初中英语语音三位一体教学法

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三位一体——Unit10教案的听说读写综合教学

三位一体——Unit 10教案的听说读写综合教学在现代教育中，语言学科教学中对于综合教学的要求越来越高。

而针对Unit 10，我们可以运用各种不同的教学方法来进行综合教学，例如听说读写等各种不同的教学方式。

下面，我们就具体来看看Unit 10教案在听说读写综合教学中如何实现“三位一体”。

1.听听说是语言学科中最基础的技能之一，也是其他各个技能的基础。

在教授Unit 10的过程中，我们可以使用让学生进行听力训练的方式，强化他们的听力技能。

这包括了教学录音、电视节目、会话等等，都是不错的听力训练材料。

听写和泛听的方式都是很好的听力训练方式。

我们可以让学生听音频并跟踪听到的内容，然后再检查内容的正确性。

这样不仅能够帮助学生提高他们的听力水平，还能帮助他们提高应试的能力。

2.说发音和口语是英语语言学习中最重要的环节。

在教学过程中我们可以采用这样的教学方法，通过广泛的英语会话和听力能力的培养，逐步提高学生口语表达与交流能力，增强他们的英语听说能力。

我们还可以采用问题和回答的方式来提高学生口语表达能力。

这种方式能够使学生迅速地进行训练，提高他们的对话能力并加强他们的应试技能。

3.读英语读书是培养学生英语语言技能的重要手段之一，因此在教授Unit 10的过程中，我们也要注意教学。

其中词汇是英语阅读的重要组成部分，我们可以通过多读多看以及的词汇记忆方法来进行词汇教学。

此外，学生们可以通过阅读短文和文章来增加英语阅读技能。

他们可以通过理解读物的一些重要概念、使用不同的词汇来增强对思想的领悟。

4.写英语写作是学生掌握英语的重要技能之一，也是应试的一个重要环节。

在教授Unit 10的过程中，我们可以通过写日记、小说、短文、论文等不同类型的写作来提高学生写作能力。

如果是初学者，我们可以从最基本的词汇和句子开始，例如在文章中使用适当的冠词、代词和关联词等等。

如果是高水平的学生，我们可以引导他们学习几种不同的句子结构或起始语言，例如倒装句、虚拟语气、比喻成语等等。

音标三位一体教学法

字母、音素、音标三位一体教学法(简称“小三位一体教学法”)马承语音教学观及理论基础爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。

”大学问家达尔文说过：“最有价值的知识是方法的知识。

”现在我们要研究的问题是中国人如何学英语，如何学语音，如何掌握一种切实可行的教学方法和学习方法无产阶级革命家、外交家陈毅在1962年曾说过：“发音一关先要突破。

发音不准确，人家听不懂；结果就搞成中国人听到你讲外文，外国人听到你讲中文。

所以一开始就要‘彆’外国语的调调儿。

外语发音不是容易学会的，但一定要‘彆’出来，‘彆’出来就不难了。

如果克服不了发音这个困难，那一辈子也就过不了关。

”可见语音过关，是学习外语的最重要的一环。

下面就语音与完成教学目的能力的培养，解决学习中的矛盾和所要达到的教学目标的诸种关系，谈谈我个人的看法。

一、语音教学的成败与否直接影响到能否完成教学目的九年义务教育全日制初级英语教学大纲指出，义务教育阶段英语课程的目的，是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。

应该说，学生第一次学英语，总会有一种新鲜感，也就是我们常说的“新鲜感期”。

此时，学生学习热情极为高涨，教师做再多的思想工作，学生都会认真地学习。

但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了；不认字，不会拼读单词是首当其冲的障碍。

尽管英语课本印刷得十分精美，插图十分吸引人，但学生不认字，字也不认识学生，这就是我们常说的“见其形不能读其音，读其音不能想其形”。

据我30多年的英语教学的亲身体验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。

多年来，英语教学入门阶段的传统模式是模仿学英语。

首先，不可否认模仿的重要性。

三位一体学语音,巧用规则记单词

“兴趣、方法、恒心”是学好英语的三要素，而“开口关”则是学习英语的第一关，能否正确掌握语音及规则是学好英语的关键。

目前，初一英语教学基本是从“字母”学起，加上内容较多，可是有限的原因，语音教学被淡化，在课堂上，学生主要是随着老师，录音机学读单词或句子。

起初，学生兴趣很高，但随着内容的增多，又找不到更好的学记方法，一部分孩子慢慢对英语学习失去了兴趣，甚至害怕上英语课，到初一下学期便产生了“两极分化”，出现了优生和学困生。

