教改项目立项指南
2023年教育教学改革研究项目立项指南
2023年教育教学改革研究项目立项指南2023年教育教学改革研究项目立项指南1. 引言2023年的教育教学改革项目立项指南是教育领域的一个重要文献，其目的在于推动教育教学水平的提升和创新。
在新时代教育改革大背景下，如何提出有价值的教育教学改革项目并进行科学合理的立项，成为教育界和学者们共同需要解决的问题。
本次文章将从不同的角度和深度出发，对2023年教育教学改革研究项目立项指南进行全面评估，并结合个人观点和理解，提供一个有价值、深度和广度兼具的解读。
2. 项目立项的背景2023年的教育教学改革项目立项指南的制定必然是基于当前教育形势和实际需求的。
在快速发展的社会背景下，教育教学工作者需要更多的支持和指导，以满足教育教学创新的需求。
本次立项指南将会着重考虑当前教育教学改革的迫切需求和未来发展趋势，在项目立项中将会对此进行深入探讨和研究。
3. 项目立项的要求2023年教育教学改革研究项目立项指南必然会对项目提出一系列严格的要求和标准。
在立项申请中，教育教学改革项目需要充分考虑项目的创新性、可行性和实效性，同时也需要注意项目的社会意义和未来发展潜力。
本文将从不同维度对这些要求进行深度挖掘和解读，以期为读者提供准确且有价值的信息。
4. 项目立项的方法和步骤在教育教学改革项目的立项过程中，研究者们需要遵循一定的方法和步骤。
而2023年的指南将会对此进行具体阐述，并提供相关的参考材料和案例分析，以指导研究者更好地完成立项申请。
本文将对这些方法和步骤进行循序渐进地介绍，并结合实际案例，以便读者深入理解并掌握这些关键内容。
5. 项目立项的个人观点和理解个人对教育教学改革项目立项指南的理解和观点将很大程度上影响文章的深度和广度。
在这一部分，笔者会结合自己的教育教学经验和见解，对立项指南进行个人解读和思考，以期为读者提供更加全面和具有价值的内容。
结论通过上述对2023年教育教学改革研究项目立项指南的全面评估和深入探讨，我们可以得出这样的结论：这份指南对教育教学改革项目的立项提出了严格的要求，并提供了可行的方法和步骤。
省高等学校教学改革研究课题立项指南【模板】
2019年XX省高等学校教学改革研究课题立项指南《XX省高等学校教学改革研究课题立项指南》分成十大类。
各大类所列选题均为方向性标题，而非具体课题名称。
申请者应在选题指导下，结合我省教育教学发展重点和学校、个人的实际情况，确定申报课题题目。
课题题目必须简明、规范并突出研究主题，不宜照抄课题指南的名称。
本文公布的课题指南并未囊括高校教学改革研究的所有领域和问题，申请人还可以根据自己的研究兴趣和研究条件，自拟课题题目，但必须充分体现省教改课题研究的应用性、实践性特征。
一、高校转型发展机制及人才培养模式改革研究1．产教融合、校企合作、协同育人、人才培养模式中关键问题及对策研究2．高职教育与应用技术型本科教育衔接机制研究3．示范性高职院校与普通本科院校联合培养应用型本科人才机制研究4．现代职业院校治理结构与治理能力水平建设与研究5．国际化背景下技术技能人才培养体系研究6．高校转型发展背景下拔尖创新人才培养模式研究7．新建本科高校应用型人才培养模式研究8．本科层次职业教育人才培养模式研究9．地方性应用型本科院校人才培养模式改革与实践10．高职院校面向社会人员的全日制学历教育人才培养模式研究11．高校人才培养适应区域经济发展研究12．创新创业人才培养模式研究13．创新型人才培养模式研究14．应用技术型人才培养模式研究15．“六卓越一拔尖计划”（型）人才培养模式研究16．（校政企）协同育人模式研究17．高素质技术技能型人才培养模式研究18．复合型人才培养模式研究19．服务于“一带一路”国家的国际化人才培养模式研究20．远程开放教育人才培养模式研究21．职业教育现代学徒制和企业新型学徒制培养模式研究22．基于“学历证书+若干职业技能登记证书”制度试点（1+X证书制度试点）下的人才培养模式研究23．军民融合育人模式研究24．双一流背景下高校建设高水平本科人才培养体系研究25．“双高”建设背景下高职院校专业人才培养体系研究26．学分互认背景下高校本科教育跨学院、跨学科、跨专业、跨校、跨行业人才培养机制研究27．国家学分银行背景下职业教育育人体系研究28．高校全方位育人体系研究29．新工科人才培养模式研究30．基于工程教育认证的人才培养方案改革研究31．高水平高职院校服务地方产业发展契合度研究二、创新创业教育研究1．创新创业教育贯穿人才培养全过程研究2．基于校企合作的创新创业平台建设研究3．创新创业课程体系建设研究4．创新创业教育融入专业教育的案例研究5．创新创业教师团队建设研究6．创新创业教育改革与高校人才培养模式创新研究7．大学生创新创业竞赛组织模式研究8．大学生职业生涯规划、就业指导和服务研究9．跨专业联合创新创业课程设计与实施方式研究10．高校创新创业教学激励机制研究11．创业学院的定位、运行机制和发展路径研究12．高校创业教育师资培养机制研究13．创新创业教育体系构建与实施路径研究14．创新创业导师队伍建设研究15．高校大学生创新创业校内外基地建设与管理研究16．创新创业教育协同机制研究17．中外创新创业教育比较研究18．师生协同创新机制研究19．政校协同创新机制研究三、专业、课程设置及建设研究1．提升专业服务区域社会、经济、文化发展能力研究2．应用型本科高校专业改造研究3．职业本科高校专业建设研究4．高职院校试办本科专业的建设研究5．专业设置、建设路径、结构优化与培养目标定位研究6．人才培养目标与专业核心课程群建设研究7．专业培养目标与课程体系建设研究8．专业认证与评估体系研究9．专业预警与动态调整机制研究10．应用型本科、职业本科院校课程建设质量评价体系研究11．应用型本科、职业本科院校课堂教学质量评价体系研究12．各类课程网站建设研究13．慕课、微课建设与应用研究14．基于“1+X”证书制度下的课程建设研究15．双语课程建设研究16．各门课程教学内容及教学标准研究17．高校优质课程建设与共享机制研究18．移动学习内容设计与应用研究19．课程建设协同创新机制研究20．通识课课程体系研究21．高校品牌特色（一流）专业建设研究22．高职院校高水平专业（群）建设研究23．高职院校高水平专业（群）与地方经济发展适应性研究24．基于能力为本的专业课程设置研究25．名师、名课、名教材三者互促机制研究26．提升高校思想政治理论课教学实效性研究27．新媒介时代高校思想政治理论课教育教学创新研究28．