两位数加两位数教案
2023最新版-三年级数学两位数加两位数教案【优秀3篇】
三年级数学两位数加两位数教案【优秀3篇】《两位数加两位数》教案篇一教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P15-17例1以及练习四教学目标：1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。
2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的能力。
3、对学生进行爱护野生动物的教育。
教学重点：理解“哪一位相加满十，就向前一位进1”的算理。
教学难点：结合情境，提出问题、解决问题。
教学过程：一、准备练习1、口算练习2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法二、情境创设1、出示教材图片2、介绍一些野生动物，随即进行爱护野生动物教育3、活动设计活动1——探索算法出示第15页统计图提问：你能从中发现什么？自己独立思考学习小组讨论集体交流注意引导学生说己的思路，着重突破“十位满十”的问题，让学生理解“哪一位满十，就向前一位进1”的算理。
活动2——巩固算法出示练习四第3题的主题图问：你从图中获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？你如何解决这些问题？小组交流，说出算法三、教学效果测评1、做一做1、2题2、练习四1、2题《两位数加两位数》教案篇二设计说明1．以旧知引新知，在知识迁移的过程中提高学生自主学习的能力。
数学教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，学生作为独立个体的人，他们有自己的认知和知识基础，所以课堂教学中我们应结合学生的实际情况设计教学活动，让学生在活动中通过观察、操作、计算、交流等活动经历知识的形成过程，进而培养学生的数学能力。
上课伊始，以一位数进位加法和两位数加两位数不进位加法作铺垫，让学生重温旧知，作为本节课学习新知的基础。
在学生经历动手操作，明确算理之后，让学生尝试计算两位数加两位数的进位加法，实现旧知到新知的迁移，提高了学生自主学习获取新知的能力。
2．动手操作，感悟算理，经历知识的形成过程。
动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义。
《两位数加两位数》教案
-两位数加两位数的竖式计算方法。
-进位加法的概念及运用。
-两位数加两位数的运算练习，涵盖各种类型的题目。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括 Nhomakorabea下方面：
1.培养学生的逻辑思维能力：通过两位数加两位数的运算，让学生理解数的组成及进位概念，提高学生的逻辑思维和推理能力。
2.提升学生的运算能力：使学生掌握两位数加两位数的竖式计算方法，提高运算速度和准确性，培养学生的数学运算素养。
《两位数加两位数》教案
一、教学内容
本节课选自《小学数学第三册》第五章《两位数的加法和减法》第三节《两位数加两位数》。教学内容主要包括以下方面：
1.理解两位数加两位数的运算过程，掌握列竖式计算方法。
2.能够熟练进行两位数加两位数的计算，提高运算速度和准确性。
3.了解两位数加两位数在实际生活中的应用，培养学以致用的意识。
在讲授过程中，我也尝试通过生动的语言和有趣的案例来激发学生的学习兴趣。从学生的反应来看，这种做法收到了一定的效果。今后，我将继续努力，寻找更多贴近学生生活的例子，让数学课堂变得更加生动有趣。
最后，我认为课后反思和总结非常重要。在今天的教学结束后，我会认真查看学生的作业和课堂表现，找出他们在学习过程中存在的问题，并在下一次课堂上进行针对性的讲解和指导。同时，我也会听取学生的意见和建议，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。
3.增强学生的应用意识：将两位数加两位数的运算与实际生活情境相结合，让学生体会数学在生活中的应用，提高学生解决问题的能力。
4.培养学生的合作交流能力：通过小组讨论和互动，鼓励学生分享解题思路和技巧，促进学生之间的沟通与合作，提高学生的团队协作能力。
5.培养学生的自主学习能力：引导学生主动探索、发现和总结两位数加两位数的运算规律，培养学生独立思考和自主学习的习惯。
两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)
两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)《两位数加两位数》优秀教学教案篇一教学内容：教科书第84、85页教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学过程：一、谈话引入：我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。
你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。
（出示情境图）二、合作探究，获取新知根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的。
问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”三、实践操作，探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。
同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。
”（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。
反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。
