大学物理课程网络辅助教学系统的构建与应用
大学校园网络的设计与搭建毕业论文
大学校园网络的设计与搭建毕业论文目录1 绪论 01.1 课题研究背景及目的 01.2 国外研究状况 01.3 课题的研究方法 (1)1.4 论文构成及研究容 (1)2 校园网络设计原则与需求分析 (2)2.1 校园网络设计原则 (2)2.1.1 开放性 (2)2.1.2 投资保护 (2)2.1.3 可扩充性 (2)2.1.4 安全性 (2)2.1.5 可管理性 (2)2.2 校园网络功能需求分析 (3)2.3 技术需求分析 (3)2.4 网络安全需求分析 (3)3 网络总体设计 (5)3.1 校园网络拓扑 (5)3.2 网络层次设计 (5)3.3 动态路由协议 (6)3.4 IP规划和VLAN划分 (8)4 设备选用 (10)4.1 网络设备选择的原则与注意事项 (10)4.2 核心路由器的选择 (10)4.3 核心交换机的选择 (11)4.4 汇聚层交换机的选择 (12)4.5 接入层交换机的选择 (13)4.6 防火墙的选择 (14)4.7 服务器的选择 (15)5 网络布线系统设计 (16)5.1 校园主干网络系统 (16)5.2 网络中心拓扑结构 (17)5.3 教学楼拓扑结构 (17)5.4 宿舍楼拓扑结构 (18)5.5 无线区域拓扑结构 (19)6 网络安全与管理 (20)6.1 网络安全问题 (20)6.2 网络安全管理策略 (20)6.2.1 访问控制 (20)6.2.2 安全接入和配置 (21)6.2.3 拒绝服务的防止 (21)结论 (22)致 (23)参考文献 (24)附录 (25)附录A 核心层多层交换机配置 (25)附录B 网络中心路由器配置 (27)附录C 教学楼汇聚层交换机配置 (28)附录D 寝室楼VLAN配置 (30)附录E 财务处ACL配置 (31)1 绪论1.1 课题研究背景及目的如今，各项先进的科学技术飞速发展，它强有力的改善了我们的生活方式，给人们群众的生活带来了深远的影响。
大学物理学习网站介绍
6.网站系统介绍——系统结构
华南理工大学物理系
浏览器 网站前台
文章栏目 •博客系统 •考试系统 •问答系统 •会员系统 •搜索系统 •日历系统 •图片系统 •其它功能
•
网站后台 数 据
参数设置 •频道管理 •内容管理 •课程设置 •问答管理 •考试管理 •会员管理 •文件管理 •其他功能
•
库
浏览器
动态交互型大学物理学习网站
主要内容
华南理工大学物理系
辅助教学网站应该具有哪些功能？
当前教学网站存在哪些问题？
应该如何克服上述缺点？
我们的网站的特点在哪里？
本网站的主要版块介绍
South China University of Technology
1. 教学网站应该实现哪些主要功能？
Mysql 数据库系统
South China University of Technology
4.设计概要和思路——工作进展
华南理工大学物理系
系统开放
正式录入数据，开放注册
系统测试
模拟数据的测试
前台程序
前台程序,美工,脚本,显示风格 管理程序 后台控制程序的开发 建设数据库 充分考虑需求，建立数据表
6.网站系统介绍——附加功能
华南理工大学物理系
站内邮件
评论管理
链接管理
网站系统 附加功能
调查管理
留言管理
South China University of Technology
6.网站系统介绍——附加功能
华南理工大学物理系
其他附加功能
1）教学刊物的发布 2）系统性能的检测 3）访问统计功能： 物理来源，IP，记数，时间，页面，热点关键字 4）静态文件设置： 关于我们，联系信息，网站申明等等 5）flash动画设置
大学物理MCAI系统的设计
第28卷第5期 唐山师范学院学报 2006年9月 Vol. 28 No.5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2006────────── 收稿日期：2006-04-24作者简介：裴启明（1977-），女，湖北荆州人，长江大学物理科学与技术学院助教，研究方向为理论物理学。
- 55 -大学物理MCAI 系统的设计裴启明，蒋 龙（长江大学 物理科学与技术学院，湖北 荆州 434023）摘 要：论述了开发大学物理MCAI 系统的可行性和优势，重点介绍了本系统的基本结构，并对本系统的运用前景作了展望。
关键词：多媒体；MCAI 课件；积件中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2006）05-0055-03随着现代科技的高速发展，多媒体和网络将图、文、声、像高度集成，对物理现象能进行生动、直观的描述，特别适合于大学物理的教学。
近年来，不少大学（如清华大学、华中科技大学等）研制与开发了一系列既有利于辅助教师课堂教学又有利于学生从网上学习的软件，收到了良好的教学效果，但从整体上看目前许多教学课件的功能还不够强大，素材的来源范围小，且比较凌乱，没有形成完整的系统，不能较好地适应网上教学和远程教学的需要等。
我们认真研究了其他高校的工作，结合当前我院学生的实际，研制和开发了本教学系统。
1 制作本系统的指导思想多媒体教学手段是对传统的教学手段的一种改革，但任何一种科学的改革，都应当是扬弃，而不是抛弃[1]。
本系统力求保存传统教学中的一些优点，如循序渐进性、与学生进行情感交流等；力求解决传统教学中的一些不足，主要是运用动画来再现事物的多维图像，动画制作力求注意科学内容的情景，从而改变以往物理教学中学生兴趣不高、物理难学、教师难教的情况。
2 本系统的特点（1）系统中的资料均没有加密，可任意下载、移动、复制，方便教师重组教案，实现资源的完全共享；（2）互动性强，操作简单。
助教网辅助大学物理课程教学的效果
科技信息物理学是研究物质运动和相互作用及物质结构的最一般规律的科学。
大学物理课程是高等理工科院校培养计划中的主干课程之一，是一门面向全校本科生的基础课。
因此该课程具有覆盖面广、基础性强的特点，该课程教学的主要任务是让学生学习和掌握物理学系统的基本概念、基本规律、基本知识和分析解决问题的方法,并培养学生的基本科学素质。
在当今这个时代，随着计算机硬件技术、网络通信技术和多媒体技术的飞速发展，互联网（Internet）在全球得到迅速的发展和普及。
一方面，它为人们提供了一个巨大的信息资源共享空间；另一方面，它也为人们之间的信息交流提供了一个方便、快捷的平台。
由于计算机在数据采集和处理方面所具有的优势以及网络在资源共享和信息交流方面的便利，当前，我国很多高校在大学物理课程的教学过程中，都或多或少地引入了网络辅助教学系统或平台。
