对外汉语阅读课教学相关内容
对外汉语教学-汉语阅读教程第一册教案-第二十九课
第二十九课教案一、教学目标1.学生能认读生词理解生词2.正确书写四个难点汉字题糟糕熟3.按正确的笔画顺序描写汉字4.理解课文和课后短文5.结合HSK词汇，并能正确运用二、教学环节及内容第一课时处理生词1.识读并记住生词和词组成绩句子糟糕回信故事会画办法打开合上看见听见写对做对回答对写错做错回答错看完听完写完念完做完吃完喝完2.按正确笔画书写下列汉字题糟糕熟3.区分下列形近字并组词成句业故熟页或旬亚敌热员4.结合HSK词汇，并能运用成绩/成就/成熟/成立回信/回答/回忆故事/故意会话/会议办法/办理打开/打扮/打扰/打算/打印/打折/打针合上/合格5.作业：完成练习与课外练习第二课时处理课文教学目标1. 理解短文内容，并正确回答问题2.流利的背说短文内容，并让学生口述方式回答判断题（一）处理课文1.学生自己认读课文内容，并完成判断题2.教师领读短文内容，并让学生口述方式回答判断题3.背诵课文并检测回答问题1.什么时候会有期中考试？2.中国朋友怎么帮助我？3.我是怎么复习的？（二）处理短文1.认读短文内容后回答问题。
要求学生在书上划出答案2.教师领读，学生跟读——齐读练习3.学生完成判断题回答问题1.照片都是在哪里照的？2.写汉字的照片的故事？3.和中国朋友照相片的故事？（三）作业：预习下一课第二十九课练习题一、看拼音写汉字并翻译Chengji juzi zaogao huixin gushi huihua banfa dakai heshang二、HSK填空1.成绩/成就/成熟/成立（1）你的期末考试（）怎么样？（2）新中国（）于1949年10月。
（3）过了十八岁，他越来越（）了。
（4）中国人民取得了举世瞩目的（）。
2.回信/回答/回忆（1）真快！收到你的信后，他立刻（）了。
（2）请你（）这个问题。
（3）在中国学习的这段时期，是她一生中最美的（）。
3.故事/故意（1）老师给学生们讲了许多（）。
（2）他（）打碎了杯子。
对外汉语教学阅读课教案
对外汉语教学阅读课教案教案标题：对外汉语教学阅读课教案教学目标：1. 学生能够通过阅读短文，掌握基础的汉语词汇和句型。
2. 学生能够理解并运用所学的词汇和句型，进行简单的交流和表达。
3. 学生能够培养阅读理解能力，提高对汉语的兴趣和积极性。
教学重点：1. 教授新的汉语词汇和句型。
2. 培养学生的阅读理解能力。
3. 引导学生进行自主学习和思考。
教学准备：1. 教师准备一篇适合学生阅读的短文，内容涉及日常生活或文化知识。
2. 准备相关的图片、词汇卡片和教学辅助工具。
3. 准备学生的阅读材料和练习题。
教学过程：引入：1. 创造一个愉快的学习氛围，向学生介绍本节课的主题和目标。
2. 引导学生回顾已学的词汇和句型，为新知识的学习做铺垫。
阅读：1. 教师出示短文的标题和相关图片，引导学生猜测短文的主题。
2. 教师带领学生快速浏览短文，了解整体内容。
3. 教师逐段教授短文，讲解生词和重要词汇的意思，并帮助学生理解句子结构和语法。
4. 教师引导学生逐句阅读短文，并提问相关问题，帮助学生理解短文的细节和主旨。
5. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
词汇和句型练习：1. 教师出示相关的词汇卡片，引导学生进行词汇记忆和操练。
2. 教师设计相关的句型练习，让学生进行口头练习和书面练习。
拓展活动：1. 教师引导学生进行相关的拓展活动，如角色扮演、小组讨论或写作练习。
2. 教师鼓励学生积极参与，提供反馈和指导。
总结：1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生的进步和收获。
2. 教师鼓励学生继续学习和阅读，提供学习资源和建议。
教学评估：1. 教师观察学生的学习情况，记录学生的表现和进步。
2. 教师设计相关的阅读理解练习，评估学生的阅读能力和语言运用能力。
这是一个基本的对外汉语教学阅读课教案，根据具体的教学要求和学生的水平，可以进行适当的调整和补充。
同时，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和教学资源，提高教学效果。
对外汉语教师 教学内容
对外汉语教师的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 语言基础知识：教授汉语语音、词汇、语法、汉字等方面的基本知识，帮助学生建立扎实的语言基础。
2. 口语表达能力：通过各种口语训练活动，提高学生的汉语口语表达能力，使他们能够在日常生活中进行流畅的交流。
3. 阅读与写作能力：教授汉语阅读与写作的基本技巧，提高学生的阅读理解能力和书面表达能力。
4. 文化知识：介绍中国的历史、地理、文化、风俗等方面的知识，帮助学生了解中国文化背景，更好地学习和理解汉语。
5. 语言技能实践：通过各种实践活动，如角色扮演、小组讨论、听力训练等，使学生在实际场景中运用所学语言知识，提高汉语综合应用能力。
6. 课程辅导与考试指导：针对学生的不同需求，提供各类汉语考试的辅导和指导，帮助学生取得更好的成绩。
