德育的基础是要教学生学会做人

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德育的幸福境界

德育的幸福境界

德育的幸福境界——人见人爱【摘要】关注学生德育的培养,是要教学生学会做人。

学校教育的主要阵地是课堂,每时每刻都要对学生进行德育渗透。

【关键字】德育渗透公平这时节,将毕业的大学生正忙着找工作,同事的儿子却早已在几家大公司的邀请下,选定一央企签约,月薪8000元,一年后年薪20万。

其子总结:在就业市场里“人见人爱,老实可靠”的大学生会被十几家公司抢,而不招人待见的大学生找工作很难……这信息再次提醒我们:必须关注学生德育的培养,尤其是与人和谐相处的能力的培养。

德育的基础是要教学生学会做人,所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。

当学生能具备这些品质时,他就会在社会上“人见人爱,花见花开”。

美国教育学者阿迪斯瓦曼特说,不管时代如何变化,我们将有着和祖先同样的需要,那就是,愉快、勇敢地度过我们的一生,和周围的人友好相处,保持那些指导我们更好成长的品质。

这些品质是欢乐、爱诚实、勇敢、信心等。

“人见人爱”的孩子都是优秀的,每个孩子的优秀都是有源头的。

我们对学生要用心,教育手法要自然无痕,这才是真正的教育,也才是德育渗透。

“人见人爱”的德育包括两层含义:一,我们的德育方式要“人见人爱”即被学生喜爱并接受;二,德育追求的目标是把学生塑造成“人见人爱”的人。

德育渗透是最佳的德育方式和境界。

哪个学生不需要有教育素养的老师呢?现在社会上的普遍情况则是对学生们用心了,但用的方式不对,主要是以管教为主,处处充满痕迹深重的干涉,学生所体会的多是强制力,而不是教育。

在学校教育的主要阵地是课堂,在政治课堂进行德育渗透要注意以下问题:一、重视细节和小事的德育学生教育无小事,陶行知作诗说:“人人都说小孩小,小孩人小心不小,你若以为小孩小,你比小孩还要小。

”事关学生的事没小事,对于学生来说都说大事。

学生中吃、住、用、行、玩等过程中的细节和小事,我们要留心观察,作为课堂素材和案例进行德育渗透。

第六章 全面发展教育的组成部分

第六章  全面发展教育的组成部分
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现和创造美的能力。
(4)培养和提高追求人生趣味和理想境界的能力。
6、学校实施美育应注意哪些方面的内容?P212-214 (1)艺术美育:是一种以现实美为基础,但是又经过艺术 加工,因而高于现实美的美的形态。 (2)自然美育:是指自然物本身所呈现出来的美的形态。
会美育、教育美育。
三、名词解释
1、德育P182 德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环 境,促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的 教育活动。
2、智育P192
智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平 为目标的教育。
3、体育P200 体育是指以发展体能、锻炼体魄为目标的 教育活动。广义的体育是指所有能够增进人的 身体素质及活动技能的活动。狭义的教育,是 指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、 体魄提高的教育活动。 4、美育p206 美育是以培养学生审美、立美的能力,从 而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为 目标的教育活动。
(2)个体性功能:学校德育对德育对象 的个体发展能产生怎样的实际影响。 ①生存:个体只有接受了基本的社会道 德价值观念才能在社会中生存,并获取社 会所能给予的力量。 ②发展:促进个体品德心理结构的发展, 塑造个体的社会人格。 ③享用:使个体实现某种精神需要或愿 望,从中体验满足、快乐、幸福,获得精 神上的享受。
3、中小学体育的主要任务p204-206 (1)增强学生体质,促进身体正常发育。 ①要使学生有一个健全的体格 ②要全面地发展学生的体能 ③要提高学生身体的适应环境和抵御疾病的能力。 (2)提高运动素质,传授必要的知识技能。 ①教会专门的知识和技能 ②要让学生在运动实践中掌握支配动作的技能。 (3)培养体育兴趣,形成良好的精神品质。

学会做人国旗下讲话3篇

学会做人国旗下讲话3篇

学会做人国旗下讲话3篇学会做人是个体生存的一种基本需求。

德育因做人的需要而发生,也因做人的要求而发展,教学生学会做人是德育的基础、动力和目标所在。

本周的国旗下讲话以为主题,本文是小编为大家整理的学会做人国旗下讲话,仅供参考。

学会做人国旗下讲话篇一:同学们,老师们:这次讲话,是本学期学校安排的最后一次国旗下讲话。

在今天的讲话中,我想跟大家说的话题是:学会做人,学做真人。

学会做人,学做真人。

对于低、中年级的小朋友来讲,可能听不懂或者说不理解。

可能有的学生会说,妈妈生下我,就像一个人了,有手有脚,有眼睛有耳朵,怎么还要去学做人?难道我的人不是真人吗?同学们,从生理角度来讲,你确实是一个人了。

但从国家、社会要求的角度来讲,你还在学做人的阶段。

我告诉大家,为了学做人,有的人学了五年八年,有的人学了三十年、四十年才学会,可有的人学了一生一世,直到去世,还没有学会。

这是真的。

照我这样说,学做人、做真人,很难,时间很长。

是的。

说难是难,需要很长时间;说不难是不难,只要用心去学,很容易学会。

说到人,社会上有各种各样的人。

怎样的人才是真正的人?有人是这样说的:爱国、守信,团结、友爱,勤俭、自强,敬业、奉献的人;有人是这样说的:高尚的人,有道德的人,对别人有好处的人;有人说得很简单:人品好的人就是真人。