笔者认为学生对英语学习失去兴趣，大多是从不会读单词开始的。

语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习兴趣。

靠模仿，靠死记硬背是记不住一本书的。

记单词时，许多学生还是读“字母”记单词，就像记电话号码一样，随着数量的增多，记起来越来越困难。

因此，不掌握好的方法，不理解的东西即便当时记住了，很快也会遗忘。

见其形不能读其音，就等于音，形，义脱节，是去了“序”，也就无法对单词进行编码，不编码就容易遗忘。

马承先生的《英语三位一体教学法》很值得我们学习和借鉴，他为我们从事英语语音教学提供了一套科学的方法和技巧。

其中“”三位一体教学法就解决了英语教学“费时较多，收获较少”的弊端。

初一的学生虽然有一点英语基础，26个字母都会读，但有些字母的读音不够准确，找不到发音的部位和方法。

根据马承先生的“字母、音素、音标”三位一体，笔者将其发展为“音标、字母、单词”小三位一体（单词、句子、语法一体教学为“大三位一体”）。

学音标的顺序是“先辅后元，先闭后开，先易后难，由近至远”。

用学生熟悉的辅音字母音来学习辅音，如马承先生所讲的“掐头法”学读音：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx六个辅音字母的读音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，也就是音标。

还有“去尾法”学读音、“对比法”学读音、“字母组合记忆法”等等。

学生很快就学会了很多发音（音标），增加了信心。

教师按发音的部位和方法对一些易混淆的音标加以区分，再加上单词进行对比训练，学生很容易掌握。

英语三位一体教学教案

第一课时英语字母讲授法（1）联合国教科文组织的高尔斯先生说过这样一句话“未来的文盲不是不识字的人，而是不知道怎样学习的人。

”通过语音阶段的学习，要教给同学们一种可自学的方法，学会语音即掌握了学好英语的金钥匙，通常认为语音关是最重要而又最难。

这一套英语“字母----音素---音标”三位一体教学法，经过实践，证明能较快地学好语音，这也为更深一步学习掌握好英语打下较好基础。

首先要学好26个英语字母，其实大家对26个字母并不陌生，在日常生活中，我们也接触不少英语字母，大家不同程度地都能认读几个，例如：乐曲中有：A调、B调、C调、D调、E调、F调、G调。

退烧药是：A P C农药有：D D T扑克牌有：J 、Q、K电流是I、电压是U、功率是W.三角形的高是h、长度是L、梯形的中位线是m。

圆心是O、半径是r、面积是S、体积是V。

未知数是X Y Z.刚才大家已经把26个字母读了一遍，但是要读准、记住是很不容易的，读准26个字母非常重要。

下面看挂图：元音辅音Aa B b C c D dE eF fG gH hI i J j K k L l M m N nO o P p Q q R r S s T tU u V v W w X x Y y Z z(通过练习读、写，教唱英语字母歌，让同学们掌握26个字母的正确读音及书写）第二课时掐头去尾对照记忆法这一节课我们来学习21个辅音音素，什么是音素呢？下面我们举个例子，“再见”用英语怎么说？“bye-bye", 对！没有人说”b-y-e, b-y-e"。

“好”用英语怎么说？“good”，对！没有人说g-o-o-d, 也就是说/bai- bai/ 是字母在单词中的读音，也就是音素，而b-y-e是字母的名称音，英语字母的读音与在单词中的读音不太一致，但还是有规律的，掌握了这一种规律，看到符合规律的单词就能准确地拼出来。

下面就来学习这种规律：1.掐头法：请读出下列字母的名称音：f, l, m, n, s, x , 将前面的元音音素去掉（即响亮的音），剩下的即是该字母在单词中的读音，也就是音素。

