浅谈中学生语文自学能力的培养

浅谈中学生语文自学能力的培养

《中学语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。学生有了自学能力，他们就可以主动学习，独立思考，将来参加了工作，他们可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，

去发明创造。所以，培养学生的自学能力十分重要。

那么，怎样在教学中培养中学生的语文自学能力呢？我认为从下面两个方面着手效果教好。一、指导自学方法

培养学生自学能力，教师不仅要晓之以理，而且要授之以法，只有这样，才能使学生少走弯路。下面介绍几种自学方法：

1．多读

阅读教学的中心是“读”。对一篇课文，应提倡多读，反复琢磨、体会。叶圣陶曾说：“老师教语文，主要在于引导学生透彻理解课文。而所谓透彻理解课文，须反复玩味课文，由字词章

节而通观全篇。作者的思路、文章的脉络，都宜求之于本文，不宜舍本文而他求。”在教学活动中，我们只有通过有目的、有计划、有步骤地多种形式反复诵读，才能得其要领，读懂读好。我每教一课时，都要向学生提出：一篇课文要读四遍。第一遍是“认读”，初步理解课文

的字、词、句，掌握课文的大意。第二遍是“研读”，探索作者思路，弄清文章结构，把握文

章主题。第三遍是“品读”，品味文章风格、特色，掌握课文的重点、难点。第四遍是“熟读”。使课文了然于心，完成课文的外部语言向自己的内部语言转化，把知识、技能初步运用于自

己的读写实践。

2．多思

“思”与“学”是密切相关、互相促进的。孔子说的好“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话

道出了“思”的重要。在当前的教学活动中，不仅要重视学生求同思维的训练，更要重视他们

的求异思维训练。应鼓励学生努力学会对同一个问题要从多角度、多种可能性上去思考，养

成“多思”的好习惯。例如：在指导学生学议论文时，我就引导学生多思考，求创新。平时大

家都认为“近墨者黑”，我则引导他们异向思维，结果不少学生写出了“近墨者未必黑”的佳作；大家都认为“关公面前耍大刀”是贬义，有的学生则认为“只有敢在关公面前耍大刀，才能发现

自己的缺点与不足，更能促进自己的进步”，多“思”拓宽了学生的写作思路。

3．多问

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”事实的确如此。因为提出问题

常常会使人获得创造性的想象力。所以，应该鼓励学生积极思考，多提疑问。学生的知识和

能力从提问开始，在分析问题中发展，在解决问题中获得。我们可以采取多种问答方式调动

学生思维的积极性。譬如：学生问，教师答；教师问，学生答；学生问，学生答；自己问，

自己答。在一问一答中，训练学生善于思维、敏于思维的能力。

4．多归纳

经常指导学生运用已有的知识，依靠自己的头脑，由自己概括出重要的原则，揭示出科学的

规律，这也是一条重要的自学方法。在课内或课外可以让学生做一番归纳和整理。归纳的内容：听、说、读、写。归纳的方法：因人设题，发挥特长。比如：让文言文学得好的学生，

将语文课本中经常用的词的古今意、通假字、词类活用、特殊句式等仔细归纳，举出例句；

让作文写得好的学生，整理记叙文、议论文、说明文、小说、散文的写作方法和要领；让一

些学生整理难认易错的字词，而让另外的一些学生整理多音多义字词。然后教师全面精心设

计。学生每人一题。最后，在全班组织语文课学法交流，使每一个学生都能逐步朝着“自主学习”的目标前进。

二、创造自学条件培养学生自学能力，是要有一定条件的，我们应该努力为他们创造良好的自学条件。

1．激发学生学习的兴趣

俗话说的好：“兴趣是最好的老师”，布鲁纳也曾说过“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”学生一旦对学习有了兴趣，那么，他们学习的积极性、主动性就会提高。因此，在教学过程中，就需要教师语言的生动性、提问的启发性、教学的直观性、练习的多样性以及教学手段的现代化，刺激学生的学习兴趣，激发他们学习的内动力。

2．加强基础训练

自学能力的形成和提高需要一定的基础知识。难以想象，一个知识贫乏、思维混乱、基础极差的学生，会有很强的自学能力。所以，教师在教学过程中应加强基础知识和基本技能的训练。值得强调的是，我们的基础训练必须要有明确的规范性要求和检查措施，力争把基础打得牢固一些，为学生进行自学创造条件。

3．增加学生自主活动的机会

要提高学生的自学能力，必须改变目前语文教学中不少教师仍然热衷于“填鸭式”满堂灌的状况，吕叔湘老前辈说的好：“语文课既然是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度”，教师只是学生学习活动的组织者和引导者，鉴于此，教师在教学中要学会转变观念，让学生在教师的主导下自己去思考，自己去感悟。

4．抓好课外阅读和课外活动

苏霍姆林斯基认为：“学生课外阅读的东西越多，他们掌握课内基础知识就越容易”。因此，教师对学生应该充满深厚的感情，排除“怕麻烦”、“没有时间”、“不习惯”等种种干扰，组织学生看爱国主义影片，并指导他们进行评论；阅读科普、文艺书籍及其他报刊杂志；开展作文竞赛、读报比赛、演讲比赛等多种活动。通过丰富多彩的第二课堂活动，培养学生的聪明才智，增强他们的自学能力。

综上所述，指导自学方法是培养中学生自学能力的基础，而创造自学条件则是培养学生自学能力的保证。只有两者结合，我们才能有效地激发学生的自学兴趣，使学生掌握自学方法，养成自学习惯，不断提高自学能力，从而终生受益。