教育教学卫生
卫生健康教育主题教案
卫生健康教育主题教案教学目标1.了解卫生健康教育的基本知识和重要性；2.掌握个人卫生保健和健康生活的常识；3.提高学生对于预防疾病的自我保健能力；4.让学生明白健康是一种生活态度和生活方式。
教学内容第一部分：卫生健康教育概述1.卫生健康教育的基本概念；2.卫生健康教育在人们身体健康中的作用；3.卫生健康教育的现状和存在问题。
第二部分：个人卫生保健1.正确认识个人卫生保健的重要性；2.个人卫生保健的基本方法；3.日常生活中的个人卫生保健措施与技巧；4.学会正确的饮食、作息和运动习惯。
第三部分：预防疾病1.常见疾病的危害和预防；2.爱护眼睛、耳朵、鼻腔和口腔卫生、皮肤卫生，预防疾病，保护身体健康；3.注意保暖，预防流感、感冒、肺炎等疾病；4.掌握正确的洗手技巧和消毒常识，预防传染病的发生；5.处理急救措施，认识急救仪器，熟悉急救程序。
第四部分：生活课程1.爱护自己，关爱他人，体验自己的社会关系；2.矫正错误嗜好，培养良好习惯；3.健康生活的重要性，爱护自己，关爱他人，感恩生活。
教学方法1.讲解法：通过讲解、图片、视频等方式向学生传达相关知识和信息。
2.问答法：在学生学习过程中进行提问，检测学生的理解情况，帮助学生加深对知识的理解。
3.小组讨论法：让学生集体探讨卫生健康教育相关问题，相互交流，共同学习。
4.实践探索法：通过实际操作、体验等方式深入了解卫生健康教育的相关知识，加深对知识的理解和记忆。
教学手段1.PPT课件：利用PPT制作精美的教学课件，通过图片和文字向学生传递相关知识和信息。
2.视频教学：通过视频教学向学生呈现相关知识和信息，增强学生的学习兴趣和学习效果。
3.实验教学：通过实验等方式让学生亲身体验卫生健康教育的相关知识，加深对知识的理解和记忆。
教学评估1.期末考试：通过考试的方式检测学生学习卫生健康教育的效果；2.作业评估：通过布置作业的方式检测学生对卫生健康教育的掌握情况；3.实践评估：通过学生实际操作等方式检测学生对卫生健康教育的实际应用情况。
小学教学卫生工作制度
小学教学卫生工作制度是为了保障学生的身心健康，提高教学质量，预防疾病，促进学生全面发展而制定的。
本文将从以下几个方面详细介绍小学教学卫生工作制度。
一、环境卫生1. 教室环境：教室应保持干净、整洁，空气流通。
教室内桌椅摆放整齐，光线充足，避免直射。
教室内禁止吸烟、乱扔垃圾、随地吐痰等不文明行为。
2. 校园环境：校园内应保持绿化，道路整洁，设施完好。
公共场所应设置垃圾桶，定期清理垃圾，保持环境整洁。
3. 食堂卫生：食堂应符合国家食品安全标准，卫生设施齐全。
食堂工作人员应持证上岗，严格遵守食品安全操作规程。
学生就餐时，要保持桌面整洁，有序排队打饭。
二、个人卫生1. 学生个人卫生：学生应养成良好的个人卫生习惯，勤洗澡、勤理发、勤剪指甲、勤换衣服。
保持手、脸、脚、皮肤、牙齿、服装清洁。
2. 饮食卫生：学生应遵守饮食卫生规定，不喝生水，不吃腐烂变质的食物，不吃劣质小食品。
禁止携带有毒、有害、不洁食品进入校园。
3. 作息时间：学生应合理安排作息时间，保证充足的睡眠。
养成早睡早起、按时就餐、适量锻炼的好习惯。
三、教学卫生1. 视力保护：学生应养成良好的用眼习惯，保持正确的坐姿，做到三个一（眼离书本一尺远，胸离课桌一拳远，手离笔尖一寸远）。
定期进行视力检查，发现问题及时治疗。
2. 课堂纪律：教师应维护课堂纪律，确保教学秩序。
学生上课时应保持安静，认真听讲，积极参与课堂活动。
3. 体育活动：学校应定期举行体育活动，引导学生参加体育锻炼，增强体质。
教师应关注学生体育课的表现，发现异常情况及时处理。
4. 心理健康：学校应关注学生心理健康，定期开展心理健康教育。
教师应了解学生心理状况，及时发现并解决心理问题。
四、卫生管理1. 卫生宣传教育：学校应加强卫生宣传教育，提高师生的卫生意识。
通过举办卫生知识讲座、宣传活动等方式，普及卫生知识。
2. 卫生检查：学校应定期组织卫生检查，对教室、宿舍、食堂等场所进行卫生评估。
对卫生状况良好的班级和个人给予表扬，对卫生状况不良的班级和个人进行批评教育。
幼儿园教学卫生制度
幼儿园教学卫生制度是保障幼儿健康成长的重要要素，下面将详细介绍幼儿园教学卫生制度的相关内容。
一、保持教学环境的卫生与洁净1. 教室的卫生：每天清晨开展环境卫生，包括地面的清洁、桌椅的擦拭以及窗户、黑板等器材的清理。
午休时，教师引导幼儿主动参与整理教室，保持整洁。
2. 学习用品的卫生：教具、玩具等应定期进行清洗，避免传播疾病。
教师应监督幼儿正确使用学习用品，并及时清洁消毒。
3. 厕所的卫生：幼儿园厕所应定期进行清洁消毒，保证卫生条件良好。
教师要教导幼儿培养良好的卫生习惯，并及时指导幼儿正确使用厕所设施。
二、加强饮食卫生管理1. 食品安全：幼儿园应定期进行食品安全知识培训，确保教职员工具有食品安全的知识和意识。
食品应从可追溯的供应商购买，并建立食品采购记录，确保食品安全可追溯。
2. 餐具消毒：幼儿园要定期进行餐具的清洗和消毒工作，确保餐具的卫生安全。
餐具应存放在干燥、通风的地方，避免细菌滋生。
3. 餐厅的卫生：幼儿园餐厅应保持清洁干净，定期消毒地面、桌面和座椅。
教师要引导幼儿正确用餐，避免乱扔餐具和食物。
三、加强幼儿个人卫生习惯的培养1. 勤洗手：教师要引导幼儿养成勤洗手的习惯，特别是在进食前、上厕所后、接触泥土后等场景下，要求幼儿及时洗手。
2. 注意口腔卫生：教师要引导幼儿养成刷牙、漱口的良好习惯。
定期进行口腔卫生知识的普及教育，培养幼儿爱护口腔健康。
3. 定期体检：幼儿应定期进行健康体检，包括身高、体重、口腔等各项指标的检测。
教师要协助幼儿家长制定健康计划，及时发现和处理幼儿健康问题。
四、加强疫情防控管理1. 疫苗接种：幼儿园要确保幼儿按照国家要求及时接种疫苗，并建立健全疫苗接种档案，跟踪记录幼儿的接种情况。
