填图训练教学文档

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数字填图DGSS教程02-前期准备

进入MAPGIS 误差校正系统
地图配准与投影变换
第二步：误差校正
④选择“实际的”采集文件
⑤添加校正控制点
在原图上添加控制点，一般应大于12个点选择要校正的实际的方里网线文件
地图配准与投影变换
第二步：误差校正
⑥设置理论控制点参数
⑦选择“理论的”采集文件
选择标准图框的线文件
地图配准与投影变换
第二步：误差校正
由于windowsce的出现并迅速成为pda的主流操作系统该领域出现了新产品概念handheldpchpc手持计算机它分为笔输入掌上机无键盘型和手持式掌上pc机有键盘型厂家在预装了中文windowsce后将此类产品定名为上电脑目前选用以windowsce为操作系统的掌上电脑作为野外数据采集器
2、数字地质填图前期准备
2.5.6 对不同时代形成的地质资料，进行综合分析，对前人的填图单位进行合理的归并和重新厘定。
2.5.7 对前人的1:50000区域地质调查原始资料 (如野簿，实际材料图，野外手图，编稿地质图等)，要在充分研究的基础上，经野外调查验证后，筛选出可以利用的地质路线资料，对其进行数字化处理，录入到数字填图系统中，并进行批注,可与实测地
矢量字库目录C:\PROGRAM FILES\DGSS\CLIB 系统库目录C:\PROGRAM FILES\DGSS\SLIB 系统临时目录C:\PROGRAM FILES\DGSS\TEM
注意ata文件夹
工作数据的路径下所有的图幅，双击图幅下的数字填图即可进入图幅数据。
2.2 数字地形资料准备
数值化后，在 MAPGIS 输入编辑中，新建工程中打开一个地形数据，搞清并记录下原始地形数据参数(坐标系，投影类型，单位，比例尺 ), 以备坐标投影转换用。

三年级信息技术上册填图游戏教案人教版

②实践活动：学生动手实践，尝试解决填图游戏中的问题。
③作品展示：学生展示自己的填图游戏作品，分享创作心得和体会。
4.填图游戏总结
①知识点梳理：教师引导学生回顾本节课学习的填图游戏知识点，进行梳理和总结。
②重点难点强调：教师强调填图游戏的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
③学习鼓励：教师鼓励学生继续努力，积极参与填图游戏的学习和实践。
-学生可以通过观看视频资源，学习图形图像处理、游戏设计和计算机编程的基本知识和技巧。
-学生可以尝试将所学知识应用于实际操作中，制作自己的填图游戏或进行其他相关创作。
-学生可以参加学校或社区举办的信息技术比赛，展示自己的才华和技能。
-学生可以加入相关的兴趣小组或俱乐部，与其他学生交流学习心得和经验。
-学生可以利用网络资源，如论坛、博客、社交媒体等，与其他学习者交流和分享自己的学习和创作过程。
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已经学习了计算机的基本操作，如开关机、使用鼠标和键盘。
-学生已经了解了简单的图形图像处理软件的基本用法。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对于游戏化的学习内容通常比较感兴趣，喜欢通过实际操作来学习。
-部分学生可能对图形图像处理具有较强的天赋和兴趣，而其他学生可能需要更多的引导和实践。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为填图游戏新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解填图游戏的基本规则和操作方法，结合实例帮助学生理解。
突出填图游戏的重点，强调操作技巧难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕填图游戏的设计原则和技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