然而，网络教学平台的使用对大学物理课程教学辅助的教学效果如何？这是一个值得关注的问题。
深入了解网络辅助教学系统对大学物理课程教学的作用，对进一步有机地结合网络辅助教学平台和大学物理的课堂教学，将起到十分重要的作用。
本文利用实际教学过程中的实践结果，在此方面做了初步地探讨。
1.助教网简介助教网（）是由中国石油大学（华东）和清华大学合作研究开发的专门针对大学物理课程的网络辅助教学平台。
该网站的基本功能主要分为三个部分：班级讨论区、小调查和测验。
在班级讨论区，任课教师或学生可就大学物理学习过程中的某一问题发表自己的意见和看法，或由学生针对自己不懂的问题提出疑问，任课老师和其他同学可就此问题予以解答或进行深入地讨论。
在“小调查”版块，教师可就教学过程中的某些问题提出要调查的内容，通过学生的反馈，以获得了解相关的调查情况。
在测验区，教师可以给学生布置课前预习和课后练习的相关题目，学生通过做这些练习题，达到预习授课内容和巩固对课堂内容的掌握。
2.实际教学实施方案为了了解助教网对课堂教学的辅助效果，我们将四个不同专业班级的学生依据入学成绩平均分成两组，甲组和乙组。
大学物理开放实验网络选课系统的优化设计
整 体 设 计 框 图 如 图 １所 示 。
大 学 物 理 开 放 实 验 网 络 选谍 系统
个 实 质 性 的 数字 化 变 革 时 代 Ｉ 物 理 实 验 课 程 网络 选 ｌ １
实 验 预 习 。 据 该 系统 所 提 出预 习 问题 进 行思 考 ． 仪 依 把 器 功 能 了解 和操 作 过 程 的 熟 悉 前 移 选 课 者 只 有 在 通 过 预 习测 试 的情 况 下 ．才 允 许 进 行 相 关 实验 项 目的 预 约 ． 预 习所 得 分 直 接 记 录到 实 验 总 分 中 该 举 措 有 效 且
大学物理开放实验 网络选课 系统的优化设计
李 丽 霞 ． 王 雪 凤
（ 东 商 学 院 华 商 学 院 信 息 工 程 系 ， 城 ５ １０ ） 广 增 ｔ３０
摘 要 ： 以大 学 物 理 开放 实验 课 程 为例 ． 对 当前 高校 物 理 开放 性 实验 网络 选课 系统 在 辅 助 教 学方 针 面 的 一 些 不 足 ， 出改 进措 施 ， 计 优 化 型 网 络 选 课 系统 ， 析 系统 的 功 能 和特 点 ， 对 该 提 设 分 并
地 提 高 了学 生 的实 验 预 习质 量 ．为 后 续 教 学 的 高 质 量 开展 提 供 了保 证 ｆ ） 约 选课 依 兴趣 ２预
课 系 统 的开 发 与 应 用 方 便 学 生 自主 选 课 、减 轻 了 教 务 工 作 人 员 的 工 作 量 ， 教 学 管 理 高 效 化 、 序化完 成 实 验 的关 键 ．但 也 是 制 约 当前
收 稿 日期 ：０ １ ４ １ ２ １ —０ —１ 修 稿 日期 ：０ １ ０ —２ ２１—４ ５
新工科背景下大学物理课程体系构建与改革
新工科背景下大学物理课程体系构建与改革作者：***来源：《科教导刊》2023年第31期摘要“新工科”的主要目的是对传统的工科课程进行改革，以适应新形势下经济发展对人才的需求，而大学物理课程是理工科各专业学生的一门重要通识必修基础课，在此背景下亟须进行改革以提升人才培养质量。
因此，项目组构建了面向全体大学生的全新大学物理课程体系，开发了物理仿真实验教学辅助系统，搭建了多层次的物理实验教学平台，建设了大学物理优课程，并改革了教学方法与手段，改进了课程考核方式，从而大大提高了学生的学习兴趣和效率，提升了教学质量和水平，更好地发挥了物理课程在人才培养过程中的重要作用。
关键词新工科；大学物理；课程体系；构建；改革中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2023.31.037Construction and Reform of University Physics Curriculum Systemunder the New Engineering BackgroundLU Fen（School of Intelligent Manufacturing， Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）Abstract The main purpose of the concept of "new engineering" is to reform the traditional engineering construction to meet the demand for talents from economic development under the new situation. University physics course is an important compulsory basic course of general education for students of science and engineering. Under this context， it is urgent to conduct reform to improve the quality of talent training. Therefore， this paper constructs the new university physics course system for all college students， developed the simulation physics （experiment） teaching auxiliary system， set up a multi-level physics experiment teaching platform， the construction of the university physics course， and reform the teaching methods and means， improve the course assessment way， thus greatly improve the students' interest in learning and efficiency， improve the teaching quality and level， improve the important role in the process of talent training.Keywords new engineering; college physics; curriculum system; construction; reform“新工科”是新时代高等学校全面推行高等工程教育以适应新经济发展所提出的概念，主要目的是改革传统的工科建设，以适应新形势下经济发展对人才的需求。