7. 个性化教学：根据学生的学习需求和特点，提供个性化的教学方案，满足学生的个性化学习需求。
总之，对外汉语教师的教学内容涵盖了语言知识、语言技能、文化知识等多个方面，旨在帮助学生全面提高汉语水平，更好地适应在中国的学习和生活。
对外汉语高级阅读II第5课教案
（一）什么是倡议书？
（二）倡议书适用于哪些场合？
（三）对于灾区，我们应该发出哪些倡议？
二、引导学生读第一遍课文（尽量ห้องสมุดไป่ตู้查工具书），读完后做练习一
（一）练习“一、将下列语句填入文中适当的划横线位置上”，目的在于分析句段之间的逻辑组织关系。
1注意内容搭配关系（谁失去了学校和家园？）和动词“失去”
第5课教案
教
学
任
务
一、细读文章一，了解倡议书的基本格式，把握本文的倡议内容；把握文章段落间的逻辑组织关系，推测文章的写作风格。
二、通读文章二，了解中国留学生政策的历史，把握邓小平讲话的主要观点。
三、通读文章三，根据文章内容和时间联系，整理文章。
四、略读文章四，了解太空垃圾，抓细节做练习。（严格限时）
让学生整理全文的顺序，目的是训练学生把握汉语文章的结构及逻辑组织关系。本文的顺序为倒叙，即先是交代第八次试飞的情况，后来再介绍宋明武这个人，以及他花掉自己的继续研究制造飞机的意图。[2] [6] [4]连接可能不会有问题，但后面的[7] [1] [3] [5]连接可能会有差错，教师可通过概括段意的方式，让学生明确每段的大体内容，这样段落之间的关系会彰显得比较清楚。
（二）参考答案：
[2] [6] [4] [7] [1] [3] [5]
文章四《太空垃圾》【略读，约10分钟】
一、引导学生快速浏览练习一、二
二、快速阅读课文，做练习一、二
三、参考答案
第一题：1A 2C 3B
第二题：1√2√3√4×5×
实用阅读《餐馆优惠券》【查读，约6分钟】
提示
（一）优惠券的金额
（二）优惠券的电话
（三）点读段落[4、5、6]
对外汉语阅读教学
二、阅读课的教学目的、目标和原则
3 教学原则 2）实用性 ） 对一般人来说，学习第二语言的主要目的是用于交际。因此， 对一般人来说，学习第二语言的主要目的是用于交际。因此， 教学内容的设计及教学安排要考虑到实用， 教学内容的设计及教学安排要考虑到实用，要尽量避免教给学生 的是“课堂语言” 校园语言”而非真实语言。 的是“课堂语言”、“校园语言”而非真实语言。 阅读材料的选取要尽量真实，贴近生活实际（根据学生的等 阅读材料的选取要尽量真实，贴近生活实际（ 符合学生的水平）。 级，符合学生的水平）。
二、阅读课的教学目的、目标和原则
3 教学原则
1）实践性 ） 阅读课是实践性很强的语言技能训练课， 阅读课是实践性很强的语言技能训练课，而不是语言知识传 授课。 授课。 一切都要围绕着“读”来展开。教学环节的设计、教学方法 一切都要围绕着“ 来展开。教学环节的设计、 的选用、教学效果的检查等，都要从阅读课的课程特点来考虑。 的选用、教学效果的检查等，都要从阅读课的课程特点来考虑。
二、阅读课的教学目的、目标和原则
2 教学目标 3）高等阶段“读”的教学目标 ）高等阶段“ 能读懂生词不超过4％、内容较为复杂、语言结构较难的原文， 能读懂生词不超过 ％、内容较为复杂、语言结构较难的原文， ％、内容较为复杂 并能较为准确地理解文章中的深层含义； 并能较为准确地理解文章中的深层含义；能借助工具书读懂一定 范围内的工作文件和报刊上的一般性文章； 范围内的工作文件和报刊上的一般性文章；有较强的快速阅读和 查找信息的能力，阅读速度为200－260字/分；有较强的跳读、 查找信息的能力，阅读速度为 － 字 分 有较强的跳读、 猜读和概括提炼的能力。 猜读和概括提炼的能力。
（2）难句 ） 他去我不去。（因果） 。（因果 他去我不去。（因果） 下雨我不去。（假设） 。（假设 下雨我不去。（假设） 今天太累了我不去。（条件） 。（条件 今天太累了我不去。（条件） 我想起来了。 我想起来了。 我们年级就去了25个人 个人。 我们年级就去了 个人。 参加会议的有3个医院的领导 个医院的领导。 参加会议的有 个医院的领导。 湖北和湖南的部分地区遭了水灾。 湖北和湖南的部分地区遭了水灾。 这个人谁都不认识。 这个人谁都不认识。 两个工厂的工人也参加了这次座谈会。（歧义） 。（歧义 两个工厂的工人也参加了这次座谈会。（歧义） 当了县长的女人身份地位都跟以前大不一样了。（歧义） 。（歧义 当了县长的女人身份地位都跟以前大不一样了。（歧义）
对外汉语课程内容
对外汉语课程内容一、汉语基础知识汉语基础知识是对外汉语课程的基础，包括拼音、汉字、词汇和语法。
学习者需要掌握拼音系统，了解汉字的基本结构和书写规范，学习常用词汇，掌握基本的语法知识，以便能够正确地听、说、读、写汉语。
二、听力训练听力训练是对外汉语课程的重要组成部分。
学习者通过听取各种语言材料，如录音、对话、新闻等，提高自己的听力水平。
课程中会提供各种听力练习，帮助学习者提高听力理解能力，熟悉日常用语和口语表达方式。
三、口语训练口语训练是对外汉语课程中的核心内容之一。
学习者通过模仿和练习，提高自己的口语表达能力。
课程中会有口语对话练习、角色扮演等活动，帮助学习者逐步掌握日常生活、学习和工作中常用的口语表达方式，培养流利、准确地用汉语进行交流的能力。