奥数-一年级-教案-第十二讲-巧填数阵图-教师

巧填数阵图数学乐园晶晶和莹莹来到了雪精灵国，天空中到处飘着洁白剔透的雪花，就像下面图中的样子.一个雪精灵告诉她们：“你们只要能够把1～7这七个数填在雪花的七个花瓣上，使每三个位于同一直线上的花瓣上的数之和都相等，你们就能见到雪精灵国的女王了.”你能帮她们填一填吗.#【教学思路】在开课的时候，老师可通过故事引入，激发学生对填数游戏的兴趣.让学生初步感知什么是数阵.因为填数阵有一定的难度，所以在这里我们不需要马上让孩子完成这个题，可以放在最后来解决这个问题.小朋友们，你喜欢这样的填数字游戏吗要想准确的填出图中的每一个数，可不是一件容易的事，这就要我们小朋友们认真去观察图，观察数字的排列规律，这样才能找到填图的方法.下面我们就一起来学习吧！基础篇数阵图是小学奥数中比较重要的一个知识点，现在我们把它放在一年级开始学习似乎有些过难.但这节课我们只是希望通过一些简单的填数字游戏，使学生初步感知到什么样的是数阵，让学生用自己喜欢的方法来巧填数字，培养他们的思维能力.在鼓励学生去研究方法的同时，教师引导学生去发现数阵的简单规律，以及填数阵的基本方法，通过找数阵中的关键数来找到解题的钥匙.在今后的不断学习中，能把这种方法灵活应用到实际中去.使用数字0，1，2，3，4，5，6，7，8，9做加法.在每一道题中，同一个数字不能重复出现.【教学思路】一般在解答这类填数问题时，把同一条边上出现两个数字的空格先填.之前我们已经有过这样的练习，学生有了一定的基础.这道题的答案不止一个，我们只要求学生能找到其中的一种就达到要求了.（1）右边两个圆的和应该是9，所以里可填（0，9）（2，7）（3，6）..（2）告诉我们中间的数字是2，剩下两边上两个数字的和应该是9-2=+7=1+6=3+4，所以剩下两边上两个数可以填（0，7），（1，6），（3，4）（3）7+6=13，15-13=2，所以第2条线中间填2.左边第一条线：15-7=8，0+8=3+5，数字不重复共两种填法.第三条线15-6=9，0+9=4+5，数字不重复共两种填法（4）6+4=10，13-10=3，所以第2条线最下是3，.左边第一条线：13-6=7，0+7=2+5，数字不重复共两种解法.第三条线：13-3=10，1+9=2+8，数字不重复共两种解法.拓展练习】(1)填数，使横行、竖行的三个数相加都得11. (2)填数，使每条线上的三个数之和都得15.【答案】【答案】在每个方格中填入适当的数，使每一横行、竖行的和以及两斜行的三个数之和都是18.【教学思路】方法一：填数时，首先要看哪一行已经有了两个数，然后用18减去这两个数，就得出这一行的第三个数.填数的顺序如下：：方法二：从斜行来考虑：要使表格中每行、每列和两条对角线上的三个数的和都为18，下面每个方框里应填什么数【教学思路】首先我们要找到填这个表格的突破口，一般情况下我们先找每行、每列以及每条对角线上已知两个数的来先填.找到这个突破口，后面就容易多了.方法一：从竖行入手.方法二：分别从两条对角线入手.拓展练习在下列两图的空格中填上数，使横行和竖行或每条对角线上的三个数相加都等于15.·【答案】【答案】把1，2，3，4，5，6六个数，分别填入○内，使每条线上3个数的和相等.【教学思路】比较三个已知数1，2，3，和1比2大1，3大2.还剩下三个数4，5，6要我们来填，5+6=11 6+4=10 5+4=9 ，要使每边和相等，5+6+1=6+4+2=5+4+3=12，答案如下：提高篇把3，4，5，6，7这五个数分别填入下面的空格里，使横行、竖行的三个数相加都得15.|【教学思路】方法一：观察法.要使横行、竖行的三个数相加都得15，我们就要考虑中间填什么数.