大学物理课程五结合教学法的
・９２・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第２期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ物理学是研究自然界中物质结构及其物质运动的最普遍最基本的规律的科学，是自然科学的基础。
它注重对普遍而基本的物质规律的探索，在培养和提高学生科学素养、发展学生科学思维方法和科学研究能力，起着其他学科无法替代的作用。
所以，大学物理的教学就显得至关重要。
总结几年来大学物理课程教学的实践经验，笔者提出了大学物理课程的“五结合”教学法的构想。
一、“五结合”教学法的基本目标通过实施“五结合”教学法，以围绕教学目标和内容开展教学活动和学习活动，注重发挥教与学两个方面的作用，全面提高学生的综合素质，创造一种“课堂教学”＋“演示实验”＋“精品课网络教学”的立体化的特色鲜明的大学物理课程新模式。
二、“五结合”教学法的基本内容（一）按相近专业分类和分层次教学结合，注重因材施教首先，按相近专业分类。
当前，一般院校的大学物理课在学时上有一定的限制，因而教学内容的改革就至关重要。
教学内容的改革既要考虑通识教育原则，又要考虑不同的专业由于其自身特点和研究对象的差异，对大学物理课的教学有着不同的要求，所以教学内容不能随便删减。
但可以在基本保持大学物理课程理论体系的前提下，加强与专业的联系，把相近专业合成一类，对教学内容有所侧重，专业需要的部分多讲一些，专业不需要的部分少讲一些［１］。
这就要求我们充分调研本校的专业设置情况和查阅相关资料了解专业课程情况，找出与大学物理课相关联的科目和［收稿日期］２０１１－１１－０８［作者简介］陈佰树（１９８１－），男，八一农垦大学文理学院讲师。
注：本文是黑龙江八一农垦大学教学研究课题《大学物理课程的“双主×结合”教学法的研究》成果。
中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０２—００９２—０２课程内容，对不同的内容有所侧重。
微课作为大学物理辅助教学手段的可行性方案探索
微课作为大学物理辅助教学手段的可行性方案探索张海娟(上海第二工业大学数理与统计学院 上海 201209)摘要： 大学物理课程是理工科专业一门重要的基础必修课，对于学生创新思维能力的培养，具有关键且不可替代的作用。
然而，目前大学物理课程的教学，仍然存在学生容易错失关键节点信息、学生问题不能得到及时解决等一系列严重影响学生学习心态的问题。
微课作为一种新型的教学模式，具有时间短、内容少、主题突出、针对性强等特点。
该文旨在通过对目前大学物理教学中存在的问题进行分析，探索将微课作为辅助手段应用于大学物理教学的一些可行性方案，以弥补现有不足，提高学生的学习积极性，为大学物理教学效果和教学质量的提升提供参考。
关键词： 微课 辅助教学手段 重要节点信息 答疑 大学物理教学中图分类号： G434;G645.5文献标识码： A文章编号： 1672-3791(2023)17-0210-05Exploration of the Feasible Scheme for Using the Microlecture asan Auxiliary Teaching Method for University PhysicsZHANG Haijuan(School of Mathematics, Physics and Statistics, Shanghai Polytechnic University, Shanghai, 201209 China)Abstract: As an important basic compulsory course for science and engineering majors, University Physics plays a key and irreplaceable role in the cultivation of students' innovative thinking ability. However, at present, in the teaching of University Physics, there are still some problems which affect students' learning mentality seriously, for example, students are prone to missing key node information, and students' questions cannot be resolved in time. The microlecture, as a novel teaching mode, has the characteristics of short time, less content, prominent themes and strong pertinence. This paper aims to explore some feasible schemes for applying the microlecture to the teaching of University Physics as an auxiliary method through analyzing the current problems existing in the teaching of Uni‐versity Physics, so as to make up for existing shortcomings, improve students' learning enthusiasm, and provide ref‐erence for the improvement of the teaching effect and quality of University Physics.Key Words: Microlecture; Auxiliary teaching method; Key node information; Answer question; University Physics teaching大学物理课程是理工科大学生非常重要的一门公共基础必修课。
网络虚拟大学物理实验系统辅助教学的探索
