读《如何说学生才肯听》心得体会

《如何说孩子才会听，如何听孩子才会说》读后感

疫情过后，两个月的学习时间，孩子们比较放松，很多习惯已经忘记了；随着年龄的增长，学生的思维得到了发展，他们的自主意识也越来越强，不再像低年级一样儿，老师说什么是什么。这种情况给班级管理带来了很多的问题，最明显的就是说了要求以后，孩子们左耳朵进右耳朵出。这种情况也导致了班干部管理效率低下，无奈之下，请教了教科院的师傅李进，他给我推荐了这本《如何说孩子才肯听，如何听孩子才会说》

到货以后，我迫不及待地撕开书的包装，匆匆浏览了一下，得出了一个结论：又是一本大字、多图乱泼鸡汤的打着家庭教育旗号的华而不实的书，还曾感慨为何再版次数如此之多？莫非中国的家长必须受这样的教育？不过用了一个晚上读了之后，这种偏见就一扫而空了。它是一本非常实用的可操作性很强的书，书里的理论和技巧可以适用于任何的人际交流。另外，对美国的教育专家也比较佩服，事实上，这种书正适合多读慢读。读书，写反思；进行实际训练，再读书，再实际训练……

前面几章分别给出了一些家庭中常见对话的图示，有几种选项供读者选择。在读书这种氛围中，你可能会思考许久选择正确的答案——所谓的“正确”就是“如何说孩子才会听，怎么听孩子才会说”，但是事实上在日常交流中，人的思维往往不会有过多的时间去思考，你很有可能会选择那些让“孩子不听孩子不说’的答案。我试着进入画中的场景，多数还是会选择一些对方拒绝沟通的答案，因为可能真的在固有的思维范畴里，比如，孩子说：我不喜欢吃蔬菜。可以替代为任何人，当某某说我不喜欢某某的时候，你可能下意识会说：为什么？然后接下来会阐述你的观点。在书里的答案是：哦。这个答案即便是要停下来思考，得出这个答案也要好久。这里就涉及了一个倾听的艺术。很多人在面对陈述的语境的时候却急于表达自己的观点，那么对方就会索然无味，也许对于孩子更是如此。他说不喜欢吃蔬菜，只是表达不喜欢而已，一个“哦”也仅仅表达知晓，却没有是非评判的意味，或许这就是最好的沟通。同理，“呵呵”什么的也是不错的，虽然这是网络沟通中断的信号标志，有时候想想这些话语的因缘倒也挺有意思。

虽然如此，坚持下去真的很难，因为沟通是即时是而且太迅速了，很多时候人

是反应不过来的。要让我们相信一本书改善了亲子或者是身边的一些关系是很难的，我觉得这本书最终要的是提供了一个方向，一个方法，一些可以参考的场景，只有当我们真的进入情境中设身处地的为沟通的另一方考虑了，进入了自己的潜意识，这样的良性沟通的桥梁才能最终搭建。作者说，对此她只能送上温暖的祝福，这是很温馨的，因为她终究知道教育类书籍的局限，而且也明白，这些并不容易做到，想要对方”听和说“我们都需要努力”。