第12章智力(1)
[心理学]第十二章_能力
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第十二章 能
四、能力的发展
● ● ●
能力发展的一般趋势 能力发展的差异 能力发展的原因和条件
心理学
第十二章 能
力
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能力发展的一般趋势
①出生头几年是智力发展最快 的时期 ②童年期和少年期是某些能力 发展最重要的时期。
③约 18~25 岁，智力发展达 到顶峰。
④成年期智力发展达到稳定。 （25~40最富创造力的时期） ⑤老年期智力主要是衰退。
● 特殊能力
心理学
第十二章 能
力
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智力发展的性别差异
● 男女两性在能力结构上存在差异，
各有不同的优势领域
● 男女两性在一般能力发展总体水平 大致相等，但在分布上有显著差异
心理学
第十二章 能
力
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影响能力形成和发展的因素
● 遗传的作用
● 环境和教育的影响
● 实践活动的影响
● 人的主观能动性的作用
• 注意-唤醒系统、加工系统和计划系统。
•
计划—注意—同时加工—继时加工
心理学
第十二章 能
力
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智力的PASS模型
心理学
第十二章 能
力
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第二节 能力的基本原理
● ● ●
能力与知识、技能的关系 能力的测量 能力的发展
心理学
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一、能力与知识、技能
知识、技能不同于能力 知识和技能的发展与能力的提高是不同步的 能力和知识、技能是密切联系的
心理学 第十二章 能 力
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韦氏成人智力量表（言语分量表）举例
名称
常识
测验内容
知识的广度
测验实例
水蒸气是怎样来的？什么是胡椒？
第十二章智力
图12-2 吉尔福特的三维智力结构模型
第十二章智力
二、现代智力理论
• 多元智力理论 • 智力的PASS理论 • 智力三元理论和成功
智力理论 • 情绪智力理论 • 我国学者的智力理论
第十二章智力
（一）多元智力理论
• 加德纳（Howard Gardner） • 人类的智力至少有8种
第十二章智力
组合性智力 经验性智力 情境性智力
Sternberg智力三元理论
第十二章智力
2.成功智力理论
成功智力是用以达到人生中主要目标的智力，它能 导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对个 体的现实生活真正起到举足轻重影响的智力。 成功智力是一个有机的整体，包括分析性智力、创 造性智力和实践性智力这三个关键方面。
第十二章智力
（二）智力的PASS理论
戴斯和柯尔比（Kirby & Das，1990） “计划— 注意—同时性 加工—继时性加工”模 型 （planning-attentionsimultaneoussuccessive processing model） 简称PASS模型
第十二章智力
戴斯
智力的PASS理论
（五）我国学者的智力理论
林崇德教授的智力理论 李红教授的智力理论
第十二章智力
1.林崇德教授的智力理论
图12-3 思维结构图
思维结构应当包括： • 思维的目的 • 思维的过程 • 思维的材料或结果 • 思维的监控或自我
调节 • 思维的品质 • 思维中的认知 • 非智力因素
第十二章智力
2.李红教授的智力理论
第十二章 智力
第一节 智力概述 第二节 智力理论 第三节 智力的测量 第四节 智力的发展与培养
北师大版七年级生物下册第4单元第12章人体的自我调节 复习题
第12章复习题一、选择题：1、中枢神经系统包括（）A、脑和脊髓B、脑和脑神经C、脑神经和脊神经D、大脑和小脑2、神经系统结构和功能的基本单位是（）A、突起B、细胞体C、神经末梢D、神经元3、下列关于神经系统组成的叙述中，正确的说法是（）A、神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统B、中枢神经系统包括大脑、小脑、脑干三部分C、周围神经系统包括脊髓和脊神经D、脑神经和脊神经共同组成了神经中枢4、脊髓的主要功能是（）A、感觉和反射B、感觉和传导C、反射和传导D、反射和运动5、人类大脑皮层特有的中枢是（）A视觉中枢B语言中枢C躯体感觉中枢D躯体运动中枢6、调节人体生命活动的最高级中枢位于（）A、大脑B、小脑C、脑干D、脊髓7、神经元的基本结构包括（）A胞体和轴突B胞体和树突C胞体和突起D细胞质和细胞膜8、下列属于条件反射的是（）A、膝跳反射B、吮吸反射C、缩手反射D、望梅止渴9、神经调节的基本方式是（）A、反射弧B、反射C、大脑D、脑神经10、下列不属于反射的是（）A、狗算算术B、鸟听到枪声飞走C、小明躲开飞来的石头D、向日葵的花盘总是向着太阳转11、下列现象中，属于条件反射的是（）A、沸水烫手，立即缩回B、强光刺眼，立即闭目C、青梅入口，分泌唾液D、上课铃响，走进教室12、下列属于条件反射的是（）①望梅止渴②鹦鹉学舌③老马识途④公鸡报晓⑤大雁南飞A、①②③B、①③⑤C、②③⑤D、①④⑤13、下列反射活动中，属于人类特有的是（）A、看见食物分泌唾液B、吃食物分泌唾液C、拍打叮咬自己的蚊虫D、谈虎色变14、右图是人的膝跳反射示意图，图中①-③表示反射弧的部分环节。
