人教版政治必修一第三单元第七课第一框按劳分配为主体,多种分配方式并存教案

“按劳分配为主体多种分配方式并存”教学设计

一、教材分析

《按劳分配为主体多种分配方式并存》是《思想政治必修1经济生活》模块第三单元第七课第一框题。教材第二单元阐述在社会主义基本经济制度下“如何生产”的问题，与此衔接，第三单元进入《收入与分配》的学习，主要介绍我国的分配制度。第三单元与第二单元呼应，重在解决“为谁生产”的问题，将视线由财富创造引向财富分配，引导大家进入新的经济生活领域。而财富分配包括个人参与收入分配和国家参与收入分配两个方面。第三单元的主要内容就是介绍个人收入分配和国家参与收入分配的基本知识，帮助学生了解我们社会主义国家的财富是如何分配以及分配好财富的意义。本框题主要学习我国的个人收入分配制度，这与我国的基本经济制度、消费、投资方式、效率与公平、市场经济等知识联系紧密，同时又给下一框题的公平与效率话题奠定基础，有着承上启下的纽带作用。

二、教学目标

1．知识目标：

了解我国分配制度的内容；理解我国分配制度的所有制基础；了解按劳分配的基本内容和要求；理解我国实行按劳分配的必然性；了解我国实行按劳分配的意义和作用；理解我国确立生产要素按贡献参与分配的必然性与积极意义。

2．能力目标：

能分析各种分配方式在经济建设中的积极作用；初步认识在未来经济生活中作为生产要素参与分配时，自己的适应性和创造性如何。

3．情感态度价值观目标：

感受社会主义分配制度的优越性，坚定社会主义信念；初步树立“社会人”意识，认同并投身于中国特色社会主义建设，立志让自身的才能成为创造社会财富的有用要素；树立劳动光荣的信念，懂得效率的意义，增强效率观念。

三、教学重点与难点

教学重点：按劳分配的必然性、生产要素按贡献参与分配的积极意义。教学难点：生产要素按贡献参与分配的合理性与积极意义。

四、教学方法

自主学习、互动研讨、分析讲授法

五、教学过程

教师导入：（5分钟）

（幻灯片呈现：播放音乐《春天的故事》）

师：“我们唱着春天的故事，改革开放富起来”，改革开放以来，我们形成了适合国情的基本经济制度，在这种制度下，又确立了相应的分配制度，实行什么样的分配制度与每个人息息相关，会直接影响我们的切身利益。今天我们就一起来学习我国的分配制度。（幻灯呈现课题）

讲授新课：（32分钟）

一、按劳分配为主体（板书）

活动一：自主学习，互动研讨

师：收入的取得源于我国的分配制度，那么，我国有什么样的分配制度？有哪些分配方式呢？接下来请大家结合教材，对老师提示的问题进行三分钟的自主学习。自己不能解决的问题可以问老师，也可以相互交流。

（幻灯片呈现问题如下：1.按劳分配的基本内容和要求。2.实行按劳分配的必然性。3.按劳分配的积极意义。4.我国还有哪些分配方式。

5.生产要素按贡献参与分配的必然性和积极意义。）

（学生结合问题进行自主学习，教师走进学生了解情况并及时解答学生疑问）

活动三：分析探究

师：我们来检验一下自学的效果吧。这两位的收入属于什么分配方式？（幻灯片呈现分配方式的真实案例）

（学生回答）

师：你是怎么判断的？

生：这些都是公有制经济

师：说得很好，请再响亮的说一遍！按劳分配的范围是公有制经济。

师：（播放《家有儿女续篇》故事,学生观看。在按劳分配问题上，有人却犯了迷糊。小雪家就是这样的，小雪是国有企业工程师，姥姥退休，刘星是私营企业老板，小雨是外资企业职工。在某天中午就发生了这样的事。到底是怎么回事呢，我们来听听。