通识课程思政改革与建设29．各类课程同思政课建设的协同效应研究30．专业课程思政改革与建设31．高校校际学分认定及转换机制研究32．学分制改革与创新研究33．“新国标”背景下的高校专业设置、建设与退出机制研究34．OBE导向的课程建设研究35．专业需求预测预警机制建设及其结果运用研究36．适应复合型人才培养的专业群建设研究37．适应复合型人才培养的学科交叉课程群建设研究38．专业资源有效配置机制研究四、教学模式（方法）、手段改革研究1．高校思想政治理论课教学模式创新与实践研究2．研究型教学法的研究3．基于问题教学法的研究4．项目驱动式教学法研究5．体验式教学法研究6．案例教学法研究7．参与式/浸润式教学法研究8．行动导向教学法研究9．角色扮演教学法研究10．合作学习教学法的研究11．网络学习空间建设和应用的研究12．人工智能、大数据、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的应用研究13．数字化优质教学资源共建共享与协同创新研究14．高校课程联盟运作体系研究15．其它教学方法、学习模式、教学理论、学习理论的研究、创新与应用16．传统教学媒介的传承与发展研究17．区域性专业教育“云平台”建设与应用研究18．数字化自主学习平台建设与应用研究19．知识可视化技术的在教学中的应用研究20．慕课环境下课程教学模式研究21．教学策略在课程教学中的应用研究22．基于教学原理的教学实验23．教育性教学方法研究24．基于教学目标的多媒体课件开发及应用研究25．教学中网络资源的应用研究26．教学中社会资源的应用研究27．翻转课堂的应用研究28．教学形成性评价研究29．教学过程性评价研究30．科研与教学融合创新机制研究31．新时代背景下的高校本科“课堂革命”研究32．人工智能时代背景下的教师课堂教学精准画像研究33．人工智能专业建设标准研究34．“课堂革命”背景下的智能化精准教育、智慧学习、混合式教学改革研究35．“线上+线下”的混合式教学模式研究36．高职院校教学诊断与改进研究五、教学内容改革及教材建设研究1．社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课研究2．高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化研究3．最新科研成果进教材、进课堂研究4．慕课环境下的教材建设研究5．校本教材开发研究6．立体化教材建设研究7．新型活页式、工作手册式教材建设研究8．基于“1+X”证书制度试点下的教材建设研究9．各类教材及实验、实习、实训指导书的开发与应用研究10．教学网站建设研究11．各类教学资源库建设研究12．高校网络化、数字化教学平台建设研究13．微课资源开发与应用研究14．教学内容的碎片化与系统化研究15．新高考招生制度改革下高校基础课程的改革研究16．中国优秀传统文化进教材、进课堂研究17．工匠精神融入高职院校课程研究六、教学团队及师资队伍建设研究1．高校思想政治理论课教师队伍建设研究2．高校思想政治理论教学工作协整体性协同性研究3．高职院校高水平校外兼职教师建设机制研究4．教学团队与高水平教师队伍建设研究5．高职院校高水平、结构化教师教学创新团队建设研究6．慕课教学环境中教师的角色转变研究7．协同创新背景下课程教学团队建设研究8．网络学习空间环境下教师的角色转变研究9．应用技术型本科高校教师队伍建设研究10．高职院校“双师型”教师队伍建设研究11．“1+X”证书制度下的教师队伍建设研究12．高校教师专业发展研究13．校本培训与师资队伍建设研究14．名师培养工作研究15．教师工作室建设研究（含专职教师、兼职教师）16．“双师型”教师队伍建设研究17．本科生导师制研究18．教师教学竞赛研究19．高校师德师风建设研究20．专业化师资管理干部队伍建设研究21．教师发展及服务支持体系研究22．校外兼职教师的选聘与管理研究23．青年教师的培养、使用与提高研究24．基层教师能力提升研究25．“国际化”教师队伍建设研究26．实现内涵式发展背景下高校基层教学组织建设研究七、教育对象与教学策略研究1．大学生对社会主义核心价值观的认同研究2．大学生的政治信仰及其引导研究3．大学生转型关键期的心理辅导与行为指导研究4．大学生信息素养培养研究5．大学生学习动机矫正研究6．大学生心理素质提升探究7．大学生学习需求开发研究8．以学为中心的教学设计研究（面向学习者的教学设计研究）9．“以学生为中心”的教学模式研究10．和谐师生关系的构建研究11．大学生学习能力提升研究12．大学生就业质量评估研究13．德育教育评价机制研究14．教学策略在教学中的运用研究15．大学生职业能力提升研究16．大学生学习效率提高策略研究17．“三全育人”改革与机制研究18．大学生健全人格培养研究19．大学生人文素质培养研究20．大学生科学素养培养研究21．大学生生态文明素养培育研究22．各专业大学生职业素养培育研究23．接受全日制高职教育的社会人员学习能力提升研究八、实践教学条件及方法改革研究1．高校思想政治理论课实践教学改革研究2．高校思想政治理论课实践教学资源开发与利用研究3．各专业实践教学体系构建研究4．实验教学内容整合与创新研究5．实验、实习、实训方法研究6．高校实践教学模式及运行机制创新研究7．高水平专业化产教融合公共实训基地建设研究8．生产性实训基地、技术研发中心、产业人才培养培训基地、“双师型”教师培养培训基地、技能大师工作室建设研究9．提高实验室利用效率研究10．课程实验教学改革研究11．校外实践教学基地建设研究12．校企合作培养学生实践能力研究13．课程实践教学方法研究14．大学生创业园区建设研究15．顶岗实习管理与服务模式研究16．学生实习管理与信息化建设研究17．大学生科技创新与职业技能竞赛活动组织管理模式研究18．远程虚拟实验室建设研究19．虚拟仿真实验平台建设研究20．实验设备远程共享机制研究21．政校合作开展实践基地建设研究22．实践+就业模式研究九、教学管理、教学质量标准制定及保障研究1．高校思想政治理论课教学评价体系的研究2．教学管理数字化、信息化建设研究3．应用技术型本科高校教学质量标准制定的原则、方法研究4．职业本科高校教学质量标准制定的原则、方法研究5．教学运行机制研究6．教学质量管理机制研究7．高校教学考核制度改革与创新研究8．课程质量评估方法研究9．本科高校合格评估、审核评估工作研究10．高校常态监测状态数据的采集与利用研究11．