相关叙述正确的是（）A、膝跳反射属于反射类型中的条件反射B、②和④分别为传出神经和传入神经C、③是完成膝跳反射的神经中枢D、即使②受到损伤，该反射活动也能正常进行15、眼球内含有感光细胞，并形成图像的结构是（）A大脑皮层B鼻腔C感受器D效应器16、某人正在看书，远处有人叫他，他戴上眼镜才看清此人面孔，请问这个人戴的是（）A、凸透镜B、凹透镜C、平面镜D、太阳镜17、中国人是黄皮肤黑眼睛，欧洲人是白皮肤蓝眼睛，决定眼球颜色的结构是（）A、角膜B、虹膜C、晶状体D、视网膜18、正常人能够看清楚较近或较远的物体，主要是因为（）A、视网膜可以前后调节B、晶状体的凸度可以调节C、玻璃体的大小可以调节D、瞳孔的大小可以调节19、某人失聪（没有听觉能力）后，经检查，医生认为其耳的结构没有受损伤，那么可能发病的部位是（）A、听神经或听觉中枢B、鼓膜C、中耳D、内耳20、能把鼓膜产生的振动传到内耳的结构是（）A、耳蜗B、咽鼓管C、三块听小骨D、鼓室21、下列与听觉形成无关的是（）A、鼓膜B、半规管C、耳蜗D、听觉中枢22、盲人能“读”盲文，用的是皮肤中的哪种感受器（）A、冷觉感受器B、触觉感受器C、痛觉感受器D、温觉感受器23、在给小白鼠注射一定剂量胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时复苏可适量注射（）A、甲状腺激素B、葡萄糖C、性激素D、生理盐水24、当血液流经胰腺后，胰静脉中增加的成分是（）A、胰液B、营养物质C、氧气D、胰岛素25、下列腺体中，不属于内分泌腺的是（）A、胰岛B、垂体C、唾液腺D、甲状腺26、马戏团有一位特型演员，多才多艺，她虽成年，但身高只有70厘米，她可能患（）A、地方性甲状腺肿B、糖尿病C、侏儒症D、呆小症27、一名患者身材矮小、智力低下，很可能他在婴幼儿时期缺乏（）A、胰岛素B、甲状腺激素C、生长激素D、性激素28、我们经常看到某些糖尿病患者每天要在自己腹部上“打针”，他们注射的药物是（）A、胰岛素B、葡萄糖液C、含多种无机盐的营养液D、维生素二、非选择题：1、是神经活动的基本方式，完成这一过程的结构依次由感受器、传入神经、、传出神经和和五部分组成。
第12章人体的自我调节第三节激素调节教案
板书设计：第三节、激素调节一、激素调节1、生长激素——生长2、甲状腺激素——生长发育、新城代谢、神经系统的兴奋性3、性激素4、胰岛素——降低血糖浓度二、内分泌系统与激素教学反思：1、创设贴近生活的学习情景在教学中恰当使用近来新闻报道的实例，创设真实情景，吸引学生的关注；借助现代教育技术，展示激素异常导致的疾病时，图文并茂，形象、生动，能激发学生的学习兴趣；学生自主学习内、外分泌腺内容时，能结合文字描述对图片进行分析比较，有利于简化此难点知识的掌握；在探索生长激素、甲状腺激素、性激素及胰岛素的调节作用时，能结合生活实际举例，引导学生发挥主体参与作用。
2、兼容课堂学习的优势在课堂教学中，教师是引导者，但不能因过度引导而忽略学生主动性的调动。
本节课很好地处理了师生的关系，及时发现思维的火花，及时鼓励更多的同学参与活动，及时纠正偏差，及时把正确的观点散播在课堂中每个学生的心中，这是课堂教学中师生互动的优势所在。
3、体验活动学习的快乐根据本节课的知识点，在课堂中加入切合生活的小活动“请你当医生”，学生以主人翁的姿态在课堂中探索激素的调节作用，充分发挥学生的主动性。
在设计此课教学时，把关于激素的大量知识内容融于活动中，通过医生于咨询者互动的形式让学生积极参与，提高学生的学习积极性。
由于设计此活动时，考虑到学生学习相关内容可能出现的问题，所以可以反复尝试、出错、纠错，强调他们在轻松愉快的学习活动中掌握相关的生物学知识。
快乐的感觉是更好地投入学习的情感基础，在活动课堂上，学生全身心地投入，会获得较高的学习效率和较好的学习效果，从而提高课堂教学效率。
本课时所使用教材：北京师范大学出版社出版七年级下册生物学第四单元生物圈中的人。
第12章 创造性及其培养
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二、培养创造性的措施
创设一个民主开放的学与教的环境 培养创造性教师队伍 培养意识 激发创造动机 开设创造性课程 教给创造技法 培养和发展创造性思维 塑造创造性人格
பைடு நூலகம்32
改变不利于创造力培养的教育观念
1过分追求成功；2以同龄人的行为为楷模；3禁止学生 提问；4权威式的教育 提高教师的素质 有利于学生创造力发展的教师的特征 ⑴自身具有创造力；⑵有强烈的求知欲；⑶努力形成具 有高创造性的班集体；⑷创设宽容、理解和温暖的班 级气氛；⑸ 与学生共同学习，教学相长；⑹创设良 好的学习环境；⑺激发儿童的创造欲望 强化创造动机 ⑴培养良好的问题意识，对问题紧抓不放；⑵培养思考 问题的灵活性，善于从多角度去认识事物；⑶科学用 脑，勤于思考；⑷认真讨论，集中精力，理清思路； ⑸揭露和批判谬误，使眼界更开阔，思维更活跃。 33
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不同学科最佳创造的平均年龄
学 科 最佳创造的平 均年龄（岁） 26～36 30～34 30～34 学 科 最佳创造的平均 年龄（岁） 30～34 35～39 25～29
化 学 数 学 物 理 实用发明 医 学 植物学 心理学 生理学
30～34 30～39 30～34 30～39 35～39