观察这五个数3，4，5，6，7，我们发现4和6，3和7可以组成10，它们分别再加上多出来的5都得15，所以中间这个数应该填5，上下，左右可以分别填4和6，3和7，如图：方法二：观察这些图，容易发现，中间方框中的数比较特殊，它既在横行上，又在竖列中，在数阵中这样的数称为“重叠数”.只要我们确定了中间的“重叠数”填几，别的空格就简单了.那么横行3个数的和加上竖列3个数之和就等于所要填入的5个数的和与重叠数的和.于是（3+4+5+6+7）+重叠数=15+15，重叠数=30-25=5，所以中间的这个数应该填5，在剩下的4个数3，4，6，7中，只有3+7=4+6=10，填法如图.建议：在这两种方法中，学生习惯用第一种方法来观察出答案，但是这种方法对于以后数字大的题就很难把握，因此老师在学生掌握了第一种方法的前提下，要介绍第二种解答数阵图的一般方法，不要求学生马上掌握，但是要让学生明确解答这样的题要从重叠数开始入手分析，以后练得多了就能融会贯通了.如果老师觉得这几个数太大学生不容易接受，还可以改成更小的数.拓展练习[把2，3，4，5，6这五个数分别填入圆圈中，使每条线上三个数相加的和都等于1 2.【答案分析】中间○即为特殊的重叠数，因为它既是横线上的数，又是竖线上的数.中间的数填什么呢横行加上竖行之和应为12+12=24，而2+3+4+5+6=20，中间的要多加一次，所以应为4.把1，2，3，4，5，7分别填入○里，使每一个大椭圆上的四个数之和等于13.-【教学思路】方法一：观察法，在这6个数中，有两个数是公共的，那么剩下的四个数两两相加应该相等，观察1，2，3，4，5，7中1是公共数，这时我们发现2+7和4+5都等于9，因此剩下的3也应该是公共数，2和7，4和5应该分别填在这两个圆的左边和右边.经检验每个大椭圆上的四个数这和等于13.方法二：每个椭圆里的四个数之和等于13，那么两个椭圆里的四个数之和就是13+13=26，另外这6个数相加的和是1+2+3+4+5+7=22，26和22之间相差的是什么呢只有中间的这两个重叠数被多加了1次，这相差的4应该是两个重叠数的和，1+3=4，所以中间的这两个重叠数应该是1和3.剩下的数2+7=4+5=9.把1，2，3，4，5，6，7这七个数分别填入○里，使每条直线上的三个数相加的和都为12.【教学思路】方法一：观察法，在1，2，3，4，5，6，7这七个数中，除去中间的重叠数，剩下的六个数两两相加应该相等，经验算，当重叠数是4时，1+7=2+6=3+5=8，8+4=12，如图：|方法二：因为图中共有3条直线，所以中心的重叠数重叠了2次，于是（1+2+3+4+5+6+7）+重叠数×2=12+12+12.重叠数=（36-28）÷2=8.那么中间的数应该填14剩下的6个数1，2，3，5，6，7，中，2个数的和等于12-4=8的有1+7=2+6=3+5，如图：拓展练习把1～9这九个数字填入下列圆圈内，使每条横线、竖线、斜线连接起来的三个圆圈内的数之和都等于15.把2，3，4，5，6，7，8这七个数分别填入圆圈中，使两个正方形中四个数之和相等19.【教学思路】先考虑求两个正方形公共的中间数.2+3+4+5+6+7+8+重叠数=19+19．重叠数=3，那么中间圆圈里面应该填 3.剩下的数中2+6+8=4+5+7=19-3=16，所以每个正方形中，剩下的三个数应该填：2，6，8或4，5，7.具体填法如下：？拓展：如果使两个正方形中四个数之和相等21，又应该怎样填我会做一做把1，2，3，4，5，6，7这7个数分别填入右图中，使得每条直线上的3个数的和相等.【教学思路】这道题的答案不唯一.,附加题（老师可根据自己的课堂进度灵活处理讲义内容，附加题仅供老师参考使用.）。