听、读、说“三位一体”的英语阅读教学策略

SHANXI JIAOYU智慧讲坛ZHIHUI JIANGTAN随着新课改的不断推进，英语教师从学科核心素养的教育理念出发，提出将听、读、说这三项基本语言技能进行有效整合，使学生可以从有效的听、说出发，实现阅读能力的不断提升，发展学生的阅读思维，使学生真正将英语这门学科当作语言来学习，而不是仅仅停留在试题上。

那么，在当前初中阶段的英语学科教学中，教师应如何转变教学的模式，实现听、读、说“三位一体”的高效英语阅读课堂呢？一、注重听课状态，丰富视觉体验“听”是接收和捕捉语言信息的途径，在以往的初中英语课堂教学中，教师让学生“听”，更多的是“听讲”，从教师的言语中获取英语知识的内容。

但是，单一形式的讲解内容和讲解方式，会逐渐降低学生学习英语知识的兴趣，最终导致课堂效果低下。

伴随着新课改的不断推进，教师更加关注学生在课堂中的学习体验，因此，教师也应借助电子白板、互联网等现代网络设备，丰富课堂教学活动，增强学生在课堂中的听觉体验，使学生在教师的带领下，更加主动地倾听、学习。

例如，在教学牛津英语九年级上册“Unit7Films ”时，教师通过变革语篇播放的状态，提高了学生听课的专注度。

本单元主要描写了有关电影的内容，基于此，教师在教学伊始，将影片“Avatar ”“Transformers ”等播放给学生，增强学生在课堂中的直观体验，让学生在教师所构建的直观情境中，初步体会本节课的教学内容，丰富自己的视觉体验。

另外，教师还可利用现代媒体，向学生播放Reading 部分的“Hollywood ’s all-time best-Audrey Hepburn ”语篇范读，让学生从读音的示范中，进一步规范自己的发音，并初步了解文章的内容。

在这一过程中，学生不仅能提高听课的兴趣，也可以在多样变换的画面中，增强自身的听觉体验，提高“听”的效果，为之后更好地进行读和说奠定基础。

在初中英语教学中，教师可以借助现代教育资源，丰富课堂教学形式，强化学生在课堂中的听觉体验，使学生在“听”的过程中提高音准，了解文本大意，从而提高教学的效率。

三位一体,提升英语教学效率

三位一体，提升英语教学效率
三位一体英语教学法（Integrative English Teaching）是一种旨在提高英语教学效
率的教学方法。

它包括多个方面，如教师、学生和课程内容的综合考虑，促进了学生的语
言发展和交际能力的提升。

首先，这种教学法注重教师的能力和实践。

教师不仅应该具有良好的英语水平，还应
该具备一定的方法论，能够根据学生的不同需要制定不同的教学策略。

此外，教师还应该
注意到学生的学习状态，了解他们对学习的兴趣和需求，以便能够更好地调节教学内容和
教学方法。

其次，该教学法强调了学生的积极性。

在这种教学法下，学生被要求积极参与课堂互动，发表自己的意见和建议，学习英语的同时也发展了交际能力。

通过大量的交流和互动，学生能更快地掌握英语，更好地理解语言学习的方法和技巧。

最后，课程的内容也是该教学法的重要组成部分。

教师应该根据课程学习目标和学生
的需求制定课程内容。

同时，教师也应该从学生的实际生活中选取有用的语言材料，以便
学生更好地发展语言能力和良好习惯。

综上所述，三位一体英语教学法是一种基于综合考虑整个教学过程的教学方法，有助
于提高学生的语言水平和交际能力。

它的实施需要教师、学生和课程内容三个方面的协调，才能够取得良好的教学效果。

在越来越多的学校中，三位一体英语教学法被广泛应用于英
语课程中，取得了一定的教育成果。

字母、音素、音标三位一体教学法

字母、音素、音标三位一体教学法发表时间：2019-05-22T15:39:40.523Z 来源：《中国教师》2019年7月刊作者：魏军[导读]魏军重庆市开州区西街初级中学 404100中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-071-01由于我区小学英语，特别是农村小学的英语水平与大城市存在着巨大差距，如果学生上初中后，紧接着小学英语进行初中英语的教学，第一、二周还是对英语有些兴趣，但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。