教学质量保障体系研究12．基层教学组织建设研究13．教学资源校际共享研究14．实验室管理改革研究15．教改成果与教学成果推广应用研究16．教师评价科学化问题研究17．高校教学激励与评价保障机制研究18．课程联盟运行模式研究19．基于大数据的教学评估和教学管理研究20．专业人才培养标准及保障研究21．课程课堂教学质量标准及保障研究22．课程实践教学质量标准及保障研究23．专业毕业论文（设计）质量标准及保障研究24．多媒体教学课件的质量标准研究25．教学诊断与改进制度研究26．专业建设质量保障体系研究27．高校专业负责人、课程负责人、教研任主任管理办法研究28．一流本科专业质量标准与评价体系研究29．高水平高职院校专业质量标准与评价体系研究30．教学管理队伍建设研究31．督导队伍建设及其质量监督优化研究32．校园质量文化建设研究33．教师教学事故处理及其法律法规建设研究34．课程课堂教学中的形成性、过程性评价机制研究35．大学教学质量文化建设研究十、现代职业教育体系建设研究1．职业教育与经济社会协调发展机制研究2．现代职业教育体系建设推进路径研究3．现代职业教育体系的基本架构及评价指标体系研究4．中等职业学校与应用型本科、职业本科高校“3+4”分段培养模式研究5．高等职业院校与应用型本科、职业本科高校“3+2”分段培养模式研究6．中、高职教育衔接人才培养模式创新研究7．中、高职教育衔接中的接口问题及其疏通研究8．中高职院校联合培养专科层次学生的探索与研究9．职业教育集团化问题研究10．校企合作联盟的基本属性与运行机制研究11．职业教育校企合作长效机制研究12．职业院校混合所有制办学探索与研究13．社会力量参与职业院校专业建设探索与研究。
教师教育教学科研项目立项指南
教师教育教学科研项目立项指南一、前言教师教育教学科研项目立项，是促进教师专业发展、提高教学质量的重要途径。
本文将就教师教育教学科研项目的立项指南进行详细阐述，以供广大教育从业者参考。
二、项目立项的背景与目的项目立项必须从教育教学的实际需要出发，明确项目的背景与目的。
教师教育教学科研项目的立项旨在提高教师专业素质、推动教育教学改革、促进学校有效管理，以确保教育水平和教学质量的不断提高。
三、项目研究的内容与重点确定项目研究内容与重点是项目立项的核心。
教师教育教学科研项目的内容可以包括教师教育理论研究、教师专业发展培训、教学方法改进等方面。
项目的重点应当根据地区实际需要和教育发展方向来确定，以确保项目的可操作性和实用性。
四、项目立项的可行性分析项目立项必须进行可行性分析，确保项目在技术、资源、资金等方面具备可行性。
可行性分析的内容可以包括项目实施条件、项目预期效益、项目预算等方面，以便实际操作时能够得到有效的支持和保障。
五、项目立项的实施计划项目立项必须制定详细的实施计划，明确项目的目标、任务和各项工作的时间节点。
实施计划应当包括项目的分工、工作进度安排、项目评估等内容，以便于进行项目管理和监督。
六、项目立项的组织与管理项目立项需要建立科学、有效的组织机制和管理体系。
组织和管理应当包括项目组成员的确定、项目工作的分配、工作的协调与汇报、项目进展的监督与评估等方面，以确保项目的顺利进行和高效完成。
七、项目立项的资源保障项目立项需要有充足的资源保障。
资源保障包括人力资源、物质资源和财务资源等方面。
项目负责人应当明确资源保障的渠道和途径，确保项目实施所需的资源能够得到及时的提供和支持。
八、项目立项的风险及应对措施项目立项中必须考虑到可能出现的风险，并制定相应的应对措施。
风险可以包括技术风险、市场风险、管理风险等方面。
项目负责人应当建立风险评估机制，并及时采取预防和解决措施，以降低风险对项目的影响。
九、项目立项的评估与经验总结项目立项的过程中，必须进行及时的评估和经验总结。
高校教学改革项目申报指南
高校教学改革项目申报指南近年来，高校教学改革成为了高校发展的重要议题之一。
为了提高教学质量，多样化课程设置，培养创新能力，许多高校开始积极申报教学改革项目。
本文将从项目前期准备、申报要点、项目执行等角度进行探讨，为高校教师提供一份完整的申报指南。
一、项目前期准备在申报教学改革项目前，高校教师应首先对当前教学状况进行全面的分析。
通过对学生的调查问卷、课堂观察等方式，了解学生的学习需求和问题所在。
同时，还需要研究相关的教学改革理论和实践经验，为后续的项目设计提供参考。
二、确定项目目标在项目设计阶段，高校教师需要明确项目的目标。
目标应该具体、可衡量，并与高校教学改革的整体目标相一致。
例如，提高学生的实践能力、创新能力，培养学生的团队合作精神等。
通过具体的项目目标，可以更好地进行后续的项目设计。
三、制定项目计划在制定项目计划时，高校教师应考虑到项目的可行性和可持续性。
项目计划应明确项目的时间安排、预期结果和评估指标。
此外，还需要设定项目的阶段目标，每个阶段应设定明确的任务和时间节点。
四、项目执行项目执行是整个教学改革项目的核心环节。
高校教师应积极组织项目成员，分配任务，并确保项目按照计划有序进行。
在项目执行过程中，应建立有效的沟通渠道，及时解决项目中出现的问题和困难。
五、教学方法创新教学改革项目的核心是教学方法的创新。
高校教师应积极探索并应用新的教学方法，如案例教学、问题导向教学等。
同时，还要关注教学资源的开发和利用，通过多媒体教学、在线教育等方式提高教学效果。
六、课程设置改革与教学方法创新相辅相成的是课程设置的改革。
高校教师应根据学生的需求和社会需求，对课程进行更新和调整。
通过增加实践课程、跨学科课程等方式，提高学生的综合素质和实际能力。
七、评估与反馈教学改革项目申报的一个重要环节是项目评估与反馈。
高校教师应建立科学合理的评估体系，对项目进行定期评估，并收集学生、教师的反馈意见。
通过评估与反馈，不断改进项目的设计和执行，提高教学质量。
教师教改创新项目立项规定
教师教改创新项目立项规定引言：教师教改创新项目的立项规定是管理和指导教师进行教育教学改革与创新的重要法规。
本文将从项目的主题、范围、条件、流程以及评审等方面，对教师教改创新项目立项规定进行详细阐述。
一、项目主题教师教改创新项目的主题应与学校的教育教学目标保持一致。
该项目可以涉及课程设计、教学方法改进、教育技术应用、学习环境创设等多个方面。
项目主题应在教师个人教学实践存在的问题和需求的基础上确定，有利于提高教学质量，推动教师专业发展。
二、项目范围教师教改创新项目的范围应包括各个学科和年级。
鼓励教师进行跨学科教学和跨年级教学的创新实践。