第十二讲巧填数阵图教师

第十二讲巧填数阵图数学乐园晶晶和莹莹来到了雪精灵国，天空中到处飘着洁白剔透的雪花，就像下面图中的样子.一个雪精灵告诉她们：“你们只要能够把1～7这七个数填在雪花的七个花瓣上，使每三个位于同一直线上的花瓣上的数之和都相等，你们就能见到雪精灵国的女王了.”你能帮她们填一填吗?.【教学思路】在开课的时候，老师可通过故事引入，激发学生对填数游戏的兴趣.让学生初步感知什么是数阵.因为填数阵有一定的难度，所以在这里我们不需要马上让孩子完成这个题，可以放在最后来解决这个问题.小朋友们，你喜欢这样的填数字游戏吗？要想准确的填出图中的每一个数，可不是一件容易的事，这就要我们小朋友们认真去观察图，观察数字的排列规律，这样才能找到填图的方法.下面我们就一起来学习吧！基础篇使用数字0，1，2，3，4，5，6，7，8，9做加法.在每一道题中，同一个数字不能重复出现.数阵图是小学奥数中比较重要的一个知识点，现在我们把它放在一年级开始学习似乎有些过难.但这节课我们只是希望通过一些简单的填数字游戏，使学生初步感知到什么样的是数阵，让学生用自己喜欢的方法来巧填数字，培养他们的思维能力.在鼓励学生去研究方法的同时，教师引导学生去发现数阵的简单规律，以及填数阵的基本方法，通过找数阵中的关键数来找到解题的钥匙.在今后的不断学习中，能把这种方法灵活应用到实际中去.【教学思路】一般在解答这类填数问题时，把同一条边上出现两个数字的空格先填.之前我们已经有过这样的练习，学生有了一定的基础.这道题的答案不止一个，我们只要求学生能找到其中的一种就达到要求了.（1）右边两个圆的和应该是9，所以里可填（0，9）（2，7）（3，6）.（2）告诉我们中间的数字是2，剩下两边上两个数字的和应该是9-2=7.0+7=1+6=3+4，所以剩下两边上两个数可以填（0，7），（1，6），（3，4）（3）7+6=13，15-13=2，所以第2条线中间填2.左边第一条线：15-7=8，0+8=3+5，数字不重复共两种填法.第三条线15-6=9，0+9=4+5，数字不重复共两种填法（4）6+4=10，13-10=3，所以第2条线最下是3，.左边第一条线：13-6=7，0+7=2+5，数字不重复共两种解法.第三条线：13-3=10，1+9=2+8，数字不重复共两种解法.拓展练习(1)填数，使横行、竖行的三个数相加都得11. (2)填数，使每条线上的三个数之和都得15.【答案】【答案】在每个方格中填入适当的数，使每一横行、竖行的和以及两斜行的三个数之和都是18.【教学思路】方法一：填数时，首先要看哪一行已经有了两个数，然后用18减去这两个数，就得出这一行的第三个数.填数的顺序如下：方法二：从斜行来考虑：要使表格中每行、每列和两条对角线上的三个数的和都为18，下面每个方框里应填什么数？【教学思路】首先我们要找到填这个表格的突破口，一般情况下我们先找每行、每列以及每条对角线上已知两个数的来先填.找到这个突破口，后面就容易多了.方法一：从竖行入手.方法二：分别从两条对角线入手.拓展练习在下列两图的空格中填上数，使横行和竖行或每条对角线上的三个数相加都等于15.【答案】【答案】把1，2，3，4，5，6六个数，分别填入○内，使每条线上3个数的和相等.【教学思路】比较三个已知数1，2，3，和1比2大1，3大2.还剩下三个数4，5，6要我们来填，5+6=11 6+4=10 5+4=9 ，要使每边和相等，5+6+1=6+4+2=5+4+3=12，答案如下：提高篇把3，4，5，6，7这五个数分别填入下面的空格里，使横行、竖行的三个数相加都得15.【教学思路】方法一：观察法.要使横行、竖行的三个数相加都得15，我们就要考虑中间填什么数.观察这五个数3，4，5，6，7，我们发现4和6，3和7可以组成10，它们分别再加上多出来的5都得15，所以中间这个数应该填5，上下，左右可以分别填4和6，3和7，如图：方法二：观察这些图，容易发现，中间方框中的数比较特殊，它既在横行上，又在竖列中，在数阵中这样的数称为“重叠数”.只要我们确定了中间的“重叠数”填几，别的空格就简单了.那么横行3个数的和加上竖列3个数之和就等于所要填入的5个数的和与重叠数的和.于是（3+4+5+6+7）+重叠数=15+15，重叠数=30-25=5，所以中间的这个数应该填5，在剩下的4个数3，4，6，7中，只有3+7=4+6=10，填法如图.建议：在这两种方法中，学生习惯用第一种方法来观察出答案，但是这种方法对于以后数字大的题就很难把握，因此老师在学生掌握了第一种方法的前提下，要介绍第二种解答数阵图的一般方法，不要求学生马上掌握，但是要让学生明确解答这样的题要从重叠数开始入手分析，以后练得多了就能融会贯通了.如果老师觉得这几个数太大学生不容易接受，还可以改成更小的数.