说得都对。

举个例子,雷锋叔叔大家都熟悉,他专门为老百姓做好事,从不干坏事,走到哪里,好事就做到哪里,人家都说他是一个真正的人。

真到现在大家怀念着他,向他学习。

还有像上个星期,我从电视上看到了一个人,他是开飞机的飞行员,叫李中华,他不光飞机开得好,很出色,而且还会修飞机;他不光会修飞机,还会改造飞机,把飞机造得越来越灵巧。

他为国家作出了贡献,是国家有用的人。

对国家有用的人是真正的人。

我再举个例子,也是从电视上看到的一个人。

这个人年纪轻轻、人高马大,说白天不干活,贪吃懒做,没有钱用了,晚上就到马路上去抢人家的皮包,抢人家的手机,挖人家口袋里的钱,还用刀子刺伤人家。

小学美术教学中的有效德育

小学美术教学中的有效德育

小学美术教学中的有效德育德育的基础是要教学生学会做人,所以诸如公平、正直、诚实、守纪、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。

小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。

它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求,学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。

对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。

《小学德育纲要》规定:“小学德育主要是向学生进行以‘爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义’为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育(包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识),着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯,教育学生心中有他人,心中有集体,心中有人民,心中有祖国。

”具体德育内容主要有以下十条:一、热爱祖国的教育;二、热爱中国共产党的教育;三、热爱人民的教育;四、热爱集体的教育;五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育;六、努力学习、热爱科学的教育;七、文明礼貌、遵守纪律的教育;八、民主与法制观念的启蒙教育;九、良好的意志、品格教育;十、辩证唯物主义观点的启蒙教育。

随着时代的变迁和社会的发展,小学思想教育工作出现了新问题、新挑战、新特点。

在复杂多变的形势下,传统的教育方法缺乏实效性,单单只靠一门思想品德课程实在是难以收到效果。

在小学美术教学中进行的德育教育不同于思想品德课程中的道德说教,它因为美术的色彩、线条而变得真实且容易理解,与原来的枯燥理论截然不同,更容易被小朋友所接受。

小学美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教。

在美术教学中,要组织一系列的活动,让学生把所学的知识运用到实践中去。

如通过“折纸比赛”“美化生活小能手”等活动,培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯,激发学生认识生活、美化生活的情感。

通过它的艺术形象和色调,从中享受快乐,达到陶冶情趣、美化生活的目的。

儿童的心灵是最敏感的,它是为接受一切美好的东西而敞开的。

简述促进学生形成良好品德的方法

简述促进学生形成良好品德的方法

简述促进学生形成良好品德的方法1、加强基本道德和行为规范的教育。

基本道德是个体生活的基础道德要求,德育的基础是要教学生学会做人。

让学生从小就学会正确评价自己与他人的思想,行为的美丑,对错。

使学生形成基本的道德认识,并在此基础上对学生进行文明行为的培养和教育。

要求学生要严格不懈地执行《中小学生日常行为规范》,教育学生无论在学校、家庭和公共场所,都应当遵守文明行为为准则,要注意自己的一言一行,使其符合道德规范。

不要当语言的巨人,行动的矮子。

《思想品德》这一学科是一门来源于生活,用之于生活的学科。

教材中的许多事例都是生活中出现的。

老师可经常举行一些规章制度的知识竞赛,评比活动,以此激发学生们的道德认识和做人的准则,促进学生良好品德的形成。

2、加强爱国主义教育,树立正确的人生观和价值观。

爱国主义是千百年来巩固起来对自己祖国的一种最深的感情。

这是一个永久性的课题,可是在智育第一,升学第一的影响下,我们常常忽视了这一课题。

我们身为教师,应该引导学生从小就树立正确的世界观、人生观。

真正认识一个人与国家的密切关系,把自己真正当成祖国的未来,拥有远大的理想,发挥主人翁的作用。

在思品课中多传授一些爱国志士的故事,例如教学《不屈的中国人》这一单元时,先让学生回顾自己这六年来生活,再让学生了解祖国的过去,以此来对比,提醒学生不能忘记中华民族曾经的屈辱,更不能忘记那些为了祖国的强盛,努力探索和奋斗的仁人志士。

增加学生的爱国情感,把爱国主义教育深入到课堂中去,促进学生形成良好的品德。

3、要加强人情教育,让学生学会感受情感、关爱他人。

现在的孩子都是独生子女多,是中国的太阳,许多父母都是有捧在手里怕摔着,含在嘴里怕化了的这种想法。

现在许多学生情感冷漠,天天享受着父母的关爱却不领情,认为应该享受;天天聆听老师的教诲,沐浴着老师的关怀,却认为理所当然,毫不体会老师的苦心,甚至对老师的衷心劝告怀有敌意;对同学、友人的关心、体贴、宽容错误理解,只以我为中心,因此在课堂中老师应该加强对学生进行人情教育。

实验小学德育副校长工作计划

实验小学德育副校长工作计划

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小学德育的任务与主要内容

小学德育的任务与主要内容

小学德育的任务与主要内容德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标;德育内容则是指德育活动所要传授的价值与规范。

