小学数学五年级《找规律》优秀教案附点评
数学《找规律》优秀教案(精选10篇)
数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案篇1教学目的：1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。
2. 理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。
培养学生初步的观察才能和逻辑推理才能。
3. 培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。
利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。
教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描绘规律。
教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。
教学过程：课前游戏：1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。
拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?评价：你们真会观察。
2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个)好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。
准备好了吗?上课。
一、比赛中感知规律(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了考虑、尝试的时机，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
)激趣导入，感知规律：1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开场。
预设：女生记得快。
问：女生记得这么快?为什么男生记不下来?生1：女生记得是重复的或者有规律的。
生2：女生记得简单。
男生记得乱。
小结：奧，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。
2.其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。
(补充板书：找规律)二、情境中发现规律1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多漂亮呀，他们都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学机密呢。
《找规律》评课稿(优秀5篇)
《找规律》评课稿（优秀5篇）找规律评课稿篇一一、充分考虑学生的生活经验和知识基础新课标指出，数学学习应建立于学生的已有知识经验和知识基础。
为了突破本节课的难点，严老师重组教材把教材中的墙面、地砖改为了绿、蓝、红、黄四种颜色的正方形，画面简洁、清晰，这样有利于学生发现并表达图形中的规律。
其次，严老师还把一年级的规律与二年级的规律进行对比，沟通新旧知识的联系。
有人曾说过“教育是即见树木，又见森林的活动”，这样的设计，不仅沟通了数学与学生的联系，也沟通了知识与知识间的联系。
二、精心设计数学活动在探索图形循环规律中，严老师设计了转盘从而把静态的规律动态化，再组织学生发现4行图形组成方阵中的规律，先让学生独立观察思考探索其中的规律，并与同桌交流自己的发现，由此我们看到了学生多种的发现，学生在其中有话可说、有话想说，交流后通过摆一摆、电脑动态演示，使学生在头脑中形成清晰的循环规律的表象。
三、提供充足的规律素材严老师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最基本的4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。
同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观察规律时还引导学生横看、竖看、左边看、右边看、顺时针、逆时针看那题体会不同的顺序的循环规律，还延伸到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的知识。
整堂课活动丰富，为学生提供了动手操作、自主探究、合作交流的空间，也为学生提供了尝试成功、领略数学之美的机会。
在此也有几点小建议：1、严老师那么好听的声音，如果能加上更加丰富的评价语，那么学生参与其中的兴趣会大大提高。
2.学生在教学中发现并运用规则。
为什么不增加更多的内容让学生创造规则，让他们展示学到的规则？3、在观察每组4行图形的规律时，学生行列规律表达不清的时候，如果横看时，把方阵一行行分开；竖着看时，把方阵一列列分开，那么从不同角度观察到的规律会更加清晰。
苏教版五年级上：《找规律》优秀课评比活动教案
苏教版五年级上：《找规律》优秀课评比活动教案一、教学目标1.理解找规律的概念，掌握找规律的方法和技巧。
2.提高学生的思维逻辑能力和发现问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备1.教学材料：课本《苏教版五年级上》第二单元《找规律》的相关内容。
2.教具：黑板、彩色粉笔、小纸片。
三、教学过程1. 导入新知•引导学生回顾上一节课学习的内容，并通过问题引发学生思考。
2. 活动设计本节课的重点是让学生通过活动的方式找规律，激发学生的兴趣和积极性。
教师可以设计以下活动：•活动一：找规律游戏–将小纸片上写有数字的卡片准备好，每个卡片上的数字都有一定的规律。
–将学生分成若干个小组，每个小组派出一名代表。
–教师随机抽取一张卡片，展示给全体学生，并告诉他们展示的数字有一定的规律。
–代表快速推理出规律，并告诉自己所在的小组成员。
–每个小组成员尽量快速推理出规律，第一个找到规律的小组获胜。
•活动二：找规律竞赛–将学生分成小组，每个小组派出一名代表参加竞赛。
–教师给每个代表出示一道找规律的题目，代表需要在规定时间内找到规律并回答出来。
–每个代表回答正确的题目得一分，得分最高的小组获胜。
3. 总结归纳•教师引导学生总结活动中找规律的方法和技巧，并进行简单的复习和巩固。
