浅析生态语文

浅析生态语文

【内容摘要】：中华语文是具有生态系统特征的语言文字体系，其教学方法也同样具有生态性。笔者参加阳光喔新教师培训，对生态语文教育理念有所心得。生态语文的三大系统作为一个有机整体，以思维为主线，培养学生听、读、游、思、说、写、演七大能力，全面提高学生的语文素养，是传承中华文化、提高语文教育水平、培养创新人才的科学方法。此文水平有限，希望得到同行专家的指点，使自己的教育理论能够得到进一步提高，为今后的教学实践奠定基础。

【关键词】：生态语文、三大系统、七大能力、理性吸收、训练思维、生动表达。

前言

汉语语文伴随着中华民族经历了几千年的风雨洗礼，无论是繁华盛世还是改朝换代，无论是外族入侵还是西风东渐，汉语语文总是按照自身特有的规律发展。到今天，中华语文犹如一棵参天大树，扎根于华夏沃土，屹立于世界语言文学之林。

语文之所以能够不断地进行着自我完善和发展，是因为它既能够不依赖于其他学科而独立存在，同时又具有良好的开放性和包容性，不断吸收其他学科以及其他语种的精华，是具有顽强生命力的生态系统。

具有生态系统特征的语文，其教育和学习方法也同样具有生态系统的特性。阳光喔在多年语文教学实践和理论研究的基础上，首创了“生态语文”这一概念，对语文教育和语文学习提出了全新的方法论。

生态语文由吸收、处理和表达三大系统组成，这三大系统是语文学习的过程，学生个人语文生态的和谐程度，反映了学生的语文水平和素养。

一、吸收系统——听、读、游

吸收系统是学生的感受、感知外部信息和学习知识，以及存储外部信息和知识的过程，像树根深埋在生活的土壤，像吸管伸入知识的海洋，汲取成长所需的营养。这是生态语文之树生长的根本保障。

吸收的途径有听、读、游三种

1、听：是人类接受外部信息的第一个途径。作为学生，是否会倾听，直接影响其对于知识的吸收。所以古人要求学生“风声雨声读书声，声声入耳”。

2、读：即阅读，这是学生吸收学习知识的主要途径。作为家长和老师，应该从小培养学生良好的阅读方法和阅读习惯，客观地看待“开卷有益”，引导学

生在不同的年龄段，进行恰当的阅读。只有“读书破万卷”，才能极大地拓展学生的知识视野，不断丰富其知识的积淀，达到“下笔如有神”的境界。

3、游：不仅仅是指“行万里路”的旅游，更重要的是游历、经历和体验。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的就是这个道理。学生如果缺乏真实的生活体验、不在日常生活中留心观察，极有可能写出“荒唐作文”、“假话作文”。

学生在经历和体验的同时，老师和家长要及时地根据场景进行分析和讲解，引导孩子进行归纳和思考。那么学生写出的作文中，有所见、所闻、所做，还有所思、所想。这样的文章不仅有血有肉，还有思想和灵魂。

二、处理系统——思

处理系统的核心是思维，是学生对接受的外部信息和知识进行分析、研判和处理的过程，这是将知识转化为学生个人素养的重要环节。思维系统既是支撑生态语文之树的主干，也是贯穿三大系统的主线。

在信息化时代，学生不缺少知识，缺少的是将知识转化为个人素养的思维过程。有很多学生，在与其聊天谈话中感觉其知识面并不狭窄，但面对作文题的时候，或选材动笔困难，或立意目光短浅，或词语贫乏、使用不当。这种现象或可称为“知识消化不良综合征”。其主要的原因是没有掌握正确的思维方法，缺少必要的思维训练，知识点散乱无序，文字表达没有逻辑性，写出“零分作文”也就不奇怪了。

对于教师而言，培养学生的思维能力是根本任务，通过形象思维、逻辑思维训练，使学生能理性地吸收、客观地表达；通过发散思维、批判性思维训练，则能够培养的创新意识、主动探求意识，这也是教育的最高追求。对学生而言，

养成良好的思维习惯和正确的思维方法是学习语文的重要因素，也是学习其他学科的关键因素之一。因此，语文也被称为“一切学科之母”。

三、表达系统——说、写、演

这是学生语文综合素养的外在表现，包括说、写、演三种形式。

1、“说”体现的是孩子的口头语言表达能力，也是其基本语文素养的反映。在即兴对话或辩论时，张口结舌者并不是其语言功能出现障碍，而是词汇、语句的调用以及语言的组织不够熟练；出口成章、口若悬河的学生，其语文素养都有厚重的积累和扎实的训练。

2、“写”就是写作文，是用文字表达思维的结果，俗话说“文如其人”，语文素养就像一面镜子，反映了一个人的性格、学识、风度、气质。阳光喔将学生的语文素养归纳为思维的广博度、文字的典雅度、主题的深刻度、形式的创新度以及人生的幸福感或和合度，即五大维度。描写同样的人、物、事，不同的学生写出来的作文，给读者的感觉不同，是可以从这五大维度来进行量化分析的，综合起来就是学生语文素养的差异。

3、“演”是表达系统的高级形式，或者说是“语文中最幸福的乐章”。

学生在写作文时，尤其是描写人物内心活动以及肢体动作的时候，如果先进行一番表演或“心演”、“脑演”，然后将表演的神态、动作、表情说出来，进而用文字进行描写，这样作文不仅能更加生动，写作效率也会更高。“演”对于提高学生的阅读能力、阅读效率和写作水平也比照本宣科的教学方式更为明显。

结论

生态语文的三大系统是一个有机的整体，吸收系统是基础，表达系统是成

果，而思维处理系统是支撑生态语文的主干。听、读、游、思、说、写、演七大能力的培养，来源于生活中的观察与思考、各类知识的学习与吸收，同时还要正确地引导孩子发挥其天真不羁的想象能力，这样才能在经年累月的积淀中，让中华语文生态之树在孩子的心中深深扎根，茁壮成长。