学前儿童游戏教程.
学前儿童游戏教程优质课件全套500页
学前儿童游戏教程优质课件全套500页一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解和掌握游戏的基本概念、分类及功能，提高对游戏教育价值的认识。
2. 培养学生设计和组织各类游戏活动的能力，提升教学实践操作水平。
3. 培养学生评价游戏活动的方法和技巧，提高反思和改进游戏教学的能力。
三、教学难点与重点难点：游戏设计原理、游戏活动组织与指导、游戏评价。
重点：游戏分类、设计原则、实践操作和评价方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、游戏示例视频、游戏道具。
2. 学具：游戏设计模板、评价表、学习手册。
五、教学过程1. 导入：通过展示游戏活动视频，引发学生对游戏教学的兴趣，导入新课。
2. 新课内容：（1）游戏概述：讲解游戏的基本概念、分类和功能。
（2）游戏分类：介绍各类游戏的特点，举例说明。
（3）游戏设计原理：讲解设计原则，展示优秀游戏案例。
（4）游戏活动组织与指导：分析组织方法和技巧，进行实践操作演练。
（5）游戏评价：介绍评价方法和技巧，进行模拟评价。
3. 随堂练习：分组讨论，设计一个简单的游戏活动，并进行评价。
六、板书设计1. 游戏概述：分类、功能2. 游戏分类：特点、实例3. 游戏设计原理：原则、案例4. 游戏活动组织与指导：方法、技巧5. 游戏评价：方法、技巧七、作业设计1. 作业题目：设计一个游戏活动，并对其进行评价。
答案示例：游戏名称：《快乐果园》游戏类型：角色扮演游戏游戏目标：培养幼儿的团队协作能力和沟通能力。
游戏过程：（1）教师介绍游戏背景，分配角色（果树、小蜜蜂、小兔子等）。
（2）幼儿扮演相应角色，进行游戏。
（3）游戏结束后，教师引导幼儿进行评价。
评价方法：观察法、访谈法、问卷调查法2. 作业要求：结合课堂所学，对游戏活动进行详细设计，并从教育目标、游戏过程、评价方法等方面进行评价。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）收集更多优秀的游戏案例，进行分享和讨论。
（2）组织学生参观幼儿园游戏活动现场，了解实际教学情况。
学前儿童游戏功能教案
学前儿童游戏功能教案学前教育是儿童成长发展中至关重要的阶段，游戏是学前教育中不可或缺的组成部分。
通过游戏，儿童可以获得丰富的经验、培养各种能力、发展社交技能，并且在乐趣中探索和学习。
因此，设计一份合理的对于提供高质量的学前教育至关重要。
一、教案目标1. 培养儿童的动手能力和创造力；2. 培养儿童的社交能力和合作精神；3. 提升儿童的观察能力和思维逻辑；4. 培养儿童的注意力和专注力。
二、教案内容1. 游戏1：拼图游戏目标：培养儿童的动手能力和观察能力。
方法：准备一套适合儿童年龄的拼图，让儿童自行拼装。
可以根据儿童的年龄和能力适当增加难度，如增加拼图的块数或拼图的复杂程度。
2. 游戏2：角色扮演游戏目标：培养儿童的创造力和社交能力。
方法：准备一些常见的角色扮演道具，如医生服装、厨师帽等，让儿童选择自己喜欢的角色进行扮演。
可以设计一些情境，让儿童在扮演的过程中学会与他人合作、沟通和分享。
3. 游戏3：追逐游戏目标：培养儿童的运动能力和专注力。
方法：在室内或室外选择一个安全的场地，设定追逐游戏的规则，让儿童进行追逐和逃跑。
可以增加一些障碍物或规定特定的动作，增加游戏的趣味性和挑战性。
4. 游戏4：拍手游戏目标：培养儿童的注意力和听觉观察力。
方法：设计一些需要儿童根据听到的指令进行拍手的游戏，如“听到奇数拍手，听到偶数不拍手”。
通过这样的游戏，可以提升儿童的注意力和专注力，并培养他们的听觉观察力。
三、教案实施1. 创设适宜的环境：为儿童提供一个安全、舒适的游戏环境，并准备好所需要的游戏道具和材料。
2. 游戏引导：向儿童解释游戏规则和目标，并示范游戏的过程。
鼓励儿童积极参与，并提供适当的引导和帮助。
3. 游戏反馈：游戏结束后，与儿童一起回顾游戏的过程和结果，鼓励他们分享游戏中的体验和感受。
4. 游戏评估：根据儿童的表现和反馈，评估游。
《学前儿童游戏教程》综合练习试题
《幼儿园游戏活动指导》综合练习试题 一、填空题1．儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。
2．幼儿游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏角色、游戏情节。
3．我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游社会因素和个体因素。
9．角色游戏的象征性体现在（情景转换）、（以人代人）、（以物代物）三方面。
10．表演游戏的种类包括幼儿表演、（桌面表演）、木偶表演、（影子戏）。
11、表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性12、表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。