四、课堂延伸教师可以设计一些延伸活动，帮助学生进一步巩固和拓展找规律的能力。
•延伸一：找规律的应用–让学生思考找规律在生活中的应用，例如找规律可以帮助我们解决数学题、解密密码等。
–让学生自由发挥，列举一些找规律的例子，并分享给全班。
•延伸二：拓展找规律的范围–让学生自主寻找一些有趣的数学规律，并展示给全班。
–学生可以通过书本、互联网等途径查找资料，搜集数学规律的例子。
五、课堂评价教师可以通过观察学生的参与度、回答问题的准确性以及活动表现来进行评价。
同时，也可以让学生互相评价，促进学生之间的交流和合作。
六、教学反思通过本节课的设计和实施，学生在找规律的活动中得到了锻炼，并能够灵活运用找规律的方法和技巧。
苏教版五上《找规律》教学评析（精选13篇）
苏教版五上《找规律》教学评析（精选13篇）苏教版五上《找规律》教学评析篇1一、激趣引入教师组织学生玩记忆力比赛游戏。
男女两名学生各拿一张写有一个多位数的卡片，男生记的内容是162536496481，女生记的内容是123412341234。
结果女生获胜。
生：不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后重复3次。
师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因为她们记的内容有规律，记起来非常容易。
像这样有规律的现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习“找规律”。
【评析：通过“记卡片”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理。
比赛的形式激活了学生的学习情趣，做到“课伊始，趣亦生”。
】二、探究规律1.感知规律教师出示张灯结彩、花团锦簇的图片（盆花、彩灯、彩旗有规律地排列着），鼓励学生相互交流发现的规律，并用课前准备好的圆片把发现的规律摆出来。
师：谁愿意到黑板上来给大家展示一下，要做到既简单，又清楚！学生展示得到：盆花：○● ○●……彩灯：●●○ ●●○……彩旗：●●○○ ●●○○……【评析：“找规律”这一内容的教学关键在于“找”。
此环节十分重视规律的发现、揭示的过程，让学生在适度的动态和开放的场景中自由地观察、概括和交流，进行着多形式的有效学习。
】2.提出问题师：……根据这个规律你能提出一个数学问题吗？生1：如果像这样排下去，第1行的第20个是什么颜色的圆片？生2：第2行的第100个是什么颜色的圆片？生3：第3行的第36个圆片是什么颜色？师：同学们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。
老师也想提一个问题可以吗？（电脑出示：如果照这样排下去，它们的第15个分别是什么颜色呢？）老师这个问题其实是几个问题？生：三个。
师：哪三个？生：第一行的第15个是什么颜色，第二行的第15个是什么颜色，第三行的第15个是什么颜色？【评析：改变课本例题编写中盆花、彩旗、灯笼逐一呈现、分别提问的方式，而以“如果照这样排下去，它们的第15个分别是什么颜色呢？”的提问加以统整，不但便于揭示知识间的联系，也给学生预留了较大的思维空间，提高了思维含量。
《找规律》评课稿14篇
《找规律》评课稿14篇(热)作为一名人民教师，通常会被要求编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《找规律》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《找规律》评课稿1我有幸参加了市“关注常态课堂，聚焦有效教学”教研活动，每节课短短的四十分钟，让我记忆深刻，颇有收获。
在教学过程中老师们教态亲切、自然，表现出良好的素质和扎实的基本功。
给我印象最深的是单国友老师的课，他执教的五年级教材《找规律》，在教学中他注重于设置疑问，注重了动手操作活动的细节，然后通过启、引，让学生在自己的主动思考中学到知识，不断的引导学生从问题中寻找答案。
单国友老师的这节课则与众不同，纵观这节课的教学过程，我有以下几点肤浅的认识：一、创“生活”境，激发学生的探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。
把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。
教师在数学教学中，善于运用课件、配音等手段，创设生动具体的生活情境：“从上海世博会入手，让学生解决“在62天中选择两日游，一共有多少不同情况”“我们可以选择7月份2日～9日这8天时间来研究，一共有多少种不同情况。
”这样一个复杂到简单的问题”。
选用学生能接受到的实际例子来引课，创设有利学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，积极参与到学习活动中去，学生通过积极思维，自己发现问题，提出问题，思维处于最佳状态，学习起来就特别有兴趣。
这样为学生创设与生活实际有联系的问题情境，引起认知冲突，同时感受到数学源于生活，又应用于生活，激发了学生的自主探究欲望，让学生感受到学习数学的乐趣。
二、布“探究”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用叶圣陶先生倡导的“六大解放”，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
《找规律》教案(精选3篇)
《找规律》教案（精选3篇）《找规律》教案篇一活动目标：1.鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.活动中增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3.幼儿发现生活中的规律有很多，体验到学习思维的乐趣。
活动重难点：1.重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.难点：引导幼儿发现排序规律，并学习排序。
活动准备：课件、拼图积木若干、小篮若干。
活动过程：一、与幼儿交流，让幼儿初步认识规律。
1、师幼互问好。
师：我发现咱们小朋友都是一些聪明的'孩子，并且还是一些勤快的孩子。