2. 病情监测：教师要做好幼儿的日常健康监测，发现体温异常或有传染病症状的幼儿要及时隔离并通知家长。
3. 定期消毒：幼儿园要定期对场地、教具、玩具等进行消毒，特别是常接触的物品以及易受污染的区域要加强消毒频次。
教育教学卫生的管理制度
一、总则为加强教育教学卫生管理，保障师生身心健康，提高教育教学质量，根据国家有关法律法规和学校实际情况，特制定本制度。
二、管理目标1. 营造安全、卫生、舒适的教育教学环境。
2. 提高师生健康素养，预防和控制疾病传播。
3. 保障教育教学活动顺利进行，提高教育教学质量。
三、管理职责1. 学校卫生工作领导小组负责教育教学卫生管理工作的组织实施和监督检查。
2. 学校卫生室负责具体实施教育教学卫生管理工作，包括环境卫生、饮食卫生、个人卫生等方面。
3. 各部门、各班级负责人要加强对教育教学卫生工作的领导和组织协调。
4. 全体师生员工要积极参与教育教学卫生管理工作，共同维护学校卫生环境。
四、具体管理制度1. 环境卫生管理（1）教室、宿舍、食堂等场所要保持清洁，定期进行消毒。
（2）校园内禁止乱扔垃圾，设置分类垃圾桶，引导师生正确投放。
（3）绿化带、花坛等公共区域要定期修剪、清理，保持整洁。
2. 饮食卫生管理（1）食堂工作人员必须持有健康证明，严格执行食品安全操作规程。
（2）食堂要定期进行卫生检查，确保食品卫生安全。
（3）学生用餐时，要注意饮食卫生，不食用过期、变质食品。
3. 个人卫生管理（1）师生要养成良好的个人卫生习惯，勤洗手、剪指甲，保持个人卫生。
（2）学校要定期开展健康教育活动，提高师生健康素养。
（3）师生要积极参加体育锻炼，增强体质，预防疾病。
4. 疾病预防与控制（1）学校要建立健全疾病预防控制体系，定期开展疾病监测和健康教育。
（2）发现传染病疫情时，要及时报告，采取隔离、消毒等措施，防止疫情扩散。
（3）师生要按时接种预防疫苗，提高免疫力。
五、奖惩措施1. 对在教育教学卫生管理工作中表现突出的单位和个人给予表彰和奖励。
2. 对违反教育教学卫生管理制度，造成不良后果的，要依法依规追究责任。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由学校卫生工作领导小组负责解释。
通过实施本制度，旨在为师生创造一个安全、卫生、舒适的教育教学环境，提高教育教学质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
幼儿园幼儿卫生教育教案
幼儿园幼儿卫生教育教案一、教学目标1.了解卫生知识的重要性，增强幼儿的个人卫生意识；2.掌握基本的个人卫生习惯，如洗手、刷牙、剪指甲等；3.学习如何预防和传染病，保持健康的身体；4.培养幼儿良好的饮食习惯，提高免疫力；5.培养团队合作和社交技能。
二、教学内容1. 个人卫生1.1 洗手的重要性•与幼儿讨论洗手的重要性，引导他们理解洗手可以预防疾病；•演示正确的洗手方法，包括用肥皂洗手和擦干手的步骤；•引导幼儿在特定场景下洗手，比如在吃饭前、上厕所后等。
1.2 刷牙的习惯•向幼儿解释刷牙的重要性，讲解口腔细菌的危害；•教授正确的刷牙方法，比如每天刷两次、刷牙时间要充足等；•使用幼儿牙刷和牙膏，模拟刷牙场景，鼓励幼儿模仿。
1.3 剪指甲的技巧•告诉幼儿保持指甲的干净和适当的长度有助于防止细菌滋生；•演示正确剪指甲的方法，教授使用剪刀的技巧；•鼓励幼儿在家和学校时候适时地修剪指甲。
2. 疾病预防2.1 常见传染病的预防•列举一些常见的传染病，如感冒、腹泻等，向幼儿解释其传播途径；•演示如何正确咳嗽和打喷嚏，鼓励幼儿用纸巾或手肘遮挡；•强调良好的通风和定期消毒，让幼儿明白环境卫生对健康的重要性。
2.2 保持健康的饮食习惯•向幼儿介绍五谷杂粮、蔬菜水果、肉类和奶制品等对健康的重要性；•教授选择健康食物的方法，如均衡饮食、少食多餐等；•带领幼儿参与制作简单的健康食品。
3. 团队合作与社交技能3.1 卫生习惯的培养•引导幼儿理解卫生习惯对每个人都是有益的，需要大家共同遵守；•组织小组活动，比如清洁玩具、整理教室等，培养团队合作精神；•表扬幼儿积极参与并遵守卫生规则的行为。
3.2 社交技能的培养•引导幼儿学习和尊重他人的个人空间和隐私；•探讨如何与他人分享卫生用品，如纸巾、洗手液等；•身体接触游戏，培养幼儿与他人良好的互动和沟通能力。
三、教学过程1. 教学引导•通过故事、图片、视频等方式引起幼儿对卫生教育的兴趣；•利用问答、讨论等方式激发幼儿的思考和参与。
高中卫生健康教育教案
高中卫生健康教育教案
一、教学目标
通过本次卫生健康教育课程，使学生了解基本的卫生知识和健康生活方式，增强自我保健
意识，掌握日常个人卫生和公共卫生的基本要求，并能在生活中积极实践，促进身心健康
发展。
二、教学内容
1. 健康生活方式的构成及其重要性；
2. 常见疾病的预防措施与健康饮食习惯；
3. 个人卫生的日常管理，如正确洗手、口腔护理等；
4. 公共卫生问题的认识与应对策略；
5. 心理健康的基本概念及保持良好心态的方法。
三、教学方法
采用讲授与互动相结合的方式，鼓励学生参与讨论，分享个人经验，并通过案例分析、小
组合作等形式，使理论知识与实际生活紧密结合。
四、教学过程
（1）导入阶段：通过提问或播放相关视频，引发学生对健康问题的思考，激发学习兴趣。
（2）知识讲解：系统性地讲授健康生活方式、疾病预防、个人及公共卫生知识。
（3）情景模拟：设置生活中的健康问题场景，让学生模拟解决问题的过程。
（4）小组讨论：分小组探讨如何在日常生活中落实所学健康知识。
（5）总结反馈：教师总结课程要点，并对学生提出的问题进行解答。
五、教学评价
通过课堂表现、小组讨论结果以及课后问卷等方式，评估学生对健康知识的掌握程度和应