13、表演游戏的环境创设包括：舞台、布景；道具、服饰（象征性的）与角色14．结构游戏的基本技能包括插接、镶嵌，排列、堆积，黏合，穿、编，（螺旋）的技能。
15．结构游戏的组织与指导模式包括（模拟构造）、命题构造、（自由构造）三种。
24．中班游戏观察的重点在（ 幼儿之间的冲突 ）。
25．大班游戏观察的重点在于（幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏）。
26．游戏观察计划的制定涉及（对象的选择）、（内容的确定）、（标准的选定）和（记录方式的设计与选用）等多方面的工作。
27．（游戏评价）是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。
28、儿童的游戏是一种外部可观察的行为，通过对儿童的表情、动作、角色扮演、言语和所使用的材料的观察，我们可以判断儿童是否在游戏。
4．角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。
5．结构游戏：是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。
6．表演游戏：是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。
7、智力游戏：根据智育任务设计的，以智力活动为基础的一种规则类游戏。
8、体育游戏—也叫活动性游戏或运动游戏，是根据幼儿的体育任务设计的，由动作、角色、情节和游戏规则组成，是幼儿体育活动的一种形式。
学前儿童游戏教程综合练习试题
幼儿园游戏活动指导综合练习试题一、填空题1．儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的;2．幼儿游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏角色、游戏情节; 3．我国根据游戏在幼儿教育中的作用,将游戏分为创造性游戏和规则性游戏 ;其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；4．幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等;5．室内游戏环境规划的内容包括：空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划;6．在游戏时间安排上,小班、中班前期应该多安排象征游戏 ,适当增加简单的规则游戏 ,中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间; 7．成型玩具对0-3 岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣,未成型的玩具对3 岁以上幼儿更具吸引力;8．影响儿童游戏的因素包括物理环境因素、社会因素和个体因素;9．角色游戏的象征性体现在情景转换、以人代人、以物代物三方面; 10．表演游戏的种类包括幼儿表演、桌面表演、木偶表演、影子戏 ; 11、表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性12、表演游戏的表演性特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征;13、表演游戏的环境创设包括：舞台、布景；道具、服饰象征性的与角色14．结构游戏的基本技能包括插接、镶嵌,排列、堆积,黏合,穿、编, 螺旋的技能;15．结构游戏的组织与指导模式包括模拟构造、命题构造、自由构造三种;16．象征性游戏是2~7岁幼儿的典型游戏;17． 4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏;18．规则游戏的特点有目的性和教育性、规则性、竞争性和由成人编制和指导;19．游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童生长发育具有重要作用; 20．规则游戏的编制要求有明确的教育目的、游戏要有趣味性、考虑幼儿的年龄特点 ;21．儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪;22．游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面;23．小班游戏观察的重点在幼儿使用游戏材料方面的情况;24．中班游戏观察的重点在幼儿之间的冲突;25．大班游戏观察的重点在于幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏 ; 26．游戏观察计划的制定涉及对象的选择、内容的确定、标准的选定和记录方式的设计与选用等多方面的工作;27．游戏评价是幼教工作者依据一定的标准,运用科学的程序和方法,对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程;28、儿童的游戏是一种外部可观察的行为,通过对儿童的表情、动作、角色扮演、言语和所使用的材料的观察,我们可以判断儿童是否在游戏;29、表演游戏是一种重“游戏性”的戏剧表演,引导的过程中重要的是保持“好玩”和“无观众”状态,同时要注意几个必须环节；了解文艺作品―――提供表演的条件―――创设表演机会;二、名词解释1.