全脑教学理论主要论断

第一章全脑教学理论主要论断

一、脑科学研究与全脑概念※

1．大脑研究与全脑概念

近十几年来，随着大脑研究技术的创新，脑与认知神经科学飞速发展，已成为当前科学研究领域最前沿、最重要、最活跃的学科之一。目前，世界发达国家已将脑科学研究纳入国家重点科学发展战略规划。如美国的“脑十年”计划、欧共体的“EC欧洲脑十年”计划、日本的“脑科学时代”计划等。世界各国著名大学也纷纷建立跨学科、跨领域的认知神经科学研究机构，如牛津大学的认知神经科学中心，MIT的脑与认知科学系、斯坦福大学的认知神经科学实验室、加州大学的认知神经科学中心等。在科学界最权威的刊物《科学》和《自然》上，几乎每期都可以看到相关最新成果发表。

在二十世纪九十年代中期以来，北京师大于2000年、2001年相继建立了“认知科学与学习”教育部重点实验室和教育部“脑与认知科学”网上合作研究中心。由北京师大副校长董奇教授主持此项工作，组织北师大和国内外有关专家从多学科角度进行联合攻关，并已取得了许多重要成果。

有关大脑工作状态的最原始的模型已有两千多年的历史。在这些模型中，大脑曾被认为是一个液压系统（古希腊罗马模型）、一个液态系统（文艺复兴时期）、一个神秘魔幻的东西（早期工作革命时期）、一个城邦的控制版（20世纪早期和中期）和一台计算机（1950-1980年）。20世纪70年代有关脑的理论认为，人们需要加强右脑的学习。而此后，教育者们开始接触到三位一体的脑科学理论。这种三位合一的进化论图式认为，有关生存的本能学习发生在脑的下部，情绪位于中脑，而较高级的思维则发生在脑的上部。这个模型于1952年首先提出，在20世纪七八十年代盛行，而现在已变得过时了。

由上可知，人类对于大脑的研究，虽然持续达2500多年，但人类至今依然有很多不清楚之处。我们对于人脑的了解每10年增加一倍。但想到大脑之复杂，我们要探知人脑的一切，恐怕是不大可能的。今天的教育工作者，应该信奉一个更复杂的“全系统通路”的理念来解读大脑。

风行世界的全脑技术的创始人美国奈德·赫曼在其《全脑革命》一书中的原著序言中说：“全脑概念是他于20世纪七十年代首先提出来的，是他多年来对创

造力的本质及源头执著不懈的探讨而启发出来的。”到了20世纪80年代初这个“全脑概念”的应用对象迅速扩大，不再限于初始的公司经理人群。

戴得伟博士是美国资深的国际教育咨询专家，在20世纪90年代他在《脑与学习》专著中首先提出全脑教学概念。他说：“虽然大脑两个半球在信息加工方面有差异，但是在学习时二者共同参与效果最好。”并且他还提出了全脑教学策略概念，这表明人类对脑的科学研究的应用方向已更加明确。

E·詹森是美国的一位名师，也是国际神经系统科学协会的会员。他在《适于脑的教学》专著中说：“我第一次听说‘适于脑的学习’这个概念，是在1980年6月。”并说“这个词给我的印象之深，以致于20年后的今天，我仍然可以把我所记得而且仍然在用着的东西写满整整一本活页本。”可见，适于脑学习这个概念不见得是他的首创，但却是他使适于脑学习推向广泛研究与应用阶段并且是他使适于脑学习进一步理论化、系统化、应用化。

同时，E·詹森在其《基于脑学习》这本专著中还写道：基于脑学习出现在上个世纪80年代，作为一种全新的科学，默默地发展着。他指出：上个世纪70年代和80年代，出现了强调多为“右脑学习者”而教。最近的脑研究告诉我们，在大多数时间里我们一般脑的两个半球都用。盛行的神经科学研究宣布权威的左右脑标签无效，现在科学家们用术语是“相对一侧化。”该理论认为：大脑两半球各自发生方向不同的特化过程。右半球的功能与结构的关系向弥散的等位化方向发展；左半球向局部功能定位的特化方向发展。右半球具有相对复杂的图形视觉、面孔识别、非语言的环境声音、音乐、复杂的物体触觉和非语言材料的记忆等功能；左半球具有字词视觉识别、语音听觉识别、语言材料的记忆，以及阅读、书写和计算等功能。（参见沈德立主编的《高效率学习的心理学研究》，教育科学出版社，2006年版，第52页）

新西兰的克里斯蒂·沃德的长处主要在于把上述脑科学研究的主要成果转化为教学实用的主要策略。她的友善用脑成为脑科学应用的重大成果，成为加速学习的新方法之一，为普天下的父母、教师和学生服务，对中国的素质教育已经和正在产生积极的影响。

二、全脑模型

脑相互作用模型主张：两半球信息加工的方式不同，但却同时完成同一项心理功能，互相补助，类似于多通道的感受器或感觉加工器；两半球在完成同一种

心理功能时，存在互相抑制。左半球对右半球的语言功能存在抑制作用，右半球抑制左半球对环境声音和音乐的信息加工能力。这种相互抑制关系是在个体发展中形成的。如果儿童的早期脑损伤累及左半球时，则右半球的语言功能就会得到充分的发展；两半球的功能关系在每一瞬间都决定于拟加工的信息的性质，每侧大脑半球都特别注意和选择加工任务中与自己有关的特性。一旦某半球正在进行中的信息加工尚未完结，又有新的任务需要完成时，它可暂时分配和委托另一半球代为预加工。

美国专家奈德·赫曼在《全脑革命》一书中首次绘出全脑模型，这对人们认识全脑很有重要意义。

赫曼的全脑模型

（引自赫曼《全脑革命》第14页）

赫曼在《全脑革命》一书中认为人类的思维形态可以说是由上述A、B、C、D四种不同的思维本体集合而成的。以全脑模型为基础，这四大本体的特性如下：A象限的分析家

逻辑思维、分析事实、数字处理。

B 象限的组织家

规划途径、组织事实、仔细检查。

C象限的交际家

擅长人际关系、直觉力强、表达力强。

D象限的梦想家

富想象力、偏向大图像思维、善于抽析概念。

赫曼在书中认为，既然每一个人都是四大不同本体集合而成的，我们天生就会比较喜欢运用其中一两个本体，而比较不喜欢其它的本体。每个人都有最偏爱和最不偏爱的思维模式，所以，我们很少能因为思维形态的关系，去做自觉喜欢的事，而不做自己不喜欢之事。在最喜爱的情况里，同一类人对于落在他们思维偏好范畴内的事，一般很容易形成共识，可是，碰到最不喜爱的思维模式时，情况就不同了。这时，除非你在他们最不喜欢的共同领域内指定他们执行一样特定的事，否则，他们的行为表现会五花八门，得出共识也就困难了。

三、全脑式思维

脑四大本体模型

（参阅[美] 奈德·赫曼《全脑革命》第21页并加以改写）由上可知，左脑上A象限也是提出问题的本我，左脑下B象限也是实际执行的本我。右脑下C象限也是知觉创意的本我，右脑上D象限则是确定创意的本我。需要强调的是学习过程或创造完成，从概念到完成，都会运用到大脑里所有分工的模式。全脑四大本体模型里每一象限、每一模式的特殊化特征，都会以不同的组合应用在这程序里面。若是有一象限或模式没有用到，便会妨碍甚至阻断整个程序。大脑思维特别是创造思维必须动用所有象限和模式，而大脑全体在