要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。
个位上4个加6个是10个珠子。
就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。
得到50。
反馈方法2：我们组用小棒来摆的。
先摆3捆4根，再摆1捆6根。
4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。
3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。
二年级上《两位数加两位数》教案
二年级上《两位数加两位数》教案一、教学目标1、使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能正确进行计算。
2、让学生经历探索两位数加两位数计算方法的过程，培养学生的计算能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2、教学难点：理解相同数位对齐的算理。
三、教学方法讲授法、演示法、练习法四、教学准备计数器、小棒、多媒体课件五、教学过程（一）复习导入1、口算：20 ＋ 5 ＝ 30 ＋ 40 ＝ 50 ＋ 20 ＝ 70 ＋ 10 ＝2、用竖式计算：34 ＋ 5 ＝ 21 ＋ 8 ＝（二）探究新知1、创设情境出示主题图，引导学生观察：学校组织二年级的同学去参观博物馆，二（1）班有 35 人，二（2）班有 32 人，两个班一共有多少人？2、列式计算学生列式：35 ＋ 32 ＝3、探讨算法（1）摆小棒请同学们用小棒摆一摆 35 ＋ 32，想一想怎样摆能清楚地看出计算结果。
学生操作，教师巡视指导。
指名学生上台演示并讲解摆法。
先摆 3 捆 5 根小棒表示 35，再摆 3 捆 2 根小棒表示 32，把 5 根小棒和 2 根小棒合起来是 7 根，3 捆和 3 捆合起来是 6 捆，所以 35 ＋ 32 ＝ 67。
（2）用计数器教师在计数器上演示 35 ＋ 32 的计算过程。
先在计数器上拨出 35，再在个位上拨 2 个珠子，表示加上 2，个位上 5 个珠子和 2 个珠子合起来是 7 个珠子，十位上 3 个珠子和 3 个珠子合起来是 6 个珠子，所以 35 ＋ 32 ＝ 67。
（3）列竖式计算教师结合摆小棒和计数器的过程，讲解列竖式计算的方法。
相同数位对齐，从个位加起，个位上 5 ＋ 2 ＝ 7，在个位上写 7；十位上 3 ＋ 3 ＝ 6，在十位上写 6。
所以 35 ＋ 32 ＝ 67。
两位数加两位数进位教案11篇
两位数加两位数进位教案11篇我所执教的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册P76-77“两位数加一位数的进位加法”。
在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。
因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能让学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。
2、过程与方法让学生在学会参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，会有条理地进行思考，并能有序的表述计算过程。
通过不同形式的练习，培养学生自觉估算的意识。
3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
培养学生的合作意识和成功感。
培养学生的创新意识和能力，以及协作能力。
培养学生学习数学的积极性，以及对数学的好奇心，求知欲。
本课教学重点：使学生理解进位加法的算理，并且能有条理地表述计算的过程。
本课教学难点：个位相加满十要向十位进一的算理。
二、说教法学法：1、从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了游戏情境，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣，同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义.2、注重算法的多样化。
在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。
2023年《两位数加两位数》教案
2023年《两位数加两位数》教案《两位数加两位数》教案1教学内容人教版《义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第8～12页的内容。
教学目标1．使学生驾驭两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。
2．在学习的过程中培育学生自主探究、合作沟通、解决实际问题的实力，感受到数学与生活的亲密联系，并获得学习胜利的体验。
教学过程一、创设情境1．师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今日我们就和全年级的小挚友一起去郊游，好吗？2．师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小挚友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？3．师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？（依据学生回答板书：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70）4．师：大家真能干。
这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。
你会用列竖式的方法计算吗？二、新授1．教学“不进位加”中的例1、例2。