师：那么，你们早上几点起床的呢？（六点半，六点，七点……）师：你们这么早就起床啦，是自己醒的，还是爸爸、妈妈叫醒的？（妈妈、爸爸、自己、小闹钟）师：小朋友们想想醒来的时候，你在被窝里喜欢做什么动作？（打哈欠，伸懒腰，揉眼睛……）（幼儿边说边表演）。
师：那咱们把刚才小朋友表演的动作再来模仿一下吧！师幼共同边说边做动作：揉一个眼睛，伸一个懒腰再伸一个懒腰。
（重复两次）师：这下我们可是真的醒了，接下来我们要干什么呢？（穿衣服）师：先穿哪件呢？（先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子）师：我们先穿鞋子，再穿裤子好不好？（幼儿答）师：所以我们要怎么样？（按顺序一样一样的穿。
）师：那我们把小朋友穿衣服的顺序做一下吧！师幼共同边做边说：上衣，裤子，鞋子。
上衣，裤子，鞋子，（重复两次） 2、师：下面我要给大家看样东西，你们看这是什么？（依次出示娃娃、衣服、裤子、鞋子等图片）师：小朋友你们看，东东起床了！我们向他问好！（幼儿向东东问好并招手）师：现在，东东要穿衣服了，请小朋友告诉他穿衣服的顺序好吗？(先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子，每天都是按这个顺序穿的。
)（教师按顺序将上衣、裤子、鞋子贴出顺序图）师；第一先穿上衣，第二再穿裤子，第三再穿鞋子。
〈找规律〉优秀教学设计及反思
五年级数学〈找规律〉优秀教学设计及反思一、活动主题：找规律三、教材分析：本活动内容是五年级上册第五单元的内容，要求学生结合具体情境能发现并理解周期现象中的排列规律，并能准确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。
设计的教学过程，重点让学生感悟生活中的规律，并设计了综合性练习活动，让学生用自己的画笔画出生活中有规律的事物或现象，把数学教学与美术结合起来，并让学生感受到数学源于生活。
四、教学目标1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
五、活动理念：本节课突出“四性”：即现实性、趣味性、思考性、开放性，以激发学生的兴趣和思考。
又以培养学生使用所学知识解决实际问题的水平，培养学生的数学意识，培养学生的探索精神和创新水平为核心理念而设计的一堂课。
为今后更高层次的创新而奠定基础。
六、活动目标：1、让学生在实际生活情境中体会简单的周期现象，会按规律求某类物体或图形共多少个。
2、通过画画练习，提升学生对生活中美的规律的理解。
七、活动准备：1、练习纸、画笔、画纸2、观察生活中有规律的现象与事物八、活动过程：一、观察场景，感知物体的有序排列（出示教材例1的场景图）再过几天，就是国庆节了，很多公园街道场馆到处都是张灯结彩彩旗招展花团锦簇，表现出一派欢乐喜庆氛围。
（课件出示图片）让学生自由说一说从图中知道了什么。
引导：这些物体都是按一定的规律摆放的。
盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？在小组里说一说。
全班交流三种物体排列的规律时，让学生一边指图一边说。
[设计意图：创设欢庆情境，让学生初步感受每种事物的排列是有规律的。
]二、自主探究，体会多样的解题策略1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。
小学数学五年级《找规律》优秀教案附点评
找规律教学内容：教科书第59页～60页例1，以及相应的“试一试”“练一练"，练习十第1题.教学目标:1.使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形.2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3.使学生在探索规律的过程中，初步了解探索规律的思考方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括的思维方法；体会数学与日常生活的联系，自我展示、自我激励,获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重点:让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程.教学难点掌握用除法的计算方法理解余数代表的含义。
教学过程：一、小竞赛：比比谁的记忆力好。
师出示两组电话号码,A：139******** B:139********女生记A组，男生记B组，时间三秒钟，看谁先记住。
交流反馈：男生认为女生的号码好记，有规律.追问：有什么规律呢？（1234 1234）二、观察场景,感知物体的有序排列1、师：为庆祝国庆节，校园门口摆上了鲜花、挂上了彩灯、插上了彩旗。
（边叙述边出示教材例1场景图）摆放得漂亮吗？2、师：从左边起,盆花是按什么顺序摆放的?彩灯和彩旗呢?（让学生一边指着图一边说.)3、师:正因为摆放整齐有序，而且还蕴涵着数学规律,所以才显得这么漂亮。
像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。
4、板书课题：找规律三、自主探究，体会多样的解题策略。
过渡语:刚才同学们观察得特细致，说得也很好。
其实,找到了这些物体排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙.1、我们先看盆花(点击出示盆花小图）初步提问：在图中,我们能看到几盆花？（点击：1 2 3 4 5 6 7 8）如果继续照这样摆下去,从左起第9盆花是什么颜色的？（点击：9蓝色)第10盆花是什么颜色的？（点击：10红色。
小学五年级数学《找规律》优质教案
小学五年级数学《找规律》优质教案一、教学内容本节课我们将学习人教版小学五年级数学下册第八单元《找规律》的第一课时。
具体内容包括：通过观察、分析、归纳，找出图形、数字、生活中的规律，并能运用所学的规律解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够通过观察、分析、归纳找出图形、数字的规律，并能够运用规律解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的策略。
3. 情感态度价值观：激发学生的学习兴趣，增强学生发现规律、应用规律的意识。
三、教学难点与重点重点：找出图形、数字的规律，并能够运用规律解决实际问题。