规则游戏：是两个以上的游戏者,按照一定的规则进行的一种游戏,是儿童游戏的高级发展阶段;2．游戏观察：是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程; 2.创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的游戏, 游戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力,创造性地进行的;3.游戏环境: 是指儿童游戏活动所提供的条件,包括物质环境、心理环境等;4．角色游戏是幼儿按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的游戏;5．结构游戏：是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏; 6．表演游戏：是指通过扮演文艺作品中的角色,再现文艺作品内容的游戏;7、智力游戏：根据智育任务设计的,以智力活动为基础的一种规则类游戏;8、体育游戏—也叫活动性游戏或运动游戏,是根据幼儿的体育任务设计的,由动作、角色、情节和游戏规则组成,是幼儿体育活动的一种形式;9、音乐游戏—是幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下,为实现一定的音乐教育目标按一定规定进行的游戏;三、简答题1．教师投放游戏材料时应考虑的要求有哪些答：第一,有目的、有计划地投入游戏材料；第二,投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点；第三,灵活投入游戏材料；第四,充分发挥游戏材料的作用;2、角色游戏和表演游戏的相同点和不同点1相同点：表演游戏和角色游戏很相似,都以扮演角色为手段,来反映现实生活2不同点：①定义的不同：角色游戏是幼儿通过模仿和想象,扮演各种角色,创造性地反映现实生活的游戏；表演游戏是根据故事、童话等的内容,通过动作、表演、语言、扮演角色等进行创造性表演的游戏②特点的不同：角色游戏的特点⑴幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的源泉⑵角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动表演游戏的特点：⑴表演游戏是幼儿的一种戏剧艺术活动⑵表演游戏重“游戏性”,轻“表演性”③表现形式的不同：角色游戏中幼儿扮演的角色是现实生活中的各种人物,反映的是幼儿的生活印象;而在表演游戏中,幼儿扮演的是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容;表演游戏是一种具有特定内容的角色游戏,与成人演戏一样,是一种戏剧艺术活动;3、幼儿表演游戏的特点包括哪些方面第一,表演性,这是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征; 第二,游戏性,主要表现在两个方面：一是幼儿参加表演的动机是为了追求表演的满足和快乐；二是表演游戏的内容常常有幼儿认知、情感的特征,他们有表演并不完全忠实于作品,因而常发生删改作品以及只反映文艺作品中某个侧面,渲染他们认为有趣的、重要的情节的现象;第三,创造性,幼儿表演游戏也是幼儿的一种创造性活动,他们的表演是对文艺作品的一种再创造;4、中班幼儿表演游戏的指导方法有哪些答：第一,中班幼儿表演游戏指导上要注意年龄特点;在组织中班幼儿的表演游戏过程中,教师应为幼儿提供适宜的游戏时间并注意材料的结构化程度;第二,幼儿的表演游戏需要一个安全、有趣的环境,这个空间最好在一定时间内是固定的,给幼儿认同感和安全感,保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间;第三,在游戏的最初开展阶段要帮助幼儿做好分组工作,讲解角色更换原则;第四：教师不要过多干预幼儿的游戏,不要急于示范,要耐心等待幼儿协商、讨论,提醒幼儿坚持游戏主题;第五：在游戏展开阶段,教师应提高幼儿的角色表现意识,可以参与幼儿的游戏,为幼儿提供适当的示范;6．如何进行规则游戏的指导１做好游戏的准备工作：选编适合幼儿的规则游戏；熟悉游戏的玩法及规则；准备游戏场地和所需材料;２游戏过程中的指导集中幼儿的注意力,引发幼儿的游戏兴趣；帮助幼儿了解游戏的玩法、规则；组织幼儿进行游戏活动；做好游戏的结束工作;对于小班幼儿,游戏玩法和规则的讲解要力求生动、简单、形象,要注重讲解与示范相结合,注重在游戏中逐步提出游戏规则;对于中班幼儿,还是需要示范、讲解游戏的玩法和规则,并在游戏中着重检查游戏玩法的掌握情况及游戏规则的执行情况,要鼓励幼儿关心并努力争取好的游戏结果,可开展规则简单的竞赛游戏;对于大班幼儿,可用语言讲解游戏,要求幼儿独立地玩游戏,严格遵守游戏规则,争取最好的游戏结果,能对游戏的结果进行评价,并可开展较为复杂的竞赛游戏;简述