要理 解这 些知识 所指 向的问题 ， 于 自己的知识 经验 ， 基 来批 判地 分析它 的合 理性 ， 形成属 于 自己的知 识 。
Ｖｏ． Ｎｏ． Ｄｅ ． ０ １ ９， ４， ｃ ２ ０７
网络虚 拟大 学物 理 实验 辅 助教 学 的探 索 系统
张 晶
（ 苏州 市职 业大学 远程 教育 学院 ， 江苏 苏』 ２ ５ ０ ） 、 １０ ４ Ｉ ＇ ｌ
ｍａ 一 一一ｗ ｋ ｎ
，
摘 要 ：网络 虚 拟 大 学 物 理 实 验 系统 是 利 用 多 媒 体 技 术 、 据 库 技 术 、 络 技 术 和 计 算 机 动 画 技 术 来 仿 真 实 际 数 网
验技 术 ， 主要 手段是 利用 网络资 源实现 在线或 远 程 的实 验 教学 。虽 然 虚拟 实验 系统 广泛 应 用于 大学 其 物理 实验教 学领域 只有 数十年 的时 间 ， 但计 算机 技术本 身 的发展 和学 习与教学 理论 的发展 ， 得大 学物 使
理实 验教学 领域 中的虚 拟实验 系统呈 现相 当的发 展 速度 和 应 用规 模 。与 此 同时 ， 拟实 验 系统 用 于教 虚
维普资讯
张 晶 ： 网络 虚 拟 大 学 物 理 实 验 系 统 辅 助 教 学 的 探 索
・６ ・ ３
１ ２ 基 于建构 主义 的 自主 学 习理论 ．
建构 主义理 论认 为 ， 习是一 个 动态 的适 应 过程 ， 习者是通 过与某 一 领域 的知识有 关 的经验 储存 学 学
关于如何提高《大学物理》教学的几点建议
关于如何提高《大学物理》教学的几点建议摘要：时代的发展和科学技术的进步，对《大学物理》教学工作提出了更高的要求。
笔者根据多年教学实践经验，分别从多种媒体的使用；现代信息技术平台的建立；物理实验设备的投入和科学整合以及大学物理教学新理念的倡导四方面探讨了如何提高《大学物理》教学工作。
关键词：《大学物理》教学；多媒体；信息技术平台中图分类号： g424 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0117-01随着时代的发展和科学技术的进步，传统的教学方法和理念发生了变化。
“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的“填鸭式”教学模式[1]正在被以多媒体教学为主导，教学内容丰富，教学情景生动的现代教学方式所替代。
和安康学院相类似的院校《大学物理》教学正处在这种新旧模式接替阶段。
为了缩短这种过渡期，使《大学物理》教学尽快适应现时代的要求，笔者提出了以下四方建议。
一、在课堂教学过程中尽量使用多种媒体类型物理是一门以实验为基础的自然学科，教师课堂讲授与学生学习物理都离不开实验。
多媒体技术的出现为课堂教学的改革和发展产生了巨大的影响。
一些原来由于时间、空间、资金限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，如今可以通过多媒体技术获得最佳直观感受[1]。
量子力学中光子的波粒二相性，光子既看不见，又摸不着，讲述时枯燥无味，抽象空洞，仅仅通过教师口头描述，无从真正解决学生对教学难点的透彻理解，借助多媒体技术，能够获得较好的教学效果。
例如，光子的产生和运动过程，采用多媒体中的动画效果，可以将光子作为一个波列惟妙惟肖模拟出来，如果配以适当的声音来描述教学信息，不仅可以充实学生的感知，而且可以让学生从心理上自然而然地接受光子的波粒二相性这种科学理念，实现了从常规思维到量子思维突破。
可以说，采用多媒体教学，可以把学生感受不到的抽象概念形象化、具体化、直观化，给学生提供过去从未涉及的事物环境和自然现象，使学生有一个身临其境的感觉，不但可以满足学生的好奇心，还可以激发学生学习物理知识探究自然现象的兴趣。
《大学物理》课程总结
《大学物理》课程总结理学院物理系二OO五年五月《大学物理》课程总结《大学物理》课程是高等院校工科各专业一门重要的必修基础课，它在为学生系统地打好必要的物理学基础，培养学生初步的科学思想方法和研究问题的方法方面起着重要作用；又由于《大学物理》课是在低年级开设的课程，它在使学生树立正确的学习态度，掌握科学的学习方法，培养独立获取知识的能力，以尽快适应大学阶段的学习规律等方面也有着十分重要的作用。
长期以来，我校物理系的全体教师非常重视《大学物理》课程改革和建设工作，1996年《大学物理》被评为江苏省二类优秀课程。
在新的起点上，物理系的教师们更加积极地投入到《大学物理》课程的改革和建设之中。
近五年来，在学校的大力支持下，重新制定了课程建设规划，利用“211工程”的资助和“世行贷款”的资助，初步形成了教学管理严格，教学文件齐全，教学全面开放，教学形式多样化，教学内容现代化，实验室全面开放，教师队伍合理，教学、科研研究活跃的新局面。
一、《大学物理》课程简介《大学物理》课程总学时112，总学分7，分上下两个学期开课，每学期56学时。
先修课程是《高等数学》。
课程性质属公共基础课。
适用理工科各专业。
本课程内容主要包括经典物理学和近代物理学的基础知识，以运动规律分类，建立全新的课程教学体系。
课程中注意阐明物理学的概念与联系，注重物理学思想、科学思维方法、科学观点的传授，启迪学生的创造性思维和创新意识。
注重介绍科学研究的方法论和认识论，重视提出问题、分析问题、解决问题的研究方法。
阐述物理学在科技革命、人类社会进步中所起的重大的革命性的变革作用。
本课程的内容包括经典力学基本原理,狭义相对论基本原理,气体分子动理论和热力学，静电学，稳恒磁场，电磁振荡和电磁波，振动与波动理论，波动光学（干涉、衍射、偏振），近代物理学（黑体辐射、光电效应、康普顿效应，玻尔氢原子理论、量子力学初步，原子结构等）等物理学的主要规律。
二、根据评价指标体系的自我评分依据1、教学队伍（人员组成见附件1）1-1课程负责人与主讲教师课程负责人与主讲教师师德好，多人获得师德模范、优秀党员、先进工作者、优秀班主任称号和奖励。
大学物理网络教学自主学习平台构建
物理 网络教 学 自主创新平台构建 。
大学物理 网络教学 自 主 创新平台构建
借助大 学物理 网站辅 助课 堂教 学是一 个非 常有 效
教师 队伍 网络维护 课件制 作 信息更 新
网上答 疑
基本 要求 教 学大纲
电子教案
网络 课 程
的方式 ， 其为 老师开 发课程 内容 、 适时 了解学生 对所 学
通过协同教学 系统可实现多名同学同时辅导的新模 式， 培养 了学生实际解决 问题 的能力和创新 思维能力 。 学 生通过动手操作 ．在 网络环境下开展研究性学习和合作 学习 ， 提高 了学生发现问题和解决问题的能力 ， 训练了学