（1）学生独立尝试。
①师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。
不会的小挚友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小挚友。
②请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。
③请板演的学生说说自己是怎么算的。
（36＋34这题先不讲）（2）小组探讨。
①师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提示大家留意？请小挚友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。
②学生思索、探讨。
③汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要留意什么？2．教学“进位加”中的例3。
（1）36＋34＝70。
①师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说）②师：哦，先算个位上的6＋4＝10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。
再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起来就是70。
（2）教学例3：36＋35。
①师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不得。
两位数加两位数口算教案9篇
两位数加两位数口算教案9篇两位数加两位数口算教案1教学内容：教科书第39-40页的内容。
教学目标：1、使同学经受探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使同学在学习数学的.过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，加强应用数学的意识。
4、让同学在数学活动中获得胜利的体验，进一步加强对数学学习的爱好和信心，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。
教学重点：掌控两位数加两位数的口算方法字号。
教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。
教学具预备：教学情境挂图。
教学过程：一、情境导入新课。
谈话：小伙伴们，你们去玩具店买过玩具吗？今日也有两个小伙伴要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小伙伴起个名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探究新知。
1、同学们，这个玩具店真美丽，玩具真多，〔出示商店图〕小明和小芳每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付帐呢，你们能帮他们算算吗？2、提问：要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？3、同学口头列式：老师同时板书算式：〔1〕小明应付钱：44+25= 〔〕〔2〕小芳应付钱：44+38= 〔〕4、谈话：这两道算式假如用竖式计算，我想每位同学都不成问题。
但是，在实际生活中，运用口算的机会是许多的，小明和小芳到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。
你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互沟通。
5、反馈：通过沟通同学可能得出以下算法：第一道算式：44+25= 〔〕〔1〕先算44+20=64，再算64+5=69；〔2〕先算44+5=49，再算49+20=69；〔3〕先算40+20=60，再算4+5=9，最末算60+9=69；〔4〕先算4+5=9，再算40+20=60，最末算60+9=69。
两位数加两位数的口算教案
两位数加两位数的口算教案一、教学目标1.学会进行两位数加两位数的口算运算；2.训练口算的速度和准确性；3.培养学生对数字的感知和处理能力。
二、教学准备1.黑板、粉笔或白板、马克笔；2.教师准备好的两位数加两位数的算式范例。
三、教学过程步骤一：复习回顾1.老师通过口算题目复习学生对一位数加一位数的口算运算。
步骤二：引入新知识1.老师出示两位数加两位数的算式范例，让学生观察并思考。
–例如： 23 + 45 = __2.引导学生思考如何快速计算，并鼓励学生尝试口算的方法。
步骤三：口算技巧分享1.老师向学生介绍两位数加两位数的口算技巧。
–技巧一：先计算十位数之和，再计算个位数之和。
–技巧二：如果个位数之和大于等于10，则向十位数进位。
步骤四：示范和练习1.老师进行示范，按照口算技巧计算两位数加两位数的算式。
思路和步骤要清晰明了。
2.学生跟随老师一起完成练习，正确率达到一定程度后，可以进行下一步。
步骤五：巩固和拓展1.提供更多的两位数加两位数算式给学生进行练习。
适当提高难度，增加题目的长度和复杂度。
2.引导学生思考，如果算式中有进位或跨位加法，应该如何进行计算。
步骤六：反思与总结1.老师与学生一起回顾本节课所学的口算技巧和方法。
2.学生分享自己的心得和体会。
四、课堂作业1.完成课堂练习中的口算题目，并核对答案。
2.预习下一课的内容。
五、教学反思本节课通过引入新知识、分享口算技巧以及实际操作练习等环节，帮助学生掌握了两位数加两位数的口算运算方法。
通过课堂练习的反复训练，学生的计算速度和准确率得到了提高，对数字的感知和处理能力也有了增强。
在今后的教学中，可以适当增加难度，引入进一步的口算技巧，培养学生的数学思维和运算能力。
