201x版七年级生物上册 2.2.2动物体的结构层次导学案新人教版
人教版生物七年级上册第二单元2.2《动物体的结构层次》优秀教学案例
3.结合生活实例，如人体健康检查、手术等，展示动物体结构层次在实际应用中的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题：动物体的各个结构层次是如何相互协作的？它们之间的关系是怎样的？
2.学生分组讨论，共同探讨问题，分享自己的观点和见解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解动物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系统→动物体，掌握各结构层次的概念及其相互关系。
2.能够运用结构层次的概念分析生活中的生物现象，如对人体进行健康检查、疾病诊断和治疗等。
3.了解动物体各种组织、器官和系统的功能，认识动物体是一个统一的整体。
4.通过对动物体结构层次的学习，提高学生的生物素养，为后续学习打下基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师展示多媒体图片，如动物体的各个器官和系统，引导学生关注动物体的结构层次。
2.提问：你们知道动物体的结构层次是什么吗？让学生回顾已学知识，为新课的讲解做好铺垫。
3.宣布本节课的学习任务：学习动物体的结构层次，了解各结构层次之间的关系。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和动物体。源自三、教学策略（一）情景创设
1.利用多媒体展示动物体的结构层次图，让学生直观地了解各结构层次之间的关系。
2.通过展示实际生活中的例子，如人体健康检查、手术等，让学生了解动物体结构层次在实际应用中的重要性。
3.创设问题情境，如让学生思考：为什么人体需要各种不同的器官和系统才能正常运作？引导学生探究动物体结构层次的必要性。
人教版生物七年级上册第二单元2.2《动物体的结构层次》优秀教学案例
人教版七年级生物上册2 2 2动物体的结构层次教案2
动物体的结构年级七科目生物任课教师授课时间课题动物体的结构授课类型新授课课标依据概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的几种基本组织。
一、教材分析本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，主要讲述人体的结构层次：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，而人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解了，人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学习本课时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于学生理解知识，又能激发学生的学习兴趣。
二、学情分析学生掌握了关于细胞的知识，知道了动植物细胞的区别，细胞的生活史。
逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展但是学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，能够说出常见的器官，能联系自身进行分析。
三、教学目标知识与技能1、说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次。
过程与方法使用显微镜观察人体的四种基本组织情感态度与价值观初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
四、教学重教学重点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的结构层次。
点难点教学难点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
五、教法学法结合图片，利用实物引导分析法、对难点用讨论交流再引导学生得出结论、对于人的几种组织的学习用自学和讲解法。
六、教师生活动设计意图学过程设计一、导入：展示不同动物图片以小松鼠为例子提问1、小松鼠是多细胞生物，这些细胞都一样吗？2、一个受精卵如何发育成一只小松鼠的？3、分裂形成的细胞是相似的，但小松鼠的细胞是不同的，这又是为什么呢？观察图片学生回答不一样（皮肤、毛、血液等）。
人教版七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次学案及答案
2.2.2 动物体的结构层次一．学习目标：1.说出组织的概念，认同各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；2.说明人体的结构层次一．学习过程（一）细胞分化形成不同组织1.在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在______、结构和__________上发生差异性变化，这个过程叫做细胞的分化。
2.细胞分化产生不同的细胞群，每个细胞群都是由______相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做_______。
（二）器官构成系统和人体1.不同的__________按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构叫器官。