用能力。
六、作业布置
设计一份针对家庭或社区的健康调查问卷，并撰写报告，以检验学生将所学知识应用于实
际的能力。
七、教学反思
教师应在教学后及时总结反思，根据学生的接受情况和反馈，调整教学计划和方法，以达到最佳教学效果。
幼儿园教学卫生制度范文
幼儿园教学卫生制度范文一、卫生清洁1. 教室卫生：1.1. 教室保持整洁，禁止乱丢垃圾。
1.2. 教室每天定时进行通风，保持空气流通。
1.3. 教室地面、桌椅板凳定期进行清洁消毒，防止细菌滋生。
1.4. 教室内墙壁保持整洁，禁止随意涂写。
1.5. 教室内提供充足的垃圾桶，幼儿垃圾分类投放。
2. 饮食卫生：2.1. 食堂保持干净整洁，定期进行清洁消毒。
2.2. 食物摆放整齐，避免交叉污染。
2.3. 食物处理人员规范操作，注意手卫生。
2.4. 食堂提供充足洗手设施，保障幼儿饭前饭后洗手。
3. 洗手卫生：3.1. 幼儿定时洗手，形成良好习惯。
3.2. 洗手间保持干净整洁，随时提供肥皂和纸巾。
3.3. 洗手后使用干净毛巾擦干双手，防止交叉感染。
二、疾病预防1. 幼儿体检：1.1. 每个幼儿入园前进行身体健康检查，保证入园幼儿无传染疾病。
1.2. 幼儿园定期组织全体幼儿进行体检，及时发现和处理潜在的健康问题。
2. 疫苗接种：2.1. 强制要求幼儿接种法定疫苗，如百白破、麻疹等。
2.2. 要求家长及时提供接种证明，确保幼儿园内幼儿免受疾病侵害。
3. 传染病防控：3.1. 高发传染病疫情出现时，幼儿园采取相应措施，如暂停集体活动等。
3.2. 发现幼儿出现疑似传染病症状时，及时隔离并通知家长。
三、安全防护1. 幼儿园场所安全：1.1. 幼儿园设有防护栏杆，防止幼儿坠落。
1.2. 教室内保持整洁有序，防止幼儿跌倒。
1.3. 水库、河流等危险地点设置围栏，防止幼儿误入。
2. 安全教育：2.1. 幼儿园定期进行安全教育，让幼儿了解基本的安全知识。
2.2. 教师和防护员要重视安全教育工作，确保幼儿安全。
3. 突发情况处理：3.1. 幼儿园设有应急预案，以备突发情况发生时，迅速处置。
3.2. 定期开展应急演练，检验突发情况应急处理能力。
四、幼儿个人卫生1. 幼儿个人卫生：1.1. 鼓励幼儿自己上厕所，培养自理能力。
1.2. 指导幼儿正确刷牙，养成良好口腔卫生习惯。
校园卫生教案：让每一个角落都干净卫生
校园卫生是学校管理工作的重要内容，也是学校环境质量的重要标志。
校园卫生教育是提高学生卫生意识和实践水平的有效方式。
在校园卫生工作中开展卫生教育具有重要意义，并且是建设和谐校园必要的保障。
一、开展环境卫生教育环境卫生是指人类生存、学习和生产所处的自然和社会环境中，能对人的身心健康产生影响的卫生情况。
学校应该通过组织各种形式的环保教育，让在校生掌握环境保护知识，建立环保意识和环保责任感。
可以通过举办主题班会、开展环保知识竞赛等方式宣传环保知识，同时要开设环保课程，引导学生爱惜自然环境，学会科学用水、用电、治理垃圾，为营造清洁卫生的校园环境努力。
二、加强卫生宣传校园卫生有些细节要注意，对于学生来说，细节会直接影响他们的生活，也会影响学习成绩。
学校要贴心地给学生们安排卫生宣传，让他们知道卫生的重要性和建设卫生校园的必要性。
可以通过卫生海报的形式，宣传清洁环境的必要性、学不净不走的观念，督促学生掌握正确的卫生习惯，营造良好的卫生氛围。
三、确保学校环境卫生学校要加强对校园卫生工作的管理，制定并严格执行卫生管理规定，包括卫生人员要有一个完整的岗位职责表，让每一个人都有明确的卫生责任和任务，做到职业化、规范化、效能化。
定期对教学区、寝室区、食堂、卫生间等场所进行清洁和消毒工作，以保证学校整体的卫生环境整洁干净。
四、监督管理与保障学校环境卫生管理应当听取师生的意见和建议，学校建议设置一个校环评组，定期对学校环境进行监督、检查，确保卫生工作的有效开展。
对于发现的问题及时报告处理，避免卫生问题导致疾病流行。
同时，学校还应当建立一套完善的奖惩措施，督促管理人员和师生积极参与卫生工作，鼓励优良行为，提高卫生水平。
学校卫生工作是学校环境质量和管理水平的重要标志，在卫生方面抓好各项细节，定期进行宣传、管理和监督能够保证校园卫生工作的有效开展。
学校应积极落实卫生工作，切实保障广大师生的健康安全，营造一个干净、卫生、安全、和谐的校园环境。
教育卫生工作工作计划参考5篇
教育卫生工作工作计划参考5篇教育卫生工作工作计划篇1一、指导思想：认真贯彻《学校卫生工作条例》、《中华人民共和国传染病防治法》、《食品卫生法》，结合我校实际情况，坚持树立“以人为本”、“健康”、“安全第一”的指导思想，注重预防为主，标本兼治，综合治理的原则。
二、工作目标：搞好学校环境卫生和个人卫生，努力提高学生健康水平，促进学生养成良好的卫生习惯，积极开展传染病防治和预防接种的宣传教育，搞好学校卫生。
三、工作措施：1、认真学习，提高卫生工作的认识认真贯彻关于加强爱国卫生工作的批示精神，组织教师和学校有关人员认真学习《学校卫生工作条例》、《传染病防治法》、《食品卫生法》，充分认识搞好学校环境卫生和个人卫生的重要性和必要性，明确学校是社会精神文明建设的重要阵地，只有搞好环境卫生和个人卫生，才能创设良好的育人环境，使学生健康地成长。
2、加强组织管理，充分发挥全员管理的作用加强卫生工作的组织管理，实行校长亲自抓、全体教师共同抓的管理模式，落实环境卫生、健康教育、食品卫生工作逐块负责制，定期检查考核，确保学校卫生工作达标。
3、加强环境卫生，创设良好的育人环境响应号召，积极开展绿化活动，净化美化学校环境。
积极开展全民爱国卫生活动，促进学校整体卫生水平。
努力营造整洁、文明、优美的学习环境，陶冶师生情操。
学校定为每周五集体大扫除时间。
4、加强健康教育，提高健教质量(1)定期出好黑板报、画廊，宣传卫生保健知识，培养学生良好的卫生习惯。