人教版数学三年级上册两位数加两位数教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册两位数加两位数教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数加两位数教案与反思第【1】篇〗口算两位数减两位数【学习内容】人教版小学数学三年级上册第二单元第11页例2及“做一做”，练习二第5-8题。
【课程标准描述】能口算简单的百以内的加减法，能计算两位数和三位数的加减法。
【学习目标】1.通过观察主题图，能分析数据，提出数学问题，并能选择正确的方法解决问题。
2.通过已有两位数加两位数口算的学习经验，能够解决两位数减两位数的口算问题。
3.通过练习，加深对口算两位数减两位数算理和算法的理解，并能正确对比不退位与退位口算减法在解决方法上的异同。
【学习重点】1.经历探索两位数减两位数口算方法的过程。
2.掌握两位数减两位数的口算方法。
【学习难点】正确口算出两位数减两位数的退位减法。
【评价活动方案】1.通过观察情境图中每副图的信息，能提出数学问题，选择正确的解决方法正确列式，来评价学习目标1。
2.通过已有的学习经验，讨论两位数减两位数的口算方法，分析不同的口算方法，来评价学习目标2。
3.通过小组讨论口算两位数减两位数退位减法，汇报分析，通过对比，分析两题口算方法上的异同点，来评价学习目标3。
4.通过完成做一做，关注学生能否熟练掌握口算方法，来评价学习目标4。
【学习过程】一、复习旧知 1.口算。
55-30＝ 24-5＝ 84-30＝ 19-4＝ 73-40＝ 43-7＝二、探究新知1.获取信息，理解题意。
（评价目标1）谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？预设：专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元。
2.提问：我们需要解决的问题是什么？预设1：普通快客的票价比动车贵多少元？预设2：专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 3.尝试解决，探究算法。
（评价目标2）（1）两位数减两位数的不退位口算我们先来解决第一个问题，提问：这个问题该怎么列式呢？预设：用减法计算，列式65-54。
《两位数加两位数》教案(最新10篇)
《两位数加两位数》教案（最新10篇）两位数加两位数教学反思篇一本课时是学习笔算的起始探索学习，经历探索、交流算理的过程形成算法，实现算理与算法的结合。
围绕这样的目的，我准备了这节课。
虽然是课上了以后还是不尽人意，有些许的遗憾，同时也带给我深深的思索，但通过参加这次说课、讲课也让我在思索后获益多多。
思索一：引导学生由学数学转向做数学的过程中，要充分考虑学生的的年龄特点。
苏霍姆林斯基曾经说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。
要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。
”在教学中，动手操作学数学，有利于学生“动作思维－表象－抽象思维”的转化，使学生获得的自主构建，26+12就通过引导学生自主尝试计算，利用小棒拼摆，计数器摆数，进而形成竖式模型。
在操作的过程中，切实感悟相同数位对齐的算理，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。
尽管课前预设到一年级孩子组织纪律会很乱，老师的课堂要求必须准确、到位、直接。
但当孩子们手里拿到小棒，小棒的新奇往往大于老师的问题，以致耽误了时间，甚至个别孩子始终沉浸在小棒的乐趣中。
因此，熟知一年级的学生兴奋点停留时间的长短，是上好一节课的关键点。
另外，我们在课堂上，要根据一年级学生的的年龄特点，要及时操控课堂的进程，学生的兴趣一但调动起来，不能盲目的放手，抓住讨论的讨论点抛给学生。
在放与收的过程中，实现由形象思维到抽象思维的质的转变，引导学生参与到课堂教学中。
思索二：创设氛围使学生主动参与，在参与的过程中体现时效性和针对性在设计时借助小朋友在大海边沙滩上捉螃蟹、捉小虾等富有情趣的赶海活动激起学生兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区。
通过主题图，让学生主动地去收集、整理信息这是培养学生发现问题、解决问题能力的首要环节。
当第二个学生直接问题，我没有及时调整思路，认为一年级学生认知水平差异大，试图给学生足够的时间和轻松的交流氛围，引导学生捕捉有价值的信息充分感知。
两位数加两位数教案6篇
两位数加两位数教案6篇《两位数加两位数》教案篇一教学内容两位数加两位数的口算（教材P39—40）教学目标1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。
3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。
重点难点重点：主动探索出两位数加两位数的。
计算方法。
难点：合理地运用算法灵活的进行计算。
教具准备情境图教学过程一、创设情境提出问题通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。
同时培养学生收集信息，处理信息的能力。
谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。
1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗教师根据学生回答相应板书。
（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）3、你能根据问题列出算式吗（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。
（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。
）（2）学生提出问题，全班交流。