四、阅读训练阅读训练是对外汉语课程中培养学习者阅读能力的重要环节。
通过阅读不同难度的文章和材料，学习者可以提高自己的阅读理解能力，扩大词汇量，了解中国文化和社会。
课程中会提供丰富的阅读材料，帮助学习者培养阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
五、写作训练写作训练是对外汉语课程中培养学习者写作能力的重要环节。
通过学习不同类型的写作，如日记、便条、文章等，学习者可以提高自己的写作水平，学会用汉语进行文化交流和表达观点。
课程中会提供写作指导和范文，帮助学习者掌握写作技巧，提高写作能力。
六、文化知识文化知识是对外汉语课程中的一部分。
学习者通过学习中国的历史、地理、传统文化等，了解中国的社会背景和文化特点。
课程中会介绍中国的传统节日、饮食文化、艺术形式等，帮助学习者更好地理解和运用汉语，增进对中国文化的了解和兴趣。
七、实践活动实践活动是对外汉语课程中的重要组成部分。
通过参观、交流、实地实践等方式，学习者可以将所学的汉语知识应用于实际情境中，提高语言运用能力和跨文化交际能力。
课程中会组织学习者参加各种实践活动，如中国文化体验活动、社交场合的模拟等，帮助学习者提高自己的综合应用能力。
对外汉语教学的阅读教学
对外汉语教学的阅读教学
阅读具有重要意义，是汉语学习者获取信息、培养观察能力和拓展
视野等方面不可或缺的技能。
大部分外国学生在学习汉语时，一般都
要学习中文阅读。
阅读教学通常以课文为基础，可以采取全读、分读和讨论的方法来教学。
一、全读地教学
全读惯练习方法，也可以简单的叫做认知法。
学生要把汉语课文完整
的读出来，这样可以让学生在短时间内掌握大量的汉语知识。
上课的
时候，老师必须清楚的指出课文的时态、语言特征和其他特点，帮助
学生更有效的学习。
二、分读教学
分读的方法比全读更有效，这种方法可以更具体的分析每一句话，以
求弄清其背后的意义。
学生读完每个句子之后，要进行发音练习，以熟记新学的语材；其次，可以根据会话内容，和同学一起讨论总结出所学习的重点内容；最后，可以根据练习内容，做出习题，检查所学知识的掌握程度。
三、活动型教学
活动型教学变得越来越受欢迎，可以用阅读后的讨论或者小组对内容作深入的分析等方法，强化学生语感能力，使学生更好地掌握汉语语言技能。
四、练习
通常来说，为了加深学生对汉语阅读教学的认知，老师也要设计一些合理的课后练习，以让学生更加深入的掌握汉语的知识。
如果时间允许，老师也可以批改学生练习的作业，而且会员学生要及时总结，以便能够更好的学习汉语。
对外汉语中级阅读Ⅰ第3课教案
五、布置作业
具体实施：
一、组织教学点名、上课
二、检查作业
三、导入新课
四、学习新课
具体过程：
文章一大爱农民细读：两膝弯曲着地，屈膝，单膝或双膝着地。跪礼
保重：指爱护身体，注重健康。
磕：犹叩头，拜。磕头
（二）复杂句式等，（列出长句子，难句子，有用的句子等）
1一滴水可以看见大海，许多河流可以形成大湖。人间的大爱，也是一样啊。
2多一个朋友多一条路。
如果你想成为一个被人喜欢的人，就必须学会赞美别人。
一个善于发现别人优点而且经常赞美别人的人，一定会受到别人的尊敬。
赞美别人千万不能太过分，如果赞美过分，别人会认为你是个不真诚的人。
3语言是学会的，不是教会的。
中国汉语网的目的是学习的互动和自觉。
三、阅读-------限时阅读课文
1．阅读提示：（2分钟）引入课文：
我们生活中有很多故事，很多是真实的故事。但真实的故事往往会让人疑问，这是不是真的？难道真的有人这么做吗？这一课就是一个真实的故事，它使很多人感动。请大家阅读：
2．约10分钟，请大家说一说自己的感觉
3．之后，梳理文章内容,结构：
为什么他会觉得自己生病了？
赞美别人千万不能太过分，如果赞美过分，别人会认为你是个不真诚的人。
【赞美】发自内心的对于美好事物表示肯定的一种表达。恰如其分的赞美能使我们更好的与同学交往，从而增进同学之间的友情和友谊。
【朋友】志同道合的人。后泛指交谊深厚的人。就是我们自己选择的亲近的人。
三、阅读-------限时阅读课文
1．引入课文
三、技能训练
细读文章一理解文章内容，积累几个重点词语。
通读文章二掌握文章基本内容及作者观点
对外汉语初级阅读(读写)课程教学研究
对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究一、引言随着中国的经济、文化和政治的影响力日益扩大，对外汉语教学变得愈发重要。
而读写是语言学习的基础，对外汉语初级阅读（读写）课程的教学研究就显得尤为重要。
本文将从课程设置、教学方法和教学评价三个方面进行探讨，以期为对外汉语初级阅读（读写）课程的教学提供一些有益的参考。
二、课程设置对外汉语初级阅读（读写）课程的课程设置应该注重基础知识的传授，同时也要注重实际应用能力的培养。
在课程的设置上，可以结合实际生活和学习情境，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
1. 课程目标对外汉语初级阅读（读写）课程的目标应该包括两个方面：一是传授学生基本的汉字知识和语法知识，让他们掌握基本的汉语读写能力；二是培养学生的实际应用能力，让他们能够在日常生活中使用所学知识进行交流和表达。