同时，项目也可以包括校本课程的研发和教材的改编等内容，以满足不同学校和地区的教育需求。
三、立项条件教师教改创新项目的立项条件应对教师具备一定的专业素养和教育研究基础提出要求。
教师应具有较高的教育研究能力和创新思维，同时要有一定的教学经验和教育教学改革实践经验。
此外，具备项目所需的时间和资源也是立项的必要条件。
四、项目流程教师教改创新项目的流程分为立项、实施和总结三个阶段。
立项阶段教师需要提交项目申请，包括项目的主题、目标、实施方案、预期成果等相关信息。
实施阶段教师按照项目计划进行教学实践和改革，同时收集数据、反思和调整实施策略。
总结阶段教师需要撰写项目总结报告，对项目的成果、经验和不足进行评估和总结。
五、项目评审教师教改创新项目的评审应由学校相关部门或专家委员会进行，以保证评审的公正性和专业性。
评审内容包括项目的设计合理性、可操作性、创新性、实施计划的可行性等。
评审结果将直接影响项目的立项和资助情况。
六、资助政策教师教改创新项目的资助应根据项目的质量和可行性进行评估，以确保资源的合理分配和最大程度的支持。
资助政策可以包括项目经费、教育设备、教育技术支持和专业培训等多方面的支持措施。
七、项目成果教师教改创新项目的成果可包括教学案例、教学资源、教育研究论文、教材编写等多种形式。
教改项目立项指南
教改项目立项指南
《教改项目立项指南》
嘿呀，咱今天就来唠唠这教改项目立项的事儿哈。
就说有一次我去参加一个学校的教研活动，那场面，可热闹了。
一进那教室呀，就看见老师们都围坐在一起，那表情一个个都可认真啦。
他们在讨论一个教学方法的改进呢，你一言我一语的，就跟那菜市场似的，哈哈，可有意思了。
有个老师说：“咱得让学生们学起来更带劲呀，不能老是那老一套教学。
”另一个老师接着说：“对呀对呀，得想些新招儿，让孩子们能真正爱上学习。
”
然后呢，他们就开始比划起来了，有的说可以弄些小组竞赛，有的说要增加实践环节，还有的说得把课堂变得更有趣味性。
我在旁边听着呀，就感觉这教改真的不是一件容易的事儿，但又特别重要。
你看哈，就像这样的真实场景，不就是教改项目立项要考虑的嘛。
咱得从这些老师们的讨论中、从实际的教学情况里去发现问题，找到那些能让教学变得更好的点。
不能光坐在那空想，得实实在在地去观察、去体验教学中的点点滴滴。
咱搞教改项目立项呀，就得像这样，扎根到教学的土壤里，去感受那些最真实的需求和呼声。
只有这样，咱立的项才能真正有意义，才能让咱的教育变得越来越好呀！可不是嘛，嘿嘿。
总之呢，教改项目立项可不能马虎，要多去看看那些教学中的真实情况，从里面找到突破口，让我们的教育之路越走越顺溜！就这么着吧，哈哈！。
教育教学改革立项指南
附件1：学校教育教学改革立项指南一、人才培养目标与人才培养模式改革1．我校现有人才培养模式的特点、问题及对策分析；2．专业人才培养模式创新研究与实践；3．创新型人才培养模式的构建研究与实践；4．专科教育（专业）人才培养目标及规格的理论研究与实践；5．加强师范生教师职业技能的相关研究与实践。
二、专业、课程建设与改革1．专业人才培养规格及学生专业素质和能力提高的相关研究与实践；2．学校巩固优势专业、发展新兴专业的研究与实践；3．专业教学内容、教学方法、教学手段的创新研究与实践；4．新专业的可持续发展研究与实践；5．课程建设标准与评估研究与实践；6．新课标条件下师范类课程改革的理论与实践研究；7．精品课程建设研究与实践；8．师范教育课程体系的改革与实践；9．适应新形势的教学改革与教材建设研究与实践；10．课程、教材与教学关系的研究与实践；11．师范教育与小学教学接轨问题研究与实践。
三、教学方法与手段改革1．各类课程教学方法改革与实践；2．教学资源平台建设与管理的研究与实践；3．现代教育技术在教学中的应用研究与实践；4．考试方式、方法的改革与实践；5．学生自主学习能力的培养与评价研究与实践。
四、实践教学改革与大学生创新能力培养1．基于创新性人才培养模式的实践教学体系的构建；2．实践教学内容、方法、手段的改革与创新；3．实习工作的模式探讨；4．实践教学课程体系改革的相关研究与实践；5．实践教学基地建设的相关研究与实践；6. 提升师范生小学教学与研究能力的方法与途径；7. 小学教学相关课题的指导与实践。
五、教学管理相关研究1．校、系二级教学管理的研究与实践；2．学校专科教学质量工程设计与实施；3．教学运行和质量保障体系的构建及相关问题的研究与实践；4．教学专项评估机制相关问题研究与实践；5．教学过程管理中的相关问题的分析与研究与实践；6．教学管理信息化相关问题与解决途径研究与实践；7．各专业学业评价研究与实践。
2023年教育教学改革研究项目立项指南
2023年教育教学改革研究项目立项指南一、项目概述2023年教育教学改革研究项目旨在促进教育教学模式的创新和改进，以适应当代社会的需求和发展。
立项指南旨在为项目申报者提供指导，确保项目内容的深度和广度兼具，并为项目实施提供有效的指引。
二、项目背景随着经济全球化和科技发展的加速，教育教学模式也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学方式已经不能完全适应当代学生的需求，因此需要对教育教学进行深度改革和创新。
三、项目目标1. 深度研究教育教学改革的现状和趋势，探讨新的教学理念和方法。
2. 广度覆盖不同层次和领域的教育教学改革，制定综合性的改革方案。
3. 探索培养学生创新精神和实践能力的有效途径，促进学生全面发展。
四、项目内容1. 详细介绍教育教学改革的理论基础和实践案例。
2. 分析当前教育教学存在的问题和瓶颈，提出改革的关键点和策略。
3. 探讨教师在教学改革中的角色和作用，提升教师的教学能力和创新意识。
4. 研究新技术和新媒体在教育教学中的应用，探索创新的教学模式和工具。
五、总结与展望教育教学改革是一项长期且复杂的工程，需要全社会的共同努力和支持。
希望通过2023年教育教学改革研究项目的立项，能够推动教育教学模式的转型和提升，为培养具有国际竞争力的人才做出积极贡献。
个人观点和理解：教育教学改革是当今社会发展的必然产物，而立项指南的制定，不仅有利于项目的深度和广度兼具，更能有效引导项目的实施和成果的评估。
在我看来，教育教学改革需要注重理论和实践相结合，培养学生的创新能力和团队合作精神，才能真正实现教育的目标。
在知识上为大家共享一个详尽全面的教育教学改革研究项目立项指南，是我的荣幸。