2.系统是由能够共同完成_________________生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成的。
任务二：概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
消化系统上皮组织呼吸系统循环系统肌肉组织泌尿系统细胞→组织→器管→系统神经系统→人体神经组织内分泌系统运动系统结缔组织生殖系统一、训练验收（基础题）1.鸡翅由皮肤、皮下脂肪、肌肉、肌腱、骨、神经等构成，所以鸡翅是（）A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统2、下列不属于人体组织的是（）A、上皮组织B、保护组织C、神经组织D、结缔组织3、一块完整的骨属于的结构层次是（）A、细胞B、组织C、器官D、系统4、下列结构与其最主要的构成组织对应正确的是（）A脊髓--结缔组织 B皮肤--上皮组织C唾液腺--肌肉组织 D心脏--神经组织5.如图中，A-E示意人体的不同结构层次，据图回答问题。
1 23 4(1)整个人体都是由Ａ细胞发育而成的，A细胞是________.(2)A细胞通过_______ 形成B，B通过______形成C，在此过程中，细胞的形态、结构和功能产生了差异。
(3)人的心脏主要由C图中的[ ]___________构成，人体内的血液属于C图中的[ ]___________。
(4)人体具有而植物不具有的结构层次是[ ]________ .(5)由此可以看出，构成人体的结构层次由小到大是_______________________________________________________________________下课不要追逐打闹，有序做自己的事答案：（一）1.形态生理功能2.形态组织（二）组织一种或几种一．1.C 2.B 3.C 4.B 5.(1)受精卵（2）分裂分化（3）2肌肉组织 4 结缔组织（4）E系统（5）细胞、组织、器官、系统、人体。
2.2.2动物体的结构层次优秀教学案例人教版七年级上册
4.反思与评价：在课堂结束之前，我组织了学生进行反思和评价。学生能够回顾所学知识，进行自我评价，发现自己的不足之处，并加以改进。反思与评价有助于培养学生的自我评估和自我改进能力。
整个教学过程中，我注重启发式教学，鼓励学生主动探索、积极思考，培养他们的生物学素养。通过本节课的学习，学生对动物体的结构层次有了更深入的理解，为后续的生物学学习奠定了基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课结束后，学生应能理解并掌握动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和动物体。学生应能识别各个结构层次的定义和特点，并了解它们之间的相互关系。通过观察实例和模型，学生应能描述和解释动物体的结构层次如何构成一个复杂的、动态的生命系统。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中不可或缺的一环。在课堂结束之前，我会组织学生进行反思和评价。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识，并进行自我评价。学生应能反思自己对动物体结构层次的理解程度，以及自己在课堂中的表现和学习效果。
其次，我会设计一些评价题目，让学生进行自我测试和评估。例如，我会出一些选择题和填空题，让学生独立完成，并对照答案进行自我评价。通过这种方式，学生能够及时发现自己的不足之处，并加以改进。
最后，我会进行课堂总结和反馈。我会对学生在课堂中的表现和学习效果进行评价，并提出一些建议和改进意见。同时，我还会鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的学习积极性和主动性。通过反思与评价，学生能够更好地理解和掌握动物体的结构层次，为后续的学习打下坚实的基础。
四、教学内容与过示一些动物的图片，如大象、狮子、长颈鹿等，并提问：“你们知道这些动物的身体是由哪些部分组成的吗？”这个问题能够激发学生的兴趣和好奇心，使他们积极参与到课堂中来。接着，我会引导学生观察和思考动物体的结构层次，并提出问题：“你们认为动物体的结构层次是怎样的呢？”通过这个问题，学生能够初步思考和理解动物体的结构层次。
2.2.2动物体的结构层次教学设计人教版七年级上册
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张动物的图片，如蝴蝶、鱼、兔子等，引导学生观察并思考：“为什么这些动物会有如此多样的形态？”
2.学生分享观察到的动物特点，教师总结并引出本节课的主题：“动物体的结构层次”。
3.多元化教学手段，增强直观感受：运用实物、模型、图片、动画等多种教学资源，帮助学生建立直观的动物体结构层次认识，提高教学效果。
4.小组合作学习，促进交流互动：设计小组合作学习活动，让学生在探讨、交流中共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
5.生活实例融入，理论联系实际：结合生活实际，让学生了解动物体结构层次在日常生活中的应用，提高学生的理论联系实际能力。
5.观察身边的动物，尝试运用所学的结构层次知识，分析其生活习性和适应环境的能力。将观察结果以文字或图片形式记录下来，与同学分享。
6.家长辅助作业：请学生与家长一起探讨动物体结构层次在日常生活中的应用，例如人体结构、宠物特点等。鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进生物学知识的普及。
作业完成后，请学生认真检查，确保作业质量。教师将根据作业完成情况进行评价，并对优秀作业给予表扬。通过作业的布置与完成，希望学生能够进一步巩固所学知识，提高生物学素养。