生 的 发散 思 维 能 力 ，为 我 校 的 教 学 改 革 注 入 了 生 机 和 活 力。 也 丰 富 了 网络 教 学 的 理 论 和 实 践 成 果 ， 有 力地 推 动 了
内 容 的 掌 握 情 况 及 允 许 教 师 适 时 地 对 学 生 反 馈 的 问题 和学 习 困 难 作 出 回应 ． 加 强 教 师 与学 生 之 间 的互 动 提 供 了平 台 。几 年 的实 践 经 验 表 明 ： 网络 技 术 的 迅 速 发 展 和
教材建 设
教学方式 教学研 究 科学研究 教学方法
改革 ， 对参加 教学改革班级 的学生召 开了网络教育 座谈
会， 同时 ， 对学生进行 了问卷调查来反馈信息 。 在 学 生 座 谈 会 上 。学 生 对 网 络 教 学 尝 试 的评 价 很
『 ５ １ 罗春 荣＿ 网络化《 大学物理》 教 学体 系的建设和 应 用［ Ｉ 】 ． 物理教 育， ２ ０ ０ ５ ， ３ ４ （ ６ ） ： ４ ６ １ — ４ ６ ３ ．
大学物理实验教学“自预习”网络平台的搭建与实施
大学物理实验教学“自预习”网络平台的搭建与实施1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，传统的大学物理实验教学模式面临着一些挑战。
传统的实验课程需要学生在实验室中进行操作，但由于实验设备有限、人手不足等因素，学生无法充分参与实验、探究和发现，导致实验教学效果不佳。
学生在实验前往往缺乏必要的预习知识，导致实验进行中遇到问题无法解决，影响了实验的顺利进行。
针对以上问题，建立一个大学物理实验教学“自预习”网络平台是必要的。
通过这样的平台，学生可以提前预习实验内容和相关理论知识，更好地掌握实验过程中所需要的知识和技能；平台还可以提供实验操作视频、模拟实验等辅助学习资源，帮助学生更好地理解实验原理和操作方法。
通过网络平台的搭建与实施，可以实现实验教学的个性化和互动化，提高学生的学习积极性和参与度，促进实验教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何利用网络平台提升大学物理实验教学的效果和质量。
通过搭建一个“自预习”网络平台，学生可以提前预习实验内容，掌握实验原理和操作方法，从而在实验课上更加高效地进行实验操作和数据分析。
通过平台的功能设计和实施策略，可以激发学生学习兴趣，培养他们的实验技能和科学思维能力。
本研究旨在通过对平台搭建、功能设计、实施策略、效果评估和改进建议的探讨，为提升大学物理实验教学质量提供可行性建议和借鉴经验。
通过本研究的实施，我们希望能够有效促进学生对于物理实验的学习和理解，提高他们的实验操作能力和科学素养，为培养高素质人才和促进教学改革贡献力量。
1.3 研究意义大学物理实验教学是提高学生综合素质和科学素养的重要途径，而实验预习作为提高学生实验能力和探究精神的有效手段，对于提升教学效果具有重要意义。
传统的实验预习方式存在着时间和空间限制，无法满足个性化学习需求。
搭建一个大学物理实验教学“自预习”网络平台，为学生提供便捷、高效、个性化的学习环境，具有重要的研究意义。
如何更好的利用网络资源进行教学
如何更好的利用网络资源进行教学随着互联网技术的不断发展，网络资源在教学中的应用越来越广泛。
网络资源提供了丰富的教育素材、先进的教学方法和多样化的教学手段，为教师提供了更多的教学可能性。
为了更好地利用网络资源进行教学，以下是一些建议：一、建立教学资源库将网络上各种分散的教学资源进行分类、整理和筛选，建立自己的教学资源库。
资源库可以分为不同的主题，如科学、人文、语言等，每个主题下再细分为不同的知识点，例如物理、化学、数学等。
通过这种方式，教师可以快速地找到所需的教学素材，提高教学效率。
二、利用在线课程平台在线课程平台如中国大学MOOC(大规模在线开放课程)、Coursera、Udemy等提供了大量的优质课程资源，教师可以根据需要选择合适的课程进行辅助教学。
同时，教师也可以将自己的课程放到在线课程平台上，向更多的人分享自己的教学成果。
三、运用多媒体技术多媒体技术可以生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用图片、音频、视频、动画等多种形式的教学素材，制作多媒体课件，例如PPT、Prezi等。
此外，教师还可以利用一些专门的软件工具进行模拟实验或演示，例如物理仿真软件、化学模拟软件等。
四、参与网络教研网络教研是一种通过网络进行教研活动的新型模式，它打破了地域和时间的限制，促进了不同地区、不同学校之间的交流与合作。
教师可以参加网络教研活动，与其他教师分享教学经验、讨论教学方法、交流教学资源等，从而不断提升自己的教学水平。
五、利用社交媒体工具社交媒体工具如微信、微博、Facebook等为教师提供了与学生、家长沟通的新渠道。
通过这些工具，教师可以及时了解学生的学习情况和生活状态，解答学生的疑问，提供学习资源等。
此外，教师还可以利用这些工具组织线上活动，例如讨论会、辩论赛等，增强学生之间的互动和交流。
六、参加在线培训和研讨会在线培训和研讨会提供了丰富的学习机会，教师可以参加各种在线培训课程，提升自己的专业素养。
大学物理课程教学中多媒体手段应用探讨
大学物理课程教学中多媒体手段应用探讨邹爱玲(大连工业大学艺术与信息工程学院,辽宁大连116100)[摘要]无论是传统的教学手段还是新兴的多媒体教学手段,都有其各自的优点和不足。
在大学物理课的教学中,教学手段的信息化、网络化虽然已是大势所趋,但在现阶段,多媒体教学还只能是辅助手段,并不能成为课堂的主宰。
要想达到更好的教学效果,对传统与现代教学手段进行整合应是我们努力的方向。
[关键词]大学物理;多媒体;传统教学随着计算机技术的发展,多媒体进入课堂已是历史的必然,多媒体教学是今后计算机辅助教学的发展方向。
计算机辅助教学进入大学物理课堂,给教学带来了勃勃生机,它通过文本、图象、声音、动画等方式,创设情景、激发兴趣、突出重点、突破难点、化静为动,发展了学生的思维,培养了学生的能力,打破了传统的单一的教学模式,大大提高了课堂教学效率。
那么,随着运用多媒体教学手段课程内容的日益增多,多媒体的教学模式与传统的黑板加粉笔的教学模式相比存在那些优势和不足及学生对它反映如何?根据实际教学,我们发现学生对于多媒体教学的满意度并不如老师的预期,并且对于某些章节的认可度也相当不一致,比如光学和电磁场学生的认可度比较高,对于力学部分认可度则比较低。
一、原因分析为什么对教师普遍看好的多媒体教学手段,学生会有不完全一致的看法呢?对此我们分析后认为主要原因在以下的三个方面。