在文章中，我将从理论基础、实践案例，到问题分析、策略提出，再到教师角色、新技术应用等方面对教育教学改革进行全面评估和探讨。
希望这篇文章能为教育教学改革的有关人士提供有益的参考和帮助。
教育教学改革研究项目的立项指南需要明确项目的具体目标和预期成果。
高等教育教学改革研究项目立项指南
附件1高等教育教学改革研究项目立项指南一、综合类本类选题侧重于从全省的角度研究教育教学改革的问题，为实施高教强省战略提供政策支持和条件保障。
1-1.高等学校办学指导思想、办学定位及特色办学研究;1-2.辽宁高等教育结构（布局、层次、专业）优化研究;1-3.教育教学资源共享的政策、措施和运行机制研究;1-4.民办高校（独立学院、软件学院或合作办学）办学模式研究与实践；1-5.辽宁继续教育和网络教育教学发展的规模、目标与结构研究;1-6.有效推进素质教育的理论与实践体系构建研究；1-7.校园文化建设与创新研究;1-8.高校促进区域（东北/辽宁省/市）社会经济发展的模式与对策研究；1-9.辽宁产业集群与高校合作发展对策研究；1-10.大学生就业创业教育研究与实践。
二、专业建设类本类选题侧重于对专业建设进行综合研究与实践，从经济社会发展对人才的实际需求出发，为经济社会发展提供人才和智力支持。
2-1.适应经济与社会发展需要的专业设置与调整研究；2-2.专业结构优化与人才培养结构调整研究；2-3.特色专业（群）建设研究与实践；2-4.适应职业制度需要的专业认证体系建设研究与实践；2-5.专业教学标准建设与研究；2-6.专业规范建设与研究。
三、人才培养模式改革类本类选题侧重于对人才培养模式进行综合研究与实践，突出创新特色与推广应用，注重学生创新精神和创新能力的培养。
3-1.人才培养方案优化研究与实践；3-2.人才培养资源优化配置研究与实践；3-3.有利于学生个性发展的人才培养模式改革与实践；3-4.“做中学”人才培养模式改革与创新；3-5.校企合作人才培养模式改革与创新；3-6.工学结合人才培养模式改革与创新；3-7.人才培养模式创新实验区建设与实践；四、课程建设类本类选题侧重于教学内容与课程体系的改革，注重整体优化和整合实践，转变传统的教学观念，提高学生综合素质和创新能力。
4-1.核心课程和选修课程相结合，有利于学科交叉与融合的专业课程体系构建研究与实践;4-2.与后续专业课相衔接的公共基础课教学内容改革与实践；4-3.大学英语教学改革与实践;4-4.精品课程建设理论与创新研究;4-5.双语课程建设与实践;4-6.课程标准建设与研究；4-7.基于现代教育理念的课程模式构建与研究；4-8.系列教材建设研究与实践；4-9.立体化教材建设研究与实践。
教学改革课题 立项
教学改革课题立项的一般步骤如下：
1.确定研究方向：首先要明确教学改革的目标和方向，这通常涉及
到对当前教育体系的深入分析和理解。
2.撰写立项申请书：立项申请书是申请课题的重要依据，要详细阐
述研究的目的、意义、内容、方法、预期成果等。
在撰写申请书时，需要注重研究的创新性和实用性，明确研究的具体计划和时间安排。
3.进行课题论证：在提交申请书之后，通常会有一系列的课题论证
环节，如评审、答辩等。
在这个阶段，需要对申请书中的研究内容进行进一步的论证和解释，确保研究课题的可行性和价值。
4.获得立项批准：如果课题论证通过，就可以获得课题立项的批准。
此时，需要与学校或相关部门签订合同，明确双方的权利和义务。
5.开展研究工作：在获得批准后，就可以开始正式的研究工作。
在
这个阶段，需要按照之前制定的计划，逐步开展研究，并注重过程中的质量控制和数据收集。
6.结题验收：在研究结束后，需要提交结题报告，并接受学校的结
题验收。
在这个阶段，需要对研究成果进行总结和评价，确保研究达到了预期的目标。
7.推广应用：最后，如果研究成果具有一定的推广和应用价值，可
以尝试将其应用到实际的教学中，以提高教学质量和效果。
职业教育教学改革研究项目立项指南
职业教育教学改革研究项目立项指南以职业教育教学改革研究项目立项指南为标题职业教育在培养人才、促进经济发展方面发挥着重要作用。
然而，随着社会的快速变化和技术的不断更新，职业教育也面临着许多挑战。
为了适应时代的需求，推动职业教育的发展，我们需要进行职业教育教学改革研究项目的立项。
一、项目背景及意义随着经济的转型升级和人才需求的变化，传统的职业教育已经不能满足现代社会的需求。
因此，开展职业教育教学改革研究项目具有重要意义。
通过研究改革职业教育的教学模式、教材内容和培养方案，可以提高职业教育的质量和水平，培养更多适应社会需求的高素质人才。
二、项目目标与研究内容1. 项目目标本项目旨在通过研究职业教育教学改革，提出适应时代需求的教学模式和培养方案，推动职业教育的发展，提高人才培养质量。
2. 研究内容（1）职业教育教学模式改革研究：研究现有职业教育教学模式的不足之处，探索适应时代需求的新型教学模式，如项目制教学、实践教学等。
（2）职业教育教材内容改革研究：研究现有职业教育教材的缺陷，更新教材内容，使其与时俱进，紧密结合实际，提高教学实效。
（3）职业教育培养方案改革研究：研究现有职业教育培养方案的不足，制定更加科学合理的培养方案，注重理论与实践相结合，提高学生综合素质。
三、项目实施计划1. 研究方法本项目采用文献综述、实证研究、案例分析等研究方法，综合运用定性和定量研究手段，全面深入地开展职业教育教学改革研究。
2. 研究步骤（1）确定研究课题和目标：明确研究职业教育教学改革的主题和目标，确立研究的方向。
（2）收集和整理文献资料：查阅相关文献资料，了解国内外职业教育教学改革的研究现状和经验。
（3）开展实证研究：通过实地调研、问卷调查等方式，收集实证数据，分析职业教育教学改革的现状和问题。
（4）撰写研究报告：在研究结束后，撰写研究报告，总结研究成果，提出改革建议。
四、预期成果与应用价值1. 预期成果本项目预期将提出一套适应时代需求的职业教育教学改革方案，包括教学模式、教材内容和培养方案等方面的改革措施。
教改项目立项指南
2013～2015年北京高等学校教育教学改革立项指南根据国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要、教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高…2012‟4号）、北京市教育委员会《关于进一步提高北京高等学校人才培养质量的意见》（京教高…2012‟26号）等文件要求，着力推动和深化首都高等学校教育教学改革，促进人才培养模式创新，优化教育资源结构，加速首都高等教育现代化进程，提高高等教育质量，特制定2013-2015年北京市高等学校教育教学改革立项指南。