难点：如何引导学生从不同角度观察、分析、归纳规律。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示一个有趣的图片，引导学生观察图片中的物体排列规律。
2. 例题讲解（1）引导学生通过观察、分析、归纳找出图形、数字的规律。
（2）讲解如何运用规律解决实际问题。
3. 随堂练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学规律。
（2）组织学生进行小组讨论，分享解题思路。
（2）强调规律在生活中的应用。
六、板书设计1. 图形规律：通过观察、分析、归纳找出图形的规律。
2. 数字规律：通过观察、分析、归纳找出数字的规律。
3. 应用规律：运用规律解决实际问题。
七、作业设计1. 作业题目2. 答案（1）图形规律：每个图形都是由前一个图形旋转90度得到的。
（2）数字规律：每个数字都是前一个数字的2倍。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生的参与度较高，能够积极发现规律并解决实际问题。
但在引导学生的观察、分析、归纳能力方面还有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找规律，将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。
重点和难点解析：一、教学难点与重点的确定二、例题讲解的深度与广度三、作业设计的针对性与实践性一、教学难点与重点的确定在教学难点与重点的确定上，应充分考虑学生的认知水平、学习兴趣和实际需求。
《找规律》数学评课稿 (菁选优秀5篇
《找规律》数学评课稿 (菁选优秀5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《找规律》教案5篇
《找规律》教案5篇《找规律》教案1教学目标：1．使学生结合详细情境，用平移的方法探究并发觉简洁图形掩盖现象中的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。
2．使学生主动经受自主探究与合作沟通的过程，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的力量。
3．使学生在他人的鼓舞和帮忙下，努力克制学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探究性和挑战性，获得胜利的体验。
教学重、难点：探究简洁图形沿一个方向进展平移后掩盖次数的规律。
能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。
教学预备：学生每人一张填有1一10这10个数的单行数表，一张填有1一15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。
教学过程：一、初步经受探究规律的过程，感知规律。
1、出示10个数：谈话：这里有1-10共10个数，1和2是两个相邻的数，你还能找出像这样相邻的两个数吗？（指名答复）2、假如把相邻的两个数加起来，一共可以得到多少个不同的”和？（出示）请同学们用你喜爱的方法试一试。
3、指名汇报。
学生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝59＋10＝19，一共可以得到9个不同的和。
这是什么方法？（一一列举）相机引导：一一列举的方法要留意什么？（有序思索，不重复、不遗漏）（2）用方框框9次，得到9个不同的和。
引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？结合学生的演示，强调：从哪里开头框起？每次框几个数？然后怎样？这个方法就是（平移）。
方框依次向哪个方向平移？每次向右平移几格？（平移）至10，问：还能再往右平移吗？为什么？一共平移了几次？得到几个不同的和？（结合板书）为什么只平移了8次却得到了9个不同的和？说明：第一次只是框，并没有平移，这样才算平移的第一次。
（演示）4、平移的方法把握了吗？自己再试试看。
5、刚刚我们用了一一列举和平移的方法解决了这个问题，比拟两种方法，你觉得哪种更简便？（第一种要算出每个详细的和，第2种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。
《找规律》数学教案及反思
《找规律》数学教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过观察、分析、归纳和推理找出简单的数学规律。
（2）培养学生运用规律解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）引导学生运用观察、分析、归纳和推理的方法找出规律。
（2）培养学生合作交流、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生勇于尝试、克服困难的精神。
二、教学内容：1. 教学重点：让学生通过观察、分析、归纳和推理找出简单的数学规律。
2. 教学难点：培养学生运用规律解决实际问题的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过生活中的实例引入“找规律”的概念。
（2）引导学生思考：什么是规律？如何找到规律？2. 自主探究：（1）教师给出一些简单的数学题目，让学生独立完成。
（2）学生分享自己的解题过程和发现的规律。
3. 合作交流：（1）教师组织学生进行小组讨论，让学生共同探讨规律。
（2）每个小组派代表分享讨论成果。
（2）教师给出一些变式题目，让学生运用规律解决问题。
5. 巩固练习：（1）教师给出一些有关规律的练习题，让学生独立完成。
（2）教师及时给予反馈和讲解。
四、作业布置：1. 让学生运用所学规律解决一些实际问题。
五、教学反思：1. 教师反思教学目标的达成情况，是否符合学生的实际需求。
3. 教师反思作业布置是否有助于巩固所学知识，是否需要调整。
4. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及合作交流的能力。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，以及对规律的理解和应用能力。