(一)课程特点与要求大学物理是一门概念性、逻辑性和系统性都很强的基础课程,它既有一整套完善的理论体系,又与工程实践和生活实际紧密联系。
实验是物理学的基础,实验也是检验物理假说和物理理论正确与否的依据;物理学有着自己严密的理论体系,并与数学有着密切的联系;数学是表达物理概念和物理规律进行逻辑推演和定量计算的工具。
这三个要素使得物理教学过程不仅要培养学生逻辑思维能力、形象思维能力,还要培养学生运用数学解决具体问题的能力。
多媒体教学模式与传统教学模式相比在前两个方面有它较强的优势,而传统教学模式在应用数学语言表达物理概念和物理规律进行逻辑推演和对物理问题进行定量计算的方面也具有它独特的优势。
大学物理计算机辅助教学改革的思考和实践
（ 一）从重教轻学到以学为主、以教为导观念的转变
建构主义学 习理论认为 ： 习不仅是理解和记忆知识 ，而且要对新知识进行分析 、检 学 验和批判 ，从而形成 自己对事物的概念。学习过程并不简单是信息的输入 、存储和提取， 而是在一定的情景下，利用必要的学习资料和学习手段 ， 借助教师或学习伙伴 的帮助 ，通
过人际问的协作 活动而实现的意义建构的过程 。 因此 ，教师在教学 中的角色应 由主宰者
转化为引导者 ，教师应该主动地 引导 、疏导和指导学生 ：导 其方向 ，疏其障碍 ，启其疑
窦 ， 其困惑 ，正其谬误 ；最大限度地引发学生的积极性 ，让学生主动地获得知识 ，发展 解
智能 ，能动地改造客观世界与主观世界 ，达到 自我完善。 （ ）从获得知识到获得知识与提高能力相结合的转变 二
技术，把握不好教学节奏 ，未能充分发挥教师的主导性和学生的主体性 ，导致学生大脑疲 劳 ，思维跟不上 ……因此 ，耍使计算机辅助教学 的优势得 以充分发挥 ，必须更新教学思想 和观念，理顺计算机辅助教学与传统教学之间的关系，构建新 的教学模式和教学方法。
二、 更新 大学物理教学思想与观念
充分发挥大学物理计算机辅助教学的优势和内涵，首先要从根本 上转变教学思想和观
用。 而在我国，随着高等教育改革的全面展开 和教学硬件设施 的不断改善，大学物理计 算机辅助教学逐步发展完善 ，大体经历 了电子教案 、Ｍ Ａ Ｍ ｌｍ ｄ ｏ ｐ ｔ ｓｓ ｄ Ｃ Ｉ（ ｕ ｉｅｉ Ｃ ｍ ｕ ｒ ｓ ｔ ｔ ａ ｅ Ａ ｉｅ Ｉｓｕｔｎ ｎ ｒｃｏ ）课件 、计算机模拟实验和网络课程这一过程。 ｔ ｉ 大学物理 电子教案将文本 、图像 、图形 、公式等集成于文档 ，便于在教学中演示 ，从 而节省 了教学时间 ，在某种程度上缓解 ｒ 大学物理教学内容多、课时少的矛盾 。大学物理
大学物理课程云教材的编写探究
成了自己的教学模式和课程特色在此基础上教师们想 融入其中实现云教材信息化案例思考往往是基于对案
要编写适合本校学生的特色大学物理教材云班课具有添 例材料的理解提出问题进而引入本节教学内容只有完
加云教材功能 教师在熟练使用云班课的基础上如加入 成相关理论知识的学习才能够解答案例思考中的问题
探究表明高等数学云教材在芜湖职业技术学院的应用 识点案例全部来源于自然和生活实际编写内容结合课
获得了一定好评 大学物理与高等数学课程都具有 程思政元素教材章节选用案例为标题更能吸引读者和突
高度抽象逻辑严密等特点高等数学成功使用云教材教 显实际应用 每位教师负责编写一章每章包括若干节
践才能充分发挥数字教材在教学中的作用为提高教学 质量促进教学改革贡献力量
四结论 大学物理课程是高校理工专业学生必修的公共基础 课大学物理教材应以传递物理思想和知识为基本功能 注重培养学生的理性思维创新思维以及应用实践能力 并促进大学物理课程与不同学科的交叉融合 在全球信 息化的时代背景下大学物理课程与时俱进融合优质多 媒体资源建设特色云教材 云教材结合丰富的案例材 料并融入课程思政引导读者用物理思想和知识理解自 然解释自然探索自然启迪读者的科学思维方式帮助 树立辩证唯物主义的世界观 教材建设中还存在一些问题需要进一步研究和实 践如云教材的广度深度与课程如何匹配! 案例材料如 何与教学内容相结合! 云教材的建设如何创新! 而如何 使用云教材从而提高教学效果为切实提高大学物理课 程教学质量发挥积极作用将是今后研究的重点
发生复杂在于要创造一定的条件才能使这些物理现象发
生 如何使学生通过浅显的物理现象认识和理解复杂的
物理原理进而引发思考引起探索才是教材部来自自然和生
活中的现象如避雷针辉光现象静电飞花等通过图片
基于网络教学平台的大学物理实验互动教学模式
基于网络教学平台的大学物理实验互动教学模式
白士刚;王睿垠;韩秋菊;牟艳秋;张丙芳;李楠
【期刊名称】《林区教学》
【年(卷),期】2014(000)008
【摘要】在大学物理教学实践中，研究建立了具有农业院校特色的大学物理实验
课程网络辅助教学平台，并引入现代多媒体网络技术、Flash 技术、虚拟仿真技术，提出“多维”互动教学模式。
在此基础上，探索实践大学物理实验课程网络“多维”互动教学模式的实施途径。
【总页数】2页(P14-14,15)
【作者】白士刚;王睿垠;韩秋菊;牟艳秋;张丙芳;李楠
【作者单位】东北农业大学理学院，哈尔滨 150030;东北农业大学理学院，哈尔滨 150030;东北农业大学理学院，哈尔滨 150030;东北农业大学理学院，哈尔滨150030;东北农业大学理学院，哈尔滨 150030;东北农业大学理学院，哈尔滨150030
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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物理实验管理系统的构建与实现
物理实验管理系统的构建与实现吴庆春;唐春红【期刊名称】《物理通报》【年(卷),期】2012(000)004【摘要】By using network platform, the physics experiment center of nanjing institute of technology achieves a series of functions, such as the management and release of teaching information, the registration of courses, the performance accounting, the connection of teaching materials to the internet and the equipment management, which construct the management system of the physics experiment center and make the management of it ordered and effective.