题：6、举例说明如何对幼儿进行表演技能的训练课本p907、举例说明目前幼儿园常见的智力游戏或体育游戏;列举两例,写明其游戏名称和玩法幼儿园大班智力游戏游戏1：熊猫挖笋——培养幼儿手眼协调能力及思维能力玩法：有两人一起玩,游戏时,两人各将自己的熊猫放在自己一方熊猫家中,然后轮流掷六面体,谁掷出与自己熊猫衣服颜色相同的一面,谁就拿起自己的熊猫沿小路向圆圈处走一步,若掷出对方的颜色则不走动棋子,走完圆圈就可以挖竹笋,放入自己家,下次再掷自己颜色,再挖下一个竹笋,挖完所有竹笋,计算谁挖的多为胜;游戏2：小侦探——发展注意力、观察力与记忆力;玩法：全体幼儿自由地站立在场地上或坐在椅子上,选出一名幼儿扮演侦探,观察大家的服饰后,暂时离开集体;然后让一名幼儿脱下外衣随意的给另一位幼儿穿,再请侦探回来,继续观察大家的服饰后,说出谁的外衣不见了,谁穿的不是自己的外衣;游戏3：泡泡糖——提高幼儿对身体各部位的认知;玩法：请一位幼儿做小主持人,请若干幼儿游戏人数是奇数;主持人喊"泡泡糖"大家回应"粘什么",主持人说出身体的某个部位,幼儿就两两互相接触主持人说的部位;比如,主持人说头顶,幼儿就要两人一组把头顶相接触;而没有找到同伴的人被淘汰出局;当幼儿人数剩下偶数时,主持人要充当1人在其中,使队伍始终保持奇数人数;最后剩下的两人胜出;游戏4：小羊请客——能将实物卡按数量的多少进行排序,并初步进行匹配相应点卡游戏准备：小羊图片一张；不同数量动物的卡片1只猫,两只狗等；不同数量食物的卡片一条鱼、两根骨头等玩法：1、今天小羊请客,教师分别出示小动物图片,请幼儿观察请了什么小动物,有几个2、请幼儿说说小羊应该准备一些什么吃的来招待小动物3、请幼儿根据小羊请的小动物数量分别在餐盘里放上相对应的、同等数量的食物如：一只小猫一条鱼,两只小狗两根肉骨头;体育游戏见课本p132—1398、结合一个规则游戏说明规则游戏的构成因素;小活动：听听谁在叫⏹游戏任务：分辨几种动物的叫声⏹游戏玩法：请一个儿童站在前边,由教师给他戴上一个动物头饰,其余儿童按动物头饰发出该动物的叫声,戴头饰的儿童根据其他儿童发出的动物叫声猜自己头上戴的是什么动物头饰;⏹游戏规则：戴头饰的儿童不能看头饰,其他儿童只能发出动物的叫声,不能说出动物的名称;⏹游戏结果：猜对了,可戴着头饰回到座位；猜错了,要表演节目;四、单项选择题1．下列哪一项不能体现幼儿游戏自主性含义C A．幼儿游戏是“我要玩”而不是“要我玩”B．游戏活动体现了幼儿的直接需要C．教师可以选择和决定幼儿做什么游戏以及怎样做 D．游戏中幼儿心理需要不受游戏之外的因素支配2．下列结束角色游戏的方式不适当的是C ;A．“现在时间到了,该下班了” B．“没看好病的病人请明天再来吧”C．“时间到了,游戏结束,老师要收玩具了”D．“请还没卖完东西的售货员明天再来”3．下列教师在角色游戏中的指导,没有体现角色游戏指导原则的是 C ;A．让儿童自己选择想要扮演的角色B．注意儿童在游戏中的表现,把握时机介入指导C．指派小明去演大家都不想演的大树D．同意佳佳想加一个公主的角色的意见4．关于各年龄段儿童建构游戏的特点,下列说法不正确的是 A ;A．小班幼儿有建构主题,易变化 B．中班幼儿建构技能以“架空”为主C．中班幼儿能独立地整理玩具 D．大班幼儿建构技能日趋成熟5．下列关于表演游戏的指导原则,错误的是C ;A．游戏性先于表演性 B．要确保所组织的活动是“游戏”而不是单纯的表演C．要注重传授表演技巧 D．游戏性与表演性应当很好地融合在一起6． A 幼儿的游戏在很大程度上受周围事物,如玩具、材料等的直接支配;A．小班 B．中班 C．大班 D．学前班7．以下对游戏的指导方法,不正确的是 B ; A．对角色游戏进行指导时,教师可以以角色身份指导游戏B．对结构游戏进行指导时,教师应该手把手地教C．对表演游戏进行指导时,应选择幼儿容易理解又便于表演的作品D．对规则游戏进行指导时,教师应详细介绍游戏及规则8．下列游戏中,属于创造性游戏的是C ; A．智力游戏 B．音乐游戏 C．角色游戏 D．体育游戏9．广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和,包括物理环境和A ;A．精神环境 B．室内环境 C．户外环境D．心理环境10D 是幼儿游戏的基础和源泉;A.教师的指导B.家长的影响C.同龄人的经验D.幼儿的生活经验11．下列游戏属于智力游戏的是DA.抢椅子； B.吹泡泡； C.木头人； D.哪里错了12.幼儿拼图、搭积木、插积塑、泥工、手工等活动是属于C ;A、练习性游戏B、象征性游戏C、结构游戏D、规则游戏13. 下列说法错误的是 C ;A．小班幼儿容易理解和完成比较简单的智力游戏B．中班幼儿能够独立进行角色分配,但是进入游戏过程比较慢C．幼儿在表演游戏中,往往以有无观众为表演条件D．幼儿表演游戏是幼儿对周围客观世界的一种创造性反映活动14.下列哪项不属于智力游戏的组织与指导原则 DA．选择和编制合适的智力游戏B．帮助幼儿构建规则意识C．培养幼儿的游戏策略意识D．教给幼儿游戏的策略15. 体育游戏的指导原则不包括D ;A．经常化原则 B．多样化原则C．全面发展原则 D．娱乐性原则16. 