作为生物的社会(老师)

《作为生物的社会》教案

学习目标1、明确相关的生物学知识，把握作者观点。

2、体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

学习重点把握作者的主要观点以及作者幽默的语言风格，激发学生了解生命、了解自然的兴趣与激情，培养一种人文关怀的精神。

学习难点学习本文幽默风趣的语言,引导学生通过对一些重点问题的讨论提高探究能力

学习课时2课时

学习方法自主、合作、探究

知识链接——文体分类

科普作品按照其所介绍学科知识可以分为很多类别。比如物理学科普（如《时间简史》）、医学科普、生物学科普、数学科普（如《拓扑学奇趣》）等等。

按照阅读对象的受教育程度，也可分为：儿童科普、中学生科普、成人科普等等。

按照科普作品的内容深浅可分为：常识性科普、通俗性科普（《花儿为什么这样红》）、专业性科普（如克莱因《数学：确定性的丧失》）。

按照科普作品的叙述风格可分为：传记型科普（如《我的大脑敞开了》）、故事性科普（如《物理学奇遇记》）、探索型科普、纪实型科普、历史型科普（《古今数学思想》）、学习型科普，百科型科普（如《十万个为什么》）等等。

知人论世——作家作品

刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆·凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。

预习检测

１、注音

霎．时( shà ) 阈．限(yù ) 毗．邻 ( pí ) 畜．牧(xù )

筹．划( chóu ) 蜂窠．(kē ) 拱券

．． ( gǒng )(xuàn )

鳟．鱼（zūn）蚁冢．（zhǒng）苜蓿

．．（mù xu）

鲱．鱼（fēi）蹩．脚（béi）

２、分辨词义

①振动震动

（1）这个振奋人心的消息，像一声春雷______ 着这个宁静的山庄。

（2）每当拖拉机那硕大的身躯从门前经过，我感觉到路面在跟着一起

_________。

②违反违犯

（1）任何单位和个人都不能________国家的有关规定。

（2）一旦________了法律，就要受到制裁。

③激奋激愤

（1）看到这么好的形势，人们精神_________，干劲更大了。

（2）面对这令人发指的行为，人们_________的感情溢于言表，纷纷站到了

正义的一边。

3、本文语言形象生动，请举出一二例并加以体会。

第一课时

一、自主探究——把握文本，理清线索：

第一部分（1~3段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系

起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。

第二部分（4~10段）：指出动物过着两种生活，不仅是个体的存在，还是集体的

存在，也就是说，动物过着个体的和群体的两种生活。

第三部分（11~13段）：指出人类与生物界的相通之处即人类也要有社会的生活。二、合作探究

１、作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？

明确：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。

２、作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？

明确：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度，关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。

３、作者摆了一个怎样的事实与观点？找出作者举出了哪些动物来证明自己的观点。

明确：作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，唯恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人类的”

方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，他指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培养真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕捉奴隶”，到“使用童工”“交换信息”，简直和人类毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了。”在这里，作者有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。

明确：蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。

作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，说明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群全看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。

能力提升

假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？同学们可以尽量的发挥想象。

明确：

①蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，是个大家庭。我们培植真菌，喂养家

畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。我们的同类织巢蚁属还会使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。我们利用智慧觅食，结合集体的力量搬动食物。在建造蚁穴时，我们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时随机应变，用智慧解决问题，我们的生活忙碌而充实。

②蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出寻找花蜜，通过形态各异的优美

舞姿向同伴传递信息。工蜂在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作，当我们的家庭成员壮大到一定程度后，我们会处动分化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂王，组建成两个和谐美满的家庭。