所以，解决初一新生的英语语音和拼读问题，显得尤为重要，从而提出了我们的“字母、音素、音标三位一体教学法”，对初一新生进行了英语的学前教育培训。

一、什么是“字母、音素、音标三位一体教学法”？“字母、音素、音标三位一体教学法”是北京现代教育研究所马承老师创造的一套语音教学法。

三位一体教学法运用迁移规律，重视学生在学习过程中的情感因素，力求学生认知与情感的和谐发展。

该法特别注重字母、音素和音标三者之间的交叉关系。

在较短的时间内，学生就能独立拼读、预习生词，从而具有初步的自学能力。

语音先过关，即可进入正确的英语教学。

二、实施“字母、音素、音标三位一体教学法”的具体步骤与方法（一）、学习26个英语字母及分类，并学唱英语字母歌：时间：2课时教具：26个字母手写体挂图（自己设计，下图）,录音磁带。

说明：这样板书的挂图（即每次书写26个字母时，就把5个元音字母写在最前面），在同学们学会26个字母的同时，也对26个字母的分类一目了然，对5个元音字母的掌握也更容易、更牢固。

这样板书的挂图可以长期挂在教室前面。

这样，优化了课堂教学，大大提高了教学效果。

（二）、学习音素、音标：时间：大概需要十课时说明：通过这部分的学习，学会26个字母在单词中的读音，同时也学会48个音标。

在学习各环节时，都会给出相应单词，让学生进行操练，让学生在熟悉字母、音素、音标的同时，体会成功，即老师不用教，他们自己就会正确地读出英语生词，这也大大激发了他们对英语的学习兴趣。

初中英语“三位一体”教学法实践

初中英语“三位一体”教学法实践
钟世贵
【期刊名称】《雅安职业技术学院学报》
【年(卷),期】2003(000)002
【摘要】中国加入WTO之后,掌握好英语这门工具,显得越来越重要,为了培养合格的高素质人才,尽快掌握英语,我校初2002级5班参与了雅安市为期三年的英语"三位一体"教学法教改的实验。

"三位一体"教学法是由北京现代教育研究所马承老师创造的一种全新的教学方法,它是我国继翻译法、直接法、听说法、对比法、功能法等英语教学方法之后的又一种新的教学方法,该教学法可归纳为"五句二十字"。

即:语音先行,词汇集中,语法提前,强化阅读,促进听说。

它的教学形式分为"字母,音素,音标三位一
【总页数】1页(P50-50)
【作者】钟世贵
【作者单位】雅安一中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.英语“三位一体”教学法实践与探索 [J], 赵翠芝
2.学生、文本和语用三位一体的初中英语阅读教学实践r——仁爱英语八年级Unit 5 Topic 3 Section C教学设计与反思 [J], 郑群英
3.浅谈三位一体教学法在体校初中英语听说教学中的应用 [J], 丁小静;
4.英语“三位一体”教学法实践与探索 [J], 赵翠芝
5.积极探索实践努力提高英语教学质量──马承“三位一体”《初中英语》实验教学体会 [J], 祁炜红
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

三位一体英标教学法--马承

1、三位一体英标教学法：“小三位一体”教学法---马承英语国际音标特色教法一、学习语音的重要性应该说，学生第一次学英语，总会有一种新鲜感。

此时，学生学习热情极为高涨。

但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。

根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。

如何理解儿童学习语言的认知过程呢？瑞士心理学家皮亚杰认为，认知过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程。

学习新知识总离不开对旧知识的复习，即学习上的迁移问题。

学习上的迁移，也可能是消极的，这是负迁移。

在我们的语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。

英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。

两种学习情境有许多共同因素，也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。

如：英语中辅音[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[G],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, G, k, h, s, z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。

这种相同或相似之处与迁移作用成正比。

两种学习情境的相同或相似之处越多，诸如语音学习材料的性质、学习目的、学习方法、学习态度等越是相同或相似，则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。