3. 单元测试评价：通过单元测试，评估学生对找规律方法的掌握程度以及解决实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生将找规律的方法应用到其他学科学习中，如语言学科中的词汇规律、语法规律等。
2. 组织学生参与数学竞赛或探究活动，提高学生运用规律解决问题的能力。
《找规律》教案设计与反思
一、教案设计1.1 教学目标：(1) 知识与技能：学生能够通过观察、分析、归纳和推理找出图形、数字等的基本规律，提高逻辑思维能力。
(2) 过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力。
(3) 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动发现和探索规律的热情。
1.2 教学内容：(1) 教学主题：找规律(2) 教学课时：2课时(3) 教学年级：五年级1.3 教学策略：(1) 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
(2) 通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作能力。
(3) 利用多媒体教学资源，提高学生的学习兴趣。
1.4 教学过程：(1) 导入：通过简单的数学谜语引起学生兴趣，引出本节课的主题。
(2) 新课导入：介绍规律的概念，引导学生理解规律的意义。
(3) 案例分析：展示一系列图形或数字，引导学生观察、分析、归纳和推理出基本规律。
(4) 实践操作：学生自主设计相关练习题，巩固所学规律。
(5) 总结反思：对本节课所学规律进行总结，引导学生思考规律在实际生活中的应用。
二、教学资源(1) 多媒体教学课件：包括图形、数字等相关素材。
(2) 教学素材：包括图形、数字等案例。
(3) 练习题：用于巩固所学规律。
三、教学评价(1) 学生自主学习能力：观察学生在课堂上的参与程度，自主探究和解决问题能力。
(2) 学生合作交流能力：评价学生在小组合作、讨论交流过程中的表现。
(3) 学生知识掌握程度：通过课堂提问、练习题等方式检验学生对规律的理解和运用。
四、教学反思(1) 教学设计：反思教学设计是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
(2) 教学方法：反思所采用的教学方法是否有效，是否能够提高学生的逻辑思维能力。
(3) 教学评价：反思教学评价是否全面、合理，能否真正反映学生的学习情况。
(4) 教学改进：根据反思结果，提出针对性的教学改进措施，以提高教学效果。
五、课后作业(1) 总结本节课所学的规律，并用自己的话进行解释。
找规律教案(优秀4篇)
找规律教案(优秀4篇)《找规律》教案篇一学习内容：五年级上册教科书第59～60页例1，相应的“试一试”“练一练”，练习十第1题。
学习目标：1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2．主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
学习重难点：在探索和发现规律过程中，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程学习过程：一、独立尝试1．复习你们知道每一周有多少天吗？生活中像这样的规律无处不在，想一想，像这样有规律的现象还有哪些？2．预习（1）○□○□○□……第9个是（），第28个是（）。
（2）△○○△○○△○○……第16个是（），第25个是（）。
3．质疑：二、合作交流1．教学例1。
（1）盆花是按什么规律摆放的？（2）照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？（3）你能用什么策略解决问题？2．全班交流解惑，教师点拨引导。
（1）讨论例1用什么策略知道第15盆是什么颜色的花？小组讨论，全班展示。
（2）比较：解决这个问题时，我们想到了许多的策略，可以想想，画画，也可以数数，算算。
比较这几种策略，你比较喜欢什么策略？为什么？（3）在计算时，算式中的15表示什么？2表示什么？7表示什么？1又表示什么？全班交流。
3．讨论“试一试”第1、2题。
（1）彩灯、彩旗各是按什么规律悬挂的？（2）交流不同的方法。
（3）你认为选用哪种方法比较简便实用？全班交流。
三、巩固提升1．完成练一练第1、2、3题。
2．完成练习十第1题四、回顾反思我的收获是：我的疑问是：五、课后作业1．△○□□△○□□△○□□……照此排列的规律，第46个图形是什么？2、国庆节商店门口挂了一排彩色灯泡，按“二红、四蓝、三黄”排列，第45只灯泡是什么颜色？第82只灯泡是什么颜色？第105只呢？《找规律》教案篇二教案目标：1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。
五年级数学找规律评课稿优秀8篇
五年级数学找规律评课稿优秀8篇（3）找规律一课的重点当然也是难点，让学生能找出其中的规律，找是本节课的重要教学手段，教者没有提供学生学具进行操作，只有个别学生上来板演，感觉学生对于循环排行规律的认识可能还是单薄一些，我们不能因为操作可能产生对课产生的负面影响还不让学生亲力实践一下。
兴趣是学生学习的最大动力，数学广角的内容比较开放，与二年级学生的生活联系也比较密切，同样也适合低段学生的心理认识特点，所以应多挖一下这方面的教学素材。
往往可能事半功倍。
教材上的例题生活情景就可以直接拿来用。
找规律评课稿篇四找规律的教学要让学生体会规律本身的内容，并能初步运用规律解决简单的实际问题，但更要引导学生经历探索规律的过程，运用了发展解决问题的策略，形成对规律的体验，提高发现和概括数学规律的能力。
王老师在《找规律》一课教学中，结合学生的已有知识和认知特点，有简单到复杂有层次的进行教学。
注重探索规律的过程。
出示了例题之后，放手让学生组内交流，然后逐一汇报，课堂上得到了“列举”、“计算”这样两种不同的方法。
老师先让学生用有序列举方法找到答案，再引导学生研究了框2个数，接着马上研究如果框3个数结果又会怎样？在这两次操作的基础上，部分学生对于这类问题的规律已经有所感悟了，于是，在第三个问题“如果每次框4个数时，不少学生根据规律已经能直接想到答案了。