声 歌 诗 小 哲 绘 雕
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5．属性列举法。此法分为三个步骤： （1）属性列举。即先将物品的构造和性能按 名词 的、形容词的、动词的三个方面的属性予以列出， 然后—一校对每项属性可以改良之处。 （2）缺点列举。即把产品的缺点毫不客气地指出来， 尽量挑毛病，如不平、不方便、不实用、不美观、 不安全等。凡是能够找到的缺点，就可以着手去 改良。 （3）希望点列举。即把个体的多种多样的希望、梦 想、联想以及偶发奇想等都—一列举出来，通过 分析，探求究竟有哪些事物联想起来能满足这些 希望，实现新的创造。。
心理测量(戴海琦版)课后习题答案
心理测量(戴海琦版)课后习题答案第一章心理与教育测量概论练习与思考练习与思考：1.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。
2.为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量？（此题为思考题）3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性？解答要点：1.（1）从依据的法则来说，心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论。
（2）从测量的内容来说，心理与教育测量的内容是复杂的，内隐的，其测量只能是间接的。
（3）相对与物理测量的定量分析的精确度而言，心理与教育测量定量分析的精确度很低。
3.（1）从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。
（2）人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差异既有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差异的数量。
第二章心理与教育测量的产生与发展>>练习与思考练习与思考1.简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。
2.心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点？（此题为思考题）3.推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？解答要点：1.在古代中国，在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献并具有自己的特点。
一、在测验实践方面的贡献。
1、在能力测量方面。
早在2500年前，思想家和教育家孔子凭自己的经验观察，首先评定学生能力的个别差异，并将人的智力分成中上之人、中人和中下之人三个等级。
董仲舒已论及到注意测验。
刘邵把人的才能划分为12种类型。
6世纪中叶，中国江南出现了类似现在的婴儿发展测验的\周岁试儿\习俗。
出现于清代的益智图、九连环可以认为是最早的创造力测验。
2、在人格测量方面。
孔子把人分为狂者、狷者和中行3种。
刘邵根据阴阳、五行和形体的关系及其人的行为表现，把人的性格划分成12种类型。
3、在教育测量方面。
世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期。
据记载，在西周的\国学\中已经建立具有相当系统性的教育测量制度。
北师大版生物七年级下册：第12章综合测试(含答案)
第12章综合测试一、选择题1.中国的山区地带，山民食用的盐为井盐或岩盐，在这些盐中不含碘，若长期食用会引起（）A.侏儒症B.地方性甲状腺肿C.呆小症D.甲状腺功能亢进2.如图表示某男孩在12秒内的4种不同视觉状况下（P：近距离的看书；Q：极目远眺；R：注视远处飞来的足球；S：注视自己脚下的足球飞向远方）晶状体曲度的变化据图推断，下表中哪一种组合是正确的（表中数据的单位为秒）（）A.选AB.选BC.选CD.选D3.下列有关内分泌腺和激素的叙述正确的是（）A.垂体、甲状腺、肾上腺、汗腺等都是没有导管的腺体，称内分泌腺，其分泌物叫激素B.在一些山区由于饮水和食物中缺碘，导致甲状腺激素合成不足，幼年时缺乏易患侏儒症C.人体生长的速度与生长激素的含量密切相关，如果幼年时期分泌过多会得肢端肥大症D.胰腺既是外分泌腺也是内分泌腺，胰腺中的胰岛分泌的胰岛素可调节糖的代谢4.人体激素分泌失调会导致某些疾病的发生。
下列说法错误的是（）A.幼年时期缺乏生长激素导致侏儒症B.人体胰岛素分泌不足会导致糖尿病C.成人时期生长激素分泌过多导致巨人症D.缺碘造成甲状腺激素分泌不足导致“大脖子病”5.眼球是眼的主要结构。
不论较近或较远的物体，对于正常人来说，都能使物像落在视网膜上，这主要是因为（）A.视网膜可以前后移动调节B.眼球的前后径移动调节C.瞳孔可以缩小或放大D.晶状体的凸度可以调节6.下面关于人体生命活动的调节的叙述，错误的是（）A.反射是人类特有的对外界刺激所产生的有规律反应B.神经调节的基本方式是反射C.视觉最终形成的部位是大脑皮层的一定区域D.人体生命活动主要受神经系统的调节，也要受激素调节的影响7.下列各反射活动中，属于条件反射的是（）A.风沙进眼流泪B.膝跳反射C.望梅止渴D.缩手反射8.下列关于人体激素调节的叙述，正确的是（）A.垂体是人体最重要的内分泌腺，因为它能分泌生长激素B.当人体缺碘时，甲状腺激素合成减少，甲状腺因此而萎缩C.胰岛素是由分布在胰腺中的胰岛细胞合成和分泌的D.甲状腺激素分泌过多，人体代谢增强，健康状况增强，对环境的适应性也增强9.某球迷看2019年足球世界杯时，面红耳赤、心跳加快，在此变化中，参与调节的是（）A.神经系统B.激素调节C.神经调节和激素调节D.血液调节10.下列都是由激素分泌异常引起的一组疾病是（）A.巨人症和佝偻病B.白化病和糖尿病C.坏血病和脚气病D.侏儒症和地方性甲状腺肿11.司机对信号灯的关注是行车安全的重要环节。