一、指导思想（一）以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的高等教育；（二）坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，不断更新教育思想观念，牢固树立人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念；（三）按照“统筹规划，分类指导；优化结构，内涵发展；突出特色，注重创新；提高质量，服务社会”的原则，坚持服务于建设创新首都、绿色首都、和谐首都，开创北京高等教育教学研究工作的新局面；（四）进一步优化教育结构、强化教学管理、深化教学改革，努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力，满足首都特殊的城市功能定位对高素质人才的需求，全面提高北京高等学校的人才培养质量，实现北京高等教育又好又快发展。
二、基本原则（一）体现首都高等教育适应中国特色世界城市建设的时代特征，研究高等教育适应城市建设中人才培养的新问题，探索、实践提高教育教学质量的新思路、新方法、新模式；（二）从北京高等教育的特点出发，适应首都社会经济发展的需要，适应北京高等教育的发展。
切实推动北京高等学校与北京经济社会发展的紧密结合，推动中央高校与地方高校的紧密结合，推动北京高校与国外知名大学的紧密结合，推动产学研相结合，推动人才培养与科学研究的紧密结合，推动学生工作与教学工作相结合；（三）有利于实现学生专业素质培养与创新能力提升兼顾，学生全面发展与个性发展并重，课堂教学改革与实践体系完善同步，学生学习能力增强与教师教学水平提高互促，全面推动高等学校教育教学改革和人才培养模式创新；（四）有利于促进各级各类高等教育的衔接与沟通，推进高等教育的“立交桥”建设，满足学习者在知识、职业、文化、健康等多方面终身学习的要求；（五）有利于形成有效的高等教育管理理念、管理制度、管理方法，提高高等教育质量，推进首都高等教育的健康发展；（六）注重教学改革项目的实践性，教学改革成果应是研究、实践的总结，能产生可预期成果，成果具有理论指导意义或实际应用价值；（七）已经成为北京市精品教材建设立项、精品课程建设等方面的项目，原则上不再重复立项。
校级教改项目立项
校级教改项目立项一、引言教改是教育事业发展的关键环节，通过改革和创新，提升教育质量和教学效果，是每个学校的重要任务。
本文以校级教改项目立项为主题，探讨如何合理规划校级教改项目，提高教育教学水平。
二、项目背景随着社会的发展，教育面临着新的挑战和机遇。
学校作为培养人才的重要阵地，必须积极应对新形势下的教育需求，探索适应时代发展要求的教学模式和方法。
因此，校级教改项目的立项显得尤为重要。
三、项目目标在立项过程中，必须明确项目的目标和意义。
校级教改项目的目标应该是提高教育教学质量，培养具有创新能力和实践能力的优秀人才。
通过改革和创新，打破传统教学模式的束缚，激发学生的学习兴趣和主动性，使教育教学更加符合学生发展的需要。
四、项目内容1.课程改革课程是教育的核心，课程改革是校级教改项目的重要内容。
学校应根据学生的需求和发展方向，对课程进行调整和改革。
引入前沿的教育理念和教学方法，注重培养学生的综合素质，提高课程的针对性和实用性。
2.教师培训教师是教育教学的主体，提高教师的专业素养和教学能力是校级教改项目的关键。
学校应加强教师培训，提供专业的培训课程和资源，帮助教师更新教学观念，掌握新的教学方法，提高教育教学水平。
3.教学资源建设教学资源是教育教学的基础，学校应注重教学资源的建设。
通过投入资金和技术支持，提升教学设施的质量和效果，为教师和学生提供良好的教学环境和条件。
五、项目计划1.制定详细的项目计划校级教改项目的成功与否，离不开详细的项目计划。
项目计划应包括项目的时间安排、任务分工、资源投入等内容，确保项目能够按时完成，达到预期的效果。
2.建立项目管理机制项目的管理是项目成功的关键。
学校应建立科学的项目管理机制，明确各个环节的责任和任务，加强项目的监督和评估，及时解决项目中的问题和困难。
六、项目实施1.组织项目团队项目的实施需要一个专业的团队来负责。
学校应组织一支专业的项目团队，由相关专业人士和教育教学专家组成，负责项目的具体实施和管理。
浙江高等教育教学改革项目立项指南
附件1浙江省高等教育教学改革项目立项指南本指南为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）和《浙江省高等教育十二五规划（2011-2015年）》文件精神，针对浙江省高等教育改革与发展的实际需要以及教育改革发展过程中的重点、难点、热点问题而制订，着重从提高人才培养质量、创新人才培养模式、提升专业和课程内涵建设、促进教学模式和方法改革、完善教育实践体系、提高学生创新创业能力、健全学生培养与评价机制、提升教师教学能力等方面开展各类教育教学改革研究。
一、高校教学质量管理与评价体系研究1.人才培养质量标准体系研究2.教学、科研等效评价体系研究3.高校创新人才培养的评价机制研究4.高等教育分类管理体系及机制研究5.高校教学评估、专业认证体系研究6.专业、课程质量标准及评价体系研究7.教学质量监测评估体系与机制研究8.高等教育教学成果推广应用研究9.高等职业教育战略定位研究10.专业（行业）教学指导委员会的功能定位及建设研究11.高校年度质量报告构架及评估研究12.大学生自主学习理论、模式以及质量评价体系研究13.校企合作人才培养模式可持续发展及效果评价研究二、高校人才培养模式研究1.拔尖创新型人才培养模式研究2.卓越人才培养模式研究3.协同创新人才培养模式及机制研究4.复合型人才培养模式研究5.中高职一体化教育管理模式及运行机制研究6.职业教育产学研结合办学模式研究7.职业教育集团化办学管理模式研究8.以学生为中心的教学模式研究9.中外合作办学及人才培养模式研究三、专业、课程教学改革研究1.高校专业综合改革及评价体系研究2.高校专业设置预警机制研究3.高校专业动态调整的管理模式及机制研究4.高校专业建设与区域经济协调发展研究5.高校优势专业建设研究6.战略性新兴专业建设与人才培养研究7.国际化专业、课程群建设研究8.培养创新型人才的课程体系研究9.