3.学生分组，每组选择一种动物，深入了解其结构层次特点，并撰写一篇研究报告。报告内容包括：动物的基本信息、结构层次特点、适应环境的结构功能分析等。通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.根据课堂所学，设计一道关于动物体结构层次的生物学问题，并给出解答。要求问题具有一定的挑战性，能够引发学生的思考和讨论。
1.学生对动物体结构层次的认知基础较弱，对细胞、组织、器官、系统和个体等概念容易混淆。教师应注重引导学生梳理知识体系，帮助学生建立清晰的认识。
2.2动物体的结构层次(导学案)
第二节动物体的结构层次（导学案）【学习目标】1.学生能说出组织的概念，能识别人体的四种基本组织；2.学生能描述出人体的结构层次。
【学习过程】一、复习回顾1.细胞分裂的过程是怎样的？2.为什么细胞分裂过程中，染色体变化最明显？二、自主学习1.阅读教材第59页，自主完成以下问题：(1)受精卵通过细胞分裂产生的新细胞，这些细胞起初在、方面都很相似，并且都具有能力。
(2)在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在、和上发生差异性变化,这个过程叫作。
(3)由、相同的细胞联合在一起构成的细胞群，叫作。
(4)组织的形成是的结果。
2.阅读教材第60页内容，自主完成下列表格空白内容。
名称构成细胞分布功能上皮组织肌肉组织神经组织结缔组织2.组织进一步形成器官皮肤被划破,我们会感觉到疼痛,并出现流血现象,这说明皮肤中可能含有哪些组织?皮肤属于哪种结构层次呢?器官是由,按照结合在一起行使的结构。
3.器官构成系统和人体阅读教材第62页,自主完成以下问题:(1)构成消化系统的器官有。
消化系统能完成的功能是。
(2)系统是能够完成的多个按照一定次序组合成的结构。
(3)人体的系统有等。
4.人体是一个统一的整体系统与系统之间是隔离的吗？他们之间有联系吗？【达标测评】1.组织形成的过程大致是( )A.细胞分裂→细胞分化→细胞生长B.细胞生长→细胞分化→细胞分裂C.细胞分裂→细胞生长→细胞分化D.细胞分化→细胞分裂→细胞生长2.下列组织中,具有营养、连接、支持和保护功能的是( )A.上皮组织B.结缔组织C.肌肉组织D.神经组织3.想一想人的口腔上皮细胞和心肌细胞分别构成什么组织( )①结缔组织②上皮组织③肌肉组织④神经组织A.①②B.③④C.②③D.①④4.动物和人体生长发育的起点是( )A.卵细胞B.体细胞C.受精卵D.精子5.属于器官的是( )A.胃组织和胃B.肝脏和心脏C.血液和肺D.血液和心脏6.下列结构中属于组织的是( )A.股骨B.胃C.血液D.眼7.科学家利用干细胞成功地制造出心脏,这种转变的原因最可能是( )A.细胞分裂的结果B.干细胞分化的结果C.干细胞生长的结果D.干细胞成熟的结果8.按照从微观到宏观的顺序来描述,人和动物体的结构层次是( )A.细胞→组织→器官→系统→个体B.细胞→器官→个体C.细胞→器官→组织→个体D.细胞→器官→组织→系统→个体9.北极熊白色体毛下厚厚的脂肪属于( )A.上皮组织B.肌肉组织C.结缔组织D.神经组织10.下列有关组织的概念,叙述正确的是( )A.组织是构成动物体的基本单位B.组织是由形态相似,结构、功能相同的细胞构成的细胞群C.组织是由形态不同、功能相似的细胞构成的细胞群D.组织是彼此不同的细胞通过胞间连丝构成的细胞群11.构成人体的基本组织有( )A.保护组织、营养组织、分生组织、输导组织B.上皮组织、结缔组织、营养组织、分生组织C.保护组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织D.上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织12.下列具有保护功能并属于上皮组织的是( )A.小肠腺上皮B.心肌C.血液D.皮肤上皮13.下列关于器官的叙述,正确的是( )A.器官是由相同的组织按照一定的次序联合起来,形成具有一定功能的结构B.器官都是由四种基本组织构成,并以某种组织为主C.器官的结构特点不与器官的功能相适应D.器官是由不同的组织按照一定的次序联合起来,形成具有一定功能的结构14.下图是细胞分裂、分化简图,认真观察后,回答下列问题。
七年级生物上册 2.2.2《动物体的结构层次》教案2 (新版)新人教版
第二节动物体的结构层次教学目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
4.学会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。
教学重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点：1.细胞的分化形成组织2.细胞分化过程微观、不好理解，在比较细胞分裂和分化两个概念的过程中，让学生理解细胞分化的结果是形成了多种多样的组织，即形态相似、结构和功能相同的细胞群。
教学计划：本节教学中，教师应充分利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，总结归纳出组织的概念。
如果有条件的学校，可以使用显微投影指导学生观察人体四种基本组织。
细胞分化的内容可结合组织形成的过程并与细胞分裂相比较，以帮助学生理解。
课时安排：1课时教学过程：板书设计：第二节动物体的结构层次一、细胞分化形成组织1.组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
2.细胞分化：细胞分化的结构形成了组织。