(2)各班利用每月一次班会时间，开展健康宣传，传授季节性和流行性疾病防治知识。
5、加强防治工作，增强学生体质(1)注意用眼卫生，做好视力检查和防近工作，严格控制近视率。
(2)学习贯彻《传染病防治法》，进一步做好疾病防治工作，认真落实防治措施。
配合有关部门做好预防接种，加强晨检，发现传染病，马上严格进行隔离，采取相应的消毒措施，免疾病的蔓延。
(3)继续做好常见病的防治工作，如近视、龋齿、营养不良、贫血、沙眼、蛔虫等六病的宣传教育工作。
(完整版)卫生安全教育主题班会教案
(完整版)卫生安全教育主题班会教案一、教学目标1. 了解卫生安全的重要性和意义。
2. 掌握个人卫生和环境卫生的基本知识。
3. 培养学生良好的卫生惯。
4. 提高学生自我保护和预防意识。
二、教学内容1. 介绍卫生安全的定义和解释。
2. 讲解个人卫生的重要性，包括洗手、刷牙、剪指甲、保持衣着整洁等。
3. 强调环境卫生的重要性，包括保持室内外环境整洁、垃圾分类处理等。
4. 分析卫生不规范的后果，如疾病传播、环境污染等。
5. 引导学生讨论如何保护自己的身体和预防疾病的方法。
6. 给予学生自我评价和改进的机会。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）通过图片或小视频的展示，引起学生对卫生安全的兴趣，激发他们思考的欲望。
第二步：介绍卫生安全（10分钟）简明扼要地介绍卫生安全的定义和解释，向学生传递卫生安全的重要性和意义。
第三步：个人卫生（15分钟）1. 讲解个人卫生的基本知识，包括洗手、刷牙、剪指甲、保持衣着整洁等。
2. 引导学生讨论个人卫生对身体健康的重要性，并分享一些个人卫生的好惯。
第四步：环境卫生（15分钟）1. 强调环境卫生的重要性，包括保持室内外环境整洁、垃圾分类处理等。
2. 小组活动：学生分成小组，通过观察班级或学校环境，讨论该如何改善环境卫生。
第五步：思考和讨论（15分钟）1. 分析卫生不规范的后果，如疾病传播、环境污染等，与学生进行讨论。
2. 引导学生思考如何自我保护和预防疾病，提出一些具体措施。
第六步：总结和评价（10分钟）1. 学生进行自我评价，检查自己的个人卫生和环境卫生情况。
2. 教师进行总结，并给出改进建议。
四、教学评价通过学生的参与和讨论，观察学生在日常生活中是否能够遵守个人卫生和环境卫生的要求。
根据学生的表现，进行教与学的评价和改进。
五、教学反思通过本次教学活动，学生对卫生安全有了更深入的理解，掌握了一些个人和环境卫生的基本知识，并形成了良好的卫生习惯。
教学过程中，教师要注重与学生的互动，帮助他们思考和总结，以提高教学效果。
教师课堂卫生管理规定
教师课堂卫生管理规定一、卫生管理的重要性卫生管理是维护教育环境和保障学生健康成长的重要举措。
在教师课堂中，卫生管理更是至关重要。
一个干净整洁的教室不仅可以提高学生的学习积极性，还能够预防疾病的传播，创造良好的教学氛围。
二、保持教室整洁首先，教师应该密切关注教室的清洁卫生。
在每节课开始和结束时，教师应该检查教室的卫生状况，确保地面、墙壁、桌椅、黑板等物品都干净整洁。
教师还可以组织学生一起参与打扫教室，增强他们的卫生意识。
三、定期清洁教具和教材教具和教材是教师和学生经常接触的物品，也是病毒和细菌滋生的场所。
因此，教师应定期清洁教具和教材，尤其是常用的书籍、文具等。
可以使用消毒湿巾或者稀释过的消毒液轻轻擦拭，确保教具和教材的卫生安全。
四、加强通风换气通风换气是保证课堂卫生的重要手段。
尤其是在潮湿季节或者天气闷热的时候，教师应该及时开窗通风，促进室内空气的流通和新鲜空气的进入。
同时，教师也可以利用中午或者下课时教室无人的时间，开启空气净化器，净化空气中的细菌和病毒。
五、教师做好个人卫生教师是学生的榜样，个人卫生的重要性不言而喻。
教师应该注重个人卫生，保持清洁的服装和整洁的发型，勤洗手，咳嗽时用纸巾捂住口鼻。
只有教师自己做到了，才能更好地引导学生养成良好的卫生习惯。
六、加强学生个人卫生教育教师在课堂中除了管理卫生，还要关注学生个人卫生。
教师可以在课堂上讲解有关个人卫生的知识，如洗手的正确方法、咳嗽和打喷嚏时应该如何做等。
还可以通过实际操作、游戏等形式，引导学生养成良好的个人卫生习惯。
七、提供必要的卫生设施为了让学生能够保持良好的卫生习惯，教师需要提供必要的卫生设施。
比如，放置洗手液和纸巾的手卫生器，垃圾桶等。
这些设施的存在可以方便学生进行必要的卫生操作，提高卫生管理的效果。
八、建立卫生巡查制度为了确保卫生管理的实效性，教师可以建立卫生巡查制度。
可以指定每天一个学生担任卫生巡查员，负责检查教室卫生状况，如发现问题及时清理。
卫生安全教育教学教案七篇
卫生安全教育教学教案七篇卫生安全教育教学教案精选篇1主题：讲究卫生，健康一生活动目的：教育学生讲究卫生，增强学生的防疫观念，拥有健康的体格。
参加对象：全校留守儿童学生活动地点：学校操场活动时间：星期四主持人：余汉光活动过程：一、唱歌：《感恩的心》二、主持人宣布活动主题。
三、宣讲用眼卫生知识的有关内容。
(一)注意用眼卫生要做到“二要二不要”：二要：1、读书写字姿势要端正，保持“一尺一拳一寸”，即眼睛离书本一尺，身体离沿一拳，手指离笔尖一寸;2、连续看书写字一小时左右要休息片刻，或向远处眺望—会。
二不要：1、不要在光线太暗或直射阳光下看书、写字;2、不要躺着、走路或乘车看书。
(二)怎样预防近视?1、注意用眼卫生;2、坚持做眼保健操;3、劳逸结合，睡眠充足;4、注意营养，加强锻炼，增强体质;5、定期检查视力，发现减退及时矫正，防止近视加深。
(三)看电视怎样注意卫生?1、每次看电视不要超过2小时，连续看电视 l小时后，应起来活动5~10 分钟;2、观看者应离电视屏幕2米以上;3、电视机安放高度应与观看者坐时的眼睛高度相一致;4、室内最好开一盏3~8瓦的小灯，以减轻屏幕与周围黑暗的强烈对比，这对避免眼睛疲劳有好处。