人工智能导论课件第12章
12.1.3 自动规划的定义
• 第2项：丢弃瓶子进行回收 • 同样，这通常是一个“周末”型的活动。会不会有这样一种情形：在这种情况
中，这是必需的行动？有的，不过，这代表你遇到了一种非常遗憾的情况：你 刚刚丢了钱包，而钱包里有你所有的现金、信用卡和身份证。 • 你需要将100个空瓶送到超市回收，每个瓶子5美分，这样才能获得现金。这是 一件非常遗憾的事情，我们希望永远不会发生在你身上。除此之外，如果你丢 了钱包，你就不应该在没有驾驶证的情况下驾驶。尽管如此，这听起来像是我 们应该做好准备的一种情况。如果这确实发生了，你也许有足够的理由不参加 那次活动。
• 在人工智能领域，所有规划问题的本质就是将当前状态（可能是初始状态）转 变为所需目标状态。所生成的规划就是在某个领域中执行这种转换的一系列步 骤。求解规划问题所遵循的步骤顺序称为操作符模式。操作符模式表征动作或 事件（可互换使用的术语）。操作符模式表征一类可能的变量，这些变量可以 用值（常数）代替，构成描述特定动作的操作符实例。“操作符”这个术语可 以用作“操作符模式”或“操作符实例”的同义词。
12.1.4 规划应用示例
• 在魔方的离散拼图和15拼图的移动方块拼图示例中，我们可以找到很熟悉的规 划应用，其中包括国际象棋、桥牌以及调度问题。由于运动部件的规律性和对 称性，这些领域非常适合开发和应用 规划算法。
魔方拼图
15拼图
12.1.4 规划应用示例
• 同样常见的问题是试图让机器人识别墙壁和障碍物，在迷宫中移动，成功地到 达其目标。这是计算机和机器人视觉领域的典型问题。图12-5所示的是机器人 多年来一直在求解的迷宫问题类型。机器人不仅需要从A移动到B，还需要能够 识别墙壁并进行妥善处理。
北师大版生物七年级下册第12章 人体的自我调节 复习检测试题(解析版)
北师大版生物七年级下册第12章人体的自我调节复习检测题一．选择题（共22小题）1．下列反射活动中，属于简单反射的是（）A．鹦鹉学舌B．膝跳反射C．望梅止渴D．惊弓之鸟2．今年5月15日“防治碘缺乏病日”的主题是“碘”亮智慧人生，共享健康生活。
下列对碘的认识能体现主题中“智慧”含义的是（）A．碘是人体必需的无机盐，不能直接提供能量B．我们常吃的海带和紫菜含碘丰富，可防治大脖子病C．碘是合成甲状腺激素的重要元素D．幼年时期缺碘会造成智力发育出现障碍3．流程图可以用来表示连续发生的一系列生理活动，以下流程图中正确的是（）A．气体进入肺：鼻→咽→喉→气管→支气管→肺B．尿液的形成：血液→肾小球→肾小管→肾小囊→尿液C．视觉的形成：光→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜D．体循环：右心室→主动脉→毛细血管网→上下腔静脉→左心房4．图是人体的内分泌器官模式图。
下列说法中正确的是（）A．①是垂体，分泌的是性激素B．②是甲状腺，分泌的激素通过导管进入腺体内的毛细血管C．⑤是胰岛，分泌的胰岛素能促进细胞吸收和利用血糖D．⑥是肾上腺，分泌的激素能促进代谢和生长发育5．下列现象中，属于简单的反射的是（）A．谈虎色变B．画饼充饥C．老马识途D．吃梅止渴6．下列有关反射的叙述，错误的是（）A．完成反射的结构基础是反射弧B．谈虎色变是属于人类所特有的反射C．排尿反射、膝跳反射都属于简单反射D．缩手反射的神经中枢位于小脑中7．今年全国“爱眼日”的主题是“科学防控近视，关注孩子眼健康”。
经常户外运动和远眺能防止眼球结构中的过度变凸，从而预防近视（）A．[1]角膜B．[2]晶状体C．[3][视网膜D．[4]玻璃体8．同学们在跑步时会感觉心跳加快、呼吸急促。
此时，血液中哪一种激素的含量明显增多（）A．性激素 B．生长激素C．胰岛素D．肾上腺素9．下列与听觉、视觉形成以及调节有关叙述正确的是（）A．鼓膜和视网膜，分别是听觉和视觉的感觉器官B．听觉神经和视神经都是传入神经C．产生听觉和形成物像都在大脑的一定区域D．视觉形成中能否清晰成像取决于睫状体对角膜的调节10．人被针扎后迅速缩手，该反射的反射弧如图所示，下列叙述正确的是（）A．该反射属于简单反射B．③是中枢神经，起控制作用C．该反射的完成，需要大脑皮层一定区域的参与D．刺激⑤，神经冲动传递的方向为：⑤→④→③→②→①11．下列关于花样滑冰比赛的叙述，错误的是（）A．调节选手完成动作的神经中枢只有小脑B．音乐响起，选手耳蜗内听觉感受器将声波转化成兴奋C．评委观察选手动作，在大脑皮层的视觉中枢形成视觉D．观众观看比赛，心跳加速、手心出汗，涉及激素调节12．下列叙述中，不正确的是（）A．小朋友在打针时看见针头就会哭，这属于后天形成的复杂反射B．眼和耳都是人体重要的感觉器官，视觉和听觉的感受器分别位于视网膜和耳蜗C．人体神经系统包括脑神经和脊髓，神经细胞包括细胞体和突起D．人体泌尿系统中，输尿管可将肾脏形成的尿液输送至膀胱13．关于正常人体体温的叙述，正确的是（）A．人体各部位体温有差异B．口腔温度高于直肠温度C．人体体温固定不变D．人体体温在一天内的变化范围小于3℃14．青少年患近视的人数逐年增加。
戴海崎《心理与教育测量》(第4版)章节题库(能力测验-上)【圣才出品】
第12章能力测验（上）一、单项选择题1．用离差智商取代比率智商最主要的原因是（）。