（3）独立思考，列出算式。
学生的观察能力很好。
二、自主探索得出方法通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。
44+20=64 44+5=4964+5=69 49+20=6940+20=60 4+5=94+5=9 40+20=6060+9=69 60+9=692、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。
44+30=74 44+8=5274+8=82 52+30=8240+30=70 4+8=124+8=12 40+30=7070+12=82 70+12=8244+40=84 84—2=823、比较两道算式的异同点。
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法）教案教学对象：小学二年级教学目标：1. 学生能够理解两位数加两位数的概念。
2. 学生能够运用凑十法进行两位数加两位数的计算。
3. 学生能够正确熟练地计算两位数加两位数的题目。
教学重点：1. 两位数加两位数的不进位加法计算方法。
2. 凑十法的运用。
教学难点：1. 两位数加两位数的计算过程。
2. 凑十法的灵活运用。
教学准备：1. 教学卡片2. 计算器3. 练习本教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过数数游戏引导学生复习一位数加一位数的计算方法。
2. 学生分享一位数加一位数的计算经验。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示两位数加两位数的题目，引导学生观察题目特点。
2. 学生尝试计算两位数加两位数的题目，并分享计算过程。
三、讲解凑十法（10分钟）1. 教师讲解凑十法的概念和运用方法。
2. 学生跟随教师一起练习凑十法的运用。
四、练习两位数加两位数的不进位加法（10分钟）1. 教师出示两位数加两位数的题目，要求学生运用凑十法进行计算。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
五、总结与反馈（5分钟）1. 教师引导学生总结两位数加两位数的计算方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
3. 教师对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生继续努力。
教学延伸：1. 学生回家后，家长可以出一些两位数加两位数的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
2. 教师可以在课后组织一些两位数加两位数的竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
六、课堂互动游戏（10分钟）1. 教师设计一个“两位数加两位数”的互动游戏，例如“谁是计算王”，让学生在游戏中练习两位数加两位数的计算。
2. 学生分组进行比赛，每组选一名代表进行计算，其他学生进行加油助威。
3. 教师对比赛结果进行点评，给予获胜组表扬和鼓励。
七、课后作业布置（5分钟）1. 教师布置一些两位数加两位数的练习题目，要求学生独立完成。
2. 家长监督并签字，确保学生认真完成作业。
两位数加两位数的口算(教案)
两位数加两位数的口算（教案）教学目标：1. 了解两位数的概念及先前所学习的基本数学概念。
2. 学习了解两位数加两位数的口算方法。
3. 发展学生的口算能力，提高计算速度，增强自信心。
教学内容：口算两位数加两位数教学过程：一、导入新课的目的与意义（5分钟）老师提出两位数加两位数的问题，要求学生口算得出答案，用这个问题来引导学生掌握口算两位数加两位数的方法。
二、总体设计（15分钟）1. 加法公式记忆让学生识记两位数加两位数的公式:(a1+b1)×100+(a2+b2)×10+(a3+b3)2. 讲解两位数加两位数运算法则讲清楚两位数加两位数运算的关键问题在于借位，让学生体验这种口算方法的效果。
三、详细操作过程（30分钟）1. 示范运算方法在黑板上抠出一道两位数加两位数的口算题，展示这个题目的运算方法。
2. 学生现场演算让学生自行运算两道两位数加两位数的口算题，分组展示答案，检查其正确性。
四、巩固训练（15分钟）1. 进行小组竞赛随机抽取几道口算题，分成小组进行比赛，看哪个小组最快完成，答对率最高，评选出最佳小组，并给予奖励。
2. 课后练习反馈安排相应的课后作业，让学生继续深入练习这种口算方法，进一步提高计算能力。
五、课堂总结（5分钟）请学生自评一下口算两位数加两位数的学习效果，老师对每个小组的表现进行评价。
通过本课学习，让学生清楚掌握口算两位数加两位数的基本步骤及方法。
教学心得：口算两位数加两位数是数学教学过程中的一项基本内容，它不仅可以提高学生的计算能力，还可以增强学生的自信心。
我们在教学中应该注重为学生提供更为多样化、更为生动活泼、更为应用性强的教育。
教学过程中，老师应该多用有趣的案例来激起学生的兴趣，多引入生动的事例来加深学生的印象，从而让学生更好地领会口算两位数加两位数的方法。
此次口算两位数加两位数的教学是需要注意几个重点的：首先，教师需要通过有效的引导和激励，让学生能够充分认识到口算两位数加两位数的重要性，以及对他们未来数学学习的影响。
两位数加两位数口算小学三年级数学教案
两位数加两位数口算小学三年级数学教案•相关推荐两位数加两位数口算小学三年级数学教案（通用7篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的两位数加两位数口算小学三年级数学教案，一起来看看吧。
两位数加两位数口算小学三年级数学教案篇1【目标预设】1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
【教学准备】多媒体课件、学习材料【设计理念】1．巧设迁移引桥，帮助学生打开口算思路。