拓展练习把2，3，4，5，6这五个数分别填入圆圈中，使每条线上三个数相加的和都等于1 2.【答案分析】中间○即为特殊的重叠数，因为它既是横线上的数，又是竖线上的数.中间的数填什么呢?横行加上竖行之和应为 12+12=24，而2+3+4+5+6=20，中间的要多加一次，所以应为4.把1，2，3，4，5，7分别填入○里，使每一个大椭圆上的四个数之和等于13.【教学思路】方法一：观察法，在这6个数中，有两个数是公共的，那么剩下的四个数两两相加应该相等，观察1，2，3，4，5，7中1是公共数，这时我们发现2+7和4+5都等于9，因此剩下的3也应该是公共数，2和7，4和5应该分别填在这两个圆的左边和右边.经检验每个大椭圆上的四个数这和等于13.方法二：每个椭圆里的四个数之和等于13，那么两个椭圆里的四个数之和就是13+13=26，另外这6个数相加的和是1+2+3+4+5+7=22，26和22之间相差的是什么呢？只有中间的这两个重叠数被多加了1次，这相差的4应该是两个重叠数的和，1+3=4，所以中间的这两个重叠数应该是1和3.剩下的数2+7=4+5=9.把1，2，3，4，5，6，7这七个数分别填入○里，使每条直线上的三个数相加的和都为12.【教学思路】方法一：观察法，在1，2，3，4，5，6，7这七个数中，除去中间的重叠数，剩下的六个数两两相加应该相等，经验算，当重叠数是4时，1+7=2+6=3+5=8，8+4=12，如图：方法二：因为图中共有3条直线，所以中心的重叠数重叠了2次，于是（1+2+3+4+5+6+7）+重叠数×2=12+12+12.重叠数=（36-28）÷2=8.那么中间的数应该填14剩下的6个数1，2，3，5，6，7，中，2个数的和等于12-4=8的有1+7=2+6=3+5，如图：拓展练习把1～9这九个数字填入下列圆圈内，使每条横线、竖线、斜线连接起来的三个圆圈内的数之和都等于15.把2，3，4，5，6，7，8这七个数分别填入圆圈中，使两个正方形中四个数之和相等19.【教学思路】先考虑求两个正方形公共的中间数.2+3+4+5+6+7+8+重叠数=19+19．重叠数=3，那么中间圆圈里面应该填3.剩下的数中2+6+8=4+5+7=19-3=16，所以每个正方形中，剩下的三个数应该填：2，6，8或4，5，7.具体填法如下：拓展：如果使两个正方形中四个数之和相等21，又应该怎样填？我会做一做把1，2，3，4，5，6，7这7个数分别填入右图中，使得每条直线上的3个数的和相等.【教学思路】这道题的答案不唯一.附加题（老师可根据自己的课堂进度灵活处理讲义内容，附加题仅供老师参考使用.）在空格内填上适当的数，使得图中每行、每列及两对角线上四个数的和都是64.【答案】【教学思路】如果有充足的时间，建议这题可放在例3的后面做一个加深，这道题也主要是利用加减法之间的关系来解答的.这个题我们要从已知三个加数的第二列入手开始填，先计算出这三个加数的和，再用64减去这三个加数的和就得到了这第四个加数.用图中已有的三个数填满其余的空格，每个数字必须使用三次．使得每行、每列和两条对角线上的三个数之和相等.【答案】【答案】把1～9这九个数字填入下列圆圈内，使每条横线、竖线、斜线连接起来的三个圆圈内的数之和都等于15.【答案】【教学思路】这道题可参考放在例6的后面，做一个拓展.在例6的基础上，我们只需要调动四条边上各数的位置就可以验证出结果.使用数字0，1，2，3，4，5，6，7，8， 9求和.而且同一个数在一幅图中不能重复出现.【答案】【答案】把1～11这十一个数分别填入图中的圆圈里，使每条直线上的三个数的和都等于18.【答案】练习十二1.在下面的○里填上适当的数，使每条线上的三个数之和都是12.【答案】2.把3～8这6个数，填在下图中使得每行、每列和两条对角线上的三个数的和都为18.【答案】3. 把1，2，3，4，5这五个数分别填入下面的○里，使横行、竖行的三个数相加都得10.【答案】4.把3，4，5，7，9，11，13这七个数分别填入○里，使每条直线上的三个数相加的和都为20.【答案】5. 将1，2，3，4，5，6这6个数分别填入下图中，使两个大圆上4个数的和都等于14.【答案】6.把数字1，2，3，5，6，7，9填在下面的○里，使每边上的和为15.【答案】学而思教育 07年春季班讲义一年级实验班第十二讲教师版 Page 11 of 12小朋友，你在少年宫里走过“勇敢者的道路”吗？道路崎岖，充满艰难险阻.但是，它能培养小朋友的勇敢精神和不怕困难的毅力.这里有两幅图，也叫“勇敢者的道路”.图中的道路狭窄、曲折，不易通过，需要小朋友细心和有耐心.现在请小朋友用一枝铅笔，按照图中箭头的方向画出通行路线，而且线条不能碰到两边的“围墙”.小朋友，这可真不容易哦！学而思教育07年春季班讲义一年级实验班第十二讲教师版Page 12 of 12。