A．比率智商只能进行个体内比较B．离差智商随年龄的增长而提高C．智力年龄会随生理年龄的增长不断发展D．比率智商不能满足对年龄单元等值性的要求【答案】D【解析】1949年韦克斯勒在他编制的儿童智力量表中首次采用了离差智商取代比率智商。
这是因为比率智商的基本假定是智力发展和年龄增长呈正比，是一种直线关系。
但随着人年纪的增长，约到26岁左右智商就停止增长进入了高原期，所以比率智商不适用于成年期及以后。
2．下列智力测验中，属于文化公平测验的是（）。
A．中国比内测验B．斯坦福比内测验C．韦克斯勒智力测验D．联合瑞文智力测验【答案】D【解析】ABC三项，都属于智力测验。
D项，瑞文推理测验全部由图形组成，不受到文化的影响，因而属于文化公平测验。
3．瑞文推理测验主要测量的是（）。
A．言语能力B．特殊能力C．操作能力D．一般能力【答案】D【解析】瑞文推理测验的理论假设源于斯皮尔曼的智力一般因素理论。
瑞文将智力G 因素划分为两种相互独立的能力：①再生性能力，表明个体经过教育之后达到的水平。
②推断性能力，表明个体不受教育影响的理性判断能力。
瑞文认为，词汇测验是对再生性能力的最有效测量，而非言语的图形推理测验则是对推断性能力的最佳测量，这就是瑞文推理测验的来源。
4．下列智力测验中，属于非言语类测验的是（）。
A．比内-西蒙智力量表B．韦克斯勒智力量表C．斯坦福-比内智力量表D．瑞文推理测验【答案】D【解析】瑞文推理测验是著名的非言语类测验，其测验材料为图形。
ABC三项，比内-西蒙量表、斯坦福-比内智力量表和韦克斯勒智力量表均既包括言语类测验，也包括非言语类测验。
5．世界上第一个智力量表是（）。
A．比内-西蒙智力量表B．斯坦福-比内智力量表C．韦克斯勒智力量表D．瑞文推理测验【答案】A【解析】A项，1905年，法国心理学家比内和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比内-西蒙智力量表，并得到了广泛的应用。
心理学 第12章 能力及其测量 教学PPT课件
第四节 能力的个别差异
二、能力发展水平的差异
(一)高智商儿童
高智商儿童是指智力发展显著地超过同年龄常态儿童水平的儿童,或指具有某种特殊才能, 能创造性地完成某种或多种活动的儿童。高智商儿童工作责任心强,并且具有较高的创造 力。我国心理学工作者普遍认为,高智商儿童的心理结构不仅包括优异的智力和创造力,还 包括良好的人格倾向和人格特征。
优良的人格特征是在实践中培养起来的。优良的人格特征又推动着人们去从事并坚持某种 活动,从而促进能力的发展。一般地说,具有比较稳定的特殊兴趣能够促进能力在某一方面发 展。能力的发展是与性格分不开的,没有坚强的毅力,没有勤学苦练的精神,能力就难以发展。
PART 04 第四节 能力的个别差异
第四节 能力的个别差异
一、能力的类型差异
(一)一般能力的类型差异
1. 知觉方面 2. 记忆方面 3. 言语和思维方面
(二)特殊能力的类型差异
特殊能力的类型差异是指完成同一活动可以由能力的不同结合来保证。例如,同是音乐成 绩优异的学前儿童,一个可能具有强烈的曲调感和很高的听觉表象能力,但节奏感弱;另一 个可能具有很好的听觉表象能力和强烈的节奏感,但曲调感较弱;第三个可能具有强烈的曲 调感和音乐节奏感,但听觉表象能力较弱。他们三人在音乐才能结构方面存在着差异。
第五节 能力的测量
二、 特殊能力测验
(五) 文书能力测验
文书能力测验主要有:普通文书能力测验和电子计算机程序编制与操作测验。文书能力测验 包括与智力测验相类似的题目以及测量知觉速度和准确性的题目,这是因为文书工作中需要 言语、数学能力、动作敏捷性和觉察异同的快速性等能力。
第五节 能力的测量
二、 特殊能力测验
第三节 遗传和环境在智力发展中的作用 二、 环境因素在能力发展中的作用
Unit12文献阅读与翻译第12章
(3) Translated into Chinese Adverbial Clauses of Condition
Turn off the switch when anything goes wrong with the machine.
如果机器发生故障，就把电门关上。
Translation Skills(12): Subordinate Clauses(c) Adverbial Clauses
Adverbial clauses
English adverbial clauses include adverbials of time, place, cause, condition, concession, purpose, result, and so on. Generally speaking, these adverbial clauses do not pose any obstacle to either comprehension or translation, and the point is how to conform the translations to Chinese usage, especially how to arrange them properly. And another point for attention is how to omit the unnecessary conjunctive words when English adverbial clauses are translated into Chinese.
(1)她不老实，我不能信任她。
Since she is not honest, I cannot trust her.