两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。
由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。
为此，设计时充分运用迁移规律，在出示例题口算43+21前，有意复习口算43+20，让学生在43+21与43+20的比较中，把学生口算两位数加整十数相关经验充分激活，同时把这样的方法迁移到口算43+21中。
2．在自主建构中提高深化，适时渗透转化思想。
对于知识，学生与老师之间不仅是一杯水与一桶水的关系，更重要的是学生对任何一个知识“露珠”的掌握都离不开自主建构，自主建构不可能一步到位，需要在自主建构中逐步提高与深化。
在得出两位数加两位数（不进位）的口算方法后，让学生自己出题：在方框内填上一个数字，使之成为比43+21=64更难的口算题，在学生自主填出43+29后，让学生尝试口算。
《两位数加两位数》教案15篇
《两位数加两位数》教案15篇《两位数加两位数》教案1合作探究，悟算理。
〔1〕老师为学生提供了许多的学具，〔例如：小棒、方块、计数器等〕学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。
小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。
〔2〕老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进展交流，还可以把摆的过程记录下来。
学生动笔算算试试。
找一名学生板演，并说一说计算过程。
老师引导学生进展比拟，结果都是42，从哪一位加起比拟好？〔1〕老师谈话：刚刚通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，翻开书，做在书上。
〔2〕学生板演并说一说计算过程。
〔3〕老师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？提醒课题〔1〕老师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法〔板书课题〕〔2〕在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？小结：一样数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。
解决学生提出的其它问题。
过渡语：同学们算的都很好，刚刚我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。
［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、考虑发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不仅获取了知识，而且从中培养了学生的学习才能。
］联络实际，应用拓展出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。
1、猜一猜贝壳下面的数是几。
说一说你是怎样算的，怎样想的？2、判断。
先独立考虑，再举判断卡判断。
3、猜一猜，小海龟可能是几？学生有可能会说出许多不同的答案，同时还要引导学生说出自己是怎样想的。
［设计意图：运用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到良好的教学效果。
学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。
］全课总结，升华知识下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，理解男生有几人，女生有几人，然后引导学生考虑50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解两位数加两位数的意义。
（2）学生能够运用加法算式正确计算两位数加两位数（不进位加法）。
（3）学生能够熟练运用口算和笔算方法进行两位数加两位数的计算。
2. 过程与方法：（1）通过实例演示和练习，让学生掌握两位数加两位数的计算方法。
（2）培养学生运用加法算式解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习两位数加两位数的兴趣。
（2）培养学生的耐心和细心，提高学生的计算能力。
二、教学内容1. 两位数加两位数的意义和计算方法。
2. 两位数加两位数的不进位加法运算规律。
3. 两位数加两位数的口算和笔算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握两位数加两位数的计算方法。
（2）培养学生运用加法算式解决实际问题的能力。
2. 教学难点：（1）两位数加两位数的口算和笔算方法。
（2）两位数加两位数的不进位加法运算规律。
四、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例和图片，让学生理解两位数加两位数的意义。
2. 动手操作法：让学生亲自动手进行计算，培养学生的动手操作能力。
3. 小组合作法：学生分组进行练习，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备1. 教学课件：两位数加两位数的图片、实例演示等。
2. 练习题：两位数加两位数的计算题目。
3. 教学工具：黑板、粉笔、计算器等。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 老师出示一些生活实例，如购物、做菜等，让学生观察其中的加法运算。
2. 引导学生思考：如何计算两位数加两位数呢？二、新课讲解（15分钟）1. 老师通过PPT展示两位数加两位数的图片和实例，讲解两位数加两位数的意义和计算方法。
