浅谈小学英语课堂教学与日常生活的互融互推-文档资料

浅谈小学英语课堂教学与日常生活的互融互推

小学英语作为一门语言课，其主要目的是促进儿童身心和智力的全面、和谐和均衡的发展。英语课程要面向全体学生，注重素质教育，突出学生个性，尊重个体差异，为学生全面发展和终身发展奠定基础。为了更好地体现小学英语“ 在用中学，在学中用”，让学生学到更为生动的英语，英语教学必须适应小学生的心理特征，使小学英语教学与现实生活结合起来，把创新精神与实践能力结合起来，真正发挥英语的交际作用。教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与课堂教学，用英语与他人交流。那么如何使小学英语教学贴近生活，将学生的学习放到生活中去，从而做到真正的“教学合一，互融互推”呢？我认为有以下几点：

一、将“生活化”内容融入英语课堂教学

将“生活化”内容融入英语课堂教学是使英语教学生活化

最常见、最实用、的方法之一。我们要让学生成为教学内容的“主角”，无论是成年人还是孩子，无论是学习，还是参与某项活动，人们都会不自觉地将自己当成“主角”。因此，在教学中，笔者常将英语教学中涉及到的知识与生活实际相联系，并尽量让学生成为“主角”，然后进行学习。笔者在课堂教学中，常将以下几方面的生活内容，巧妙地与英语教学相结合，取得了比较好的教学效果。因此，笔者抓住小学生的这种心理特点，将“生活化”

英语引入课堂教学环节。在学完《Where is the science Museum？>后，我布置了这样一项家庭作业：绘制一幅从学校到你家的路线平面图，然后运用所学的知识，如：Go along this

street/Road. Turn left/right at … Then go straight. It’s on the left/ right等语句进行文字和口头语言叙述。这样的作业贴近学生的生活实际，不像背课文、对话，或者抄写单词、重点句型般枯燥乏味。学生们乐于花一定的时间在实际操作中把所学的知识内化为自己的语言，小学生的感情是纯朴的，他们之间的友谊很快便会建立起来，在彼此的简单交流中，特别希望对方了解自己的家，希望对方能到自己家里玩。比如生活中中英文商标、广告和标牌随处可见，我就给学生布置了留意、收集和摘抄身边英语的作业，要求用一个小本子随时记录这些内容，这样不仅可以增长学生英语知识，还能培养其良好的观察习惯，使学生对商品包装盒上看到的UP、DOWN、Made in China等英文字样再也不感到陌生。

二、创设具有“生活化”的英语课堂教学情境

小学生的认知水平还很很有限，对人为创设出来的“情境”与他们现实生活中的真实情景往往分不清楚，因此，他们很容易便投入情境之中，并进行模仿，并随着故事情节的发展，展开他们丰富的想象，愉快地参与其中。因此，情境教学法在各学科教学中普遍采用。

创设“节日型”的“生活化”英语教学情境。笔者为了将

“生活化”英语引入课堂教学之中，常利用与生活有关的内容来创设英语教学情境，使学生在愉快的氛围中学习。例如，在进行人教版小学英语“Happy New Year”这一课的教学时，为了“应景”，笔者将这一课的教学特别安排在了元旦放假的前一天进行。老师和学生一道，利用课间时间将教室进行一番布置，并将一些祝福语写在彩纸、气球上，粘贴在教室的窗户上、悬挂在教室里，然后与学生一道完成学唱歌曲“Happy New Year”的教学任务。在这节课之后，笔者还采取演讲比赛、节日庆典、娱乐、游戏等活动形式，向学生传授或渗透节日的有关文化，在介绍这些文化传统知识的同时，结合简单的英语知识，使学生们能感受传统节日气氛的同时感受传统文化，使英语知识得到相应的扩展。而到了相关的其他节日，笔者也会结合相应的节日，创设相应的节日气氛，在节日的欢乐气氛中进行

Mothre’Day/Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day /Christmas Day的教学，效果非常明显。为了让学生学得更好，笔者进行教学前都会提前给学生下达“某某节邀请函”（布置预习性的作业），让学生按照“邀请函”中的要求，一起动手，进行节日活动的准备，在学生们对这些节日充满待遇中进行相关英语知识的传授，教学效果尤其明显。

创设“互动式”的“生活化”英语教学情境。比如，笔者在进行小学英语Unit 4 Recycle 1的教学时，为了将本课学习Let’s act 部分的故事和复习有关打招呼、问候、介绍、道别、

建议等会话的重点内容让学生顺利地掌握，便给学生创设了比较好的学习情境。首先笔者播放英文歌曲“Who is wearing yellow today？” “Hello” ，师生共唱。接下来笔者便主动向坐在最靠近讲台的学生打招呼、问好，请学生做出相应的回应：Hello. Hello. How are you？I’m fine. Thank you.再接下来，笔者让学生做“问候接力”。提醒学生，问候语最好要有所改变。最后，让学生总结出共学过了多少个问候语，再进入到新课