战争论-第12章
第12章方法主义为了要说清楚在战争中起着如此巨大作用的方法和方法主义的概念，我们必须概略地观察一下支配一切行动的那套逻辑层次（这象一级级的政府机构一样)。
法则：这一始于认识和行动都同样适用的最普遍的概念，就词义来讲，显然具有某种主观性和武断，性，但是它却恰好表达了我们和外界事物所必须遵循的东西。
对认识来说，法则表明事物同它的作用之间的关系，对意志来说，法则是对行动的一种规定，与命令和禁令具有同等的意义。
原则：同法则一样是对行动的一种规定，但它只有法则的精神和实质，没有法则那样死板固定。
当现实世界的复杂现象不能纳入法则这种死板固定的形这时，运用原则就可以使判断有较多的自由。
因为在原则不能适用的场合，必须依靠判断来处理问题，所以，原则实际上只是行动者的依据或指南。
如果原则是客观真理的产物，因而适用于所有的人，那么它就是客观的;如果原则含有主观的因素，只对提出它的人有一定价值，那么它就是主观的，通常称为座右铭。
规则：常常被理解为法则，但是却和原则具有同等的意义，因为，人们常说“没有无例外的规则”，却不说“没有无例外的法则”。
这表明，人们在运用规则时可以有较多的自由。
在另一个意义上讲，规则还是根据外露的个别特征去认识深藏的真理并确定完全符合这一真理的行动准则的手段。
所有赌博的秘诀和数学上的简便法等就是这一类的规则。
细则和守则：也是对行动的规定，它涉及的是一些更细小、更具体的情况，这些情况太多而且过于琐碎，不值得为它们建立一般性的法则。
最后，还有方法和方法主义。
方法是从许多可能的办法中选择出来的一种常用的办法，方法主义则是根据方法、而不是根据一般原则或个别细则来决定行动。
这里必须有一个前提，那就是用这种方法去处理的各种情况基本上是相同的。
但事实上不可能完全如此。
因而，相同的部分至少应该尽可能多些，换句话说，这种方法应该适用于最可能出现的那些情况。
因此，方法主义不是以个别的情况为前提，而是根据各种相似情况的概然性提出一种适用于一般情况的真理。
普通心理学各章内容提要9-12章
第九章动机1.动机是指行为的动力，是个体能动性的一个主要方面，它具有激活、指向、维持和调整的功能。
2.动机的产生建立在需要的基础上。
需要是机体内部的一种不平衡状态，是有机体活动的源泉。
马斯洛认为人的需要有生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
3.动机与目标关系十分密切，一般认为，动机所激发的行为就是目标指向行为。
目标是个体努力要达到的具体成绩标准或结果，是个体期望的未来状态。
目标的动机作用主要表现在，影响个体在活动过程中的注意力分配、努力程度、坚持性水平和任务策略的运用。
4.动机和行为的关系十分复杂，同一行为可能由不同的动机引起，不同的行为也可能在同一动机的支配下产生。
个体行为往往不是受某个动机的驱使，而是由一个动机系统推动的。
动机和工作效率之间的关系呈倒U形曲线关系。
人们在中等强度的动机下工作效率最高。
5.动机的性质、方向和强度受个体价值观的影响。
价值观是指个体按照客观事物对其自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准。
价值观是一个人思想意识的核心，对个人的思想和行为具有导向和调节作用。
6.根据动机产生的基础和性质的不同，一般把动机分为生理性动机和社会性动机。
生理性动机的主要形式有饥饿和性等。
饥饿是由于体内缺乏食物或营养引起的一种生理不平衡状态。
性驱力与个体的性成熟有着密切的关系。
社会性动机主要有兴趣、成就动机、权利动机、交往动机和学习动机等。
7.兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣，还可以分为个体兴趣和情景兴趣。
兴趣有不同的品质。
8.成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。
成就动机高的人取得较好的成绩。
成就动机的高低影响到人们对职业的选择。
9.权力动机是指人们具有的某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力。
幼儿医学基础与评价 【第12章】 新生儿发展和评价
（七） 体温调节
新生儿体温调节中枢功能尚不完善，皮下脂肪薄，体表面积相对较大，皮肤表皮角化层 差，易散热。新生儿寒冷时缺乏寒战反应，由棕色脂肪产热，而棕色脂肪一般分布在中心动 脉附近、两肩胛骨之间、眼眶后及肾周等。
由于新生儿出生后环境温度显著低于宫内温度、散热增加，如不及时保温，可发生低体 温、低氧血症、低血糖和代谢性酸中毒或寒冷损伤。
4
习惯形成
5
和成人相互作用
6
其他能力
（二） 新生儿行为测定 1 布雷泽尔顿新生儿行为评价 2 新生儿20项行为神经测定 3 新生儿行为观察
三、新生儿心理发育
（一） 感觉和记忆功能
新生儿在子宫内就已将视、听、嗅、触摸等感觉器官发育成形，同时具备了对外界刺激 反应的神经通路。出生后24小时的新生儿就有触觉神经、听觉反应。
中性温度是指机体维持体温正常所需的代谢率和耗氧量最低时的环境温度。新生儿的出 生体重、生后日龄不同，中性温度也不同；出生体重越低、日龄越小，所需中性温度越高。 新生儿正常体表温度为36.0—36.5℃，正常核心（直肠）温度为36.5—37.5℃。
（八） 免疫系统
新生儿非特异性和特异性免疫功能均不成熟。新生儿的皮肤黏膜薄嫩易擦破；脐残端未 完全闭合，离血管近，细菌易进入血液；呼吸道纤毛运动差，胃酸、胆酸少，杀菌力不足； 同时分泌型IgA缺乏，易发生呼吸道和消化道感染。新生儿的血脑屏障发育未完善，易患细菌 性脑膜炎。
学习目标
（1） 知晓正常新生儿特点、新生儿特殊生理现象、新生儿病理生理特点。 （2） 熟悉新生儿发展水平和评价。 （3） 掌握新生儿发展促进措施。
本章导览
新生儿发展和评价
新生儿概述 新生儿病理生理特点 新生儿发展水平和评价 新生儿发展促进措施
华师大版八年级数学上册第12章第1节《同底数幂的乘法》优质课件
6、已知： 12
x
=
1 2
1 4
1 8
1 16
1 32
1 64
，
试求x的值 。
7、已知xm-n x2n+1=x11且 ym-1 y4-n =y5，求m-n的值。
b4m1
对前面两个问题如何解？
地球与太阳的距离 = 5 102 3 105 千米 3 5 102 105 15107 千米