2. 引导学生跟随老师一起口算和笔算几个两位数加两位数的例子。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生分组进行练习，每人计算几道两位数加两位数的题目。
2. 老师选取部分学生的答案，进行讲解和评价。
2. 出示一些拓展题目，让学生思考和讨论。
两位数加两位数口算教案（通用10篇）
两位数加两位数口算教案两位数加两位数口算教案（通用10篇）让学生通过自主探究比较的学习活动，理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。
下面更多精彩内容请和小编一起来看看两位数加两位数口算教案吧！两位数加两位数口算教案篇1教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。
教学要求：1、使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。
2、培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。
教具准备：小黑板教学过程：一、复习引新1、口算下面各题。
53+20 36+40 28+30 57+2076+3 43+2 65+2 31+457+8 76+6 48+5 29+4提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？2、口算。
（1）做第3页复习题。
（2）口算下面各题。
24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+83、板书：两位数加两位数二、教学新课1、教学例1第1题。
（1）出示例题36+43=（2）让学生先说说可以怎样进行口算？（3）问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 + 43 = ）40 3（4）谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？2、教学例1第（2）题。
（1）出示例题57+28=（2）提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？（3）你是怎样想的？师配合板书。
（4）再指名几人口述57+28的口算过程。
（5）问：这道题可以怎样算？3、小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。
口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。
大家可以选择自己喜欢的方法算。
三、巩固练习1、做“想想算算”第1题。
2、做“想想算算”第2题。
（1）小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。
《两位数加两位数的口算》教案(通用10篇)
《两位数加两位数的口算》教案（通用10篇）《两位数加两位数的口算》教案篇1教学目标：1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。
教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
教学重、难点及教学突破1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：1.教学准备：玩具图片及价格、课件2.学生准备：4人一张白纸教学过程：一、创设情景复习旧知激发兴趣师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？生：好。
师：火车开起来。
生：口算得数。
谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题师：出示玩具图。
（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？生：想。
师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？生：能，提问题。
（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）（2）学生口答，教师板书。
生：①买汽车和火车一共要多少元？师：44+25=69（元）生：②是买火车和大汽车一共要多少元？师：44+38=82（元）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
生：汇报不同的口算方法。
（学生互评）例：44+38=82（元）算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82算法2：44+30=74 74+8=82算法3：38+40=78 78+4=82（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
二年级数学教案：两位数加两位数
二年级数学教案：两位数加两位数一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解两位数加两位数的计算方法。
学生能够熟练运用加法计算两位数的和。
2. 过程与方法：学生通过实际操作，探索两位数加两位数的计算方法。
学生能够运用画图、计数器等工具辅助计算。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生掌握两位数加两位数的计算方法。
2. 教学难点：学生能够正确、迅速地进行计算。
三、教学准备：1. 教师准备两位数加两位数的计算卡片。
2. 学生准备计数器、画图工具等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过讲解生活实例，引出两位数加两位数的问题。
学生倾听、思考，初步了解两位数加两位数的意义。
2. 探究新知：教师引导学生分组讨论，探索两位数加两位数的计算方法。