二、组织进一步形成器官三、器官构成系统和人体人体的八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
课后反思：这节课希望学生初步形成“人体是一个整体”的生物学观点，因此掌握有关人体的结构层次以及各层次之间的关系就显得尤为重要。
建议教师较为详细地以人体某一系统为例，区分系统、器官、组织这三个层次。
2022-2022学年七年级生物上册 2.2.2 动物体的结构层次导学案(新版)新人教版
动物体的结构层次动物体的结构层次学案设计学习目标1.说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.识别人体的四种基本组织。
描述人体的结构层次。
学习重点重点：人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
描述人体的结构层次。
难点：人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的四种基本组织。
学习方法问题学习法、归纳学习法、合作学习法、讨论法预习一、独学:熟读课文p59-62，然后关上书完成以下题目。
1. 动物、植物和人体的发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是。
2.细胞分化形成了不同的。
在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在、和上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞。
由形态、结构、功能的细胞联合在一起形成的细胞群叫做。
3.人体或动物体有四种基本组织，能保护、分泌的是组织，由细胞构成。
能收缩、舒张的是组织，由细胞构成。
调节控制人体的是组织，由细胞构成。
骨组织、血液都属于组织，具有支持、连接、保护和营养的功能。
不同的组织按照一定的结合在一起构成的有一定功能的结构，叫做。
4.能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成。
因此，人或动物体的结构层次由小到大依次为：→→→→（人体）。
从结构层次看，大脑、唾液腺属于。
5.人体的八大系统有，生殖系统、系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、系统、内分泌系统、系统。
二、互学:1.人体的基本组织有哪些？分别有什么特点和功能？2.什么是器官？结合p61图2-13、2-14、2-15说明大脑、胃、心脏主要由什么组织构成。
3.回忆本节课所学的知识，总结人体的结构层次。
展示三、质疑：1.怎样区分器官和组织？一块完整的骨（如一根肋骨）属于组织还是器官？为什么？（提示:看组成结构中有几种不同的组织）2.我们跑步时，会气喘吁吁、面红耳赤，这说明哪些系统参与了活动？四、点拨：巧记人体的八大系统：“神圣的秘密喜欢动画”。
“神”谐指神经系统，“圣”谐指生殖系统，“密”谐指泌尿系统，“喜”谐指呼吸系统，“欢”谐指循环系统，“动”谐指运动系统，“画”谐指消化系统。
七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次说课稿(新版)新人教版
作用与目的：
- 帮助学生深入理解动物体的结构层次知识点，掌握相关技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据动物体的结构层次课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
（5）交流与互动：鼓励学生之间进行交流和互动，分享学习心得和经验，提高学习效果。
八、教学反思
在本节课的教学中，我通过讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，结合多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，引导学生从理论到实践，全面理解和掌握动物体的结构层次。课后，我布置了适量的作业，并及时对学生的作业进行批改和反馈，以巩固学生的学习成果。
- 研究身边的动物：观察家中的宠物、校园里的动物等，了解它们的结构特点和生活习性。
- 探索生物科技：了解克隆、基因工程等生物科技的最新研究成果，思考其对人类和自然的影响。
- 参加实践活动：利用周末或假期，参观动物园、博物馆等场所，亲身体验动物体的结构与功能。
拓展知识点：
- 植物体的结构层次：了解植物体的结构组成，如细胞、组织、器官、植物体等。
1. 生命观念：通过学习动物体的结构层次，使学生认识到生命是由细胞组成的，各种生物之间存在着内在的联系和规律。
2. 科学思维：培养学生运用观察、分析、推理等科学方法，对动物体的结构层次进行深入思考，提高学生的逻辑思维能力。
3. 科学探究：引导学生通过观察、实验等途径，探究动物体的结构层次，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示动物体的结构层次的图片、视频等资源，直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和想象力。
七年级生物上册 2.2.2动物体的结构层次教案教案 (新版)新人教版
三、导学施教
一、细胞分化形成不同的组织
师：1、人是由什么发育而来？2、什么是细胞分化？
3、什么是组织？4、阅读P60图2-12，人体有哪四大组织？
生：1、受精卵。
2、受精卵通过细胞分裂产生新的细胞。分裂一段时间后大多数细胞会在形态结构和功能上发生改变，这些细胞各自具有了 不同的功能，他们在形态、结构上也逐渐产生了差异，这个过 程叫做细胞的分化。
