五年级语文下册第一单元【精读引领课】《祖父的园子》 【略读整合课】《月是故乡明》

应有尽有 五彩缤纷 生机勃勃 美丽可爱
色彩 静态描写
“样样都有” 留给我们无限 的遐想。
1.作者是怎样写出 园子的五彩缤纷， 生机勃勃的呢？ 2.作者又是怎样写 出园子里应有尽有 的特点的呢？ 3.张开想象的翅膀， 尽情地想象这个应 有尽有的园子里还 有什么呢？
用词准确， 叠词的运用
输入标题
寄情于物
明确情感
表现手法 修辞手法
秋天校园的树叶变黄了，也变调 皮了，时不时从树下读书的同学脸 庞飘过，甚至还有几片停在了同学 的头发上，让人忍俊不禁。树叶儿 好像故意要与树下扫地的同学嬉戏 ，刚刚将地扫完，不一会儿又落满 了树叶，它可真调皮呀！
秋天的校园，树叶全变黄了，不 断地飘落下来。校园道路上满是枯叶 残片，走在上面伴着吱吱的压碎声， 使人心生凉意。一阵风吹过，地上的 残叶随风飞舞，让人心眼迷离。一会 儿，校园里又飘起了绵绵细雨，我心 里不禁打了一个寒颤。
2.板书课题，齐读课题。
“我”和祖父在园子里做了什么？祖父的 园子有什么特别之处？请同学们默读课文，在 文中画出来。
快乐
祖父戴一顶大草帽， 祖父载花， 祖父拔草， 祖父种小白菜的时候， 祖父铲地， 祖父浇菜，
反复的句式 表达了“我”对祖
父的依恋。
我戴一顶小草帽， 我就栽花， 我就拔草， 我就跟在后边，用脚把 那下了种的土窝一个一 个地溜平。 我也铲地， 我也过来浇。
对比着读一 读，说一说你体 会到了什么？
假如你考试考砸了，把自己小关练在笔：房间里，父
亲看不过去，在周末拉课件你出示我去：变我成爬变黄成山瓜倭啦。瓜，啦我，我愿意
就 。
。
当你拖着沉重的脚爬我我到变变半成成玉蝴山米蝶啦啦腰，，我我，……
。 。
你终于爬到了山顶，…我变…成 ，我
。
在省略号处，运 用借物抒情的手法把 内容补充完整，鲜明 地表达当时的心情。
1.通过描写祖父动 作、语言、神态的 语句。 2.联系日常生活中 自己犯错后大人们 的反应。
1.通过朗读去感受 语句欢快的节奏。
2.让学生将自己想 象成文中的“我”。
3.总结自己从这个 部分体会到的思想 感情。
二、细读品味，体会文意
文中哪些景物的描写让你触摸到了萧红的 快乐和自由呢？
1.默读圈画。 2.同桌交流。 3.全班交流。
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拟人 比喻
输入标题
拟人 比喻
小练笔：
我变成倭瓜啦，课我件出愿示我：变意我成变黄成瓜倭啦瓜，啦我，我愿就意
就 。
我变成黄瓜啦，我
我变成玉米啦，我 我变成蝴蝶啦，我
。 。
我变成玉米啦，我 我变成 ，我
。
我变成蝴蝶啦，我
我变成
，我
。。 。 。 。 。
园子里 的一切是那 么的自由。
寄情于物
选择事物
一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画， 一串凄惨的歌谣。
——茅盾
统编教材五年级下册第一单元
略读整合课 ——《月是故乡明》
教学目标
1、认识14个生字 ，读读记记本课词语。 2、反复朗读课文，说说作者由月亮联想到哪些往事 和经历，产生了哪些内心感受。 3.理解课文内容，体会作者用对比来表情达意的写作 方法。
整合丛书: 《想北平》
整合点： 1.都是来表达对家乡的思念。 2.都采用了对比的写作方法。
教学流程
一、创设情境，激趣导入 二、依案自学，互动交流 三、聚焦重点，品读提升 四、类文整合，迁移运用 五、回扣主题，拓展延伸
一、创设情境，激趣导入
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
乡
母亲在那头。
统编教材五年级下册第一单元
精读引领课 ——《祖父的园子》
教学目标
1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会 写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词 语。并结合课文理解不懂的词语。 2.仔细阅读课文，了解内容，体会“我”在园子里自由 自在，快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。 3.学习作者借助特定场景，一切景语皆情语，抒发感情 的方法。 4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
整合篇目: 《呼兰河传》
整合点： 引导学生从整本书的视角重新审视课文，初步体
会这部小说的悲剧意味。
教学流程
一、初步交流，以学定教 二、细读品味，体会文意 三、整合阅读，拓展提升 四、归纳提升，延伸阅读
一、初步交流，以学定教
1、谈话导入 每一个人都有自己的
童年往事，快乐也好心酸 也好，对于他都是心动神 移的最深刻的记忆。今天 我们要学习的这篇文章就 是一个小女孩向我们讲述 的她的童年往事，这个小 女孩叫萧红。
愁
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
余
新娘在那头。
光 中
后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，
母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
这首诗歌表达 了什么情感？
看到题目你想到了什么？
故乡的概念放大了，就是中国。在 中国文化里，月亮可不是一个普通的星 球，而是独特的“家乡月亮”，每个中 国人的心里都有一个月亮。
三、拓展阅读，实现整合
为什么萧红只说 这小城里住着自己的 祖父呢？
发现文字中蕴含的 思想感情与课文表达的 思想感情有所不同。
为什么小说的结尾 说：“并没有什么优美 的故事”呢？
文中描写的各种景 物中蕴含的只是简单的 喜悦吗？
带着新的体会朗读 课文，感受美好与伤感 交织的深刻意味。
四、归纳提升，延伸阅读
《想北平》
思考：老舍先生喜爱北平的什么呢？他 又是如何表达的？
五、回扣主题，拓展延伸
课下搜集一些思乡的诗文，和同学们交流。
二、依案自学，互动交流
积累四字词语 对课文的整体感知
三、聚焦重点，品读提升
场院数星星
摇树捉知了
坑边看明月
梦中见月亮
作者的回忆，哪个情节最触动你？圈画相 关语句，作批注。
数星星 捉知了 看月亮 坑边玩 梦月亮
默读课文5-6自然段，看一看作者离开故乡 之后又有哪些经历？画出相关句段。
为什么作者除了 写故乡的月色，还写了 那么多地方的月亮呢？
写作手法—— 对比
通过他乡月亮与故 乡月亮的对比，表达自 己对故乡的无尽思念。
春天的雨细腻温柔，夏天的小练雨笔：……但我最喜
欢……
课件出示：我变成倭瓜啦，我愿意 就 。
我变成黄瓜啦，我
。
在省略我我号变变处成成玉蝴，米蝶运啦啦，，用我我对比
。 。
的手法把内我容变补成 充，完我整。 。
四、类文整合，迁移运用