德育任务是教育目的在德育方面的直接体现;德育内容则是完成德育任务所要从事的具体工作。

(一)小学德育的任务学校德育的任务应当是努力使德育对象具有健全的品德素养,以适应社会发展的需要和创造个体的幸福生活。

这一品德素养包括道德、思想和政治品质等等。

在现阶段的中国,适应社会发展,当然首先是要适应建设有中国特色社会主义的方向和发展社会主义市场经济的需要。

但是德育任务中对教育对象个体生活幸福目标的关心也是不可忽略的重要内容。

我们应当将两个方面结合起来辩证理解。

关于小学德育的任务,1998年国家教育委员会所制定的《中小学德育工作规程》是这样表述的:“中小学德育工作的基本任务是,培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。

在这个基础上,引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观,不断提高社会主义思想觉悟,并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。

”《小学德育纲要》也规定我国小学德育的任务为:“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;良好的意志、品格和活泼开朗的性格;自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力,为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,打下初步的良好的思想品德基础。

”(二)小学德育的主要内容德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的内容。

德育的内容应当包括三个主要层次:一是基本道德行为规范的教育;二是公民道德与政治品质的教育;三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。

依据这一层次划分,我国小学德育内容的重点具体说来应当包括或强调以下几个方面。

1.基本道德和行为规范的教育基本道德是个体生活的基础性道德要求。

基本道德往往是历史上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。

如何在班级管理中贯穿德育教育

如何在班级管理中贯穿德育教育

如何在班级管理中贯穿德育教育概要:德育教育是班级管理的灵魂,应贯穿班级管理的全过程。

德育是整个教育的灵魂,在班主任工作中有效地渗透德育是新时期的每一位德育工作者都应当努力追求的理想境界。

德育包括哪些内容?德育的基础是要教学生学会做人。

对学生进行文明行为教育,培养学生文明行为习惯,也是学校德育经常性的重要的内容之一。

公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等项内容。

一、现代教育中的德育问题及班级管理的现状现代学生,出生于改革开放年代,成长于社会主义市场经济体制的建立时期,所以根植于这一阶段的道德也带有了明显的阶段性特征。

在发展市场经济的过程中,商品生产者和经营者都是在价值规律的自发调节下追求自身的经济利益,这容易强化人们的金钱和财富意识,产生只讲金钱、不讲道德的错误倾向。

另外,网络技术和网络的迅速发展,正以特有的魅力影响着人们的社会生活,冲击和改变着人类几千年来逐步凝结而成的道德体系,为道德进步提供了难得的机遇。

长期以来,小学生班级管理的基本模式是统一化、标准化、同步化管理,班级管理不注重发挥学生的自主性、独立性和积极性,并且忽视学生在道德品德方面的培养。

二、德育的重要性、德育在班级管理的作用及地位(一)德育的重要性1. 通过德育教育学生明是非,通过实践培养学生理性思维道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。

2. 促进自我的德育教育的教育才是真正的教育德育是教育者和受教育者共同参与的教育活动,是教育者的活动和受教育者的自我活动相统一的过程,任何外在的教育都必须经过受教育者的内化才能发生作用。

3. 培养学生道德教育的快乐功能在传统的观念中,道德教育是使做好事的学生得到表扬和奖励,这固然是德育教育的重要一环,但仅仅是这样,会使学生产生功利观念,就好像有学生将自己的钱当成捡到的钱交给警察一样,目的是为了得到表扬和奖励,这就有悖德育教育的目的。

音乐德育工作计划(9篇)

音乐德育工作计划(9篇)

音乐德育工作计划 1一、把握教材内容,进行正面教育。

音乐教材中,不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情,它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。

而这种引导需要教师去正面进行教育,就像列宁所说的这种意识只能从外面灌进去。

所以,音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容,对学生进行思想品德教育。

如四年级音乐课本中,教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时,可把介绍作者(聂耳)的生平,时代背景作为一个教学引子,讲述聂耳在何时何地何种情况何种原因促进他创作《中华人民共和国国歌》,并激励自己勇敢战斗的。

还可以借助影片资料让学生观看《风云儿女》,使学生感到歌曲中的音乐形象。

这时候学生学唱歌曲的旋律,领悟歌曲的内容就会有一种滋味在心头,而这种滋味就是思想品德教育所达到的目的。

二、深刻理解歌曲内容,以情激情。

教会学生唱一首歌并不难,重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来,使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。

因此,教唱一首歌之前,教师首先要对作品进行深刻的理解,应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。

提问式的进行分析,如这首歌曲表达了怎样的思想感情?应该用怎样的速度和力度来演唱?用怎样的语气或者是动作来表现歌曲的情感?总之,惟独在课前做好充分的理解和准备,教师才干在课堂上通过生动的诱导,使学生在情感上有所触发。

1、叙述故事情境法。

达尔克洛兹有句名言对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是一种情感的过程。

给学生讲一段动人的故事,引导叙述情感上的共鸣,做到未有曲调先有情。

如教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》时,边听音乐教师边讲述小英雄王二小机智勇敢、不畏强敌敢于斗争、最终献出自己幼小生命的悲壮故事。