2. 课程内容在课程内容上，可以包括汉字的基本笔画和结构、常用词汇和句型、常见语法规则等内容。
也可以添加一些生活实用的文本，如购物对话、餐厅用餐等，以便让学生在学习过程中更容易地将所学知识与实际生活联系起来。
3. 教学资源对外汉语初级阅读（读写）课程的教学资源可以包括教材、课件、多媒体资源等。
通过充分利用教学资源，可以提高教学的有效性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
三、教学方法对外汉语初级阅读（读写）课程的教学方法应该注重灵活多样，注重学生的主体地位，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
1. 情景教学法情景教学法是一种常用的教学方法，它可以帮助学生更快地理解和记忆课程内容。
在对外汉语初级阅读（读写）课程中，可以通过情景教学法来教授常用词汇和句型，让学生在实际情景中体会和应用所学知识。
四、教学评价对外汉语初级阅读（读写）课程的教学评价是教学质量的重要保证，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容。
1. 考试评价通过考试评价，可以客观地评估学生的学习成绩，包括词汇掌握情况、句型应用能力、语法理解水平等。
对外汉语教学-汉语阅读教程第一册教案-第八课
一、教学目标
1.学生能识读并记住生词、词组
2.正确书写四个难点汉字卖苹钱橘
4.通过组合、分解汉字，了解汉字结构
5.理解土、刂、木、艹等四个偏旁的意义，并写出同偏旁汉字
二、教学环节及内容
第一课时处理生词
1.识读、记住生词和词组
水果苹果橘子公斤多少别的一共
两个两斤两毛两块买什么买苹果多少钱
卖苹钱橘
（1）组合汉字左右结构木：兆奇木交羊
上下结构八：口直
（2）分解汉字左右结构块桃别的杯剧城树4.理解下面偏旁的意义，并写出同偏旁的汉字
（1）土和“土”相关地培
（2）刂和“刀”相关别到则剧
（3）木和“木”相关森林椅
（4）艹和“草”相关苹草花药
5.作业：完成练习与课外练习
（1）注音或看拼音写汉字的题要查字典、理解其意义
第二课时
要求：
（1）理解对话内容，并正确回答问题
（2）流利背说短文内容，并能默写
（1）学生反复朗读课文，归纳句式
（2）提问式讲解
你买什么？
我买苹果。
多少钱一斤？
你买多少？
还要别的吗？
一共七块五，找您两块五。
（3）分角色背对话
（4）检测背诵效果
2.作业：背诵并默写课文。
1.看拼音写汉字，并翻译
píngguǒjúzi shuǐguǒbiéde yígòng duōshǎo
橘子水果多少一共苹果别的公斤还是公共别人3.根据偏旁，写出汉字
土：
刂：
木：
艹：
卖：
苹：
钱：
橘：
左右结构：
上下结构：。
对外汉语中级精读教案
对外汉语中级精读教案第一章：中等难度的汉字阅读与理解1.1 教学目标让学生掌握一定数量的中等难度汉字。
提高学生的汉字阅读速度和理解能力。
加强学生对汉字字义、字形的认知。
1.2 教学内容选取中等难度的汉字，进行详细的字义、字形解析。
通过阅读短文，提高学生的汉字阅读理解能力。
进行汉字书写练习，加强学生的汉字书写能力。
1.3 教学活动进行汉字解析，讲解字义、字形。
让学生阅读短文，进行汉字阅读理解训练。
进行汉字书写练习。
第二章：中级词汇的扩展与应用2.1 教学目标扩大学生的中级词汇量。
提高学生对中级词汇的理解和应用能力。
加强学生对中级词汇在日常交流中的运用。
2.2 教学内容选取常用的中级词汇，进行详细的词义、词性解析。
通过口语练习、写作等形式，提高学生对中级词汇的应用能力。
进行词汇游戏等活动，巩固学生的中级词汇记忆。
2.3 教学活动进行词汇解析，讲解词义、词性。
组织口语练习，让学生运用中级词汇进行交流。
进行写作练习，让学生在写作中运用中级词汇。
第三章：中级语法结构的深入学习3.1 教学目标让学生掌握一定数量的中级语法结构。
提高学生对中级语法结构的理解和运用能力。
加强学生在实际语境中运用中级语法结构的能力。
3.2 教学内容选取常用的中级语法结构，进行详细的语法规则解析。
通过造句、讨论等形式，提高学生对中级语法结构的运用能力。
进行语法练习，巩固学生对中级语法结构的掌握。
3.3 教学活动进行语法解析，讲解语法规则。
组织学生进行造句练习，运用中级语法结构。
进行语法讨论，让学生在实际语境中运用中级语法结构。
第四章：提高听力理解能力4.1 教学目标提高学生的听力理解能力。
扩大学生的听力词汇量。
加强学生在实际语境中运用听力能力的能力。
4.2 教学内容选取适合中级水平听力材料，进行听力训练。
通过听力练习，提高学生的听力理解能力。
进行听力游戏等活动，巩固学生的听力记忆。
4.3 教学活动播放听力材料，让学生进行听力练习。
组织听力游戏，提高学生的听力理解能力。
对外汉语(第二版)高级阅读I第12课教案
9．处女作（chǔ nǚ zuò）：作家、艺术家创作的第一部作品。
10．感同身受（gan tong shen shou）：就象自己亲身经历了一样。
也引导学生重点关注与评价电影相Βιβλιοθήκη 的词语。三理解要点，完成练习