幼儿可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏,这是因为游戏具有 A 的特点;A．自由性 B．趣味性 C．虚构性 D．社会性17. 中班游戏的游戏类型一般是C ;A．独自游戏 B．平行游戏 C．联合游戏 D．合作游戏18.智力游戏与其他游戏不同,智力游戏要有一定的 A ;A.适宜性B.新颖性C.科学性D.灵活性19.两岁前儿童游戏的主要形式是 C ;A.师生游戏B.伙伴游戏C.亲子游戏D.象征性游戏20.幼儿期最典型、最有特色的游戏是 A ;A.角色游戏B.表演游戏C.结构游戏D.建筑游戏21、按照游戏的目的性,可以将幼儿游戏分为三种,其中不属于的是C ;A.创造性游戏B.教学游戏C.无规则性游戏D.有规则的游戏22、下列选项中,关于幼儿游戏的说法不正确的是 D ;A.游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容B.游戏是幼儿特有的一种学习方式C.游戏符合幼儿身心发展的需要D.幼儿学习的动力来自于教师的要求23． B 是幼儿游戏与成人游戏、幼儿游戏与其他工具性行为最显着的区别;A.随意性B.为游戏而游戏C.目的明确D.游戏时间长24. D 是指用游戏的方法来开展的语言教育活动,目标是以培养幼儿倾听和表达能力为主;A.讲述活动B.谈话活动C.文学教育活动D.听说游戏25.游戏是指以现实生活的某一侧面为原型,但又不是照原样模仿,这体现了游戏的D ; A.趣味性 B.社会性 C.实践性 D.虚构性。
学前儿童游戏教学大纲
学前儿童游戏教学大纲《学前儿童游戏教程》教学大纲一、课程的性质和地位《学前儿童游戏教程》是高等师范院校学前教育专业一门重要的专业课，它与学前教育学、儿童心理学等领域的联系十分密切，它是一门操作性和实践性很强的学科。
开设这门课程的主要目的在于让学生了解并掌握儿童游戏的特点和规律，以及儿童游戏教学的方法，培养学生组织幼儿园游戏，观察和指导幼儿园儿童游戏的能力。
二、教学目标1.知识目标了解儿童游戏的特点，游戏与儿童的发展以及幼儿园游戏环境的规划，并深刻认识儿童游戏在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。
掌握幼儿园游戏的分类，幼儿园游戏的观察以及指导和评价策略。
2.能力目标学生能根据儿童发展的实际水平指导儿童游戏，能较好地运用游戏形式组织儿童的教育教学活动。
通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。
3.情感目标培养学生良好的责任意识、良好的心理素质，提升学生对学前教育专业的兴趣。
三、教学方法本课程的教学以培养应用型人才为目标，所以理论部分教学以讲授为主，配以适量作业;游戏部分以讲授、观摩和实践相结合，强调实践环节，突出能力训练。
教学强调对学生基本技能以及知识运用能力的培养，以各类游戏的设计与指导为重点，在讲清各类游戏特点以及游戏设计方法的基础上，尽量联系实际多讲一些案例。
充分运用各种媒体拓展学生对幼儿游戏的认知水平，重视实践环节，突出能力训练。
在教学模式上应突出学生的主体性，在教学活动中加强互动，加强学生之间的有效交往，同时注意教学目标中知识、技能、情感的三位一体。
在教学方法上应根据教学目标灵活应用讲授法、观摩法、练习法。
四、考核方式考试课:总分为100分，采用平时考核和期末闭卷考试相结合的形式，考核评价包括考试、技能展示、方案设计、作业、提问和态度等方面，其中卷面成绩占60%，作业(设计游戏、指导游戏)占30%，出勤率占10,。
学前儿童游戏教程 ppt课件
•不同年龄阶段的儿童游戏， 如爬行和蹒跚行走期的游戏， 追逐类游戏，娃娃家和沙滩 游戏，小组竞赛的游戏，在 复演论看来就是动物阶段、 野蛮阶段、农业家长式阶段， 以及部落阶段生存方式的重 演。
认知学派的游戏理论
皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从 中得到快乐”。
皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过 了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺 应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况：
三、儿童游戏的特质 （一）游戏是儿童的需要
1.游戏是儿童身体活动的需要 2.游戏是儿童认知活动的需要 3.游戏是儿童社会交往活动的需要
（二）游戏是儿童的工作
◆游戏与工作对立 ◆游戏与工作相互转换
◆儿童游戏就是工作
（三）游戏是儿童的权利 1.儿童有满足游戏愿望的权利 2.儿童有自主游戏的权利 3.儿童有充分游戏的权利 对此，你有想说的话吗？ ？
第二讲 儿童游戏的分类
一、儿童游戏的分类方法 （一）以理论假设为指导的分类方法。
优点：理论性强，易对某种类型游戏的来龙去脉做出理论 上的分析与说明。 不足：依据的原始观察资料一般较薄弱，往往不能清楚地 说明各类游戏所可能包含的实际行为。 （二）以自然观察为指导的分类方法。 优点：观察资料雄厚 不足：理论性不够
四、儿童游戏的定义