中国人学英语语音要符合中国国情。

一方面我们缺少语言环境，这是不利的一面；另一方面我们看到中国儿童开始学英语时，母语已达到熟练的程度。

奥苏伯尔在论述“回避本族语言”进行第二语言教学时说：“第一种语言知识的许多方面——大部分概念的意义，使用许多结构模式的技巧，这些在两种语言中几乎都是相同的——都可以直接地迁移到第二种语言的学习中。

正因为这样，在学习第二种语言时要想不使用这种知识，不仅是难做到，甚至是不可能做到的。

”因此，“学习外语要忘掉母语”的论断是不全面的：“母语(汉语)干扰了外语学习”的观点是片面的。

字母音素音标三位一体教学法

/3:/ girl
The boy is looking at the girl. The girl is kicking a goal.
A goal and a girl. We kick a goal but can’t kick a girl.
/a /
/Iə/ /eə/
/ ə/
out here there sure
The girl is playing volleyball.
/s/ /skeit/
/z/ /pleinz/
They are planes. He is skating.
方法一：掐头法学读音
读下列辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音。
Ff /ef/ /f/ Ll /el/ /l/ Mm /em/ /m/ Nn /en/ /n/ Ss /es/ /s/ Xx /eks/ /ks/
Let’s say it out: Here and there, we are the best! Are you sure? Yes! Here and there, we are the best!
Consonant (28)
∫ /s/ /f / /t / /p/ /k/ /θ/
/∫/
/z/ /v/ /d/ /b/ /g/
/ ð/ /了 /
/ ts/ / dz / / m / / n/
/ t∫ / /d了 / /η /
/h/ /r/ /l / / tr / / dr / / w /
/j /
/p/ /æ pl/
The green apple is big.
/b/ /bDks/
box There is a ring in the box.

三位一体,提升英语教学效率

三位一体，提升英语教学效率随着全球化的发展，英语已成为世界上使用最广泛的语言之一，对英语教学效率的追求已成为许多教育工作者的关注重点。

提高英语教学效率，有助于培养学生的语言能力、拓展学生的国际视野，并为他们的未来发展打下坚实的基础。

在这个过程中，三位一体教学法成为了一种受欢迎的教学方式。

本文将就三位一体教学法在提升英语教学效率中的作用进行讨论，并探讨如何利用这种教学法来提升学生的英语学习效果。

三位一体教学法主要由语音、语法和词汇三个部分组成。

通过综合这三个方面的教学，学生可以更全面地掌握英语。

在英语学习中，语音的重要性不言而喻。

准确的语音可以使交流更加顺畅，并且在日常生活和职业生涯中都有着重要的作用。

仅仅学会发音还不足以使学生在英语中游刃有余。

语法和词汇也是学习英语不可或缺的部分。

良好的语法和丰富的词汇可以让学生的表达更加准确、地道，并且提高学生的语言理解能力。

通过三位一体教学法，在语音、语法和词汇三个方面取得平衡的发展，会使学生学会更丰富、更自然的英语表达。

三位一体教学法在提升英语教学效率中的作用主要体现在教师端。

教师可以通过三位一体教学法在课堂上更有针对性地安排课程。

通过对学生发音的纠正，帮助学生掌握正确的语音规律；通过介绍英语语法并进行大量练习，帮助学生理解语法规则，并从中学会更多的句子结构；通过大量的词汇练习，让学生熟练掌握常用词汇及其用法。

三位一体教学法也可以帮助教师更好地监控学生的学习过程，及时发现学生的问题，并进行针对性的指导和帮助。

通过此种方式，教师可以更好地引导学生，在有限的时间内取得更好的学习效果，提高教学效率。

三位一体教学法在提升英语教学效率中的作用也体现在学生端。

学生可以通过这种教学法在更短的时间内学会更多的知识，并且增强自己的语言能力。

这是因为，三位一体教学法突破了传统英语教学的壁垒。

通过综合教学法，学生可以更全面地、系统地学习英语，而不是片面地掌握一部分知识。

通过这种方式，学生可以更容易地建立英语知识的框架，从而更快地掌握相关知识。

谈字母、音素、音标三位一体教学法

谈字母、音素、音标三位一体教学法作者：徐丽萍来源：《校园英语·中旬》2015年第06期英语作为一门语言，其本质是交际，英语教学不仅要交给学生语法知识，更要教给学生如何使用语言。