比邻星与地球的距离 = 3107 4.22 3105 千米 3 3 4.22107 105 37.981012 3.7981013 千米
判断：
（1） x3 x5 x15 × （2） x x3 x3 × （3） x3 x5 x8 × （4） x2 x2 2x4 ×
根据 路程 = 时间 × 速度 有
地球与太阳的距离 = 5 102 3 105 千米 比邻星与地球的距离 = 3107 4.22 3105 千米
如何计算 102 105 和 107 105 呢？
根据幂的意义：10 2 105 (10 10) (10 10 10 10 10)
2个10
5个10
（5） (x)2 (x)3 (x)5 x5 √ √ （6） a3 a2 a2 a3 0
（7） a3 b5 (a b)8 × × （8） y 7 y 7 y14
这节课我们学习了同底数幂的乘法的运 算性质，你有何新的收获和体会n
（m,n都是正整数）
智力大冲浪
第12章 整式的乘除
12.1幂的运算 1.同底数幂的乘法
指数
an
幂
底数
它的意义呢？
an a a a a
n 个a
问题一 、光的速度为 3×105 千米/秒，太阳光照射到地球
论语12章电一题温习旧止渴一样智力成长进步
《论语》十二章《论语》十二章【作者】孔子弟子及其再传弟子【朝代】先秦子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”——《学而》孔子说：“学了知识然后按时温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是品德上有修养的人吗？”曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”——《学而》曾子说：“我每日多次进行自我检查：替人谋划事情是否竭尽自己的心力了呢？同朋友交往是否诚实可信了呢？老师传授的知识是否复习了呢？”子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”——《为政》孔子说：“我十五岁开始有志于做学问，三十岁能独立做事情，四十岁能（通达事理）不被外物所迷惑，五十岁能知道哪些是不能为人力所支配的事情，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才做事能随心所欲，不会超过规矩。
”子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”——《为政》孔子说：“温习学过的知识，可以获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去当（别人的）老师了。
”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”——《为政》孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷惑而无所适从，只空想却不学习，就会使精神受到损害。
”子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
贤哉，回也！”——《雍也》孔子说：“多么贤德啊，颜回！”一碗饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都不能忍受这种穷困清苦，颜回却不改变他（爱好学习）的乐趣。
“多么贤德啊，颜回！”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”——《雍也》孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人，爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。
”子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
不义而富且贵，于我如浮云。
”——《述而》孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊枕着它睡，乐趣也在这当中。
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2.韦氏量表
韦克斯勒 新的智力测验量表， 分三种：
① 韦氏学前儿童智力量表， 适用于4-6岁半的儿童
② 韦氏儿童智力量表，适用 于6-16岁儿童
③ 韦氏成人智力量表，适用 于16岁以上的成人
韦氏量表
韦氏量表不用智力年龄 的概念，但保留了智商 的概念 但它不是比率智商，而 是以同年龄组被试的总
思考与讨论
这些智力理论之间 的关系是彼此对立
的、相互独立的、
还是在某个方面互
为补充的呢？为什
么？
第三节 智力的测量
一、智力测量及其基本条件
二、智力测量的类别 三、正确对待智力测验
一、智力测量及其基本条件
智力测量：以标准化量表，对个体在量表中每 一项目上的反应进行评分，然后将个体的得分 与常模进行比较，以间接鉴定个体智力的范围 和发展水平的心理测量。
比奈(A.Binet)和西
蒙(T.Simon) 1905年，比奈在西蒙 的帮助下，编制了最 早的一个智力量表
斯坦福—比奈量表 推孟教授
（Lewis Terman）
斯坦福—比奈量表
国际上最有影响的
智力量表之一
斯坦福—比奈量表 智商（ Intelligence Quotient ， IQ ）或Ｉ Ｑ的概念，以智力年龄（Mental Age，简称 MA ）与实际年龄（ Chronological Age ，简 称CA）的比率来表示智力测量结果。计算公 式为：
双胞胎的父母感到分外迷惑，智商测试的结果， 怎么会同结果大相径庭呢？
智商测试只是测试出一个人先天的智力发育水平， 而不是算命用的未卜先知。双胞胎父母就是犯了把高智
商等同于绝对成功的错误，放任被测试出的“天才儿
童”。因为忽视了后天的教育和再造，白白浪费了先天 赐予的智慧。
正确对待智力测验!
第四节 智力的发展与培养
第十一章
智 力 智 力
启发与引导
1.什么是智力?智力与知识、创造力之间存在何种关系? 2.不同学者关于智力的性质以及组成因素有多种观点，你认为这些智 力理论之间的关系是彼此对立的，还是互为补充的?为什么? 3.时下各类智力测验很流行，娱乐杂志和网络里也充斥着智力测验的 游戏，那么如何正确地看待智力测验呢? 4.高分低能现象是如何产生的?如何帮助学生越学越聪明、越学越富 有创造性?