(四)怎样预防沙眼?1、注意手的卫生，勤洗手，勤剪指甲;2、用脏手、脏物揉眼睛;3、毛中、脸盆一人专用;4、经常洗晒毛巾、手帕;5、家中有人患沙眼要及时治疗，防止相互传染。
三、分组讨论对于用眼知识的理解和体会。
四年级代表：我觉得我们学生应该注意用眼卫生，预防近视，并学会预防眼部疾病的一些好方法，拥有一双明亮的眼睛，才能更好的学习!五年级代表：眼睛是心灵的窗户!我们应该保护它不受任何的伤害，所以要学会一定的用眼卫生知识。
六年级代表：我觉得少看电视对眼睛也有好处。
即使看，也不能长时间呆在电视机前面，容易引发用眼疲劳，造成眼睛近视。
四、主持人对同学们的发言进行评点。
五.宣讲饮食卫生知识。
主持人：在日常生活中，人们常有一些不卫生的饮食习惯和行为，但很多人对此尚未重视起来，这对身体健康十分不利。
幼儿园中班卫生教育教案
幼儿园中班卫生教育教案一、教学目标1、知道人们生活中卫生健康的重要性。
2、掌握自我保护卫生健康的能力。
3、学习理解与实践日常卫生小常识。
二、教学重点1、认识个人生活卫生健康的重要性。
2、逐渐能够掌握保护自己卫生健康的方法与技巧。
3、尝试理解并实践日常卫生小常识。
三、教学难点1、理解卫生健康的重要性。
2、提高自我保护卫生健康的能力。
3、掌握卫生小常识并灵活运用。
四、教学内容1、卫生常识普及：口腔、鼻腔卫生、手卫生、饮食卫生、环境清洁卫生等。
2、图片教学：卫生讲解配合图片让幼儿更容易理解住。
3、游戏方式习得卫生知识：闯关、记忆、扫除等，让卫生知识变得有趣而实用。
4、幼儿园卫生安全提示：安全卫生是幼儿园的头等大事，需要每一个幼儿和家长的关注。
五、教学方法1、游戏方式。
在游戏中鼓励幼儿猜测并解决问题。
2、情景模拟法。
以真实情境作为教学素材，并模拟出具体解决方案。
3、合作学习法。
鼓励幼儿相互帮助并间接了解多种卫生保健方法。
六、教学评估方法1、听问结合。
听到教师讲述相关的例子后，引导幼儿依据所听内容回答一些问题。
2、表演展示法。
孩子们表演生活卫生场景，进行卫生知识的展示，让幼儿感受到自己理解掌握的知识，并得到他人的表扬。
七、教学步骤1、图片教授：小口膜、洗鼻子、洗手、饮食清洁和环境清洁，以白板讲授，让学生对卫生知识有形象的认识。
2、游戏时间：颜色辨认、小组PK、寻宝等有趣的游戏，让幼儿通过游戏学习卫生知识，并在游戏中让他们的参与达到实际掌握的效果。
3、互动问答: 由幼儿猜测迷题的答案，影响幼儿们在课内主动提问并发表见解的能力。
八、教学反思当孩子们在卫生学习中更加深入思考卫生问题，竟然学会了通过自己的理解来正确的建立生活中的卫生与健康知识，这样的教学效果是几乎不可或缺的。
在教孩子生活卫生方面，我们会遇到很多困难，但应以他们的性格特点，考虑到幼儿处理知识的速度跟成人的分叉，❤件卫生知识变得有趣，实用❤️。
中学教学卫生制度范文（三篇）
中学教学卫生制度范文为了保障学生的健康成长和良好的学习环境，我校制定了严格的中学教学卫生制度。
该制度的目的是帮助学生养成良好的卫生习惯，并确保教室、教学设施的卫生和整洁。
一、卫生习惯1.早晨起床后，学生应该立刻整理床铺，确保床铺的清洁和整洁。
同时，学生要注意个人卫生，保持干净整洁的仪表。
2.学生应该勤洗手，尤其是在进食之前和上完厕所之后，要彻底清洗双手，避免细菌的传播。
3.学生应该养成每天早晚刷牙的好习惯，以保持口腔的清洁和健康。
4.学生在校期间应尽量保持规律的作息时间，尽量不熬夜，保证充足的睡眠。
二、教室卫生1.学生进教室前，要注意擦鞋上的泥土，以保持教室地面的整洁。
2.学生应该保持教室的桌面和椅子的清洁，不得在桌面上乱涂乱画。
3.学生在教室内应注意保持安静，不得随意乱扔废纸或食品残渣，保持教室的整洁。
4.学生应该做好课后清理工作，将教室内的垃圾清理干净，保持桌面整洁。
三、公共场所卫生1.学生在进入公共场所前，应注意擦鞋上的污渍，以保持公共场所的整洁。
2.学生不得在公共场所随地吐痰、乱扔垃圾等行为，要保持公共场所的清洁。
3.学生应遵守公共场所的规定和秩序，不得在公共场所吵闹、打闹，以免影响他人。
四、教学设施的卫生1.教室内的课桌、椅子等设施应保持清洁，学生在使用过后应及时擦拭干净。
2.学生在使用实验室设施时应谨慎，不得随意乱扔实验材料，保持实验室的整洁。
3.学生在使用体育器材时应注意保持器材的清洁，并按时归还。
五、卫生检查1.学校将定期进行卫生检查，学生需要配合学校的工作进行检查。
2.对于发现卫生问题的学生，学校将给予相应的纪律处分，并要求其及时整改。
3.学校鼓励学生积极参与卫生工作，组织学生参加卫生宣传活动，提高学生的卫生意识和卫生习惯。
六、制度落实1.教师要严格执行卫生制度，做好学生的监督和指导工作。
2.学校将特别设立卫生管理岗位，负责卫生制度的落实和卫生工作的监督。
3.学校将定期组织卫生检查，对于发现的问题及时整改，确保卫生制度的有效实施。
中学教学卫生制度(3篇)
中学教学卫生制度是指为了保障中学生的身心健康，确保教学环境干净整洁，营造良好的学习氛围而建立的一系列卫生管理措施。
中学教学卫生制度包括以下几个方面的内容：1. 教室卫生：教室应保持干净整洁，桌椅、黑板、地面等要定期清洁，保持空气流通。
教室内应设立垃圾桶，以方便学生随时清理垃圾。
2. 洗手卫生：学校设立洗手间，要求学生上完厕所后进行清洁，洗手设施要保持清洁，配备洗手液、肥皂等卫生用品。
3. 餐饮卫生：学校餐厅要经过相关部门的检验合格，学校食堂要有专门的管理人员进行管理，确保食品安全和卫生。
4. 学生个人卫生：教导学生养成良好的个人卫生习惯，包括保持身体清洁，勤洗澡、换洗衣物等，并鼓励学生进行体育锻炼，增强体质。