用故事情境打动学生,然后引导学生对歌词进行分析,理解每段歌词的感情处理。

这样,学生在学唱中能够有感情地歌唱。

又如,欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》时,通过故事的引导倾听那悠扬清丽的琴声,使学生感到大自然的美,牧童们的乐趣。

浅谈学校德育教育的重要性

浅谈学校德育教育的重要性

浅谈学校德育教育的重要性摘要:德育教育优先于其他教育,德育是班级工作的一项重要内容,在学校教育中,德育教育的开展体现出学校对学生的作用,教师师德对学生的作用,班级德育教育对学生的作用,学生之间品德的作用。

在班级管理中,应努力让德育在学生的心灵感动中进行,学生才容易产生积极的、健康的、热烈的心理体验,最终促进学生德育素质不断提高。

德育教育是班级管理的灵魂,应贯穿班级管理的全过程。

关键词:德育教育、道德现状、德育教育的重要性、贯穿德育、正文:德育是学校教育的中心和统帅。

德是学生个性的主导因素,对德、智、体、美、劳等诸多方面的发展起着不可忽视的作用。

而作为学校教育的基本单位--班级,更应该发挥德育的基础作用。

一、德育教育对学生的重要作用(一)德育教育中学校对学生的作用。

1、结合学校特点,多渠道开展德育教育.首先发挥课堂主渠道作用,寓教于乐,寓德于课堂。

课堂教学在授业解惑的同时更要传道对学生进行德育教育. 在课堂教学中全面推进有重点地进行德育教育.其次发挥课外活动的辅助作用,以多样化的活动,多侧面,多角度的培养和教育学生.再次面向社会,开展共建活动,是学生认识社会的窗口,更是拓展学生视野的良好渠道,从中加强学生的德育教育.课内与课外相辅相成,学校和社会相互补充,不但拓宽了学校德育工作的渠道,同时也为深入开展德育教育打下了坚实的基础.2、结合个人特点,多方法开展德育教育.现代社会的学校,学生来自不同阶层,不同家庭.加之性格,经历,经济等状况的不同.就决定了学生自身情况的复杂性.在几千年前,我国伟大的教育家孔子就已经提出过因材施教的教学方法. 学校的德育教育也不例外.必须适应学生的复杂性,要多方面,多样化,因势利导,区别对待.(二)德育教育中教师师德对学生的作用。

教师是精神文明建设的主力军,是人类灵魂的塑造者,教师在向学生传授科学文化知识的过程也是塑造人格的教程,因此,教师要具有良好的科学文化素质的良好的道德素质,教师是教书育人者,教师对学生的发育成长有巨大的影响,对学生在各方面都起着潜移默化的教育作用。

教育学生学会做人——关于素质教育的一些思考

教育学生学会做人——关于素质教育的一些思考

教育学生学会做人——关于素质教育的一些思考2005-12-20近年来,“素质教育”的提法在教育界、在社会上颇为流行,但对于什么是“素质”、什么是“素质教育”,却存在着各种各样的颇不相同的解释:有的人将“素质”理解为个人先天所具有的禀赋,有的人则将素质解释为后天获得的某种品质或才能;有的人将“素质教育”理解为与应试教育相对的、没有考试的教育,有的人则将之理解为全面提高国民的思想品德、科学文化、身体、心理、劳动技能、能力等诸方面素质的基础教育。

①社会上不少人士,特别是家长,对于这一并不十分准确、科学的提法,各取所需,一般而言,对于科学知识、身体等方面的素质比较重视,而对于其他方面则容易忽视。

下面结合在自己在教育工作中遇到的一些现象,谈谈自己的几点思考。

素质教育,顾名思义,就是提高素质的教育,大而言之,就是提高国民素质或民族素质,小而言之,就是提高学生素质。

素质教育从本质上说,是提高全民族素质为宗旨的教育。

素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促使受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

人的素质一般包括自然素质、心理素质和社会素质三大部分。

其主要内容包括学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、学会劳动、学会健心和学会创造。

而教学生学会做人则是素质教育的首要任务,是中国文化长期以来形成的优秀传统,也是我国现行教育方针的重要内容。

做人是一种通俗的说法,它指的是一个健全人必备的基本素质,它是思想品德、道德规范、世界观、人生观、价值观以及各种非智力因素如情感、意志、毅力等方面的总和。

它的核心内涵是人格或心理素质。

而“德育实力完全人格之本,若无德,则虽体魄智力发达,适足助其为恶,无益也。

”②一、道德是做人的根本“加强青少年思想道德教育,是关系国家命运的大事”。

③有作为的教育家大都十分重视德育,将之视为国家民族强盛的关键。

小学教育学第六章教育组成部分

小学教育学第六章教育组成部分

2.德育的个体功能 德育的个体功能是指德育对受教育者 个体发展能够产生的实际影响。 德育的个体功能可以描述为德育对个 体生存、发展、享用发生影响的三个方面。 其中享用性功能是德育个体功能的最高境 界。

个体发展功能的发挥应注意两个问题 : (1)个体发展功能的发挥必须充 分尊重学习个体的主体性,否则就会 阻抑这一功能的正常发挥; (2)通过必要的规范学习与价值 学习,以形成一定的品德,乃是发挥 个体发展功能的重要内容。