第1段：电影的主要剧情
第2段：剧中人物关系及演员的表演
第3段：剧中主要人物和作者的感悟
提问谦虚的意思，并指出其反义词为“骄傲”。让学生交流，谈谈谦虚和骄傲各有什么表现，让学生熟悉这对词语。
二词语提示（约5分钟）
文章引用了一些格言，使用的成语也较多，注意理解。文中涉及历史人物，也应做一些说明，以扫清理解的障碍。
1)满招损，谦受益（mǎn zhāo sǔn，qiān shòu yì）：自满会给人带来损失，谦虚可以使人得到好处。
5.作者指出有的做学问的人天天白白地浪费时间。√
6.作者对自己要求很严，但评价别人时很宽容。×
7.作者很喜欢“国学大师”的称号。×
完成练习二选择正确答案。答案：
1作者在文中是怎样评价康有为的？（C）
C可以算是一个革新家
2.作者指出某些年轻学者有什么问题？（A）
A有了一些学术成果就看不起别人
3．“样样通，样样松”是什么意思？（B）
3．分寸（fēncùn）：合适的标准，程度。
4．适得其反（shì dé qí fǎn）：结果与预想的正好相反。
5．一厢情愿（yī xiāng qíng yuàn）：指单方面的愿望，不考虑实际情况。
6．来日方长（lái rìfāng cháng）：将来的日子还很长。表示将来还有机会。
7．掩盖（yǎngài）：cover。遮住，不让别人发现。
第二段，提问：作者在这段中，提的现象是真谦虚还是假谦虚？
对外汉语教案 (2)
对外汉语教案一、教案概述本教案旨在为对外汉语学习者提供全面的汉语教学计划。
通过系统化的教学方法，帮助学生提高听、说、读、写的能力，以及对中国文化的理解。
教案内容包括基础汉语知识、日常生活应用、中级汉语会话和高级汉语阅读等。
二、教学目标1.培养学生的听、说、读、写和综合运用汉语的能力。
2.增进学生对中国文化的理解和接受度。
3.培养学生的学习兴趣和积极性。
三、教学内容1.基础汉语知识：–汉字与笔画：学习基本汉字并掌握正确的笔画顺序。
–拼音与声调：学习汉语拼音和声调的发音规则。
–词汇与句型：学习日常生活常用词汇和基本句型的用法。
2.日常生活应用：–问候与介绍：学习如何问候和介绍自己。
–数字与时间：学习基本数字和表达时间的方法。
–购物与餐饮：学习购物和餐饮用语。
–交通与旅行：学习交通方式和旅行相关词汇。
3.中级汉语会话：–电话与预约：学习如何进行电话沟通和预约。
–约会与聚会：学习如何安排约会和聚会。
–旅游与观光：学习如何进行旅游和观光。
4.高级汉语阅读：–文化与历史：学习中国文化和历史知识。
–文学与传统：学习中国文学作品和传统节日。
–社会与经济：学习中国社会和经济发展的相关知识。
四、教学方法1.情境教学法：通过模拟真实生活场景，帮助学生积累词汇和语法知识，并进行实际应用练习。
2.归纳与演绎法：通过分析语言规律，帮助学生理解和掌握汉语的语法结构。
3.合作学习法：通过小组讨论和合作活动，提高学生的互动和合作能力。
4.多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，增加教学的趣味性和互动性。
五、教学评估1.课堂表现评估：通过学生的课堂表现，包括回答问题和参与讨论等，评估学生的学习积极性和理解度。
2.作业评估：通过批改学生的作业，包括听力、口语、阅读和写作等，评估学生对知识的掌握程度。
3.考试评估：定期进行口头和笔试考试，评估学生在听、说、读、写方面的综合能力。
六、教学资源1.教材：选用通用的对外汉语教材，如《标准教程》、《速成汉语》等。
对外汉语教学之阅读课教学
对外汉语教学之阅读课教学在对外汉语教学中，精读往往涵盖听、说、读、写四个方面。
一个班可以负责这么多内容。
在初级阶段，生词的句法往往比较简单，但水平越高，显然不可能一堂课应付所有。
这也是为什么阅读、写作、视听说等课程逐渐开设的原因。
今天主要讨论对外汉语阅读的教学和教学方法。
1.阅读心理机制2.阅读课和精读课的区别3.阅读的类型及教学方法1.阅读心理机制l 阅读要依靠读者的已有知识例：1）汉字的知识2）词和句子的知识3）日常生活的知识4）文化方面的知识而这些知识都是按照图式（Schema）的方式储存在我们大脑中的，例如说到“夏天”就会想到炎炎烈日，说到“冬天”就会想到寒风刺骨等。
l 中文阅读的识别单位----组块识别（意群）对于中文阅读来书，汉语初学者首先遇到的问题是汉字。
但是困难不但是汉字，现代汉语独立的意义单位是词，而词常常是有两个或两个以上汉字组成的，因此，在阅读过程中必须在一个一个连续的汉字中划分出词或词组。
有了正确的划分才能够构建出正常的意义来。
例如：正确解决好人际关系对我们非常重要。
l 句子的理解----意义的构建理解句子的过程其实挺复杂的。
首先要理解单词或短语的意思，然后把这些单词和短语的意思串联起来，找到它们之间的联系，最后才能构建出整个句子的意思。
目前语言学家和心理学家普遍认为句子结构可以分为表层结构和深层结构。
其中，表层结构表示句子的表现形式，而深层结构表示句子的实际意义。
句子的表达与理解过程，是形式与意义之间的相互转换。
表达时，是从意义转换的形式；理解时，必须再将形式转换为意义。
1）表层结构语言存在的方式：即句子的表达。
2)深层结构语言意义的存在方式:意义由命题证明。