5. 环境卫生：学校要进行定期的清洁消毒工作，保持教室、走廊、宿舍等公共场所的环境清洁整洁。
学校要建立垃圾分类制度，对废弃物进行分类处理。
6. 疫情防控：学校要加强疫情防控工作，定期组织学生进行体温测量、健康检查，并提倡学生佩戴口罩，保持社交距离。
通过建立中学教学卫生制度，可以有效维护学生的身心健康，营造一个良好的学习环境，提高教育质量。
中学教学卫生制度（2）一、制度目的中学教学卫生制度的目的是保障学生的健康和安全，创造良好的学习环境，提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生全面发展。
二、制度内容1. 室内卫生(1) 教室卫生：每日清扫、消毒，保持教室地面干净整洁；定期清洗桌椅、黑板和墙壁；保持教室通风，确保空气流通；保持室内温度适宜。
(2) 实验室和图书馆卫生：定期清洁实验室器材和设施，确保实验室环境卫生和安全；定期整理图书，保持图书馆整洁。
(3) 卫生间和洗手间：每日清洁和消毒，保持卫生间干净和卫生纸、肥皂等物品的充足供应。
2. 室外卫生(1) 操场卫生：定期清理操场上的杂物和垃圾，保证学生进行体育锻炼的环境整洁。
(2) 路面和人行道卫生：保持学校周围道路和人行道的清洁，清除积水和杂物，确保学生的出行安全。
教学卫生管理制度
教学卫生管理制度教学卫生是保障学校师生身体健康的重要方面。
为了加强教学卫生工作，确保教师和学生的生命健康，学校需要建立和健全教学卫生管理制度。
建立教学卫生管理制度的必要性建立教学卫生管理制度的首要目的是保障师生的生命健康。
学校是师生进行学习和生活的场所，每天呆在校内的时间非常长，因此卫生管理显得尤为重要。
此外，建立教学卫生管理制度还有利于提高卫生管理的效率和水平，科学地进行卫生管理，防止疑难病症的患病和传播，为师生的身体健康提供全方位的保障。
教学卫生管理制度的内容建立教学卫生保障体系学校需要建立健全的教学卫生保障体系，确保食品安全、饮用水安全、空气质量安全和儿童安全。
保障师生的健康，不只是掌握我们身体健康的基本知识，更是开展卫生教育，开展健康的体育锻炼，建立紧急处理措施，开展保健工作，落实相关法律法规等方面的工作。
加强师生卫生教育学校需要加强师生卫生教育，让学生了解各种卫生知识，掌握卫生习惯，培养良好的卫生习惯。
同时，学校也需要加强对教师的卫生教育，提升教师的卫生意识和卫生管理能力，让教师成为校内健康推动者。
完善监督机制学校还需要完善卫生检查和监督机制，对教室、食堂、厕所等场所进行卫生检查和指导，确保各项卫生管理措施的实施和有效性。
同时，学校还要建立和完善举报和投诉机制，对卫生管理方面的疏漏和不当行为进行举报和投诉，及时解决问题，保障师生的卫生健康。
教学卫生管理制度的执行建立教学卫生管理制度只是第一步，如何有效执行是关键。
学校需要树立正确的管理思路，一方面加强卫生宣传，让教师、学生和家长共同参与卫生管理工作；另一方面加强督导和检查，确保管理措施的全面、精准实施。
同时，学校也要加强与上级卫生机构的合作，及时咨询和请教专业人士的意见，加强卫生工作的科学性和针对性。
结语教学卫生是学校的重要工作之一，建立健全的教学卫生管理制度是加强卫生管理、保障师生身体健康的必要措施。
学校需要坚持科学管理、共建共享的理念，不断提高卫生管理工作水平，为教师和学生的身体健康提供更多的保障。
教学卫生管理制度
教学卫生管理制度1. 前言教学卫生是学校管理的重要组成部分。
良好的教学卫生管理制度不仅可以保障学生的身体健康，还可以促进学生的学习和成长，有效提高教育教学水平。
本文档旨在介绍教学卫生管理制度的相关内容，为学校教学卫生的管理提供参考。
2. 教学卫生管理制度的基本内容2.1 教学卫生管理组织机构学校应设立专门的教学卫生管理组织机构，制定相关的管理制度和操作流程。
教学卫生管理组织机构应该负责以下事项：•制定学校教学卫生管理制度和操作规程；•指导教育教学单位开展教学卫生工作；•协调各部门协作，推进教学卫生管理工作。
2.2 教学卫生管理制度的相关内容学校的教学卫生管理制度应包括以下内容：2.2.1 学校环境卫生保障教学楼、实验室、食堂等公共场所的卫生应得到保障。
学校应定期对各类教室和洗手间、食品加工区域进行清洁和消毒。
另外，学校还应定期对空气、水和噪声等环境指标进行检测，并对不符合标准的地方进行整改。
2.2.2 学生健康检查和诊疗学校应定期对学生进行体检和健康监测，通过健康档案跟踪学生的身体健康状况，发现问题及时进行诊疗和干预。
另外，学校还应当开展相关的卫生教育活动，指导学生养成良好的生活习惯和卫生习惯，防止或减少疾病传染和流行。
2.2.3 食品和饮用水安全管理餐饮服务管理应严格执行卫生规定，制度和操作规程，确保食品卫生安全。
学校还应对饮食水源进行检查，并加强对饮用水的消毒和处理，确保饮用水源卫生安全。
2.3 教学卫生管理制度的实施学校应当根据实际情况，制定相应的教学卫生管理操作流程和周期。
学校应当对教育教学单位进行督导和检查，发现问题及时给出整改建议，并妥善处理教学卫生问题，确保教学卫生制度的有效执行。
3. 结语教学卫生管理制度的执行对于保障学生的身体健康和创造舒适的学习环境有着至关重要的作用。
学校应该制定有效的教学卫生管理制度，加强相关的人员培训和卫生意识提高，确保学生的身体健康和学校的安全稳定。
中学教学卫生制度
中学教学卫生制度
是指在中学教育过程中，为了保障学生健康和安全，学校制定的一系列规章制度和措施。
以下是中学教学卫生制度的一些常见要点：
1. 食品卫生：学校提供的食堂要保证食品卫生安全，严格执行食品采购、储存、加工和运输的卫生标准。
学校还要定期组织学生进行食品安全知识教育。
2. 室内卫生：学校要定期清洁教室、办公室、图书馆等公共场所，保持良好的室内卫生环境。
同时，学校要督促学生保持个人卫生，如勤洗手、不乱扔垃圾等。