(二)小学德育实施的方法 思想品德教育的方法,是为了实现 思想品德教育的任务和内容所采取的措 施和手段。 进行真正的德育,只能采用说服为 主的教育方法,绝不能运用压服的方法。 小学德育的方法主要包括说服教育、 榜样示范、实际锻炼、表扬和批评、奖 励和惩罚等。

1.说服教育 说服教育是社会主义学校对学生进行 思想品德教育的基本方法。 讲解:是指教师对特定德育内容进行 系统和生动的解释,以使学生较系统地深 刻地理解道德教育的内容和意义,掌握正 确行为的标准和方法,以指导行动。 谈话:这是说服教育方法中最常用的 一种方式。 讨论:这个方式主要是用于小学高年 级。它是学生在教师指导下,通过集体自 己教育自己的方式。
27智育是传授给学生系统的科学文化知识技能发展他们的智力和及学习有关的非认知因素的教育是学校教育的重要组成部分它主要通过教学这条途径来实施但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现
章 教育的组成部分

德育

一、德育与社会、人生 (一)德育的内涵和外延 德育即培养学生品德的教育。有关德


2.智力在何种意义上是可以发展的?

关于智力概念的正确理解应当是: 第一,智力是一种由天赋、策 略与知识等因素合成的综合能力。 第二,不能对小学生的智力作 狭隘和武断的结论。

德育的基础是要教学生学会做人

德育的基础是要教学生学会做人

德育的基础是要教学生学会做人近年来,随着社会发展的不断加快,人们对教育的要求也日益提高。

除了注重学生的学业成绩,培养学生的德育素养也变得愈加重要。

作为教育的基础,德育的目的是培养学生健康、积极、阳光的人格,使他们具备良好的思想道德素质,成为对社会有用的一员。

在这个过程中,学生需要学会做人,即具备正确的价值观和行为准则。

首先,教育应当注重学生的价值观念培养。

学生是社会的未来和希望,他们的价值观决定了他们的思想和行为。

因此,德育的基础之一就是要教导学生正确的价值观。

例如,我们应该让学生明白,诚实、守信、友善、尊重他人是人与人相处的基本原则,帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会观。

只有通过正确的教育引导,学生才能从小树立正确的人生目标,认识到个人的行为将对自己和其他人产生深远的影响。

其次,教育应注重学生的道德规范培养。

道德规范是社会生活的准则,也是人与人相处的基本规则。

德育的基础之二就是教导学生遵守道德规范。

学生需要学会尊重师长和尊重他人,学会遵纪守法,学会守时守信,学会团结友爱。

这些道德规范不仅仅是学校教育的重点,也是社会生活的必备素质。

通过学校德育的引导,学生将真正明白守法是保护自己和他人的重要途径,尊重师长和他人是维护社会和谐稳定的关键。

再次,教育应注重学生的社会责任感培养。

在现代社会,个人的行为和选择都不是孤立的,而是与整个社会息息相关。

因此,德育的基础之三就是培养学生的社会责任感。

学校应该通过课程设置和社会实践活动等方式,让学生能够积极参与社会、关心他人,培养学生的公民意识和社会责任感。

学生需要意识到,作为社会的一员,他们应该主动关注社会问题,参与社会公益事业,为社会的进步贡献力量。

最后,教育应注重学生的自我发展培养。

德育的基础之四是要促使学生全面的发展。

学校应该注重培养学生的创新精神、团队合作能力、领导才能等,引导学生树立积极的人生态度和对未来的理想。

通过为学生提供广泛的学习机会和发展空间,使每个学生都能够发挥自己的潜能,并最终成为有能力、有担当的社会栋梁。

构建主体性德育教育模式

构建主体性德育教育模式

极“ ” 左 的思维 , 用道德 的时代 性 、 阶级性 、 民族性等 等否定 道德的历史继承性和全人类 的共性 。其结果是基本道德情
感 的 消失 和 起 码 的 道 德 规范 的丧 失 。极 端 的 例 子 是 “ 革 ” 文 时 期 , 、 、 等 犯 罪 行 为 反 而成 为合 乎 道 德 的 “ 义 ” 打 砸 抢 正 行 动 。这 一 历 史教 训 在 今 天 的德 育 实 际 中绝不 可 以轻 易忘 记 。 对学生进行文明行 为教育 , 培养 学生文 明行为 习惯 , 也是学 校德 育 经 常性 的 重要 的 内容 之一 。学 生 无论 在 学 校 、 还 家庭
Ab ta t u rn rl E u ai n n h S h o f Mo a s r c C re t Mo a d c t i t e c o l r 1 o o
Ed c to sa mo a trig pont g rn hee c td t er u a in a r lsatn i ,inoi g t du ae h i
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平 。我 们 认 为 . 仗 实践 , 理 发 挥 学 生在 德 育 实 践 中的 主 依 合
体性 . 不失 为 学校 德 育教 育 的新 思路
关键 词 主 体 德 育 教 育 模 式 Co sr cin o u j cie M o a u a in 朋L Ch n h n tu t fS b e t r lEd c t o v o i u ze

小学音乐德育工作计划安排三篇

小学音乐德育工作计划安排三篇

小学音乐德育工作计划安排三篇音乐教育其实质是属于德育教育的范畴,国家”音乐课程标准”告诉我们:要从人文教育观出发,体现鲜明的人文精神,以学生的发展为中心,从而使音乐课程的学习变得更加轻松,更加活泼多样。