2、通过观察教材的图示，了解各种组织是通过细胞的分裂和分化形成的。利用课本图片总结人体四种组织的结构以及功能。
3、通过分析人体的结构层次，使学生养成严谨的科学态度。
重难
点
教学重点
1、细胞通过分化形成四 种基本组织，人体四种基本组织的特点及功能
2、从微观到宏观从部分到整体对人体形成 完整的认识
教学难点
过渡：人体的器官按照一定次序结合在一起会形成什么结构呢？引出系统。
四、器官进一步形成系统、
师：学生阅读P62。1、什么是系统？2、人体有哪八大系统？
生：1、系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序组合在一起构成的。
2、人体的八大系统：消化系统、运动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统
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动物体的结构层次
课题
动物体的结构层次
课型
新课
第1课时
教学
目标
1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别人体的四种基本组织。说明人体的结构层次；细胞、组织、器官、系统、个体。学会观察人体四种基本组织的装片。 初步形成生物体是一个整体的生 物学观点。
2.2.2动物体的结构层次教案(共2课时)2023-2024学年初中生物人教版七年级上册
《动物体的结构层次》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述细胞、组织、器官、系统等基本结构层次，并理解它们在动物体中的作用。
2. 过程与方法：通过观察图片和实验，学生能够识别不同的结构层次，并掌握其基本特征。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到生命系统的层次性，培养对生物学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生观察动物体的结构层次，并理解各层次之间的联系。
2. 教学难点：如何让学生理解器官和系统之间的联系，以及它们在动物体中的作用。
三、教学准备1. 准备相关的图片和视频，用于展示动物体的结构层次。
2. 准备实验器械，如显微镜等，以便学生观察细胞和组织。
3. 提前安置学生预习相关内容，为教室教学做好准备。
4. 设计教室互动问题，引导学生积极参与讨论。
四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾细胞是构成生物体的基本单位。
2. 提出人体是由什么构成的？各有什么特点？3. 强调人体的基本单位是细胞，但是人体作为一个整体，其结构和功能是如何协调统一的？（二）讲授新课1. 讲解细胞分化观点，分化细胞的主要特点。
2. 介绍器官、组织和人体的形成。
3. 讲解人体八大系统及其功能，强调各个系统之间的协调运作。
4. 以一个具体器官为例，如皮肤，介绍其结构层次，包括表皮、真皮、皮下组织等。
5. 讲解人体器官、组织和系统的层次从微观到宏观的顺序，从细胞分化到器官形成的过程。
6. 通过多媒体展示人体结构图，详细介绍人体各部分的结构层次和功能。
7. 组织学生进行小组讨论：如何珍爱自己的身体结构层次？（三）互动环节1. 让学生描述不同层次的结构（细胞、组织、器官、系统）及其功能。
2. 引导学生思考人体结构层次中存在的问题，如肥胖、糖尿病等，并探讨其原因和解决方法。
3. 提出一些常见疾病的症状和成因，让学生通过人体结构层次来理解其发生气制。
（四）小结与作业1. 总结人体结构层次的主要内容，强调各个层次之间的联系和区别。
七年级生物上册《2.2.2动物体的结构层次》教案(新版)新人教版
3．通过观察教材或者教师准备的图示，初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
情感态度与价值观：通过分析人体的结构层次，使学生养成严谨的科学态度。
教学
重点
1．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2．能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教师引导学生分析
教师指导学生对学生的展示结果进行评价，并引导学生对展示结果进行归纳总结，以形成完整的知识体系。
（三）、展示交流拓展新知
教师根据学生归纳、展示的情况进行补偿教学、重点讲析。
学生思考后并根据自己的经验尝试说明：
其他同学给予补充。
教师创设问题情境：
（1）通过学习你知道构成人体的基本单位是什么？
教师指导学生对展示结果进行评价，并质疑：
皮肤由上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织结合在一起形成的，在结构层次上属于器官。那么，哪位同学能够用自己的语言简述器官的概念呢？
教师对学生的表现给予适当的评价和鼓励。
教师创设情境：
人体每天需要的能量来自食物，那么，你一日三餐摄取的食物是怎样被身体利用的呢？
学生认同
学生分组预习实验步骤，尝试说明实验的具体过程。
学生分组实验。
学生先独立思考，然后分组讨论。
分组展示讨论结果：
（1）人体的基本组织包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
（2）上皮组织由上皮细胞构成，主要分布在皮肤的表面，各种管腔的内表面以及构成各种腺体。具有保护和分泌等功能。肌肉组织主要由肌细胞构成，具有收缩和舒张的功能。神经组织由神经细胞构成，参与构成神经系统，具有受刺激后产生和传导兴奋的功能。结缔组织包括骨组织、血液等，具有支持、保护、连接、营养等功能。