游戏是一种行为上的倾向，这种倾向出现在可描述 的和可再现的情景中，表现于种种可观察的行为之中。
刘焱研究指出：可以通过游戏的外显行为因素的观 察，即游戏活动中的表情、动作、言语、材料及角色 扮演来认识游戏的外部特征，以帮助人们从操作的层 面上来判断一种活动的性质。
游戏的理论流派
剩余精力说
一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即 模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的 客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这 就是游戏。
学前儿童游戏指导(第一章)
首先，游戏有助于幼儿进行积极的情绪体验。 其次，游戏是克服情绪紧张与进行情感宣泄的一种手段。 再次，在游戏中还可丰富和发展幼儿的成就感、审美感、理智感和道德感等高级情感。 最后，通过游戏可培养幼儿的责任心和自信心。
（六）游戏促进幼儿情感的发展
（一）自主自愿性
三、学前儿童游戏的基本特点
在游戏过程中，幼儿没有强制的目标，这减轻了为达到目标而产生的紧张感和局促情绪，让幼儿没有心理负担地去游戏，自发的行为往往是愉悦的；游戏符合幼儿身心发展的需要，让幼儿感到满足与快乐；游戏中的幼儿自娱自乐，以不断重复的方式将有趣的情节保持下去，他们能控制所处的环境，甚至能根据需要去改造环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。
二、学前儿童游戏与成人游戏的区别
游戏作为一种重要的娱乐方式，可以有效地帮助成人排解来自生活、工作中的紧张、不安、郁闷等消极情绪。虽然游戏在成人生活中不可或缺，但它仍然只是成人生活中一个相对次要的部分。而学前儿童阶段的生活就是游戏，游戏就是学前儿童的生活。
（一）游戏在各自生活中的地位不同
在成人的意识里，对于游戏与非游戏活动有着明显的界限和区分，他们既不会把“正经事儿”当“儿戏”，也不会把“游戏”当成真正的生活。而对于幼儿来说，游戏与非游戏活动之间的界限是模糊而游移的。
语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养幼儿这种能力的重要途径。对于幼儿来说，游戏是他们最早、最基本的交往活动，游戏的过程本身就是交往的过程。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言来跟其他小朋友交流，或者根据别人的意图作出言语的反应。
（二）游戏促进幼儿智力的发展
学前儿童游戏教程课件
学前儿童游戏教程课件一、教学内容本节课将围绕学前儿童游戏教程课件展开，主要涉及教材的第二章节，详细内容包括游戏的基本概念、游戏在儿童发展中的作用、不同类型的游戏以及如何设计和实施有效的游戏活动。
二、教学目标1. 让学生了解游戏的基本概念，认识到游戏在儿童发展中的重要性。
2. 培养学生设计和实施不同类型游戏活动的能力，以提高儿童的综合素质。
3. 培养学生关注儿童个体差异，根据儿童特点进行针对性游戏教学。
三、教学难点与重点教学难点：如何根据儿童特点设计和实施游戏活动。
教学重点：游戏的基本概念、游戏在儿童发展中的作用以及不同类型的游戏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、游戏示例视频、游戏道具。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段儿童游戏的视频，引发学生对游戏在儿童发展中的关注，激发学习兴趣。
2. 理论讲解：（1）讲解游戏的基本概念，阐述游戏在儿童发展中的作用。
（2）介绍不同类型的游戏，分析各类游戏的特点。
3. 实践情景引入：分组让学生设计一个针对34岁儿童的游戏活动，要求涵盖认知、动作、语言等方面的培养。
4. 例题讲解：以一个具体的游戏为例，讲解如何根据儿童特点进行游戏设计。
5. 随堂练习：让学生结合理论知识和实践情景，分析并评价给出的游戏案例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述游戏在儿童发展中的作用。
（2）设计一个针对45岁儿童的游戏活动，要求涵盖至少三个方面的发展目标。
2. 答案：（1）游戏在儿童发展中的作用：促进儿童身体、认知、情感、社会性等方面的发展。
游戏名称：快乐农场目标年龄：45岁发展目标：认知、动作、语言游戏过程：1. 教师带领儿童观察农场图片，引导儿童说出农场里的动植物名称。
2. 儿童扮演农场主人，进行角色扮演，模仿农场里的动物声音和动作。
3. 教师设置任务，让儿童在农场中寻找指定物品，锻炼儿童观察力和记忆力。
4. 儿童用画笔描绘农场场景，表达自己的想象。
学前儿童游戏教学教案通用(1)
学前儿童游戏教学教案通用一、教学内容本节课选自《学前儿童游戏教学》教材第四章，详细内容包括游戏的基本概念、游戏的价值与功能、各类游戏活动的组织与实施，以及游戏教学策略等。
二、教学目标1. 让学生了解游戏的基本概念，认识到游戏在儿童成长中的重要作用。
2. 使学生掌握各类游戏活动的组织与实施方法，提高教学实践能力。