职业核心能力培养的课程体系建设研究10.创新教学方法、教学手段、教学内容研究11.自主性、探究性、合作性学习方式研究12.普通高中大学先修课程建设、管理和质量评价体系研究13.高校新生导读课、专业导论课建设研究四、高校教学资源建设和共享机制研究1.高校教学资源共享管理模式及机制研究2.课程资源建设与管理研究3.高校课程互选、学分互认机制研究4.视频公开课与资源共享课程建设研究5.区域教学联合体建设研究6.集团化办学推进职业教育发展研究7.区域性实验（实训）教学平台建设与共享机制研究五、师资队伍建设研究1.教师教学发展中心定位、模式及机制研究2.教师教学能力发展研究3.高校中青年教师培养体系研究4.教师职业发展规划研究5.教学名师（新秀）示范效应研究6.多学科融合教学团队建设研究7.高校教学实验室、实践基地师资队伍建设研究8.高校兼职教师队伍建设实践与研究9.高职院校“双师型”教师队伍建设研究六、实践（实验）教学改革研究1.大学生创新创业教育理论、实践体系研究2.大学生创新实践能力培养模式及机制研究3.大学生校外实践（实训）基地建设研究4.大学生学科竞赛管理和运作模式研究5.大学生学科竞赛可持续发展研究6.高校实验教学示范中心管理模式与运行机制的研究7.高校实验教学示范中心可持续发展研究8.高校实践教学基地评估体系研究9.高校开放实验室建设与管理研究10.中外高校实验教学、实验室建设比较研究七、自选主题。
教改项目立项指南
附件1陕西高等教育教学改革研究项目立项指南（本科）（2013—2015年）本次高等教育教学改革立项项目面向陕西普通本科高等学校，开展高等教育发展战略研究、高校教学资源建设和共享机制研究、人才培养模式改革、专业建设和课程教材建设研究、教学方法与教学手段改革、实践教学改革与大学生创新能力培养研究、教师队伍建设与管理、教学管理与教学质量等方面的研究。
本次立项分为重点项目和一般项目两大类。
本指南根据•国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年）‣和•中共陕西省委、陕西省人民政府关于贯彻†国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）‡的实施意见‣（陕发…2010‟10号）有关精神，以国家有关高等教育改革和发展的重大项目和改革试点为导向，以陕西省高教强省建设为主要载体，以“陕西高等教育综合改革”试点项目为依托，提出以下选题供参考。
1．高等教育发展战略研究1.1全面提高教育教学质量关键问题研究1.2深化教育教学综合改革研究与实践1.3教育教学改革促进学校内涵式发展的相关问题研究1.4高等教育人才培养适应区域经济社会发展研究1.5地方主导及战略产业紧缺人才培养研究1.6高等学校专业设置与结构优化的研究与实践1.7高等学校办学定位与特色发展研究1.8高等学校教育教学核心竞争力研究1.9大学教学文化与大学精神研究1.10高校国际化办学路径的选择与实践研究1.11“教授治学”的内涵与路径研究1.12西部高等教育发展研究2．高校教学资源建设和共享机制研究2.1区域教学联合体建设的研究与实践2.2高校优质教学资源共建共享体制与机制的研究2.3高校网络在线学习资源建设与共享机制研究2.4区域高校学分互认机制研究2.5高校联合共建校外实践基地的研究2.6政府主导下的协同育人教学实践基地建设研究2.7产学研用、校企协同人才培养机制的研究与实践2.8教学资源平台建设与管理的研究与实践3．人才培养模式改革研究3.1人才培养目标定位研究3.2创新人才培养体系的研究与实践3.3不同类型人才（拔尖型、应用型、复合型、技能型）培养规格和模式的研究与实践3.4创新创业教育研究与实践3.5卓越人才培养机制研究与实践3.6拔尖创新人才培养机制研究与实践3.7跨校、跨学科（专业）培养人才的试验研究3.8国际化人才培养模式的研究与实践3.9本科生海外文化体验模式的研究与实践4．专业、课程、教材建设研究4.1专业综合改革的研究与实践4.2专业建设标准、评价体系与预警机制研究4.3高校课程体系整体优化与教学内容改革的研究与实践4.4高校各级各类课程建设的研究与实践4.5新生研讨课的建设与实践4.6交叉学科课程建设的研究与实践4.7网络课程建设的研究与实践4.8教材建设的研究与实践5．教学方法与手段改革5.1教学模式、教学方法与手段的改革研究与实践5.2现代教育技术在教学中的应用研究5.3考试方式、方法的改革研究与实践5.4大学生自主学习能力的培养与评价研究5.5大学生学习方法的改革研究与实践6．高校实践教学改革与大学生创新能力培养6.1高校实践教学的保障机制建立和路径选择6.2实践教学体系、内容的改革研究与实践6.3实践教学模式的改革研究与实践6.4教学实验中心运行机制与管理模式的研究与实践6.5面向本科生开放科研实验室的管理模式与运行机制研究6.6大学生创新创业教育和实践教学基地建设的研究与实践6.7大学生科技竞赛活动组织管理模式研究与实践7．教师教学素质提升研究与实践7.1高校师德、师风建设的研究与实践7.2提升青年教师教学能力与教学水平的途径与方法研究7.3提高教师实践能力体制与机制研究7.4教学团队建设研究与实践7.5实验教学队伍建设的研究与实践7.6基于教学为中心的教师评价与管理机制创新的研究与实践7.7高校教师教学发展中心的相关研究与实践7.8教师教学考核评价与激励机制的研究与实践8．教学管理与教学质量8.1教学质量保障与监控体系研究8.2教学管理体制与运行机制的研究与实践8.3教学管理队伍建设研究8.4高校基层教学组织创新与教学管理制度改革的试验研究8.5本科教学审核评估与实施方案研究8.6学分制改革研究与实践8.7完善高校内部教师、院系、学校三级质量保障机制的研究与实践8.8大学生就业质量评估研究8.9专业评估、专业认证的标准、方法、程序及反馈机制研究9．其他9.x申报者可结合高校教育教学实际，自行确定其他选题。
校级教改项目立项流程
校级教改项目立项流程校级教改项目立项流程一般包括以下几个步骤：1. 立项申请：教师或教育机构向学校或相关管理部门提交教改项目的立项申请。
申请书一般包括项目的背景、目标、内容、计划和预算等，同时需要附上相关的材料和证明文件，如研究报告、调研结果、参考文献等。
2. 评审初审：学校或相关管理机构对教改项目的申请书进行初步审核，确认项目是否符合立项要求。
初审一般包括项目的可行性、创新性、针对性和合理性等方面的评估，以及项目申请人的专业背景和能力等方面的考察。