2.2.2动物体的结构层次优秀教学案例人教版生物七年级上册
4.引导学生关注动物体结构层次在医学、生物学等领域的应用。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：以小组为单位，分析动物体的某个器官，理解器官是由不同的组织构成的。
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生的问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
4.通过本节内容的学习，使学生认识到生物体的结构与功能是相互关联、相互影响的，培养他们的整体观念。
5.培养学生尊重科学、遵循科学的态度，养成正确的科学价值观。
在教学过程中，我将注重引导学生积极参与、主动探究，关注学生的个体差异，给予个性化的指导，使他们在课堂上都能得到有效的学习。同时，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的情感态度与价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示动物体的结构图像，让学生直观地了解动物体的结构层次。
2.通过现实生活中的例子，引导学生关注动物体的结构与功能之间的关系。
3.创设问题情境，激发学生的思考，培养他们的问题意识。
4.利用模拟实验，让学生亲身体验动物体的结构层次，提高他们的实践能力。
（二）问题导向
五、案例亮点
1.实践性：本案例通过让学生动手制作动物体的结构模型，增强了学生的实践能力，提高了他们的动手操作能力和空间想象力。这种实践性的教学方法使学生能够更好地理解和掌握动物体的结构层次。
2.小组合作：在教学过程中，我引导学生进行小组合作，培养了他们的团队协作能力和沟通能力。小组合作使学生能够互相学习、互相帮助，提高了学习效果，也使课堂氛围更加活跃。
5.反思与评价：我引导学生进行自我反思，培养他们的自我评价能力。通过评价，学生能够了解自己的学习情况，发现不足，提高学习效果。同时，采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，使每个学生都能得到积极的反馈，激发他们的学习动力。
2.第二节 动物体的结构层次导学案
2.2.2 动物体的结构层次班级：姓名：号数： __【学习目标】1.说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2识别人体的四种基本组织。
3.描述人体的结构层次。
4.初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【自主学习】（一）细胞分化形成不同的组织1.动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是_____ ____。
2.受精卵通过产生新细胞。
这些细胞在后来大部分都失去能力，在、和上逐渐发生变化的过程，叫。
3.细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都由相似，______和______相同的细胞联合在一起，这样的细胞群叫做。
4.动物和人体的组织有四种：、、、。
组织组成功能上皮组织由________细胞构成________、________等结缔组织种类多，______组织、软骨组织、________等________、________、保护和________等肌肉组织由肌细胞构成具有________和________功能，能够使机体产生运动神经组织主要由神经细胞构成感受刺激，________神经冲动，在体内起调节和控制作用（二）组织、器官、系统和人体1.器官：由不同的按照一定的结合在一起构成的行使一定的结构。
2.系统：由能够共同完成一种或几种的多个按照一定的次序组合在一起构成。
3.人体由、、、、、、、八大系统构成。
4．动物体和人体的结构层次是________→________→________→________→______________。
【即时巩固】1、下列属于组织的是（）A、血管B、血液C、皮肤D、肝脏2、动物体结构层次表述正确的是（）A、细胞→组织→器官→系统→个体B、组织→细胞→器官→系统→个体C、个体→系统→器官→组织→细胞D、细胞→组织→器官→个体3、动物体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是（）A、受精卵B、上皮细胞C、肌细胞D、神经细胞4、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是（）A、上皮组织B、肌肉组织C、神经组织D、结缔组织5、组织的形成是（）A、细胞分裂的结果B、细胞生长的结果C、细胞分裂和生长的结果D、细胞分化的结果6、人体中由口腔、食道、胃、肠、肝、胰等共同组成的是（）A．运动器官 B．消化器官 C．运动系统 D．消化系统。
七年级生物上册 第二单元 第二章 第二节《动物体的结构层次》学案 (新版)新人教版
第二节动物体的结构层次学案【学习目标】1. 说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2. 识别人体的四种基本组织3. 描述人体的四种基本组织的切片【重点难点】重点：1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
难点：1. 生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.人体的四种基本组织。