首先，我们需要解释一下命题。
命题是对一个或几个概念的断言。
一个命题包括一个谓词和一个或多个项。
例如：学生学习，这是一个断言，它的命题是学习（学生）。
小郑买书。
------ 买（小郑，书）机智的农夫打死了咬他的狼。
----- 机智（农夫）打死（农夫，狼）三个命题之间有层次的链接咬（狼，农夫）呈现出等级关系。
【K12学习】对外汉语中级阅读课教案
对外汉语中级阅读课教案中级汉语阅读课教案教学对象：二年级留学生课程名称：中级汉语阅读课小议食文化课时：2学时教学目的及要求：1．要求学生掌握中国的传统饮食文化。
2．要求学生了解中国和北美食文化的差异3．练习阅读技巧技能，即：通过前边或后边的句子推测生词的意思。
教学内容及重点：1．课文2．生词本课的教学重点：通过阅读了解中国食文化、北美的食文化以及两者之间的差异。
锻炼学生的猜词能力教学环节一、组织教学：师生互问，导入跟课文有关的相关内容。
二、课文1．给出阅读提示。
2．根据提示限时阅读课文3．根据课文提问4．讲解生词5．逐段细读三、限时阅读，完成练习四、课文小结五、布置作业教学步骤：一、组织教学二、阅读1．提问导入：有人到中国人家里做过客吗？有谁吃过中国菜吗有谁会做中国菜？谁来主动讲下北美的食文化？说明：刚开始上课，学生的情绪还没稳定下来。
先用导入语引起学生的感兴趣的话题，用简单的阅读任务进行过度。
2．阅读提示：中国人做菜为什么很麻烦中国人一般怎么请客人吃饭？北美人的一日三餐食怎么吃的？3．限时阅读课文：4．根据课文回答问题可采用以下三个步骤：第一、要求学生分组完成，提出比赛建议，看哪个组完成得最快，最好。
第二、当第一个小组示意完成时，可告知全班速度冠军的得主，待有三个小组完成时，可喊停。
第三、请各组说出答案，评价他们的答案是否正确，最后大家评议哪个小组完成得最好。
问题及答案⑴为什么中国人做菜很麻烦？⑵中国人请客吃饭是客人自己带菜和酒来吗？⑶中国人的家常菜一般要几个菜？⑷北美人用在做饭的时间多吗？为什么？先给出例子板书：阿里来中国留学三年了，他说的汉语很地道，大家可以向他学习学习。
这幅画很出名，被很多人津津乐道。
他们的经验丰富，我们可以借鉴一下提问：地道什么意思？津津乐道什么意思？借鉴又是什么意思？请学生根据自己的理解说下——可以通过前面或后面的句子推测生词的意思老师小结：地道：纯正的，没有异物来参杂的，质量够标准的再举例子：他是个地道的中国人。
对外汉语阅读课流程方法
三、精读与泛读并举
精读：通过对较小的范本进行深入分析、理解和记 忆，准确地掌握语言的基本知识和使用规则，提高 运用语言的能力。
理解词汇
理解语法
习惯表达
思维模式
泛读：通过大量接触语言材料，发挥人的语言习得 机制的自发力量，培养学习者对该语言的爱好，养 成良好的习惯。
熟悉 领域
生词 多
可以 理解
陌生 领域
生词 多
不好 理解
五、建立图式
语言图式
• 构词法 • 语义场 • 等等
内容图式
• 背景 • 文化 • 等等
结构图式
• 体裁 • 框架 • 等等
Thanks for listening & sleeping
来。
提 , 以“不教”为目的。
4、结合性原则
所谓结合性原则是指阅读课上应适当辅 之以“听说” , 以“听说”来帮助阅读、 巩固阅读。
如果只是在课堂上一味的读，会使课堂气氛 过于沉闷，学生也会感觉烦累。
课堂提问—— 教师提问具有评鉴功能， 学生回答具有反馈功能。
阅读课教学原则
技能性原则
粗疏性原则
实境性原则
积累词汇
文化了解
习惯表达
增强语感
四、阅读为主、听说写辅助
阅读课特点：通过阅读来理解文章内容、获取信息、 提高汉语水平。
长时间阅读，过于沉闷，容易疲劳，注意力不集中。 可适当采用多种方式辅助教学。
阅读 提问 反馈 调整
五、建立图式
图式：是由过去的经验和背景知识组成的。每个人 的大脑中都存在着无数的概念，这些概念按情景分 门别类，组成图式。
对外汉语阅读课
对外汉语阅读课简介对外汉语阅读课是一门专门针对非母语为汉语的学习者设计的课程。
这门课程主要旨在培养学生在阅读汉语时的理解能力和阅读技巧。
通过针对不同级别的学生设计不同的教学内容和方法，对外汉语阅读课能够帮助学生提高他们的汉语水平并且更好地适应中国学习环境。
课程目标对外汉语阅读课的主要目标包括： - 培养学生的词汇量和语言理解能力。
- 培养学生的阅读技巧和速度。
- 培养学生的分析和推理能力。
- 开发学生的阅读习惯和学习策略。
课程内容对外汉语阅读课的教学内容主要包括以下几个方面：课文阅读课文阅读是对外汉语阅读课的核心内容。
根据学生的汉语水平和学习需求，选用合适难度的课文进行阅读。
通过阅读不同题材和体裁的课文，学生可以扩大词汇量、提高语言理解能力、提升阅读速度和提升阅读技巧。
阅读理解在阅读课文的基础上，学生需要进行相关的阅读理解训练。
这包括根据课文内容回答问题、归纳总结、推理判断等。
通过阅读理解训练，学生可以提高他们的理解能力和分析能力。
词汇学习对外汉语阅读课也会注重学生的词汇学习。
通过学习生词和词组，学生可以扩大他们的词汇量，提高阅读的效果。
阅读技巧训练除了课文阅读和阅读理解训练，对外汉语阅读课还会教授一些阅读技巧。
这些技巧包括提高阅读速度、有效记忆和使用标记等。