英语教学要实施素质教育，要把握英语教学的目标和掌握英语教学的规律。

一、实施素质教育英语起始阶段的教学是关键英语新课标指出：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运行英语的能力……。

”概括地说，就是为进一步学习英语打好初步的基础。

与此同时，还要激发学生的学习兴趣，是他们养成良好的学习习惯，发展学生的思维能力，培养一定的自学能力。

能否达到这些目的，英语起始阶段的教学是关键。

英语起始阶段教学的关键是语音和拼读。

当前，我国普通中学英语教学中存在严重的两极分化，虽表现在初二，其根源在初一，关键是拼读没过关。

结果是学生单词念不准，又缺乏自学能力，学习兴趣大减，最好赶不上，只得放弃。

有些教师认为，在学习字母阶段同时学音标会增加学生负担，也容易使学生混淆。

其实，音标教学是初学阶段的基础和关键，是英语入门的一把金钥匙。

如果音标学习不过关，学生往往在很长一段时间内，只能机械地模仿，课后又不能独自复习。

结果，学生用汉字给单词“注音”，以致出现了“好的有肚”（How do you do），“孩儿”（hair）“猫死”（mouth）等令人啼笑皆非的注音。

本人从事初中英语教学多年，在整个初一学期起始阶段把重点放在语音教学上，采用了字母、音素、音标三位一体教学法，使绝大多数学生在这一阶段基本做到：能正确、熟练地读出发音规则的单词，能借助音标正确地读出不符合读音规则的单词，为以后的学习打下了扎实的基础。

我采用了以下几种做法：二、字母、音素、音标三位一体教学1.教授26个字母时，交给学生顺口溜。

入门知识ABC，杀虫剂DDT。

退烧药是APC，一日三次t.i.d。

美国国名USA，未知数XYZ维生素ABCDE，东南西北E.S.W.N圆心O，半径r，h高，体积v，公斤Kg，米m，XL特大号扑克牌有JQK，乐曲有ABCDEF调。

字母因素音标三位一体教学法

“字母、音素、音标”三位一体的教学字母、音素、音标三位一体教学法，也称小三位一体教学法。

这种方法把字母、音素、音标的教学有机地结合起来，首先学会26个字母，在熟读字母的基础上引出音素，在学习拼读单词时引出音标，然后将音素与音标挂钩，主要目的在于帮助学生解决发音和记忆单词的问题。

第一“位”，字母名称音教学。

字母是组成单词的最小单位。

每个字母都有一个名字，叫字母名称音。

字母名称音既有音又有形；音素是字母在单词中的读音，音素是音的概念，是靠听觉器官判断的。

音素数目大大多于字母，有48个。

音标是音素的书面符号，有一个音素就有一个相对应的音标符号。

举个例子来说，blackboard一词中共有10个字母b，l，a，c，k，b，o，a，r，d，但只有b-l-a-ck-b-oar-d7个音素；用相应的7个音标表示它们。

在教学中，利用孩子们已熟知的常识引出26个字母名称音，只用一节课，就可以轻松完成教学任务。

第二“位”，音素教学。

音素教学是三位一体中的核心部分。

音素表现了语音中的本质特征，马承教学音素时是根据字母名称音来学习辅音字母的音素，体现字母与音素的二位一体。

用以下几种方法学习辅音字母在单词中的读音：掐头法学读音，读辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，如Ff[ef]，[e][f]，去[e]余[f]。

去尾法学读音，如Bb[bi:]，[b][i:]，去[i:]余[b]。

对比法学读音，指与汉语拼音区别，对照法学习g、h、y、w、r五个辅音。

对比法学读音，是根据认知法的理论来设计的。

认知法认为，学外语一定要将外语与本民族语言进行对比。

在对比中，找出两种语言的相同之处、相似之处和相异之处。

英语和汉语的读音有很多相似之处，尤其是英语的辅音读音与汉语拼音的声母，从音到形相似之处很多。

比如，g、h、y、w、r，就可以用字母组合记忆法。

第三“位”，音标教学。

当学生已经熟悉了5个元音字母的短音，5个元音字母的长音，21个辅音字母的读音，4个常见的字母组合共35个语音单位时，这就为讲48个音标符号打下了坚实的基础和扫清了大部分障碍。