【新知探究】探究任务一：细胞分化形成不同组织自主探究：1．动物和人体的发育都是从什么开始的？2．什么是细胞分化？3．细胞分化的结果形成了什么？4．什么叫做组织？5．人体有哪四种组织？它们各有什么不同？合作交流：从受精卵发育成高等的动物或人，细胞要经历哪些主要的变化？探究任务二：组织进一步形成器官自主探究：1．器官是怎样形成的？举例说出人体的一些重要器官的名称。
合作交流：1．请分析说明皮肤是器官吗？探究任务三：器官构成系统和人体自主探究：1．什么叫做系统？2．人体有哪些系统？3．人体是怎样构成的？合作交流：跑步时，除了运动系统活动增强外，还有那些器官系统的活动也随之增强？这说明了什么？【拓展提升】动物体（或人体）的结构层次从小到大依次是什么？附：参考答案探究任务一：细胞分化形成不同组织自主探究：1．动物和人体的发育都是从什么开始的？一个细胞——受精卵。
2．什么是细胞分化？在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程就叫细胞分化。
3．细胞分化的结果形成了什么？细胞分化的结果形成了不同的组织。
4．什么叫做组织？由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群，这样的细胞群就叫做组织。
合作交流：从受精卵发育成高等的动物或者人，细胞要经历细胞的分裂、细胞的生长和细胞的分化等生命活动。
探究任务二：组织进一步形成器官自主探究：1．器官是怎样形成的？举例说出人体的一些重要器官的名称。
由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官。
2024-2025学年七年级生物上册2.2.2动物体结构层次教案(新版)新人教版
5.动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。
6.动物体结构与功能的适应性：动物体的结构与功能相适应，如心脏的结构与血液循环功能的适应性、肺的结构与呼吸功能的适应性等。
7.动物体的生长发育：动物体的生长发育过程中，细胞分裂、组织生长、器官发育等相互配合，共同完成生长发育的任务。
2024-2025学年七年级生物上册2.2.2动物体结构层次教案（新版）新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自于2024-2025学年七年级生物上册的2.2.2节，主要讲述了动物体的结构层次。教材中涉及到的主要内容包括：
1.细胞：构成生物体的基本单位，是生命活动的基本场所。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对动物体结构层次的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
1.课堂导入环节可以更加生动有趣，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，可以通过一个有趣的动画或者故事，引出动物体的结构层次这个主题。
2.在讲解动物体的结构层次时，可以更加注重细节，深入讲解每个层次的功能和特点，让学生更好地理解和掌握。例如，在讲解器官这个层次时，可以详细介绍心脏、肝脏等器官的结构和功能。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于动物体结构层次的短文或报告，以巩固学习效果。
人教版七年级生物上册导学案：2.2.2动物体的结构层次
A、血液 B、心脏 C、血管 D、四肢
3．由一群形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成的是（ ）
A、细胞群 B、组织 C、器官 D、系统
4.骨组织属于（ ）
A、上皮组织 B、 肌肉组织 C、神经组织 D、结缔组织
5.构成人体脊髓的主要组织是（ ）
A、上皮组织 B、肌肉组织
5、由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成行使一定功能的结构，叫做。
6、能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了。
行
课
案
1、动物和人的生长是由什么细胞开始的？它是怎样形成一群细胞的？
2、什么是组织？组织是怎样形成的？
3、人体有哪四种基本组织？它们各有什么特点，基本功能是什么？
七年级生物上册导学案
课题
2.2.2动物体的结构层次
课型
讲授课
主备
审核
学习
目标
1、组织、器官、系统的概念；
2、能识别人体的四种基本组织。
3、知道人体的组织是通过细胞分裂、分化形成的；
4、能概述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体
学习
重点
1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的结构层次。
A、保护组织 B、上皮组织
C、神经组织 D、结缔组织
10.构成人体肝脏的组织主要是（ ）
A、上皮组织 B、肌肉组织
C、神经组织 D、结缔组织
C、结缔组织 D、神经组织
6.共同完成人体消化和吸收功能的结构是（ ）
A、胃 B、肠
C、消化细胞 D、消化系统
7.下列属于动物器官的是（ ）
A、肌腱 B、鸡翅
七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次教案新版新人教版