之后，老师把活动中“每次框几个数”“平移的次数”“得到几个不同的和”作为表格栏目，引导学生结合每一次操作的过程和得到的具体数据进行填表和思考。
用表格的方式呈现数据，便于简明地反映“每次框几个数”、“平移次数”和“得到几个不同的和”这几组数据的关系。
由此教师引导学生将各次活动得到的感性认识加以适当提升。
提出“平移的次数和每次框出几个数有什么关系？”以及“得到不同和的个数与平移的次数有什么关系？”这两个问题，启发学生作进一步思考和交流。
并通过老师启发性的提问，帮学生理清了思路，这样便能引导学生顺利发现并概括相应的规律。
小学数学《找规律》评课稿5篇
小学数学《找规律》评课稿小学数学《找规律》评课稿5篇小学数学《找规律》评课稿1一、把握找规律的落脚点——找规律重在“找”从课程标准的表述里我们能够体会到，探求活动、探求过程比探求结论更加重要。
如果教学的着眼点、着重点不放在活动的过程与方法上，而过分关注结论，可能导致教学从探索发现规律变成接受记忆规律。
因此，找规律教学所揭示的规律是乘法原理。
但其教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是开展数学活动，积累探索规律的体验。
所以找规律的重心应该在于“找”的过程，也就是让学生经历数学化的全过程。
为此，在教学中学生展开了三个层次的探究活动：首先，是让学生有充分的时间去操作学具，在动手的过程中，关于“有序”的思想才能逐步生成；接着，让学生用自己的方式来表达搭配的方案，这期间不同学生有不同的抽象方式，表现出不同的结果，这把动态操作中的思想和逻辑用更为直观但又更为抽象的方式表现出来，这个阶段是形象的，但也已经开始孕育抽象了；最后让学生体会符号算式的内涵，这样真正上升到抽象的阶段，使学生对数学规律有了更为理性的把握。
并且该课所体现的“实物操作——数形结合——归纳论证”这一探究过程也使学生体验了数学思考的一般方法。
二、把握现象内在的本质——规律的数学表达找规律重视过程，但不等于不要结论。
找规律是认识客观现象的标志。
如果正确地概括出一类现象的规律，就准确了解了这类现象的本质特点。
人们探索规律（包括学生找规律活动），应该概括出规律。
概括规律是发展思维的极好时机。
概括规律需要对一类现象去粗存精、去伪存真地抽象，需要对一类现象由表及里、由浅入深地归纳。
概括规律是高强度、高效度的思维活动，是对思维的锻炼，能促进思维发展。
尤其是以适当的形式表示规律，具有初步的数学建模思想，有利于学生良好思维品质的形成。
新的课程标准反复强调一个观念：数学知识的生成过程要引导学生经历合情推理的发现阶段和演绎推理的论证阶段，这样数学教学才完整。
《找规律》数学教案及反思
《找规律》数学教案及反思一、教学内容1. 知识目标：让学生通过观察、分析、归纳和总结，掌握找规律的方法，能够运用规律解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、归纳能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握找规律的方法，能够运用规律解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生发现规律，并将规律应用到解决问题中。
三、教学方法与手段1. 教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对找规律的兴趣。
2. 探究规律：引导学生观察、分析实例，让学生尝试发现规律。
3. 总结规律：组织学生进行小组讨论，引导学生归纳和总结找规律的方法。
4. 应用规律：设计一些实际问题，让学生运用规律解决问题。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调找规律的方法和应用。
五、作业布置1. 请学生运用找规律的方法，解决课后练习题。
2. 让学生结合生活实际，找一找身边的规律，下节课分享。
教学反思：本节课通过问题驱动法和合作学习法，引导学生观察、分析、归纳和总结找规律的方法，学生参与度较高，教学效果较好。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的观察能力和思维能力。
通过设计一些实际问题，让学生运用规律解决问题，提高学生的应用能力。
但在教学过程中，也发现部分学生在找规律时存在困难，在今后的教学中，需要更加关注这部分学生的学习情况，引导他们积极参与，提高他们的学习兴趣和自信心。
还可以通过设计一些更具挑战性的问题，激发学生的创新精神，提高学生的解决问题的能力。
六、教学评估1. 评估方法：通过课堂提问、作业批改和课后访谈等方式进行评估。
2. 评估内容：学生对找规律的方法的理解和运用能力，以及学生合作学习的能力。
《找规律》教案(15篇)
《找规律》教案(15篇)《找规律》教案1活动目标：1、通过观看、探究，把握物体的递增或递减排列规律。
2、能用语言精确地描述各种物体排列的规律。
3、初步培育观看、推理力量，提高自主学习力量。
活动预备：幼儿画册、串珠若干、各色圆珠若干。
活动过程：1、链接已有阅历。
〔老师身带一根有规律的项链〕师：我脖子上带了一根有规律的项链，你们找找这根项链有什么规律呢？幼儿说出规律，如灰、红、灰、红。
〔出示黑板〕师：我这里还有一条有规律的项链，我们一起来看看究竟有什么样的规律。
请你找一找我们教室里有什么地方是有规律的呢？师：你们想不想穿一条有规律的项链呢？请你用你们桌子上的材料穿一根项链。
2、幼儿自主探究物体递增、递减的排列规律。
〔1〕师介绍材料，提探究要求：老师介绍材料。
穿项链的时候要保持清静，玩好之后，把小椅子转过来坐坐好。
〔2〕幼儿分组探究递增、递减的规律。
〔供应三组不同材料〕老师介绍递增、递减的规律。
3、商量沟通探究结果，学习递增、递减规律。
〔1〕引导发觉递增递减规律“红黄黄绿绿绿”里隐蔽了三个数字，猜猜是哪三个？〔老师依据幼儿的回答写出数字123〕“我们根据这样的规律再读一读。
”幼儿集体把正确规律读出来：红黄黄绿绿绿、、、、、、我们一起看一看这三个数字，后面的数比前面的数多几？小结：像这种一个比一个增多的，就是递增。
这跟项链是按递增规律排列的。
那“绿绿绿黄黄红”里也隐蔽了哪三个数字呢？〔老师依据幼儿的回答写出数字321〕，集体按规律读数字。
这次后面的数比前面的数少几？小结：像这种一个比一个削减的，就是递减规律。
尝试通过供应的层次性材料，自主学习和运用递增、递减规律。
4、评价幼儿操作状况，学习自查、互查方式。