师：在收入分配的问题上，姥姥不赞成了，妈妈不明白，那么到底为什么呢？请大家做做热心人，来帮帮他们。

师：原来呀，小雪有技术，效率高，看来个人的收入不仅与劳动

数量有关，更是与劳动质量紧密联系。所以按劳分配就是在公有制经济中，以劳动的数量和质量为尺度，实行多劳多得，少劳少得。

师：按劳分配的前提就是生产资料公有制，公有制条件下，劳动者共同占有生产资料，地位是平等的，共同劳动，平等分配。

师：姥姥也认为平均分配不好，你认为呢？你认同刘星的观点吗？

（生回答）

师：理解很到位，老师也赞同你的观点。当前劳动仍然是人们谋生的手段，人们必须依靠劳动来取得收入，所以劳动的性质和特点是按劳分配的直接原因。

师：从故事中我们听到，刘星的想法很大胆，想要什么就拿什么，想要多少就拿多少，实行按需分配，按需分配，行得通吗？

生：不行。我国生产力还没有达到这种程度。

师：听了你的讲述，相信刘星也不会固执己见了。生产决定分配，我国生产力还没有高度发达，不能充分满足社会成员各个方面的需要，可见，在目前，按需分配行不通。所以我国的生产力发展水平是按劳分配的物质基础。

师：在大家的热心帮助下，小雪一家认识了按劳分配。那么，你是怎么看待按劳分配这种方式呢？请你评价一下。

（生回答）

师：按劳分配可以防止不劳而获、坐享其成的“富贵病”，鼓励人们以劳动为荣，在劳动中创造财富，享受健康人生。因此我们每一个人都应该努力学习科学文化知识，提高劳动技能，通过辛勤劳动来创造财富。

（幻灯片呈现小结内容，师生小结）

二、多种分配方式并存（板书）

活动四：案例分析

师：在我国，公有制经济是主体，也就决定了按劳分配是主体。但是调查中，我们发现，除了按劳分配这种主要的分配方式之外，我国还存在多种分配方式，我们来看看这几位同学的家庭是按什么方式取得收入的？

生：生产要素按贡献参与分配

师：对，这是生产要素按贡献参与分配。劳动、资本、技术、管理、土地等都是进行生产经营所必备的要素，没有这些要素，生产就

无法展开。我们再来看看这些人分别是通过哪一种要素做出贡献的。

（生：判断）

师：看来大家的意见是一致的！他们是根据生产要素对社会的不同贡献来参与分配的。确立生产要素按贡献参与分配有利于提高生产效率，创造社会财富，造福人民。从中可以看到，我国除了按劳分配，还有多种分配方式，人们还可以通过自主创业，通过投资、管理、技术等生产要素来取得收入，正所谓条条大路通罗马。

师：生产决定分配，所有制结构决定分配方式。我国实行的公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，所以就形成了按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。那么，对于这种分配制度，你有什么样的看法呢？

（生：略）

师：通过调查采访，我们看到，人们的收入是多种多样的，都过上了幸福快乐的日子。可见，这种分配制度是适合我国国情的，有利于发展生产力，有利于提高人们的生活水平。（幻灯片呈现小结内容，师生小结）

三、同富不同路，致富多条路（板书）

活动五：分组讨论

师：通过以上学习，我们知道了每个人每个家庭取得收入的方式和途径是多种多样的。可以通过劳动致富；可以通过科技发家；可以凭借自己的管理才能取得收入；也可以通过投资获利。（幻灯片呈现不同致富情况的两面）

请同学们想一想，将来你最希望通过哪一种方式取得收入呢？请根据自己的实际情况做出选择。

（学生思考、选择）

师：为便于讨论学习，我们将根据这四种方式全班分成四个小组，为了讨论更有效，请每个小组选出组长、发言人、信息收集人、记录员各一名。（幻灯片呈现组员分工及职责）请同学们用最快速度交换位置展开讨论。然后每一组请一到两名同学到前台陈述本组的讨论结果。

（学生迅速交换位置，组内交流、整理、记录）

（各组的组长和发言人拿着成果海报到讲台上进行汇报，汇报完贴到黑板上）

师：咱们班的学生热情相当高啊！我们先请“劳动组”的发言人来展