3. 培养学生运用游戏教学策略，促进儿童全面发展。
三、教学难点与重点教学难点：游戏教学策略的运用与实践。
教学重点：各类游戏活动的组织与实施方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、游戏道具。
2. 学具：笔记本、文具、游戏卡片。
五、教学过程1. 导入：通过分享一个关于儿童游戏的实践情景，引发学生对游戏教学的兴趣。
2. 理论讲解：（1）讲解游戏的基本概念、价值与功能。
（2）分析各类游戏活动的特点与组织方法。
3. 例题讲解：（1）以“老鹰捉小鸡”为例，讲解如何运用游戏教学策略。
（2）分析游戏活动中的教学难点与重点。
4. 随堂练习：（1）分组讨论：针对某一游戏活动，讨论如何组织与实施。
5. 实践操作：（1）学生分组设计一个游戏活动，并实施。
（2）教师观察、指导，并对实施情况进行评价。
（2）针对实践操作中的问题，进行反思与讨论。
六、板书设计1. 学前儿童游戏教学游戏基本概念游戏价值与功能游戏活动组织与实施游戏教学策略2. 核心内容：老鹰捉小鸡游戏：组织、实施、策略七、作业设计1. 作业题目：（1）结合教材内容，分析一种你熟悉的游戏活动，阐述其价值与功能。
（2）设计一个针对34岁儿童的游戏活动，包括活动目标、内容、组织方法等。
2. 答案：（1）示例：捉迷藏游戏的价值与功能。
捉迷藏游戏有助于培养儿童的观察力、注意力、协调性等，同时锻炼儿童的团队协作能力。
（2）示例：34岁儿童“快乐小厨师”游戏活动设计。
活动目标：培养儿童的动手能力、想象力和创造力。
活动内容：制作简单的水果拼盘。
组织方法：分组进行，每组儿童根据提供的食材，创意设计并制作水果拼盘。
学前教育专业《学前儿童游戏教程》综合试题（附答案）
学前教育专业《学前⼉童游戏教程》综合试题（附答案）学前教育专业《学前⼉童游戏教程》综合试题（附答案）⼀、填空题1．⼉童游戏的特点是：快乐的、⾃愿的、充满幻想的、与⽣活密不可分的、有序的。
2．幼⼉游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏⾓⾊、游戏情节。
3．我国根据游戏在幼⼉教育中的作⽤，将游戏分为（创造性游戏）和（规则性游戏）。
其中创造性游戏包括⾓⾊游戏、结构游戏、表演游戏；3．帕顿根据幼⼉游戏表现出来的社会参与⽔平，将对幼⼉游戏⾏为分为偶然的⾏为、旁观、（独⾃游戏）、（平⾏游戏）、（联合游戏）、（合作游戏）六种类型。
4．电视对⼉童游戏的影响是积极还是消极，⼀⽅⾯取决于（⼉童每天看电视时间长短、节⽬内容是否健康）是否适宜，另⼀⽅⾯取决于（是否符合⼉童的⼼理特点及发展⽔平）。
5．幼⼉园活动室内常设的游戏活动区域有（⾓⾊游戏区）、（建构游戏区）、表演游戏区、益智活动区等。
6．当⼉童发⽣太多奔跑、⾛动及粗野游戏，较少进⾏⼈际合作互动时，则意味着（游戏空间密度过⼤）。
7．⼉童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。
8．室内游戏环境规划的内容包括：空间利⽤、活动区划分、墙⾯及顶⾯规划、⾛廊空间及地⾯的规划。
9．在游戏时间安排上，⼩班、中班前期应该多（安排象征游戏），适当增加简单的（规则游戏），中班后期、⼤班可增加结构游戏、规则游戏的时间。
10．成型玩具对（0-3 ）岁的幼⼉来说可以引起游戏的兴趣，未成型的玩具对（3 ）岁以上幼⼉更具吸引⼒。
11．影响⼉童游戏的因素包括物理环境因素、社会因素和个体因素。
12．⾓⾊游戏的象征性体现在（情景转换）、（以⼈代⼈）、（以物代物）三⽅⾯。
补充：⾓⾊游戏的特点：独⽴⾃主性、社会性、象征性13．表演游戏的种类包括幼⼉表演、（桌⾯表演）、⽊偶表演、（影⼦戏）。
表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。
学前教育专业(专科) 《学前儿童游戏教程》综合试题
学前教育专业（专科）《学前儿童游戏教程》综合试题一、填空题1．儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。
2．幼儿游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏角色、游戏情节。
3．我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（创造性游戏）和（规则性游戏）。
其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；3．帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为偶然的行为、旁观、（独自游戏）、（平行游戏）、（联合游戏）、（合作游戏）六种类型。
4．电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，一方面取决于（儿童每天看电视时间长短、节目内容是否健康）是否适宜，另一方面取决于（是否符合儿童的心理特点及发展水平）。
5．幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（角色游戏区）、（建构游戏区）、表演游戏区、益智活动区等。