以下是分享的小学音乐德育工作计划安排,希望能帮助到大家!小学音乐德育工作计划安排1小学阶段是学生思想品德形成和初步发展的重要阶段,特别是四至六年级的学生思想品德的形成发展处于上升段,因此在教学工作中更要注重德育教育的重要性。

作为音乐这个学科,涵养了人与人、人与社会、人与自然等各个方面的认知、行为、道德、情感关系,因此德育教育在本学科中就凸显的重要。

本学期,为响应和落实学校各学科德育工作,促进教学工作再上新高,特制订以下计划:一、指导思想全面贯彻教育局的教育方针,为实施素质教育,培养全面发展的人才,通过音乐课中的学唱、欣赏等方式来感染学生,以课堂为教学主阵地,课外活动为辅的形式,不断提高学生的艺术能力。

二、德育内容通过音乐教育,对学生进行爱国主义和共产主义思想教育,培养学生热爱民族艺术、世界艺术,扩大学生的艺术视野,提高学生的艺术修养。

本学期主要内容以各种基础知识、技能培养为住,基础教学包括欣赏、学唱等,教师要注重培养学生的演唱能力和音乐欣赏分析能力,引导学生运用有效的学习方法提高对音乐的认识,培养学生求知欲、勇于探索、大胆创新的精神。

三、具体措施1、小学德育实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的内容。

德育的内容应当包括三个主要层次:一是基本道德行为规范的教育;二是公民道德与政治品质的.教育;三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。

因此要在课堂学习中,引导学生摆正心态,学会生活,养成学习生活良好习惯,在教育教学中渗透这三个方面的德育教育。

2、对于小学阶段的学生而言,拥有或者说强化良好思想品质是极其重要的。

而德育的基础是要教学生学会做人,所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容,要常抓不懈地对学生进行文明行为教育和培养学生文明行为习惯,将文明行为教育应同学生的个体精神培育结合起来。

幼儿园德育工作总结15篇

幼儿园德育工作总结15篇
总之,我们会抓住每一个有利的时机,对幼儿进行德育教育,为走向社会做好充分 的准备。
幼儿园德育工作总结 4
本学期,我园在区教育文体局的领导下,认真贯彻落实区教育本学期的工作要点精 神,坚持在改革中求发展,在发展中求创新,全面贯彻党的教育方针,以素质教育为中 心,根据新时期特点抓好德育教育工作,全面提高教师的职业道德修养和教育业务水 平,积极推进幼儿园法制化进程,努力创造良好的育人环境,强化“以人为本”的观念 和全体教师都是德育工作者的意识,提高了德育教学实效。
一、重观念转变,抓制度建设,夯实德育基础。
1、加强理论学习,统一思想认识。组织全校教师学习《关于适应新形势,进一步加 强和改进中小学德育工作的意见》,贯彻以德治国重要思想,明确新形势下德育工作的 重要任务是解决针对性和实效性问题。确立以人为本,落实“全员德育,全面德育,全 程德育,有重点德育”,体现教书育人,管理育人,服务育人,环境育人。
对幼儿进行品德教育,靠学校单方面的努力是不行的,必需保持教育的一致性。因 此,家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育,保护幼儿健康成长。 我们通过家园联系册、家长园地及校信通来进行教育活动。总之,在进行幼儿德育教育 时,我们会抓住每一个有利的时机,有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题,抓住存在 的苗头性问题,及时予以教育纠正,使之形成正确的品德、行为习惯,从而对幼儿进行 德育教育,为他们以后的生活打下良好的基础。
⑵严格按课表上课,把学生的安全教育、健康教育、科学教育等纳入到课程管理之 中,进一步体现晨谈活动的教育性、针对性和自主性,指导教师主动地创造性地设计开 展晨谈活动,并做好个案的整理、解读工作。
⑶开展心理健康教育,平时注意全面关心、了解幼儿、及时发现苗头性问题,加强 教育针对性,注意教育艺术性,实施个案研究,提高实效性,真正为幼儿身心健康着 想、努力。

班级建设中的规范约束与意义引领

班级建设中的规范约束与意义引领

班级建设中的规范约束与意义引领作者:王伟来源:《江苏教育·班主任》2017年第12期【关键词】规范约束;意义引领;班级管理【中图分类号】G631.5 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2017)95-0056-01【作者简介】王伟,南京师范大学附属中学(南京,210003)教师,一级教师。

我国中小学德育工作主要是要培养学生良好的思想品德和健全人格,促进学生形成良好的行为习惯。

德育的出发点和落脚点都是人,德育的基础是教学生学会做人。

在班级德育工作中,班主任要处理好“规范约束”和“意义引领”的关系,从学生的需求和发展出发,在“意义引领”下形成学生自我的“规范约束”,真正做到“以人为本”。

一、规范约束与意义引领的关系当前在班级建设中,班主任重技术轻艺术、重规范轻意义的问题普遍存在,绝大部分班主任在常规管理中更多采取的是“规范约束”的手段,很多班主任建班之初的首要工作就是各种“事先申明”“约法三章”,完全不考虑学生的意愿和选择,一味地强调规范与约束。