%介绍了通过运用网络平台构建物理实验中心的管理系统，以实现学生选课、成绩管理、教学信息管理和发布、教学资料的上网及仪器管理等一系列的功能，使物理实验中心的各项工作有序而高效．【总页数】3页(P76-78)【作者】吴庆春;唐春红【作者单位】南京工程学院物理实验中心,江苏南京211167;南京工程学院物理实验中心,江苏南京211167【正文语种】中文【中图分类】O4【相关文献】1.基于．NET的大学物理实验辅助管理系统的设计与实现 [J], 许薇2.基于Android平台的物理实验开放教学管理系统设计和实现 [J], 郝祥康;鲍军委;叶链旭;梁潇;刘浩3.“大学物理实验教学管理系统”的功能开发与实现 [J], 毕会英;徐美林;蔡桂双;徐义爽;张素杰;张欣;李徽4.大学物理实验成绩管理系统的设计与实现 [J], 陈平5.大学物理实验成绩管理系统的设计与实现 [J], 陈平因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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物理与工程 Vol.16 No.6 2006教学手段现代化大学物理课程网络辅助教学系统的构建与应用何 丽 胡其图 张小灵(上海交通大学,上海 200240)(收稿日期:2006206229)摘 要 本文介绍了上海交通大学大学物理课程网络辅助教学系统的设计思想、整体结构和主要的功能模块,概述了运用网络辅助教学系统实施“课堂教学+网络辅助教学”这种教学模式的应用情况.关键词 网络辅助教学系统;大学物理课程;网络辅助教学;课程教学THE CONSTRUCTION AN D APPL ICATION OF AWEB ASSISTED INSTRUCTION SYSTEMOF UNIVERSIT Y PH YSICS COURSEH e Li H u Q itu Zhang Xiaoling(Shanghai Jiao Tong University,Shanghai 200240)Abstract In t his paper,we int roduced t he design and st ruct ure of a web assisted inst ruction system of university p hysics course,and p resented it s application in course teaching.K ey Words web assisted inst ruction system;university p hysics course;web assisted inst ruction;course teaching引 言随着信息技术的高速发展,如何在教学实践过程中把信息技术与课程教学有机地结合起来,提高教学效率,改善教学效果,是大学物理课程教学过程中近年来所面临的一个实际问题,此类问题的解决不仅是教学方法和教学手段的进步和改革,对教学内容、教学思想和教学模式的改革也会产生重要的推进作用.经过课题组持续多年的不懈努力,我们构建和开发了基于校园网的大学物理课程网络辅助教学系统,并且在教学实践过程中进行了应用,建立了相应的基于校园网的大学物理课程网络辅助教学模式,其中对“课堂教学+网络辅助教学”模式进行了深入研究与实践.1 基于校园网的大学物理课程网络辅助教学系统的构建 基于校园网的大学物理课程网络辅助教学系统是指根据大学物理课程的特点,结合课堂教学的教学方式,利用校园网的优势而开发的一个辅助教学系统.它以面向全校各专业的物理学基础课程教学网站为运行平台,主要提供了如下功能:学生通过该系统上的“学习交流”功能实现学生与学生之间广泛的交流与互动,在讨论问题的过程中分享其他同学的学习心得与体会;教师和学生分别通过网络辅助教学系统“教师工作室”和“学生浏览区”的功能实现教师与学生之间广泛的交流和互动,其中教师通过“教师工作室”提供的各项功能与学生进行交互,发布最新教学信息,上载23物理与工程 Vol.16 No.6 2006最新教学资料等.学生通过“学生浏览区”提供的各项功能及时得到教师的指导、获得最新教学信息、下载最新教学资料等.此外,整个网络辅助教学系统有一个开放的动态教学资源库的支撑,这个教学资源库主要包括了三大模块:教师备课使用的素材资源库、学生使用的课程学习资源库以及与学习交流相联系的问题资源库.教师不仅可以从教学资源库中搜索查看教学资源,而且可以将自己拥有的教学资源上传到教学资源库.对高等学校面上的课堂教学而言,“课堂教学+网络辅助教学”教学模式中的课堂教学与网络辅助教学各环节之间的整合是一个很重要的问题(这与网络课程远程教学是有很大区别的).以课堂教学为主,应用“电子教案+计算机模拟教学软件”辅助教师进行课堂讲授,在课堂上使用网络辅助教学系统实时传输教学有关信息,在课后使用网络辅助教学系统提供教学资源,进行在线浏览,进行网上交互等,学生的角色由被动的接受者变为积极的参与者,在学习内容、学习时间和学习方式的选择上会有更大的自主性.基于校园网的物理学基础课程网络辅助教学系统的建立有利于充分发挥学生自主学习的积极性;有利于引导学生对课堂上的知识难点进行深入的讨论;有利于实现学生与学生、教师与学生之间广泛的交流和互动.基于以上的原则和思想,在构建和开发基于校园网的大学物理课程网络辅助教学系统时,充分考虑到了课堂教学的特点和教学方式.该系统以辅助课堂教学、提高课程教学效率为目标,以基于校园网的教学网站为支持平台;它遵循了教学系统设计的原理和建构主义的教学理论,采用大型数据库SQL Server 2000和ASP.N ET 技术进行设计开发,开发语言采用C #.运行在服务器操作系统Windows 2000Server 或者Windows 2003Server 上,数据库服务器采用SQL Server 2000Enterp rise Edition ,Web 服务器采用IIS5.0或者IIS6.0.2 大学物理课程网络辅助教学系统的结构和主要功能模块 网络辅助教学系统支持5种用户身份,分别是教师、助教、学生、系统管理员和匿名访客.主要有客户端和管理端两大功能模块.客户端支持4类用户使用,分别是教师、助教、学生和匿名访客,管理端供系统管理员对整个系统进行管理和维护,整体结构见图1.图 12.1 客户端教师用户模块主要由个人信息模块、课程信息模块、交流模块、成绩管理模块、学生管理模块、用户权限管理、课程用户的管理、教学资源库模块等组成.