6．当儿童发生太多奔跑、走动及粗野游戏，较少进行人际合作互动时，则意味着（游戏空间密度过大）。
7．儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。
8．室内游戏环境规划的内容包括：空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。
9．在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多（安排象征游戏），适当增加简单的（规则游戏），中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。
10．成型玩具对（0-3 ）岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣，未成型的玩具对（3 ）岁以上幼儿更具吸引力。
11．影响儿童游戏的因素包括物理环境因素、社会因素和个体因素。
12．角色游戏的象征性体现在（情景转换）、（以人代人）、（以物代物）三方面。
补充：角色游戏的特点：独立自主性、社会性、象征性13．表演游戏的种类包括幼儿表演、（桌面表演）、木偶表演、（影子戏）。
表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。
14．教师介入幼儿游戏的三种形式分别是（平行介入）、（合作介入）和（指导性介入）。
学前儿童游戏教案课程
第一单元学前儿童游戏导论第一节游戏的本质一、“游戏”的词义二、游戏的本质学说三、游戏的本质特征第二节幼儿游戏的特征一、幼儿游戏与成人游戏的区别二、幼儿游戏的基本特征三、幼儿游戏的发展阶段第三节学前游戏教育一、幼儿游戏与学前教育的关系二、游戏教育及其模式探索第二单元角色游戏第一节角色游戏概述一、角色游戏的特点二、角色游戏的结构三、角色游戏的产生和发展第二节角色游戏的教育作用一、促进幼儿的社会性发展二、促进幼儿的认知发展三、促进幼儿意志品质的发展四、促进幼儿身体和语言的发展第三节角色游戏的指导一、角色游戏指导的主要内容二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训项目一角色游戏的观察与记录项目二角色游戏的教学指导计划第三单元表演游戏第一节表演游戏的特点和教育作用一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类三、表演游戏的教育作用第二节表演游戏的指导一、表演游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训项目一手影表演技能项目二木偶表演技能项目三歌唱表演技能项目四综合表演技能第四单元结构游戏第一节结构游戏的特点和教育作用一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导一、幼儿自主体育游戏的指导二、体育教学游戏的组织和指导第四节体育游戏的创编一、体育游戏创编的步骤和方法二、体育游戏情节的构思方法三、体育游戏竞赛方法的设计四、体育游戏细节的设计第五节体育游戏教学技能实训项目一幼儿园体育教学活动观摩与记录项目二幼儿体育游戏的创编与改编项目三幼儿体育游戏的教学活动设计一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导一、幼儿自主体育游戏的指导二、体育教学游戏的组织和指导第四节体育游戏的创编一、体育游戏创编的步骤和方法二、体育游戏情节的构思方法三、体育游戏竞赛方法的设计四、体育游戏细节的设计第五节体育游戏教学技能实训项目一幼儿园体育教学活动观摩与记录项目二幼儿体育游戏的创编与改编项目三幼儿体育游戏的教学活动设计第六单元智力游戏第一节智力游戏的特点和指导一、智力是什么二、智力游戏的结构和特点三、智力游戏的指导第二节发展观察力的智力游戏一、听觉游戏二、视觉游戏三、触觉游戏四、嗅觉与味觉游戏五、观察力游戏的指导第三节发展注意力和记忆力的智力游戏一、注意力游戏二、记忆力游戏第四节发展想象力和创造力的智力游戏一、想象再造游戏二、想象创造游戏第五节发展思维能力和操作能力的智力游戏一、发展思维能力的游戏二、发展操作能力的游戏第六节智力游戏教学技能实训项目一发展观察力的智力游戏活动设计项目二发展记忆力的智力游戏活动设计项目三迷宫设计项目四游戏棋设计项目五幼儿智力游戏的教学活动设计第七单元其他游戏第一节语言游戏一、幼儿语言发展阶段二、幼儿语言游戏的类型三、幼儿语言游戏的指导要求第二节数学游戏一、幼儿数概念的发展阶段二、幼儿数学游戏的主要内容第三节音乐游戏一、幼儿音乐游戏的类型二、幼儿音乐游戏的设计第四节美术游戏一、幼儿绘画游戏的发展阶段二、幼儿美术游戏的指导第五节集体娱乐游戏一、集体娱乐游戏的组织二、集体娱乐游戏的主持技巧第六节婴幼儿游戏一、婴儿的发展与游戏引导二、婴幼儿游戏的类型三、婴幼儿游戏的指导要点第一单元学前儿童游戏导论要求：了解游戏的一般概念，了解一些具有代表性的游戏学说，理解游戏的本质特征，认清游戏乐趣的自足机制，明辨幼儿游戏与成人游戏的区别，深刻理解幼儿游戏的本质特征。