数字填图基本理论ppt课件

数字填图操作系统培训
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一、数字填图技术与数字填图系统 •数字填图技术 •数字地质填图及其意义 •数字填图系统试点与推广应用情况 •数字填图系统组成与主要功能 •数字地质填图工作流程
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数字填图技术的含义数字填图技术（RGMAP）是基于GIS、GPS、RS技术为平台的区域地质调查野外数据的数字化采集及数字化成果的一体化组织、管理、处理分析和提供个性化的社会服务的计算机技术
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数字填图系统主要功能
主要功能可归纳为以下几方面： 1、野外定点GPS化，提高了定位精度 2、野外PRB观察数据的一次性数字化标准化采集， 3、室内PRB数据的数字化整理编辑 4、实现高效的图幅数据管理、检索与更新 5、利用“3S”技术实现了多元数据间的整合应用 6、具有数理统计和地球化学异常图编制功能
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数字地质填图的意义 • 数字区域地质调查系统为拓宽基础地质调查内容和领域提供了关键的技术保证。对取得的相关成果及数据，可编制多种数字化专题图件，使区调成果在更广阔的领域为经济及社会的发展服务。
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数字填图系统试点与推广应用情况中国地质调查局自1999年开始了数字填图系统的研发、试验与推广应用。为研发适于不同类型地质地貌单元、满足区域地质调查工作的数字填图系统，按照不同地域自然地理条件、区域地质调查特点及研究内容，自2001年-2003年有针对、分步骤地部署了不同类型特点的4幅 1:5万、9幅1:25万数字填图图幅，进行了区域地质调查全过程试验应用研究。至2006年，所有试点项目均通过最终成果验收，标志着数字区域地质调查试点工作获得成功。
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第10讲四年级数学填图游戏教案

精锐教育学科教师辅导讲义学员编号：年级：课时数：学员姓名：辅导科目：学科教师：授课类型C-数字谜（一）C数字谜（二）C-数阵图授课日期时段教学内容一、上次课堂知识点的回顾梳理。

1、假设法可以解决哪种类型的应用题？2、运用“假设”解决问题，有哪几种假设方法？数字是一种很有趣的数学问题。

它的特点是给出运算式子，但式子中某些数字是用字母或汉字来代表的，要求我们进行恰当的判断和推理，从而确定这些字母或汉字所代表的数字。

这一讲我们主要研究加、减法的数字谜。

一、专题精讲例1、算式中每个汉字代表一个数字，不同的汉字表示不同的数字。

当它们各代表什么数字时算式成立？好啊好+ 真是好真是好啊分析：由于是三位数加上三位数，其和为四位数，所以“真”=1。

由于十位最多向百位进1，因而百位上的“是”=0，“好”=8或9。

1①若“好”=8，个位上因为8+8=16，所以“啊”=6，十位上，由于6+0+1=7≠8，所以“好”≠8。

②若“好”=9，个位上因为9+9=18，所以“啊”=8，十位上，8+0+1=9，百位上，9+1=10，因而问题得解。

解：9 8 9+ 1 0 91 0 9 8真=1，是=0，好=9，啊=8例2、下面的字母各代表什么数字，算式才能成立？A B C D+ E B E DE D C A D分析：由于四位数加上四位数其和为五位数，所以可确定和的首位数字E=1。

又因为个位上D+D=D，所以D=0。

此时算式为：A B C 0+ 1 B 1 01 0 C A 0下面分两种情况进行讨论：①若百位没有向千位进位，则由千位可确定A=9，由十位可确定C=8，由百位可确定B=4。

因此得到问题的一个解：9 4 8 0+ 1 4 1 01 0 8 9 0②若百位向千位进位，则由千位可确定A=9，由十位可确定C=7，百位上不论B为什么样的整数，B+B和的个位都不能为7，因此此时不成立。