通过这些技巧的训练，学生可以更好地应对日后的阅读任务。
教学方法对外汉语阅读课采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。
教师讲解教师通过讲解课文的内容和相关知识，帮助学生理解课文的语言和意义。
同时，教师还会介绍一些阅读技巧和学习策略，帮助学生更好地阅读汉语。
小组讨论在课文阅读后，学生可以分组进行讨论，分享自己对课文的理解和观点。
通过小组讨论，学生可以互相学习，拓展思维，提高阅读的深度和广度。
阅读实践阅读实践是对外汉语阅读课的重要组成部分。
学生将所学的知识应用到实际场景中，如阅读新闻报道、文学作品等，提高他们的实际阅读能力和应用能力。
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熟悉教材，对教学内容有全面的把握
包括对教材的内容，难度，时间安排做好评估。 例如：阅读文章在内容上是否有联系？技能训练 有无侧重点？难度差异大不大？只有了解的全面， 才能合理安排教学顺序，保证课堂节奏。
任务型阅读教学模式
指在任务型语言教学法框架下对学习者阅读能力进行训 练的程序和方法，用语言完成“任务”，进行交际。 任务前阶段：与pwp的读前教学差别不大，主要有教学 准备，分析教材，了解学生状况。 任务中阶段：与pwp阅读教学模式不同，不仅培养学生 对文章的理解和对信息的掌握，还要求学生合作完成任 务。 任务后阶段：侧重对学生任务完成情况的评价，发现学 生在任务中出现的问题，包括策略的使用、任务的执行 情况、导致任务执行困难的原因及存在的语言问题。
4 .讲解:首先要了解学生的问题，老师或同学帮 助回答，以活跃课堂气氛。然后老师再讲解词 语等。原则是点到为止，重视词语学习技巧。
5 .检查练习:检查学生的阅读理解练习完成情 况，阅读理解包括填空，选择，判断，回答问 题等题型。
值得注意的是:阅读是通过视觉输入，而后大
脑处理。因此，整个活动中，学生用脑强度高， 容易疲劳。教师特别要注意调节，以保持良好 的课堂气氛。
4. 拓展性对外汉语阅读教学法 原因：教材中的课文和字数有限。学生获取 信息也是有限的。而文章所涉及的话题和内容 却可以无限延伸。 拓展方面： a.与本文相关的文化知识与历史背景； b.拓展作家的名篇名言进行赏析； c.鼓励学生课后查找资料并在课堂分享研究成 果。
阅读课与精读课 从现有的教材来看， 精读课一般是综合性的，内容包括生词学习， 语法课文讲解，和与之相关的练习。 阅读课不完全是泛读课，而是以阅读技能训练 为纲，兼顾词汇，提高阅读能力和速度训练的一 种课型，它以提高学习者的阅读技能为最终目标
3.跨文化阅读教学法 含义：以跨文化视角来探讨阅读文学作品的一 些观点。 适用范围：高级阶段的留学生 原因：由于文化背景和价值观的不同，学生难 以理解，容易在中途失去兴趣或产生心理上的挫 败感。
优点： a.转换学生思维，节省学生理解文章的时间， 激发学生学习的兴趣。 b.汉语的跨文化思维是学生从母语的现象和 精神世界进入到汉语的现象和精神世界的桥 梁。
初级阅读教学注意事项
1.指导学生树立“阅读”意识
对首次接触阅读的学生，教师要让其明白阅读是 新的课型，与其他课型有很大不同。要引导学生分析 词汇结构和句子成分。同时了解技能训练的必要性。 这种工作要在第一节课就开始进行。 教师要让学生明白阅读教学中词汇量的扩大主要 是靠伴随性习得，而不是靠老师一个词一个词的讲。
六、教学模式 教学模式是在一定理论思想指导下，为实现 特定教学目标而设计的比较稳定的教学程序 及其实施方法的策略体系。
有以下几种：PWP阅读教学模式、任务型阅读 模式、情景教学模式和支架教学模式。这里 主要介绍前两种。
PWP教学模式
是指将阅读教学分为pre-reading（读前） 、whilereading（读中）和post-reading（读后）三段教学的阅 读教学模式。 读前教学：目的是做准备。课文导入，语言准备和策 略准备。 读中教学：读中教学是阅读教学的核心，各种阅读能 力的培养都是通过读中阶段完成。包括词汇积累，信 息识别，判断推理能力培养，逻辑关系，篇章结构的 分析等。 读后教学：是课堂阅读活动的延伸，根据所学内容完 成课外作业。
2.课堂环节
技能训练 技能讲解时，从例句开始，让学生知道句子最主 要部分是什么？找出句子的主干，把长句变成短 句，读起来就容易了。 技能讲解后，操练阶段，从容易理解的部分开始， 由学生完成后再讲解。难得部分教师可选一题给 范例之后让学生完成余下部分，最后教师讲评。 扩充练习时，让学生自由发挥，想说什么说什么，教师
总之，对初级阶段的学生，教师要多鼓励，帮助他 们建立自信。只要学生积极主动地参与学习，就能取得 效需要注意的事项，大多在中级阶 段也使用，如进一步培养学习者良好的阅读习 惯，进一步消除阅读中的焦虑感。还需要注意：
1.突出篇章教学重点
中高级阶段的阅读应该从表层的理解转到深层的理 解，在教学中要注意大篇章训练的比重。突出篇章教 学既要在技能训练中体现，也要在阅读训练中体现。。
五、技巧
1.猜测的能力 根据汉字的结构特点，可以培养学生的猜 测能力。 例如：形声字。形旁声旁和字的读音字意 有密切关系。讲解词义的的过程中可以帮助 学生简单地归纳。