被“规范约束”的学生不能形成更高层次的道德判断能力,自然也不会自觉地进行道德选择。

因此,一旦缺乏监督,学生就会破坏规则,形成不健康的人格。

班主任要取得好的德育效果,首先要明晰“规范约束”和“意义引领”的内涵,“规范约束”是对人的外部行为的关注,而“意义引领”则是对人内心世界的关心,只有让学生从“心”出发,获得自我的道德判断力,班级中的各种规范才能真正得到内化和有效执行,我们的德育目标才能实现。

那么,如何做好“意义引领”下的“规范约束”?笔者以为应该从学生的生活实际出发,注重学生自身的体验和感悟。

二、在实践活动中引领,形成规范意识脱离生活、脱离实际,忽视学生情感需求的德育是不能走近学生的,班主任要联系生活中的真、善、美和假、恶、丑,及时对学生进行教育,引导学生在实践中接受正确的教育,培养积极向上的情感。

笔者认为,实践活动是对学生进行意义引领的最好的途径,让学生在实践活动中提升认知,形成符合社会要求的规范意识。

德育工作的理论基础

德育工作的理论基础

谈德育工作的理论基础张晓婷(历史文化学院2011级本科生学号:2011011140)人是社会的人,人在社会中生活最重要的就是学会怎么能与他人融洽地相处并从中获得成长,甚至需要花整整一生去感悟。

学校的德育教育在很大程度上就是一门教给学生如何做人、与别人和谐相处的艺术。

所以谈到德育教育的理论基础,我想先从社会心理学的几个理论进行分析。

标签理论源于二战中美国对一群逃兵进行心理教育的尝试,标签理论认为,在人类社会中,没有哪一种行为从其本质上来说就是违规行为,所谓违规行为是一种人为的主观的“标签”。

①标签理论强调了权威者对行为人的主观价值判断及这一判断对行为人的影响,从德育教育角度看,有一定的合理性。

主张教育的施行者对接受者尽量从正面进行引导,发现行为人的优点并予以鼓励,为其贴上正面的标签;“淡化”行为人的违规行为并努力消除那些负面的标签对其造成的影响。

但是贴标签也有一定的限制性条件:首先要认真观察总结即将被贴标签者的优点,以便发挥正面标签的作用;其次是要建立起一套成熟的监督制约机制,用被评价者认为最重要的事物来刺激他使其不断向正能量一方靠近;但“标签”不是对每个人都有同样的效果,只能很好地适用于独立性相对较薄弱的孩子。

还有标签必须作为一种教育的辅助手段配合其他正面的引导,不要妄想给每个人都贴上标签,所以要慎用。

从众是在社会群体压力下,个体的思想、情感和行为等方面自愿地与群体中的多数人保持一致的现象。

②这是另一种影响思想道德行为的社会学因素。

证明从众这一现象的经典研究是社会心理学家阿希所做的关于在群体压力对个体理性判断的影响。

个体社会心理学较多研究的是行为方面的从众,但近年来据有些学者研究,道德领域也存在一定比重的从众成分。

③作者认为从众现象并不只是一种简单的直接的感情的心理反应,而是经过了理性思考做出的趋利避害的反应,它和道德领域中较为理性地与多数人保持一致的选择有相通之处;另一方面也不能排除个体在接受群体中大多数人的选择时因害怕偏离群体受到集体惩罚而做出的非理性的权宜选择。

《德育原理》考试资料

《德育原理》考试资料

《德育原理》期末考试 (A 卷)一、填空题(每小题1 分,共20分) 1、影响品德形成的因素是( )、( )、( )、( )、( )。

2、德育的功能是( )、( )。

3、德育的社会目标主要包括( )、( )、( )、( )。

4、德育方法的制约因素是( )、( )、( )、( )。

5、政治环境影响德育的方式是( )、( )、( )。

6、根据德育评价所采用的标准不同,德育评价分为( )和( )。

二、判断题(每小题 1 分,共 10分)1、德育原理就是德育规则。

( )2、德育为首就是学校教育要把德育放在第一位。

( )3、德育目的与德育目标的内容是一样的。

( )4、道德认识是人品德形成的先导,所以,有知便有德,无知便无德。

( )5、对德育规律认识中外是有相同的。

( )6、适当的体罚对学生的品德成长十分有益。

( )7、德育环境对人的道德影响是通过人的社会实践实现的。

( )8、问题学生就是“差生”。

( )9、受教育者也可以调控德育过程。

( )10、德育主体具有能动性的特点。

( )三、简述题(每小题5分,共30分。

要求:只写要点,不做阐述)1、人的品德形成规律是什么?2、德育的社会价值是什么?3、德育过程的特点是什么?4、德育方法运用的原则是什么?5、一个良好的班集体的标志是什么?四、论述题(每小题10分,共20分) 1、德育过程中为什么要强调教师的榜样作用?教师怎样才能成为学生学习的榜样?2、在学生的品德教育中,灌输是否可行?为什么?五、实践分析题(每小题10分,共20分) 1、在班级管理中班主任的职责是什么?2、班主任怎样转变一个品德有问题学生?《德育原理》(A )答案一、填空题(每小题1 分,共20分)1、影响品德形成的因素是(遗传素质)、(社会环境)、(人的社会实践)、(教育)、(个人主观能动性)。