解：9 4 8 0+ 1 4 1 01 0 8 9 0A=9,B=4,C=8,D=0,E=1。

地质填图方法(中国地质大学)讲解学习

1）穿越路线：基本垂直于地层或区域构造线的走向布置的路线，按一定的间距穿越整个测区。填图人员沿观察路线研究地质剖面并按要求进行其它各项地质研究工作，同时标定地质界线及各种产状要素。
路线间的地质界线用内插法和“V”字形法测来勾绘。
2020年4月28日星
中国地质大学(北京)周口店实习队
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期二
平行推进法
布置。合理部署关系到工作效率、地质图质量。
1、在充分收集和吸收已有成果资料，了解地形、露头、地质复杂程度基础上，结合航卫片解译，按照填图精度要求确定路线和地质点的间距。
2、由简到繁、由已知到未知，并与矿产和专题研究相结合。
3、便于短期资料整理和连图、搬家，少而精。
4、通行条件好、露头佳，地质现象丰富、接触关系明确的，以穿越路线为主，追索路线为辅。灵活掌握，反对机械。
2020年4月28日星
中国地质大学(北京)周口店实习队
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期二
5、地质填图精度要求
• 地质点、地质路线精度要求
• 点、线密度是衡量地质体控制程度、评估填图质量的主要标准，应形成一定的网络。不同比例尺对点、线的密度要求是不同的。
• 地质路线精度：
• 1:1万线距100-200m；1:5万线距0.5-1km；1:20万实测区线距1-2km，不超过4km；1:25万实测区线距 5-7km，不超过10km。修测区可适当放稀。
2020年4月28日星
中国地质大学(北京)周口店实习队
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期二
三、地质填图方法
2020年4月28日星
中国地质大学(北京)周口店实习队
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期二
一）前期资料准备工作
1、
• 地形底图作为手图、实际材料图和地质图的底图，其精度和质量的好坏直接影响填图和制图的质量。因此，区域地质调查对地形底图有严格的要求：野外手图所用地形图的比例尺应比最终成果图的比例尺大一倍。不允许将小比例尺地形图机械放大。

初中地理填图绘图培养能力教学案例

初中地理填图绘图培养能力教学案例摘要：地图在地理学习中的重要性不言而喻。

运用地图主要体现在读图、析图、填图、绘图、用图等方面。

填图和绘图是在识图的基础上进一步将地图符号、地理事物等要素内容综合运用起来，对学生的综合用图能力有较大的提升。

填图和绘图是检测学生掌握地图的重要手段，学生通过自己动手填图、绘图的规范化课堂训练，有利于地理知识的学习巩固和地理技能的培养。

本文通过举例五个教学案例，说明填图绘图在培养学生地理能力方面的作用，及如何进行填图绘图教学。

关键词：初中地理填图绘图能力培养初中地理处于一个较为尴尬的地位——被许多老师和学生认为是“副科”。

因此学生对地理的学习没有正确的认识，进而不够重视该门学科的学习。

本学科被动实行真正的“减负”：几乎没有课外作业。

然而，该学科依然面临考试，依然要考察学生的学习效果。

那么如何才能让学生真正在课堂的45分钟内达到高效学习、掌握相应的知识点及培养地理技能呢？我想除了必要的教学手段，如多媒体教学、小组合作、竞赛等各种形式之外，地理教学还应重在运用地图这一独特语言开展教学活动。

运用地图主要体现在读图、析图、填图、绘图、用图等方面。

而填图和绘图是在识图的基础上进一步将地图符号、地理事物等要素内容综合运用起来，对学生的综合用图能力有较大的提升，学生能更系统、更扎实、更准确、更快速的解决各种地理问题，达到学以致用。

一.学会填图，激活学生思维，提高学生综合用图能力填图可以检测出学生读图能力，对图表信息的掌握程度，同时还可以加强对地理知识的理解，培养一定的地理技能。

要求学生养成自北向南，自西向东的标注文字注记的习惯。

此外还应培养学生严谨的填图习惯，不能养成随心所欲、马虎了事等不正确的学习习惯。

因此，在课堂教学中我经常让学生在课前2分钟或者新课授课结束后给5分钟左右的时间去完成相应的填图训练。

学生在完成填图作业后，教师可以选择几位同学的填图作业进行检查或批改，从而发现学生填图中存在的问题，再在课堂上集中强调和解释，并表扬做得好的学生。

《按规律填图》PPT课件大班数学

分类：按规律填图可分为几何图形类、图案设计类、数独类等多种类型
解题思路：观察已知图形或图案，寻找规律，运用逻辑思维推断缺失部分
教学方法：通过讲解与演示相结合的方式，让学生理解并掌握按规律填图的解题技巧
按规律填图的解题思路
观察图像，发现规律
理解规律，确定答案
验证答案，确保正确
掌握方法，快速解题
综合练习
题目：按规律填图目标：巩固所学知识，培养观察能力内容：设计不同难度级别的题目，从简单到复杂方法：通过观察、分析、推理等思维过程，完成题目
课程总结与回顾
重点回顾
认识规律发现规律掌握规律应用规律
难点解析
空间思维：培养孩子的空间思维，提高对空间关系的认识。
掌握规律：理解图形组合规律，正确选择图形进行组合。
复习已学知识，为新知识做铺垫
引导幼儿了解学习目标，明确学习内容
课程目标明确
激发幼儿对数学的兴趣
培养幼儿的思维能力和观察能力
通过游戏化的方式让幼儿更好地理解按规律填图的概念
培养幼儿的动手能力和合作意识
基础概念讲解
认识规律的概念
规律是重复出现的事件或行为。
规律是按一定顺序排X
YOUR LOGO
操作技能：掌握正确的操作方法，能够快速、准确地拼
出所学的图形。
解题思路：掌握解题思路，能够运用所学知识解决类似
的问题。
学习收获与感悟分享
总结规律：了解图形排列规律，掌握填图技巧
培养思维：通过观察和分析，锻炼逻辑思维和空间想象力
数字敏感度提高：熟悉数字和图形对应关系，对数字敏感度有一定提高
按规律填图大班数学PPT课件