《找规律》教案2教学内容：学校数学苏教版第59-60页例1。
教学目标：1、使同学结合详细情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使同学主动经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
小学五年级数学教案 苏教版五上找规律教学评析9篇
小学五年级数学教案苏教版五上找规律教学评析9篇苏教版五上找规律教学评析 1教学内容：人教版第二册第88～～89页例1、2、3。
教学目标：1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、学具、水彩笔、板书的教具。
教学过程：一、创设情景，认识规律1、师：快乐的六一儿童节就要来到了。
你们高兴吗？生：高兴。
小朋友们为了庆祝自己的节日，特地开了个联欢会。
他们的教室布置的可美了，大家想不想去看看呢？生：想。
现在我们就一起去看看。
（投影出示主题图）师：请你们仔细观察，画面上都有什么？生：。
师：请小朋友们再仔细想一想你还发现了什么？把你的发现说给小组的同学听听。
开始吧。
（学生分组交流，师指导观察）2、小组汇报：谁来说说你的发现？充分让学生说，（学生肯定回答较为哆嗦如：是一个…一个…一个…一个…。
同时师跟着指主题图当说到主题时，师：哟，你找到了彩旗排列的规律，你真聪明！你能大声地再说一遍吗？（师点课件引导生说出规律。
）师补充：说简单点说是一黄一红为一组不断地重复出现，他说得真好，小朋友，把掌声送给他，送你一颗智慧星。
再让其他生说出灯笼、彩花的排列规律。
（每说出一个规律课件跟上）3、揭示课题：像灯笼、彩旗、彩花它们的摆放都有自己的规律，有规律的事物多美啊，这正是我们这节课要学习的内容，找规律。
板书课题，齐读课题。
4、出示例1中的一组图：猜一猜，（师做神秘样）这个灯笼的后面一个应是什么颜色的灯笼？外星虫会猜？你们会猜吗？生：会。
（很惊讶）你是怎么知道的？对，说得真好，他是根据一面红灯笼，一面黄灯笼依次不断地重复排列这个规律知道答案的。
这个朵花的后面一个应是什么颜色的花？这面旗的后面一个是什么颜色的旗？真是一群聪明的孩子，你们不但找到了规律，还能应用规律解决问题。
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找规律教学内容：教科书第59页～60页例1,以及相应的“试一试”“练一练”，练习十第1题。
教学目标：1。
使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3.使学生在探索规律的过程中，初步了解探索规律的思考方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括的思维方法;体会数学与日常生活的联系，自我展示、自我激励，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重点:让学生经历探索和发现规律的过程,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教学难点掌握用除法的计算方法理解余数代表的含义。
教学过程：一、小竞赛：比比谁的记忆力好.师出示两组电话号码，A： B:女生记A组，男生记B组，时间三秒钟，看谁先记住。
交流反馈：男生认为女生的号码好记,有规律。
追问：有什么规律呢?（1234 1234）二、观察场景,感知物体的有序排列1、师：为庆祝国庆节，校园门口摆上了鲜花、挂上了彩灯、插上了彩旗。
（边叙述边出示教材例1场景图）摆放得漂亮吗？2、师:从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？(让学生一边指着图一边说。
）3、师：正因为摆放整齐有序，而且还蕴涵着数学规律，所以才显得这么漂亮.像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多,今天我们一起来学习找规律.4、板书课题:找规律三、自主探究，体会多样的解题策略。
过渡语：刚才同学们观察得特细致,说得也很好。
其实，找到了这些物体排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1、我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花?(点击:1 2 3 4 5 6 7 8）如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（点击：9蓝色）第10盆花是什么颜色的?(点击:10红色.然后9、10消失)2、深度提问：照这样摆下去,左起第15盆花是什么颜色的花？可以猜一猜.猜测一定正确吗？还得做什么?（验证）怎么验证呢?是老师直接告诉你们,还是大家自己想办法解决问题？（点出:学习要求：1、用自己喜欢的解题策略解决问题,画在或写在纸上；2、为自己的解题策略起一个简短的名称,如画图、分类、计算等等；3、在小组里交流解题策略.)3、全班交流.引导:同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？学生小组可能提出如下的想法.(随生适当板书：画图分类(或列举）计算）（1）板书：（画图的策略:）○●○●○●○●（只画8个)（用蓝色粉笔画○表示蓝花，红色粉笔画●表示红花）第15盆是蓝花.教师提问：你一共画了多少个“圆”？（2）板书：（分类 (或列举)的策略：）左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花.第15盆是蓝花。
引导说出并板书：位置在单数的都是蓝花，位置在双数的都是红花。
（3）板书:（计算的策略：）板书：把每2盆花看作一组。
15÷2 = 7（组）……1(盆）针对算式，教师提问:能说说2是从哪里来的吗？为什么要除以2？7表示什么意思？1呢？余下的1盆指的是哪一盆？7组还余1盆说明了什么?你能确定第15盆是什么花吗？追问：我们只看到4组，看不到第8组,怎么知道第8组的第1盆花一定是蓝色的？（每一组的第盆花都是蓝色的），看哪一组比较方便？（第1组）学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示○4、比较反思：解决盆花排列的问题，我们想了这么多的策略。