离差智商假定，同年龄组 的智商总体平均数为１０ ０，呈正态分布
体平均数为标准，经统
计处理得出的智商，称 离差智商
用个人测验的实得分数与 总体平均数比较，确定他 在同年龄组内所占的相对 位置，以此判定他的智力 水平。大量测验与统计结 果发现，人与人之间的智 力差异服从常态分布规律
韦氏量表
离差智商的计算公式
（五）我国学者的智力理论
林崇德教授的智力理论 李红教授的智力理论
1.林崇德教授的智力理论
思维结构应当包括： 思维的目的 思维的过程 思维的材料或结果 思维的监控或自我 调节 思维的品质 思维中的认知 非智力因素
图12-3 思维结构图
2.李红教授的智力理论
智力是认知结构及其功能的统一体
从结构与功能的角度分析，认知结构包括操作 性亚结构和控制性亚结构 认知活动过程分析，认知结构在其活动中，还 有一个表现性亚结构
操作过程:认知、记忆（后分为短时记忆和长时
忆）、发散思维、聚合思维和评价
内容:图形（后改为视觉和听觉）、符号、语义、
行为
产物:单元、类别、关系、系统、转换、蕴含 智力结构的组成因素由此有5×6×6＝180种， 每种因素都是独特的能力
图12-2 吉尔福特的三维智力结构模型
二、现代智力理论
多元智力理论
组合性智力 经验性智力 情境性智力
Sternberg智力三元理论
2.成功智力理论
成功智力是用以达到人生中主要目标的智力，它能 导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对个 体的现实生活真正起到举足轻重影响的智力。 成功智力是一个有机的整体，包括分析性智力、创 造性智力和实践性智力这三个关键方面。
思考与讨论
（一）智力因素理论
智力因素理论包括智力的二因素 论和群因素论。
1.二因素论
斯皮尔曼 （Spearman） 人的智力由两
种因素构成，即G
因素（一般因素） 和S因素（特殊因 素）。
二因素论
一般因素（G）：个人 的基本能力,智力结构 的基础和关键 特殊因素（S）：某种 特殊的智力活动中所必 备的因素 完成任何作业都需要这 两种因素的结合
1.层次结构理论
阜南（Vernon，1960） 智力可以分层次，越是位于上层的智力越重要，
更一般，越下层的越特殊，对智力行为的影响越
小。 最上层的是一般因素，其次是大因素群，再往 下是小因素群，最下面是一些特殊因素。
阜南的等级层次理论
2.液体智力和晶体智力理论
卡特尔和霍恩 （Cattell&Horn,1967） 液体智力和晶体智力 共同组成了人类的“ 基本智力”
1.标准化量表所应具备的三要素
该量表要有确切的适用范围 该量表有固定的实施方法、标准的指导语、一
定的内容、固定的测验时间要、标准的答案、
统一的计分方法
该量表要有常模
2.智力测量的基本条件 标准化的量表 信度 效度
思考与讨论：
信度与效度的 区别？
二、智力测量的类别
按测量的智力类别进行划分：一般智力测验、
三、正确对待智力测验
首先，应从正规渠道接受标准的智力测验。
其次，智商只具有参考价值，它与学习成绩 的相关很有限，也难以预测未来成就，而且 智商也不是一成不变的，而是动态发展的。
案例
吴是和吴非是一对双胞胎兄弟。刚过完5周岁生日，父母 带他们到朋友家玩，刚好这个朋友手边有套测试儿童智商的题， 出于好奇，就给这对双胞胎同时做了一次智商测试。测试结果 让人大跌眼镜，哥哥吴是的智商居然高达130，远远高于同年龄 段的孩子；而相反的，弟弟吴非的智商从测试结果来看，接近弱 智。 本来是无心之举，而双胞胎的父母却非常当真，认为吴是平 时活泼机灵与高智商吻合，而吴 非胆小木讷的表现也应证了其 弱智的事实。为了能让两个孩子都成才，当天晚上父母就商量 好了以后的教育方针，尽量满足天才儿子的发挥，同时努力纠正 弱智儿子的不足之处。 吴是，在父母的骄纵中长大，认为自己是天才，天才是不需 要费力的，不思进取，到头来一 事无成；吴非，在细心的教育 中长大，知道自己不够聪明，于是不断地努力，最后竟然在自己 所从事的生物学界做出了一番出色成绩。
最后，能力中有智力，智力中有能力
（二）智力与知识的关系
知识与智力是 两个联系紧密又 各自独立的概念
二者的联系体
现为相互依存的
关系
（三）智力与创造力的关系
高
创 造 力
低 低 智力 高
第二节 智力理论
二、 现代 智力 理论
一、 经典 智力 理论
一、经典智力理论
智力因素理论 智力结构理论 三维智力结构模 型
戴 斯
智力的PASS理论 智力有三个认知 功能系统：
①注意－唤醒系统 ②同时－继时加工 编码系统
③最高层次的计划
系统
（三）智力三元理论和成功智力理论
斯腾伯格 （Sternberg） 智力三元理论
成功智力理论
1.智力三元理论
智力是由连接的三边关 系组合的智力统合体， 各边之长度因人而异， 也由此形成智力的个体 差异。 智力的三种成份：
智力发展规律： ①受遗传、教育和文化环境的影响 ②不同智力显现年龄和表现方式存在明显差异 ③发展存在个体差异
④音乐智力和空间智力人人具备
多元智力理论对教育 有何启示?
（二）智力的PASS理论
戴斯和柯尔比（Kirby & Das，1990） “计划— 注意—同时性 加工—继时性加工”模 型 （planning-attentionsimultaneoussuccessive processing model） 简称PASS模型
智力的PASS理论
智力三元理论和成功 智力理论 情绪智力理论 我国学者的智力理论
（一）多元智力理论
加德纳（Howard Gardner）
人类的智力至少有8种
多元智能理论
①语言智力 ②逻辑—数学智力 ③身体-运动智力 ④视觉空间智力 ⑤音乐智力 ⑥人际关系智力 ⑦自我认识智力 ⑧自然观察智力
多元智力理论
特殊智力测验和创造力测验
按施测方式划分：有个人测验和团体测验
按测量内容的表述形式划分：有非文字测验和 文字测验
（一）一般智力测验
一般智力测验，所测量的是认知活动中最一般 的、最基本的能力，包括抽象思维能力、学习 能力等。
斯坦福—比纳量表、韦氏量表
1.斯坦福—比奈量表
系统采用测验方法来 测量人的智力
智力三元理论和成功智力理论对教育实践的启 示？
在我们心目中，具有成功智力者应该具有何种
的特征？
（四）情绪智力理论
沙洛维（P.Salovey）和梅耶（J.D.Mayer） 情绪智力包含四个主要成分
情绪智力理论
准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力
运用情感、促进思考的能力
理解和分析情感、有效运用情感知识的能力 调节情绪，以促进情感和智力发展的能力
大因素复杂交互作用中形 成的，与此同时，智力发 展的关键内因则是个体的 心理需要。
（一）遗传与环境对智力的交互作用
“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”
“老子英雄儿好汉” 遗传是个体智力发展的生物前提
二因素论
图示
2.群因素论
智力可分为几种基
本能力因素，它们
的不同搭配便构成 每一个人独特的智 力整体
路易斯· 瑟斯顿
（Louis Thurstone，1938）