小学数学三年级《找规律填图》教案2

《找规律填图》教案教学内容：黄冈金牌数学上册3A教材P9―P13教学目标：1、使学生通过观察、动手操作使学生发现图形中隐含的简单规律，并按规律把图形补充完整。

2、在动手操作、猜测的过程中培养学生观察能力和抽象思维能力。

教学重点：1、使学生通过观察、猜测、动手操作等活动发现图形中隐含的规律，并按规律将图形补充完整。

2、掌握图形中数量、形状、大小、颜色、位置、方向等多样化的规律，并运用这些规律。

教学难点：培养学生的观察能力，能独立观察寻找出图形之间的规律，并按规律把图形补充完整。

教学准备：教学PPT、涂色板、小棒课时安排：3课时教学过程：一、情境导入（5分钟）(一) 小故事一个阳光明媚的星期天，森林王国里准备举行一场大型的联欢会，小动物们听说了，一大早就赶来了，看，又有两排小动物来了，可真不少呢！师：猜一猜，第一排熊猫的后面会是谁？（让学生自由发言）师：大家都答对了，熊猫后面既可以是猴子，也可以是兔子，还可以是其他的动物。

师：再来猜猜，第二排猴子的后面又会是谁呢？生：小老鼠。

师：为什么上边一排有那么多的答案了，而下边一排却只有一个答案呢？生：第一排没有规律，第二排有规律。

师：同学们都非常厉害一眼就看出第二排是有规律的。

是啊，生活中有很多地方藏着规律，今天我们就来找找图形中规律。

等本课结束后，我们一起来揭晓森林王国中动物的排队规律。

（二）动手操作将学生分成四人一组，拿出事先准备好的涂色板分发给各组。

师：元旦节来了，老师也想家里漂漂亮亮的，给家里添一幅好看的墙画。

现在这块板还是空空的，老师想请大家帮个忙，按照某种规律给它涂颜上颜色。

最后我们大家一起评出最好看的一幅，老师装饰在家里。

（学生动手涂色）师：哪个小组愿意上来展示你们的作品！（指明学生上台展示、评议）师：好，大家一致选择了这幅，相信也有同学跟老师一样也很好奇为什么？在今天的课程结束后，相信同学们就能找到答案的。

二、知识点传授（15分钟）1.学习【知识要点】师：在我们的日常生活中，大家都发现了哪些有规律的图案?生：我身上的衣服是有规律的。

第12课色彩斑斓填图画

第12课色彩斑斓填图画
教学目标：
1、学会打开图画文件。

2、学会选定图形，放大缩小图形，移动图形，图形反色。

3、学会填充颜色、修补图形缺口、选择更多颜色。

教学重难点:
学会填充颜色、修补图形缺口、选择更多颜色.。

教学准备:
画图软件
教学过程：
一、选定图形
1、打开画图。

2、点击工具栏中的选定工具。

3、移动鼠标到画面，在要选定的位置拖到。

4、出现虚线框，就是我们选定的部分。

二、放大与缩小图形
1、选定放大或缩小的图形。

2、鼠标指针移动到编辑框的小黑点上，拖到鼠标，图形的大小发生变化。

三、移动图形
1、选定要移动的图形。

2、移动鼠标指针到图形的内部，拖到鼠标，图形的位置就发生变化
了。

3、通过这个操作我们可以组合图形，把简单的图像变成复杂的图形。

四、图形反色
1、打开图形。

2、单击图像菜单中的反色命令。

3、画面的颜色就发生变化。

五、填充颜色：
给窗户填充颜色。

六、修补图形缺口：
先用放大镜放大再检查。

七、巩固练习
八、课后反思：。