七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次教案新版新人教版动物体的结构层次【教学目标】：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【重点和难点】：重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）【课时分配】：1课时【教学方法】：实验法【教学设计】：学习内容学生活动教师活动第三章细胞怎样构观看大屏幕上的各种动物和小创设情境：放小夜曲，同时大成生物体孩的图片、文字，从而明确本节屏幕展示图片、文字及本章题课的主题，立刻融入本课的学习目。
氛围之中。
复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许第一节动物体的结通过回忆以前的知识迅速思考多细胞构成，但亿万个细胞简构层次回答。
单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。
它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲认真思索老师的问题，激起自己今天让我们共同努力，以人体去探索奥秘的愿望。
为例来揭开第一节“动物体的1．动物和人的生长结构层次”的神秘面纱。
同时是从一个细胞开始先自己看课本，后小组长带领全大屏幕出示本节题目。
的。
它将怎样变化成组同学讨论预习提纲，并把答案为一群细胞？划在书上。
向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，2．什么是组织？是教师到各小组简单地看一下预怎样形成的？人有习情况，注意只当观众，不要哪四种组织，功能如告诉学生答案。
何？3．什么是器官？ 4．什么是系统？有哪些系统构成人体？小组代表发言，组内成员可以补看学生基本预习完后，开始提充。
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2019版七年级生物上册 2.2.2动物体的结构层次导学案
（新版）新人教版
1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是_________。
2、在个体发育过程中，一个或一种细胞通过________产生的后代，在__________,_________和
________上发生差异性的变化，这个过程就叫________。
3、动物和人体的细胞通过分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都由______相似，_______和______相同的细胞联合在一起，这样的细胞群叫做组织。
动物和人体的组织有四种：__________、_________、___________、__________。
4、由不同的________按照一定的________结合在一起构成的行使_________的结构，叫做_______.
5、能够共同完成一种或几种_______的多个_____按照一定的_____组合在一起就构成了_____。
人体由__________、_________、____________、___________、__________、_________、_________、__________八大系统构成。
八大系统既有_______又有_________，使人体内各种生命活动能够正常进行。
探究案
知识点一：细胞分化成不同的组织
1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。
它将怎样变化成为一群细胞？
2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？
知识点二：细胞联合形成组织
3、如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。
这说明皮肤中可能含有哪几种组织呢？
知识点三：组织进一步形成器官
4、你知道的你身上的器官有哪些？
5 、什么是器官？皮肤是器官吗？
知识点四：器官构成系统和人体
6、什么是系统？由哪些系统构成人体？
测试案
1、下列不属于器官的一组是( )
A. 大脑、肝脏
B. 胃、小肠C .血液、毛发D. 膀胱、肾脏
2、以色列科学家利用干细胞成功地培养出了心肌细胞，这种转变的原因最可能是干细胞（）
A.分裂的结果
B. 分化的结果
C. 生长的结果
D.成熟的结果
3、下列人体结构中属于组织层次的是( )
A. 口腔
B. 心脏
C. 血液
D. 耳
4、下列有关人体构成正确的是( )
A. 组织→器官→系统→人体
B. 细胞→器官→组织→人体
C．细胞→组织→系统→人体D. 细胞→组织→器官→系统→人体
5、具有分泌功能的是( )
A. 上皮组织
B. 肌肉组织
C. 神经组织
D. 结缔组织
6 、下列结构中，符合组织概念的是( )
①腺上皮②心脏③血液④血管⑤皮肤的表皮⑥运动神经元
A. ①②③
B. ④⑤⑥
C. ①③⑤
D. ②④⑥
7、人们观看健美运动员的展示时，运动员身体某处多次产生的隆起是由于（）
A. 肌肉组织具有收缩的功能
B. 肌肉组织具有产生并传导兴奋的功能
C. 上皮组织具有分泌的功能
D. 上皮组织具有保护的功能
8、下列各组合中，都属于器官的一组是( )
①皮下脂肪②脊髓③血液④心脏⑤唾液腺⑥软骨
A. ①③④
B. ②③⑥
C. ①③⑤
D. ②④⑤
9、一块完整的骨（如一根肋骨）可以属于哪个层次的结构（）
A. 细胞
B. 组织
C. 器官
D. 系统
10、细胞分化的结果是形成了( )
A. 组织
B. 系统
C. 器官
D. 细胞细胞分化
11、想一想人的口腔上皮细胞和心肌细胞分别属于什么组织( )
①结缔组织②上皮组织③肌肉组织④神经组织
A. ①②
B. ③④
C. ①④
D. ②③
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