学生通过实际操作，总结出两位数加两位数的计算步骤。
3. 巩固新知：教师发放计算卡片，学生独立进行两位数加两位数的计算。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4. 课堂练习：教师布置两位数加两位数的练习题，学生独立完成。
学生相互检查，教师批改、讲解。
五、课后总结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加两位数的计算方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
3. 教师鼓励学生继续努力，不断提高自己的数学水平。
六、教学评估：1. 教师通过课堂练习和课后作业，评估学生对两位数加两位数的掌握程度。
2. 教师观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。
七、教学延伸：1. 教师引导学生运用两位数加两位数的计算方法，解决实际生活中的问题。
2. 学生通过查阅资料，了解两位数加两位数在数学发展史上的应用。
八、教学反思：1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
九、家长沟通：1. 教师通过家长会、短信等方式，与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
万以内的加法和减法（一）
课题：两位数加两位数
教学目标：
1. 能正确口算两位数加两位数。
2. 培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当的方法的意识。
教学重点：能正确口算两位数加两位数。
教学难点：能够根据情况选择恰当的解题方法。
教学过程：
一、谈话导入
谈话引出问题：第41 届“世界博览会”在我国上海举行。
有一所学校的学生正要准备乘汽车去“世博会”参观。
大家请看（出示教材第9页主题图）：同学们来到操场排好队，看到开来的一辆辆大巴，兴奋地喊：“我们要去参观世博会喽！”。
请大家认真观察画面，说说从图中你了解到了哪些数学信息。
学生汇报：
生1 ：全校一共有六个年级，每个年级各有两个班。
生2 ：一（1 ）班有35 人，一（2 ）班有34 人；二
（1 ）班有39 人，二（2 ）班有44 人。
生3 ：三（1 ）班有33 人，三（2 ）班有36 人；四
（1 ）班有36 人，四（2 ）班有38 人。
生4 ：五（1 ）班有41 人，五（2 ）班有42 人；六
（1 ）班有39 人，六（2 ）班有43 人。
生5 ：三（2 ）班的学生人数和四（1 ）班的学生人数相同。
生6 ：一（1 ）班的学生人数比一（2 ）班的学生人数多……
教师根据学生的回答，选择主要信息板书。
二、互动新授
1. 教学教材例1 。
提问：（出示教材第10 页例1 情境图）大巴车开来了，大家需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？
学生独立思考列式，指名回答，教师板书：35+34=
师追问：为什么这样列式？
（要想求出一年级一共要买多少张票，就要先算出一年级两个班去参观的一共有多少人。
）
质疑：那么35+34 应怎样口算呢？独自思考后把你的计算方法和小组内的同学交流一下。
（1 ）学生先独立思考，有了自己的想法后，再在小组内相互交流。
（2 ）教师巡视指导，对有困难的学生给予及时引导。
（3 ）交流：哪一个小组愿意来说一说你们组想出的算法？
各小组进行汇报，展示不同的算法。
教师板书：
小组1 ：35+30=65 65+4=69
小组2 ：30+30=60 5+4=9 60+9=69
小组3 ：30+34=64 64+5=69
师：你们太聪明了！能想出这么多口算的方法。
那么，在这些算法中你喜欢哪种算法呢？说说你的理由。
（可以用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让其中的整十数和另一个两位数相加，所得的结果再和一位数相加。
）
2. 教学教材例2 。
探究：同学们真是太棒了，想出了这么多算法，那么二年级一共要买多少张车票？（出示教材第10 页例2 情境图）用你自己喜欢的口算方法算一算吧！
（1 ）引导学生列出算式：39+44=
（2 ）小组交流计算方法。
（3 ）指名说说自己的计算方法。
（4 ）用你自己喜欢的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来。
（5 ）班内展示。
（课件展示）
如：39 + 44 = 83 39 + 44 = 83 39 + 44 = 83
或：39+40=79 30+40=70 30+44=74
79+4=83 9+4=13 74+9=83
70+13=83
小结：同学们，我们在口算时可以从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数，再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数；也可以依照笔算的方法从低位算起。
觉得哪种方法适合你，就选用哪种方法计算。
三、反馈完善
1. 完成教材第10 页“做一做”。
（1 ）利用主题图中的信息独立完成（1 ）、（2 ）题，然后指名说说是怎样计算的。
可以让学生交流、比较不同的算法，了解它们的特点，并在此基础上选用适宜的方法进行计算。
（2 ）根据主题图中的信息，提出其他数学问题并解答。
①让学生以小组为单位，交流讨论完成。
②集体汇报、订正。
2. 完成教材第12 页“练习二”第1 题。
学生独立完成，集体订正。
对计算准确的学生给予表扬。
3. 完成教材第12 页“练习二”第2 题。
用比赛的形式进行口算练习。
教师提出要求：四个小组，每组两道口算题，计算得既准确又快的小组获胜。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？。