(1)个人信息模块包括了用户登录的信息以及注册的课程和个33物理与工程 Vol.16 No.6 2006人资料夹.可以查看个人信息,并对个人信息如登录密码、联系方式进行修改,可以上传和下载个人收藏的资料.(2)课程信息模块包括了课程任课教师的介绍、课程介绍以及课程的教学计划.教师可以编辑个人介绍、课程介绍信息,按周次制定自己的课程教学计划.(3)交流模块该模块具有广泛的交流功能,与课堂教学紧密相关的功能是发布教学通知、有选择性地给助教和学生发送信息以及上传和下载上课所用的教学资料.此外还包括了师生交流和学习交流两大块.在师生交流区,教师可以回答学生提出的问题,与自己的学生进行交流.而学习交流区是一个更加广泛的交流区域,它是为开放式的交流所设定的,该交流区建立各类不同的交流主题区,学生等可以在这个区域就相应的主题进行交流,同时,管理员可以将重要的问题按知识点和时间分类纳入问题资源库,教师用户还可以从问题资源库中查看和搜索需要的问题资源信息,了解学生学习时的难点,并为今后的教学做好准备.(4)成绩管理模块进行课程各个项目成绩的输入和计算,支持两种计分方式,即等级制和百分制.在系统内部这两种方式可以按照设定的标准进行自动转化,而且支持过程考核,教师在教学的过程中只要将成绩按照所给定的项目输入,并且赋予权重因子,系统就可以根据赋予的权重因子进行项目成绩和总成绩的计算,该系统可以赋予两极权重,并进行两极计算.(5)学生管理模块对学生进行管理,包括对学生进行分组,设定小组长等.同时,通过该模块可以进入学生浏览区,浏览自己课程的学生的相关信息,因此教师可以随时掌握学生的动态.(6)用户权限管理模块对以上的各功能模块进行学生用户和助教用户的权限设置,决定该课程助教和学生在网络辅助教学系统内能够使用的功能.譬如资料管理模块,就可以设置自己班的学生和非自己班的学生能否下载资料的权限.(7)课程用户管理模块对自己课程的学生用户和助教用户进行管理,包括注册和删除等功能.(8)教学资源库模块教师可以从教学资源库中查找自己需要的教学资料,也可以将自己的教学资料通过审核放入到教学资源库中,该教学资源库可实现自动增长和开放式的功能,而且教学资源库的资源知识点类型按树状结构分布,可以无穷级地添加新的知识点.2.2 客户端助教用户模块客户端助教用户除了不能进行用户权限的设置和课程用户管理之外,各项功能与教师用户相同,但是使用各项功能的权限是由教师来设置的.例如:登记作业成绩、回答学生问题等.2.3 客户端学生用户模块主要由个人信息模块、课程信息模块、交流模块、成绩查询模块、教学资源库模块等组成.(1)个人信息模块包括了学生登录的信息、教师发给学生的消息以及注册的课程.可以查看自己的个人信息,并对自己的个人信息如登录密码、联系方式进行修改.(2)课程信息模块可以查看课程的任课教师个人介绍、课程介绍信息、课程的教学通知和教学计划等,还可以下载与课程相关的教学资料.(3)交流模块包括了师生交流和学习交流两大功能模块.在师生交流这个模块可以与教师进行交流,提出自己的问题,向教师提交资料.而学习交流模块是一个更加广泛的交流区域,该交流区建立各个不同的交流主题区,所有学生和教师都可以在这个区域就相应的主题进行交流,而且所有的问题经过管理员整理后都会被纳入到问题资源库,因此学生还可以从问题资源库中查询相应的问题资源.(4)成绩查询模块可以查询与课程相关的项目成绩以及总成绩,支持两种查看方式即等级制和百分制.(5)教学资源库模块可以从教学资源库的课程学习资源库中查找自己需要的教学资料.2.4 客户端访客用户模块匿名访客是没有登陆注册的用户,可以查看(下转第44页)物理与工程 Vol.16 No.6 2006系统核心的情况下,即可完成文件的上传和下载. 3 结论构建大学物理网络辅助教学系统的基本思想是“以人为本”的教育理念,确立学生在学习中的主体地位,通过网络辅助教学系统,学生的角色由被动的接受者变为积极的参与者,学生在学习内容、学习时间和学习方式的选择上有更大的自主性.系统的主要功能是为学生提供丰富的物理学习资源,引导学生预习、复习,提高学生对物理的兴趣和学习积极性,同时提供师生之间交流的共享平台,缩短师生间的距离感.该系统与课堂教学结合起来,充分发挥了学生的主导作用,提高了教学效果.参 考 文 献[1] 吕金钟,刘柏松.物理教学中“小论文”的开展.物理与工程,2003,13(6):42(上接第34页)该系统中已经注册的所有课程的信息,还可以进入学习交流区查看所有的交流信息,但是每门课程内的具体功能要根据任课教师设置的权限来决定访客是否拥有该功能.2.5 管理端模块主要由课程管理模块、用户管理模块、课程信息管理模块、管理员管理模块、系统管理模块等组成.该端口的用户只有系统管理员一个身份,是对整个系统的管理而设置的.包括:(1)课程的管理课程信息的注册和删除,并且对课程的任课教师进行指定.(2)用户的管理对教师用户、助教用户以及学生用户进行注册和删除.(3)课程信息的管理①学习交流区的管理对学习交流区各个主题交流模块的管理者进行设定和删除,以及对学习交流区提出的问题,根据问题的知识点类别进行分类存入教学资源库.②成绩管理区的管理对课程的成绩项目进行添加和删除以及设定等级制和百分制的转化标准.③教学资源库的管理对教师上传的教学资源进行评价审核,并根据审核结果将其删除或纳入资源库;对教学资源库中已有资源的名称和资源描述进行修改,对资源进行知识点重新归类,以及删除无用的教学资源.(4)管理员的管理添加管理员,并设定管理员的级别.(5)系统管理系统的初始化,进行课程信息和教师信息的导入,以及备份数据库,进行数据的整理.3 大学物理课程网络辅助教学系统在教学中的应用 我们在“课堂教学+网络辅助教学”模式的教学试点过程中,组织学生应用大学物理课程网络辅助教学系统的交互功能在大学物理课程教学过程中进行了网上学习交流,学生先后在网上累计提出了3000多个问题,在教师引导下,学生通过课后查阅有关文献资料等学习环节,在网上对所提问题进行了积极讨论,其中部分问题演变为教师的教学研究课题;应用大学物理课程网络辅助教学系统,教师与学生之间的交互功能进行了网上答疑、传输教学信息、提供下载教学资料等教学实践.上述学习环节与课堂教学结合起来,发挥了学生的主动性,实现了在课程教学过程中学生与学生、教师与学生之间的网上交流和互动,明显提高了教学效果,受到了学生的欢迎.参 考 文 献[1] 胡其图,张小灵.基础物理教学网站的构建与设计.物理与工程,2001,11(6)[2] 胡其图等.上海交通大学国家工科基础课程物理教学基地建设.物理与工程,2004,14(6)[3] 何克抗.e2Learning的本质———信息技术与学科课程的整合.电化教育研究.2002,105(1):1～6。