初中英语课堂的三位一体教学法

初中英语课堂的三位一体教学法作者：杨克玲来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第06期当今课改成果可谓硕果累累，但笔者还是钟情于英语三位一体教学法，它是“字母、音素、音标三位一体”教学法和“词汇、语法、阅读三位一体”教学法的总称。

笔者将其运用于教学之中，效果很不错，在此谈谈笔者的一点体会。

一、编码记忆，解决词汇英语单词只有经过瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个记忆过程，才能像战备仓库贮藏的物资，供学习者随时调用。

我国学生听说或读写英语的最大障碍莫过于词汇，只要学生能过得了词汇关，学生的英语素养自然就提高了，为解决学生这一心腹大患，笔者探索的教法是编码记忆。

其功能是：解放学生个性，认知自我能力，树立学习信心；疏通意识和潜意识的联系；开发逻辑性思维和创造性思维。

帮助学生做到人和环境、人的生理和心理的全面协调发展。

笔者的具体操作是：1.音序记忆按音排序，解决单词的读音问题。

以20个元音音标为序，对号入座，将单词一个一个按音序分组，便于学生记忆。

2.归类记忆归类记忆也就是循序渐进。

按照一定的时间、空间和逻辑顺序排列单词，使单词易于记忆和复习。

3.联想记忆联想是由一事物想到另一事物的心理过程。

世间万事万物都是互相联系的，它们之间的联系在人脑中就形成了各种不同的联想。

联想越紧密，新事物越易记。

据说很久以前有位私塾先生，常去附近山上找寺庙里的和尚饮酒下棋，有一天临去前，他要求学生在他返回之前，都必须熟记圆周率小数点后22位，几乎所有学生都在认真背记，可就是记不住，这时有个聪明学生联想到先生上山喝酒的情景，灵机一动，把圆周率分解成五段：3.14159/26535/897/932/384/626。

先生回来时，学生就滚瓜烂熟地背给先生：“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐而乐。

”以此类推，笔者引导学生将英语单词分成三种联想：相似联想，也就是同意联想，如由good想到well，nice，fine，wonderful等。

英语“三位一体教学法”

英语“三位一体教学法”一、三位一体教学法简介三位一体教学法是对传统英语教学法出现的误区反思的基础上形成的。

包括两部分内容:“字母、音素、音标三位一体”教学法及“词汇、语法、阅读三位一体”教学法。

1.字母、音素、音标三位一体教学法（简称“小三位一体”教学法）简介中国英语语音教学的误区：以听说代替语音教学：在缺少英语语言环境的中国，7岁以上儿童学习英语，照搬英美国家儿童学母语的方式为实现语言习得，即只靠听说学习语言不符合儿童知识发展规律。

先听说，再语音：先听说、后音标的教学模式，加大了学生的拼读难度。

部分学生往往用汉字注音来拼读，结果导致学生发音不准，而且这种教学模式易形成英语学习的两极分化。

用字母组合代替语音教学：字母组合发音的不规则性，决定了字母组合不能代替语言教学。

孤立地讲字母和音标：学生易将音标与字母混淆，加大了音标的教学难度。

2.字母、音素、音标三位一体教学法小学生三年过不了语音关，初中一年过不了语音关，而用马承英语教学法十几个学时轻松语音过关。

中小学英语教学长期处于落后状态的症结就在于不学语音。

语音是克服英语障碍的第一关。

而“字母、音素、音标三位一体”教学法就是为了解决中国人学英语的语音关而产生的。

它不但解决了先学音素的问题，而且还解决了学好音标的问题，提供了最佳的语音教学模式。

“字母、音素、音标三位一体”教学法由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、英语音素和国际音标融为一体，集中教学。

特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，并讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。