3. 健康检查：学校要定期组织健康检查，对学生进行身体状况的检查和记录，及时发现和处理学生的健康问题。
4. 疫病防控：学校要积极参与疫病防控工作，加强对传染病的预防和控制，定期开展疫情防控知识教育。
5. 安全教育：学校要加强对学生的安全教育，包括交通安全、火灾安全、自然灾害防护等方面的知识教育和演练。
6. 心理健康教育：学校要注重学生的心理健康教育，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理困扰和压力。
7. 课间操和户外活动：学校要保证学生有充足的课间休息时间，安排适当的课间操和户外活动，促进学生的身心健康发展。
中学教学卫生制度的目的是为了创造一个健康、安全、舒适的学习环境，保障学生的身心健康，促进学生全面发展。
学校要严格执行这些制度，同时也需要家长和学生的积极配合和支持。
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儿童少年卫生学教案第六章教育过程卫生教学目的：1.掌握大脑皮层的功能活动特性及其卫生意义2.掌握脑力工作能力的变化规律3.熟悉脑力负荷的评价方法和指标4.能够根据脑力变化规律合理制定作息制度学时：3学时第一节学习的脑力劳动卫生一、学习的生理心理基础学习和记忆是脑的高级功能。
学习、记忆能力是人类思维活动的基本环节，是智力构成的重要成分。
学习：主要是指人或动物通过神经系统接受外界环境中的信息而影响自身行为的过程。
记忆：指获得的信息或经验在脑内贮存和提取的神经过程。
学习和记忆两者密切相关。
没有学习就谈不上获得的信息贮存和再现，也就不存在记忆。
没有记忆，则获得的信息就会随时丢失。
因此，学习和记忆是既有区别又是不可分割的神经生理过程。
是机体适应环境的重要方式。
学习和记忆的基本过程大致可分为三个阶段：获得（acquisition）、巩固（consolidation）、再现（retrieval）。
获得：又称为识记或登录(registration)，是感知外界事物或接受外界信息的阶段，也就是通过感觉系统向脑内输入信号的阶段，这就是学习阶段。
周围环境中的信息量是相当大的，各类感受器接受到的信息并不全部被登录下来，大量的信息是作为无关信息不予理睬，在感受到的信息量中只有很少一部分被脑获得而进一步加工处理。
注意力对信息的获得有很大影响。
巩固：这是获得的信息在脑内编码、储存和保持的阶段。
保持时间的长短和巩固程度的强弱与该信息对个体的意义以及是否反复应用有关。
再现：将贮存于脑内的信息提取出来使之再现于意识中的过程，也就是通常说的回忆过程。
提出问题：记亿如何从普通的脑组织中产生?记忆事实和感觉的神经学基础是什么?由疾病或损伤破坏的记忆能恢复吗？研究方法研究简单物种，因为他们也用同样的基本机制进行运算。
例如，枝蓑衣海牛已给科学家们提供了重要的基本信息．指出了学习和记亿的发生过程。
之所以选择海牛来进行研究．是出为它们脑内只含有儿干个神经细胞．而高等动物脑内却有几十亿个细胞。
和人类一样，这些小太复杂的生物也遵循众所周知的行为原则，诸如习惯化、敏化和经典条件反射形成，所有这些部涉及已学会反应的记忆和回忆。
研究重点（1）脑结构短时记忆海马位于脑的深部(大致在两耳之间)，因其在短期记忆中的作用使人感兴趣。
据认为．它的作用类似计算机的缓冲器，接收新信息并予以短期保存，然后将信息发送其他脑区作为长期记亿保存。
对遗忘症病人的研究和用猴进行的认知试验发现，当海马受损伤时，短期记亿便被破坏。
这时仍可进行新的学习，但所学东西短时间即被忘记。
海马是脑内较脆弱的部位之一，它对中风、颅脑创伤和各种其他疾病或损伤造成的破坏很敏感。
阿尔兹诲默氏病使海马受伤害，故这种痴呆最明显的早期症状可能包括短期记亿缺陷。
举例：（额叶功能）工作记忆（working memory）是一种特殊形式的短时记忆，由认知心理学家Baddeley 和Hitch 于1974 年首先提出。
工作记忆指为了完成复杂的认知任务，而短暂地储存和处理某种信息。
长时记忆长期记亿涉及脑内的实际结构变化，其形式是突触数目增加．这需要合成蛋白质进行记忆贮存。
如果施加抑制蛋白质合成的物质，长期记忆便受损害。
而短期记亿则不受影响。
（2）神经递质神经递质在记忆中的作用有临床前景，但迄今无多少肯定的结果。
阿尔兹海默氏病是个好例子。
阿尔兹海默氏病人最一致的神经化学异常是乙酰胆碱减少，这种众所周知的神经递质在认知和记忆中起作用。
但是，与人们的期望相反，给病人施用乙酰胆碱并末改善记忆。
一个理由或许是，这种病使一种以上神经递质减少。
例如．我们已知生长激素抑制素、多巴胺，或许还有其他递质都呈缺失。
一旦把所有缺失的化学信使都鉴定出来，需要做的是仔细混合一种神经递质“鸡尾酒”来补充它们。
二、大脑皮层的功能活动特性及其卫生意义1、始动调节意义：（1）学习的初始阶段大脑的学习效率较低，但短时间内可逐渐达到较高水平；（2）一天学习的开始应当给脑一个调整的时间，来提高脑的学习效率，而不应当在一开始学习时难度过高2、优势法则意义：（1）明确学习目的，提高学习兴趣，达到增强优势兴奋灶的目的；（2）低年龄儿童大脑皮层的兴奋性维持时间短，易扩散，学习时间不应安排过长；（3）学习间隙应积极主动的休息，如作游戏，参加体育活动等，通过加强大脑皮层其它区域的兴奋使学习区域大脑皮层得到充分抑制，获得更好的休息。
3、动力定型意义（1）使人的大脑皮层的活动变得容易化、自动化，从而减轻了皮层细胞的能量消耗;（2）使人的运动、行为变得熟练、轻松、敏捷，大大提高了效率;（3）年龄越小，动力定型越容易形成和巩固，因此，良好的习惯应从小培养。
4、镶嵌式活动5、保护性抑制三、脑力工作能力的变化规律1、学日I 型表现为学日开始后工作能力逐步升高，约两小时后达到高峰，然后逐渐下降；午间休息后回升，然后又逐渐下降；学习日末时下降到略低于学日开始时水平。