2.理解意群 词在不同的语境中有不同的意义，而语 境的作用之一就是确定词义。将词放在语 境中，联系上下文，猜测词的意义
3.文章总体大意的把握 阅读的目的在于理解作者用意，获取信息。 在考试中，阅读的目的就是根据题目答对问 题，所以阅读中不应该只着眼于单独的词语， 而应该注重对文章的总体理解，个别的词汇 不应当影响整个文章阅读。
6.结合材料，引导学生联想式词汇记忆 阅读材料中的词汇具有相关性的群组特点，意义 上具有关联性，所以可以让学生结合阅读材料进 行词汇的联想式记忆。但不要立刻查词典，要在 整篇文章通读完成后再对难点词汇进行集中学习， 这样既能提高学生的阅读理解和联想能力，又有 助于加深对生词的印象。
7.对词汇的义项进行归类 在阅读理解中，学生容易习惯性地按照已知 义项来理解词汇，这也容易影响对文章的理 解和阅读的速度。对义项较多的词汇，教师 可以进行重点归类讲解，再引申出该词的其 他义项，让学生区别、理解和记忆。
2.提高学生多种阅读技巧能力和阅读速度 这个阶段不少学生要阅读更多的文本，或是 为了学习准备某个专业，而要阅读大量的文本， 没有阅读速度是不行的，此外，参加汉语水平 考试并取得理想成绩，没有阅读速度也是不行 的。
3.适当进行文化指导 文化背景知识的缺乏也是阻碍学生进步的重要因素。 因此，要注意在阅读课上进行适当的文化教学。不要讲 解的太深。要考虑学生的兴趣和接受度，更不能凭自己 的好恶而忽略教学的要求。
a.汉字里有很多同音字、多音字的现象，对初级阶段 的留学生有一定困难。 b.汉语的句子都是字字相连，无明显间隔符号 c.汉语的语法结构表现在施事受事关系位置没有特别 的符号加以区分和辨认，是靠语序和虚词来表现汉 语的语法结构。
优点：通过朗读可以矫正汉字的发音与断
句的问题，可以培养语感和训练口语。
缺点：争议较大，一些学者认为，应该更注重 培养学生默读和快速查找信息的能力。
四.环节
受教材的影响较大，阅读教材在编写上有两类： 第一类，技能训练加阅读训练。 第二类，只有课文阅读训练，由于前者包含后 者，所以只讨论第一类。 第一类教材通常由两部分组成，技能训练和阅 读训练。技能训练部分包括技能讲解与操练， 阅读训练部分包括阅读材料与相应的理解练习。
1.课前环节
了解学生现有的汉语知识水平
阅读课教学
一、目的 二、方法 三、原则 四、环节 五、技巧 六、教学模式 七、注意事项
一.目的
阅读课既是对外汉语教学的重要组成部分，也是一门 技能训练课。 总体上：对外汉语阅读教学的目的是帮助学生养成良好 的阅读习惯、掌握阅读的技巧，提高阅读能力以及扩大 词汇量。
初级阶段：学生识字量有限，字词辨识仍 然是学生的主要任务。此时，学生是通过 学习，通过积累字词而进行阅读，同时也 要进行初步的阅读技能训练，培养阅读理 解能力。
4.掌握各种文体特征 阅读不同的文体，有不同的技巧。能够识别 各种文体，并掌握其特征，也是提高阅读速 度和质量的一种技巧。在阅读前识别出不同 的文体，阅读时才有充分的心理准备。同时 对学生的学习策略有相应的了解，对不同的 学生采用不同的方法。
5.学习策略的迁移作用 汉语学习中，迁移的作用在于使习得的经验能 够概括化、系统化，形成一种稳定的心理语言 结构，有效解决当前问题。阅读技巧和语言知识 本身一样具有迁移的作用，我们平时在阅读外语 的时候常说“这么专业的文章，连汉语的都读不 懂，怎么能读懂外语的？”由此可见，母语的阅 读和第二语言阅读是相关的。
阅读中常见的任务有几种： 一、语言类任务。比如:完成个人档案、写信、演讲。 二、表演类任务：指阅读任务任务的出现涉及表演， 也涉及语言的应用。比如：角色扮演。 三、绘画类任务：比如：根据旅游指南画行走路线。 四、手工类任务：比如：剪“福”字。 也有同时涉及上面提到的多种任务。比如：制作海报 时既需要语言运用，也需要调查访谈。
阅读可以分为通读，略读，眺读，查读四种。 眺读：指翻阅书刊目录，浏览报纸题目等。 略读：粗略的将文章读一遍，一般要求看懂文章的大意。 查读：在较多的文字资料中迅速查找出某些需要的信 息。 通读：把文章从头到尾大概地读一遍，要求既能抓住文 章的主要观点，又能掌握重要的细节。
三.原则
1.技能性原则：突出技能训练,培养学生的技能， 让学生掌握阅读技能。 2.实践性原则：给学生提供真实的语境，阅读 教材的选题范围要宽，涉及范围广，把语言学 习与社会相结合。 3.有的放矢原则：根据学生学习的学习目的、 汉语水平、认知规律进行教学。 4.结合性原则：让听说技能的训练作为辅助， 与阅读技能相结合。
帮学生调整定语和状语的排序即可。如果学生较内向， 也可以由教师提问来引导学生。
阅读训练 步骤： 1.解题（激活背景知识） 2.学生念生词表，扫除生词障碍:生词的处 理受教材影响较大。如教材列出的生词多， 教师要让学生预习，检查出生词的母语意 思，课堂只讨论学生的疑难问题即可。
3.限时默读并完成理解练习:这是是保持阅 读课堂教学的节奏，提高阅读速度的方法 之一。
2.培养学生正确的阅读习惯 教师要提醒学生在阅读课上丢掉字典，保持 阅读的连贯，同时鼓励学生大胆猜测，促使他 们学习，运用猜词技能。另外，在阅读练习时， 养成先看题目的习惯。带着目的去读。
3.消除学生的阅读时的焦虑感