2、德育的功能是(文化传递功能)、(育人的功能)。

3、德育的社会目标主要包括(家庭德育目标)、(学校德育目标 )、(社会公德教育目标)、(职业道德教育目标)。

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德育的基础是要教学生学会做人,所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。

在基本道德教育方面,我们曾经有过极左的思维,用道德的时代性、阶级性、民族性等等否定道德的历史继承性和全人类的共性。

其结果是基本道德情感的消失和起码的道德规范的丧失。

极端的例子是“文革”时期,打、砸、抢等犯罪行为反而成为合乎道德的“正义”行动。

这一历史教训在今天的德育实际中决不可以轻易忘记。

对学生进行文明行为教育,培养学生文明行为习惯,也是学校德育经常性的重要的内容之一。

学生无论在学校、家庭和公共场所,都应当遵守文明行为规则。

文明行为的内容广泛,涉及到人们生活的各个方面,看起来似乎是日常小事,但却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。

当然,文明行为不只是一个人的行为的外部表现,重要的是这些外部行为应反映出一个人的内部心灵或性格的特征。

否则,一些人学会了“彬彬有礼”、衣着讲究,给人一种很有“教养”的印象,但实际上他仍可能是虚伪、狭隘、自私和粗鲁的人。

所以文明行为教育应当同个体的精神培育结合起来。

小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。

它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求,学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。

对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。

2.公民道德与政治品质的教育
公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等项内容。

集体主义教育是社会主义道德品质教育的最重要的内容之一。

集体主义教育必须要养成学生善于在集体中生活的习惯,使学生能够关心集体,关心同学,愿为集体和同学服务;学生对集体要有责任感与荣誉感;发展同学间的友谊,促进同学间的团结。

我国现在的小学生许多人是独生子女,对他们进行集体主义教育是他们健康和幸福成长的重要途径。

爱国主义是人类一种最古老的感情,是千百年巩固起来的、人们对祖国一种最深厚的情感,是对祖国在历史上所起的进步作用的正确理解,也是力图使祖国更富强、更强大,为世界和平与人类进步作出更大贡献的一种坚定的志向。

进行爱国主义教育应当注意的问题主要有:第一,爱国主义教育既有一般的对于祖国的向往、爱恋之情,也有对于具体的祖国的热爱与奉献的冲动。

向学生进行爱国主义教育,主要是倡导民族奋发精神,焕发儿童和青少年的斗志,为把祖国建设成一个社会主义强国而不懈努力。

其中要特别注意实现爱国主义教育对小学生学习动机的增强作用。

第二,爱国主义与爱社会主义制度是一致的。

只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国,这是中国历史的必然选择。

所以真正的爱国主义者必然热爱社会主义制度,拥护改革开放政策。

应当努力实现爱国主
义与爱社会主义的教育的内在统一。

第三,爱国主义应与改革开放的新形势紧密结合。

由于科技、经济的发展,今天的世界已经变成了一个“地球村”。

中国的发展进步是世界发展进步的一部分。

当今世界的许多问题也只有从全球的大局出发才有可能解决。

加强各民族之间的理解与合作是世界进步和国家发展的重要条件。

所以,今天的爱国主义教育,应当将爱国主义同国际主义、国际合作和对世界和平事业的理解和支持等等紧密地结合起来。

爱国主义在政治生活中的重要表现是自觉维护民主与法制。

所以法制意识的培养也是学校德育的重要内容。

小学阶段应当努力对小学生进行民主与法制的启蒙教育,使学生对民主的政治与社会生活及其条件有较为感性和直接的了解,从小树立民主与法制的观念。

同时还应当采取适合小学生发展实际的形式进行其他有关国家政治生活常识的教育。

3.世界观、人生观和理想的基础教育
世界观、人生观、理想是人的精神内核。

对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标,同时也是德育的基础性工作。

只有确立了正确的世界观、人生观及美好理想,学生才可能有健康、自觉的价值生活,才能有真正合乎道德的行为,形成真正的文明行为习惯。

儿童、少年处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。

世界观、人生观和理想的基础教育应当成为德育的重要内容和根本任务。

小学德育在处理这一方面内容时要注意的问题有两个方面。

第一,小学生年龄和发展的实际决定着小学德育工作者的重要使命是努力探索适应我国小学生
品德发展实际的教育方式,生动活泼地完成启蒙和奠基性质的世界观、人生观和理想教育的任务。

第二,采用适当形式开展这一教育不等于完全否定这方面的教育。

适当地开展世界观、人生观和理想教育是必要的,也是可能和可行的。

以上是德育内容的重点。

在这一方面,我国政府对小学的德育内容有统一的规定,目前主要体现在《小学德育纲要》上。

《小学德育纲要》规定:“小学德育主要是向学生进行以…爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义‟为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教
育(包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识),着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯,教育学生心中有他人,心中有集体,心中有人民,心中有祖国。

”具体德育内容主要有以下十条:一、热爱
祖国的教育;二、热爱中国共产党的教育;三、热爱人民的教育;四、热爱集体的教育;五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育;六、努力学习、热爱科学的教育;七、文明礼貌、遵守纪律的教育;八、民主与法制观念的启蒙教育;九、良好的意志、品格教育;十、辩证唯物主义观点的启蒙教育。

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