Ⅱ型的表现与I型相似，不同的是学习日末时因对即将到来的休息性活动引起前驱性兴奋增高，而使工作能力略有回升，称“终末激发”(nnalarouse)。
终末激发的出现有一定条件和限度，与大脑皮层兴奋性降低的程度、能量贮备的多少、个人对学习的态度和情绪等有关。
Ⅲ型表现为工作能力从学习日开始到学日末持续性升高。
Ⅳ型和Ⅲ型相反，表现为工作能力持续、迅速下降。
I、Ⅱ型符合大脑皮层功能活动特性，学习日末工作能力下降，短时间休息后即可恢复，是理想的神经类型。
Ⅲ、Ⅳ型属不良状况，前者提示学生正度紧张状态，将很快导致皮层抑制和能量耗竭：后者表现出的兴奋性持续下降状况提示学皮层功能耗竭而处于抑制状况。
2、学周学周中常见的脑力工作能力变化是；因始动调节，周一工作能力略低，周二逐渐升高，周三达到高峰；周五工作能力下降或出现终末激发，周末得到休息后工作能力得到恢复。
学周中若无明显的工作能力高峰现象，或高峰过早下降，可能是不良神经生理活动的表现，原因多为学习负担过重、课程安排不合理或学习兴趣不高。
应及时查找原因，采取相应的改善措施。
3、学年学年中，学生第一学期初脑力工作能力较低，随学期进展工作能力逐渐出现并维持一段高峰水平，学期末工作能力下降或出现终未激发(寒假前)；第二学期工作能力也出现高峰，但比第一学期相对低，学期末时(暑假前)工作能力为全年最低。
四、影响脑力工作能力的因素1、年龄2、性别3、健康状况4、遗传5、学习动机6、学习和生活条件7、情绪因素第二节学习负荷的评价一、学习负荷的评价指标1、工作强度：学习数量、难度（不易定量）2、工作时间（易定量）学习负荷(1earning load)，指学习时脑力工作的强度和时间。
影响学习负荷的主要因素除学习内容的数量、难度和学习时间外，也和教学环境、教学方法和学生的身心健康状况有关。
学习时间是影响学习负荷的重要因素，又在很大程度上受学习内容、难度和数量的影响，而且比教学方法等其他因素容易量化，所以是教育过程卫生中用来评价学习负荷的主要指标。
学生在学习过程中的生理、心理功能变化，可作为制定学习负荷卫生标准和评价作息制度卫生的依据，目的是及时发现早期疲劳，以便采取及时组织休息等措施，防止慢性疲劳的发展。
二、疲劳、疲倦和过劳1、疲劳（1）疲劳产生的生理机制疲劳，在此主要指“学习疲劳”(1earning fatigue)，是因脑力工作时间或／和时间超负荷，导致皮层细胞的功能消耗超过限度，而产生的保护性抑制现象。
疲劳时皮层细胞暂停工作，其它各器官系统的功能和全身工作状态也处于低潮。
（2）疲劳的两个阶段可根据皮层细胞的功能兴奋和内抑制状态，将疲劳分为两个阶段：第一阶段是早期疲劳(early fatigue)，主要表现为兴奋过程泛化，内抑制过程减弱；第二阶段为显著疲劳(significant fatigue)，表现为兴奋和内抑制过程都减弱。
这两种疲劳都能够通过休息，使生理机能得以恢复；所不同的是，前者更易及时得到恢复，且恢复效果更好。
2、过劳过劳(excessiVe fatigue)，是因长期学习负荷过重引起的慢性疲劳，属病理状况，经短时间休息不能恢复，故不能作为制定学习负荷卫生标准的依据。
过劳的指征是：(1)工作能力变化曲线异常，表现为工作速度减慢，错误增加。
(2)心理功能下降，表现为注意力不集中，记忆力下降，逻辑思维、想象、判断和推理等分析能力全面出现障碍。
(3)精神状态差，表现为对周围事物冷漠，反应迟钝，焦虑或抑郁，情绪消沉或易激动，常无故哭闹。
(4)体征上常见皮肤和粘膜苍白，萎靡不振，软弱无力，有时手部出现震颤。
过劳不但阻碍学习效率的正常发挥，而且使学生的身体抵抗力全面下降，容易生病，同时影响生长发育。
3、疲劳与疲倦（1）疲劳与疲倦的一致性疲倦(tiredness)与疲劳是两个不同概念，两者间既有区别又有联系。
疲劳是客观的生理现象，可直接测定。
疲倦则是人的主观感觉。
两者的生理机制均与大脑皮层的保护性抑制有关，故疲劳时常感觉到疲倦，疲倦也常伴有疲劳指征，但有时会出现两者表现不一致的情况。
（2）疲劳与疲倦的不一致性情绪高涨时，下丘脑、脑干网状结构和垂体—肾上腺系统被激活，使大脑皮层处于持续兴奋状态，虽有疲劳指征、但疲倦感不明显，反之亦然。
a.从事感兴趣的学习活动当学生从事有兴趣的学习活动时，虽疲劳的客观指标已显著下降，仍可坚持工作而不感觉疲倦；b.从事厌烦的学习活动当被迫进行单调、乏味而没有兴趣的学习时，尽管脑力工作时间不久，工作能力的客观指标未下降，他们却感觉疲倦，拒绝继续学习下去。
c. 幼小儿童幼小儿童的高级神经活动中兴奋过程占优势，疲劳刚出现时常不伴有疲倦感；d. 青春期少年青春期少年的大脑皮层兴奋阈低，易引起过度兴奋而不感觉疲劳。
因此，在教育过程中，要特别注意其疲劳的客观指征。
综上所述，制定学习负荷的卫生标准，主要以大脑皮层刚出现保护性抑制(早期疲劳)的客观指征为生理依据，即当学习达到早期疲劳便应及时休息。
三、学习疲劳的表现疲劳发生的机制是高级神经活动(尤其第二信号系统活动)出现障碍。
这种障碍导致在不同的疲劳阶段，中枢神经系统及其所调节的其他系统器官的功能发生相应变化。
这些变化可作为反映疲劳的客观指标。
1、早期疲劳的表现(1) 皮层不能形成有效的兴奋灶（注意力出现不能集中，对阳性刺激无反应）(2) 出现内抑制障碍（对阴性刺激有反应）早期疲劳的特点是优势兴奋灶的兴奋性降低，不能有效抑制周围区域，出现所谓的内抑制障碍。
内抑制有重要生理作用，能使人在多个条件刺激中，只选择对机体本身有意义、作用强度和时间恰当的刺激作出反应。
内抑制出现障碍，大脑皮层的分化、抑制能力就会减弱，皮层各区域出现兴奋的泛化，不能形成有效的优势兴奋灶，引起许多不利于学习的反应，如上课时坐立不安，交头接耳，小动作多，周围稍有动静即转移注意力等。