学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记。

学生刚开始就能掌握字母与音素的对应关系。

3.词汇、语法、阅读三位一体教学法简介中国英语词汇、语法、阅读教学误区：见其形不能读其音，读其音不能想其形。

单词信息量输入少：学生习惯于“一词一义”的学习，忽视阅读，不能激活所学单词，单词记忆与阅读相脱节。

-三位一体-在初中英语教学中应用

“三位一体”在初中英语教学中的应用摘要：英语教学初中是基础，是关键，它关系到学生高中的学习和未来的发展。

那么，如何搞好初中英语教学，才能提高学生学习英语的兴趣，下面我就”情感、兴趣、方法”三位一体如何在教学中的应用，谈一下自己的体会。

关键词：情感教学激发兴趣合理方法基础氛围英语教学常会出现这种现象，初中学的好，高中就会得心应手，以后的英语学习也会好上加好。

如果学的不好，就会难上加难。

为什么会有如此变化呢？我认为其中最重要的原因就是基础。

初中英语教学是基础，是关键，是激发学习兴趣，教会学习方法的重要阶段。

如果初中基础打的不好，就会给以后的学习带来一定的困难。

那么作为教育教学工作的组织者、领导者，如果能够对学生进行理想的熏陶，科学的引导，知识的启迪，感情的交流，就会收到理想的教学效果。

现就情感、兴趣、方法三位一体在初中英语教学中的应用谈一下自己的看法。

一、情感教学是提高课堂教学效果的前提和基础情感教学就是指在教与学的过程中，师生始终处于平等和谐的气氛之中。

要想做到这一点，教师首先要在同学中树立较高的威信，对自己严要求，为人师表。

对初中学生来说，教师的第一印象非常重要。

要求学生做到的教师就应首先做到，要求学生背的单词、句型或者课文，自己首先要背熟。

当教师在同学面前流利地说英语时，同学就会流露出一种羡慕的目光，这就会使老师的威信在同学中得到明显的提高。

师生之间相互理解是沟通感情的重要途径。

英语这门学科对于学生来说比较生，接受也比较困难。

当学生有时不会时，教师不要急躁，要耐心，慢慢地进行引导。

在课堂上提出问题时，首先要考虑到学生的理解程度，把较容易的问题让较差的同学回答，难一点的让好的同学回答，同学答对了要给予及时地表扬，答错了也不当同学面批评；其次课后进行帮助指导，直到理解为止。

比如：” this is a book”,这个句式，当把这个句子变成否定句时，就让一个较差的同学回答，当把它变成疑问句并作肯定、否定回答时，让一个中等学生回答，当把”a book”划上线，再就划线部分提问，让一个好同学去回答，很容易就解决了；这样既提高了课堂效率又保持了同学的积极性，形成一个良性循环过程。

浅谈三位一体教学法在体校初中英语听说教学中的应用

随后教师帮助学生先了解五个元音字母的本音．此处的重点在于字母Ａ及字母Ｉ的读音．引导和鼓励学生较夸张地使用口形，发音到位。本人在这里采用的方法是用汉语中的语气词萄及 “爱爸爸，爱妈妈 ”中的 “爱 ”来辅助学生发字母Ａ和Ｉ的音。另外还要注意这五个本音的音标书写
第二步：音素教学。音素教学应该 “先辅后元 ”．教师要利用 “掐头法 ”、“去尾法 ”、“比较法 ”及 “汉语拼音对照法 ”教授辅音。教师引导学生自己尝试寻找规律并尝试进行发音。教师需要先肯定学生的知识迁移能力，形成激励，再帮助学生从汉语拼音过渡到国际音标，引导学生学习正确地发出辅音，并进行组合。
第三步：音标学习。此时应该系统介绍４８个音标符号。先进行长短元音对比复习．辅音对比复习，再复习双元音，根据音标形态分为三组，对比记忆。最后再进行新授，完成学习。双元音的学习是难点之一，本人采取让学生两个音素分别发音，再快速连读．形成与该双元音相似或者一致的读音的方式，引导学生如何在遗忘之后自己能回忆起音标。
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● 语听说教学中的应用
英语听说教学需要建立在大量词汇听说的基础之上，在体校初中英语听说教学中使用三位一体教学法，不仅能帮助学生跨过发音关，更能增强学生的自信心以及拼读能力，提高学生的学习兴趣，激发其学习热情，从而提高自学能力，为未来的单词学习打下坚实的基础