由翻转课堂引发的思考

由翻转课堂引发的思考

摘要： " 翻转课堂 "作为一种新型的课堂教学形式，已受到

教育界的广泛关注。实施 " 翻转课堂 " 教学的重要保证是加强对

教师和学生的培训，前提是教学视频学习，关键环节是建立平台。本文基于 " 翻转课堂 "的定义，根据教学实践，具体阐述了" 翻转课堂 " 在中职语文教学应用中带给老师的思考。

关键词：翻转课堂；中职语文教学；思考

中图分类号： G718 文献标识码： B 文章编号： 1672-1578（2015）05-0437-02

2015 年 1 月 5 日至 11 日，我校近 50 名教师在清华大学

举办的中专职教师资综合能力提升一期研修班培训学习。听

了清华大学电机系教授朱桂平的"基于 MOOC 的翻转课堂教

学" 讲座， " 翻转课堂 "这个名词，虽不是第一次听说，但其

意义和价值却是初次领略，我一下子就被它吸引住了。

翻转课堂（ The Flipped Classroom ），又翻译为 "反转课堂" 或" 颠倒教室 "，一般被称为 " 反转课堂式教学模式 " 。 "翻转课堂 " 顾名思义就是将原本以 "教师讲课 "为主的课上教学活动和以 " 学生作业 " 为主的课下学习活动互换。传统的教学

模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在 "翻转课堂式教学模式 " 下，

学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学

生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，

从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教

育领域的应用，使" 翻转课堂式 "教学模式变得可行和现实。

学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依

赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。

老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知

识。它充分调动学生自主学习的积极性，提高了学生的自主

探究能力。这种课堂教学模式在带给我强烈震撼的同时，也

引发了我深深的思考：

1.中职语文教学中"翻转课堂 " 是否适用？实施" 课堂翻转" 对老师的要求是什么？

在听课中，我注意到：朱教授提到 " 翻转课堂 "时举的大多是大学工科教学中运用该教学模式的例子，那么，在语文

学科，尤其是中职语文教学中"翻转课堂 "是否适用？

我是教语文的，如果这么先进的理念不适合语文教学，

那多可惜！在讲座中，朱教授展示了很多" 翻转课堂" 微视频，但没有语文的，可见，语文学科实施"翻转课堂"确实有难度。我想，朱教授肯定不是教语文的，所以他没有深究这个问题。站在朱教授的角度，确实可以理解，但对于语文老师就不一

样了，自己的问题不能指望别的学科帮你解决，必须要找出

原因，且要去解决这个问题。其实说白了，就一句话，语文

学科的特点跟别的学科不一样，《大纲》中对其它学科要学哪些知识点作了明确规定，而唯独对语文学科只作了模糊的

能力要求，也就是说《大纲》也觉得语文确实很特殊。语文

的特殊性，决定了给语文细化分解目标不容易。语文学科不

能分割成具体的知识点，所以要在 3 至 5 分钟的微视频中完成语文的阅读、写作等知识点的教学，比其他学科就难。所

以要想让语文学科也能用上" 翻转课堂 " ，这对一个语文老师的挑战是不言而喻的。具体来讲，就是：

1.1 预备教学资源。资源包括微课和其他提供给学生阅

读的材料。尽管微课在国内很火，但适用的微课并不多，尤

其是适用于自己学生的微课不多，基本上要靠教师自己制作。加之教师本身对微课的理解还有一个过程，包括选点、设计

和录制都需要逐步完善，因此录一节三五分钟的微课花几个

小时也属正常，这是目前占用教师时间较多的一块工作。其

他一些学习材料也与传统的教学资源不同，是提供给学生看

并直接支撑学生学习过程的，因此往往需要教师对现存的资

源进行加工和改造，才能变成适用于学生的资源。

1.2 设计学习指导。 " 翻转课堂 "的前置学习不是简单地看微课，教师若只提供几节微课给学生看，学生是无法顺利完

成学习的。教师需要根据学生学习的过程和特点，设计出合理、有趣的任务，并提供完成任务所需的学习资源（包括教材、微课和其他资源），引导学生逐步完成任务，同时达成

学习目标。这种学习指导的设计是很多教师不擅长的，甚至

可以说，很多教师还不会写学习指导，因为他们常常把给学

生看的学习指导写成给教师看的教案。另一个常见的问题是，教师设计的学习任务很无趣，不足以激发学生的学习积极性，这也是许多教师所不擅长的。

1.3 设计练习。 "翻转课堂 "中的练习不仅要完成传统练习的任务，还有一个重要的作用，就是帮助教师分析和掌握学

生学习的情况。因此，练习的设计，需要更多的考虑和安排。例如选择题，每个备选项都应是学生学习中容易犯的错误，

并且能反映出一定的认知偏差。只有这样的习题，教师拿到

统计结果后，才能判断出哪些学生在哪些问题上出了错，这

些错误又是由于怎样的认知偏差所导致的，教师才能有针对

性地设计出课堂讨论的话题和流程，并有效引导学生解决学

习中的问题。

2.在中职语文教学中如何实施"翻转课堂 "学习？

国外 " 翻转课堂 " 的做法，基本上是学生在家观看微课和学习资源，但对中国的家庭，存在两方面的问题：一是家里

未必都有电脑，二是多数家长对孩子上网都持警惕态度。在

我们中职学校中，学生大多是住宿生，学校还未实现公寓全

网覆盖，学生的学习主动性又差，在硬件设施和软实力相对

薄弱的情况下，存在三种操作方法，可适用于不同的情境。

2.1" 家校翻 " ，即和国外的做法一样，学生在家看微课、