你有什么想法吗？还有不明白的地方吗？你比较喜欢哪一种策略，为什么？（初步淘汰画图，如果学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些口答练习.）［设计意图：引导学生根据规律探究未知领域的规律表现；不比较，不优化。
］四、独立尝试，逐步优化解题方法1、下面我们继续探讨彩灯排列的规律。
[继续鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题］出示“试一试”第1题(点击：彩灯），让学生自己尝试解答。
⑴展示学生不同的想法。
（比较分类（或列举)和计算的方法，得出分类（或列举）的方法有局限性.）⑵引导学生针对计算的方法思考：如果分组，每几个彩灯为一组?（点击：集合圈)① 17÷3=5(组）……2（个）余下的两个是什么颜色的？和每组的第几个颜色相同?（这两个和每组的第1、2个相同。
）②18÷3=6(组)，没有余数说明什么？（正好分了6组,第18个在第6组的最后一个。
）⑶组织学生比较这几种方法：你觉得哪一种方法比较简便？［设计意图：明确通过计算解决问题是一种比较简便的方法，从而实现算法的优化。
］如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题,引导体会计算确实是简便的方法.2、下面我们继续探讨彩旗排列的规律.①出示“试一试”第2题（点击:彩旗及问题)。
提问：你想用什么策略解决这两个问题？(计算）要计算就必须要弄清什么？(每几个彩旗为一组)(点击;集合圈)自己能独立完成吗？试试看。
②集体订正。
③提问：看到余数你能立刻知道是什么颜色的彩旗吗？余数是几时是红旗?余数是几时是黄旗？[强调余数与红旗、黄旗的对应关系。
]余数是1、2时是红旗.余数是3或没有余数时是黄旗。
3、总结:解决这一问题的一般策略.必须先找出规律并分组。
五、多样练习，加深对解题方法的理解1、最近有的班上学了找规律后，玩起了这样的数学游戏。
练一练第1题（点击出示：摆一摆，猜一猜。
）⑴先辨析是怎么摆的.提问：先摆的棋子是什么颜色的?［设计意图：培养学生仔细观察的习惯.］先猜一猜，再计算。
⑵同桌合作进行:每桌一人摆白子,一人摆黑子，照规律摆棋子（提供4枚白子、3枚黑子)。
如果继续摆下去，猜一猜：第21枚棋子是白色的还是黑色的？独立计算.口头汇报。
2、练一练第2题:穿珠子.第1问：18÷4 = 4（组）……2（个）追问:两个“4"各表示什么意思？第2问:24÷4 = 6(组）解答后指名说说是怎样想的。
3、活动一：师：刚才，小红是按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠子，第18颗是黄色。
如果让你来穿，请你自己设计一种穿法(用图表示）。
再想一想，你设计的方法第18颗是什么颜色？学生活动，小组交流后，教师组织汇报。
例如：请穿法中第18颗珠子是红色的同学举手，请你们依次汇报，其他同学帮助判断他们的穿法第18颗珠子是不是红色。
学生的判断过程略.4、练一练第3题：画图形.①学生独立完成；汇报交流.②提问:比较一下，这三题有什么不同？都是第32个图形为什么画出来不一样呢？5、活动二：启发：能不能模仿上面的样子，自己设计一个规律，并画出第32个图形？完成后请几位学生上台说说，下面同学进行评价建议。
［设计意图：体现主体]同桌相互交换，检查，画得对吗？六、全课小结，回顾与反思学习过程提问：通过今天的学习,在什么收获；你会用哪些方法解决今天的问题？你觉得自己表现怎么样？七、应用规律，解决生活中的规律问题过渡语：学习的目的是为了应用于生活，接下来老师就和大家讨论几个学习、生活中的规律问题。
1、我们爱数学我们爱数学我们爱数学……第99个字是（）2、知道生肖吗？（点击:十二生肖)⑴你今年几岁？属什么？今年多少岁数的人与你是同样的属相？⑵今年是兔年，徐老师有个亲戚在六年级，他也属兔,他几岁呢?徐老师也是属兔的，又是多少岁呢？3、活动三：玩游戏师：下面我们来玩一个“抓老虎”的游戏，好吗？出示儿歌：一二三四五，上山打老虎。
老虎不在家，我们就捉他。
①先选4个人加上老师一起玩,“从老师开始，同学们一起一人对应一个字地读，最后一个是谁，谁就被淘汰.”（淘汰第5个人：20÷5 = 4）②再请一个同学站过来，然后说:“我们继续玩，从我开始……”（淘汰第2个人：20÷6 = 3……2)③看来5个人玩的秘密已被你们识破，那我们 6个人来玩.再请一个同学站起来。
“从我开始……”④继续追问:“如果15个人玩呢？”（淘汰第5个人：20÷15 = 1……5）师：真不简单!玩出智慧来了。
其实，在游戏中，谁在一开始掌握了规律，谁就能占得先机.谁在玩的过程中，边玩边思考规律,谁就会在接下来的游戏中赢得胜利。
谁在玩的过程中不去找规律，你总是糊里糊涂地被淘汰。
八、欣赏、感受规律之美.“数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序!”大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。
例如：春夏秋冬,日落日出……。
我们亲近自然，解读自然，从自然中学习，我们的学习也在悄悄的改变我们的生活.我们的发现也在悄悄地改变我们的生活。
我们可以从生活中发现许多规律.例如马路两边的环境布置、红绿灯、房屋外墙贴的瓷砖、室内布置、)罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
规律呢，也是这样的呀。
课后请你用自己的眼睛发现生活的更多的有规律的现象,并且用我们的所学到数学知识美化我们的生活吧。
（本课教学设计的最大特点是密切联系学生的生活实际。
教学时,老师根据学生的已有经验和认知基础,选择日常生活较为常见的简单周期现象作为学生探索规律的素材，把学生注意力集中到对不同物体摆放规律的观察上。
来自生活实际的内容，容易激发学生学习数学的兴趣,同时也有利于发展学生的应用意识，培养学生的数学眼光。
引导学生经历探索规律的过程。
学生探索规律能力的提高不是简单体现在又知道了什么规律，而是体现在面对新的现象或者问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。
因此，要注意引导学生经历探索规律的过程，为学生提供充足的时间和空间，同时给予必要的提示和指导，鼓励学生在小组里交流，分享思维成果，不断优化解决问题的策略。
）。