3. 评审复审：初审通过的教改项目申请将被进一步复审。
复审一般由学校或相关管理机构组织专家评审委员会进行。
评审委员会将对教改项目的科学性、实施方案、预期成效和可持续性等方面进行评估，并提出意见和建议。
4. 立项决策：评审复审结束后，学校或相关管理机构将根据评审委员会的意见和建议做出立项决策。
如果立项决策通过，会通知项目申请人，并签署相应的立项文件。
5. 项目实施：立项通过后，教师或教育机构可以开始项目的实施。
实施期间，需要按照项目计划执行各项任务，收集数据和资料，进行教学实验、调研和评估等工作。
同时，还需要做好项目的组织协调、宣传推广和经费管理等工作。
6. 项目验收：项目实施结束后，需要进行项目的验收工作。
验收一般由学校或相关管理机构组织专家验收委员会进行。
验收委员会将对项目的实施情况、成果和效果进行评估，并根据评估结果提出意见和建议。
7. 结项总结：项目验收通过后，学校或相关管理机构将对项目进行总结。
项目总结一般包括项目的成果、经验和问题等方面的总结，以及项目的推广和应用等方面的展望。
项目总结需要撰写结项报告，并提交给学校或相关管理机构。
以上是一般的校级教改项目立项流程，实际步骤和流程可能会根据不同学校或管理机构的具体要求有所调整。
教育改革项目立项程序【最新】
教育改革项目立项程序【最新】
1. 立项背景
这一部分介绍教育改革项目的背景和重要性，包括当前教育领域存在的问题和需求。
2. 确定项目目标
在该部分明确教育改革项目的目标和预期成果，例如提高教育质量、促进教师专业发展、推动校园文化建设等。
3. 制定项目计划
这一部分包括项目实施的时间安排、重要里程碑、人力资源、物资预算等方面的计划。
4. 提出项目申请
根据相关部门的要求，撰写项目申请书并提交给审批单位。
5. 审批阶段
在此阶段，审批单位对项目申请进行审批和评估，包括项目可行性、预算合理性等方面的考虑。
6. 项目合同签订
当项目申请获得批准后，立项单位与实施单位签订项目合同，明确双方的权利和义务。
7. 项目实施
在该阶段，按照项目计划和合同约定，开展各项工作，包括教育课程研发、教师培训、校园建设等。
8. 监督与评估
在项目实施过程中，进行监督和评估，确保项目按照预期目标进行推进，并及时调整和纠偏。
9. 项目总结与评价
项目实施结束后，进行项目总结和评价，总结经验教训，为以后的教育改革项目提供参考。
以上是教育改革项目立项程序的基本流程，根据实际情况可能会有所调整。
在整个过程中，需要与相关部门紧密合作，充分利用资源，确保项目的顺利实施。
学校教学项目立项方案
学校教学项目立项方案前言学校教学项目的立项是促进教育教学改革的重要步骤。
本文将从项目的背景与目标、项目内容与形式、实施方案、评估与改进等方面展开，给出一个全面的学校教学项目立项方案。
一、背景与目标近年来，教育教学改革已成为高校各级领导关注的重点。
学校决定立项一个教学项目，旨在提高教学质量、增加学生成绩和学生素养的综合能力。
项目立项的背景是当前教育形势、学校教学管理情况和师资队伍建设等。
项目的目标是通过有效的教学手段和资源开发，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。
二、项目内容与形式项目的内容主要包括教学方法和教材资源的更新与开发。
教学方法方面，项目将引入项目制学习、探究式学习和小组合作学习等方法，以提高学生的学习效果。
教材资源方面，项目将针对不同学科和年级的教学需要，开发优质的教学资源，提供多样化的学习资料和教学案例。
三、实施方案项目的实施方案分为四个阶段：需求分析、资源准备、实施过程和评估反馈。
在需求分析阶段，项目组将调研学生和教师的需求，确定项目的优先推进方向。
在资源准备阶段，项目组将整理教学资源、制定教学计划和准备相关设备。
在实施过程中，教师将根据教学计划进行教学，并及时跟踪学生的学习情况。
在评估反馈阶段，项目组将定期组织评估活动，收集学生和教师的反馈，并根据评估结果进行改进。
四、项目组成项目将设立一个由校领导、教学管理人员、教师和学生组成的项目组。
校领导将负责项目的整体规划和资源调配。
教学管理人员将负责项目的组织和协调工作。
教师将参与项目的教学实施和教学资源开发。
学生将参与项目的实施过程，并提供反馈和建议。
五、项目资源项目的资源主要包括人力、物力和财力。
人力资源包括项目组成员、辅导员和教师，他们将负责项目的各项工作。
物力资源包括教室、实验室和教学设备等，要满足项目教学的需要。
财力资源包括项目的经费支持，包括教材开发、培训和实施过程中的各项费用。
六、项目的时间安排项目将根据学校教学安排和项目需求，制定具体的时间安排表。
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附件1
2017年陕西高等教育教学改革研究项目立
项指南
（2017—2019年）
一、总体要求
为做好2017年度陕西高等教育教学改革研究项目立项工作，特制定本指南。
指南列出的内容供各高校参考，其研究内容涉及高等教育教学改革与发展的方向，非具体的项目名称。
申请人根据本指南，结合学校和个人实际，确定项目名称和研究内容。
本次设专项项目，各高校积极组织申报工作。
二、立项指南目录
1．“四个一流”建设计划路径研究
1.1“一流大学、一流学科”建设的研究与实践
1.2“一流学院”建设的研究与实践
1.3 “一流专业”建设的研究与实践
1.4卓越创新人才培养模式改革与实践研究
1.5高等教育内涵发展、特色发展影响因素研究
1.6大学内部治理结构优化研究与实践
1.7大学精神的研究与实践
1.8大学核心文化价值体系研究
2．高校创新创业教育
2.1深化高校创新创业教育改革的体制机制研究
2.2创新创业教育融入人才培养方案的研究
2.3高校创新创业试点学院（系）建设的探索与实践
2.4创新创业教育课程、实践体系研究
2.5提升教师创新创业教育教学能力建设研究
2.6基于创新创业教育下的教学和学籍管理制度改革研究
2.7“互联网+”与高校教育改革的理论与实践探索
2.8高校实践教学模式及运行机制创新研究
2.9实践教学基地建设模式的研究与实践
2.10实验教学示范中心、虚拟仿真实验中心、工程训练中心、实习实训基地的建设、管理与运行机制研究
2.11大学生实践能力培养、毕业实习、毕业设计（论文）等各实践教学环节的建设与管理研究
2.12大学生科技竞赛活动组织管理模式研究与实践
*重点支持各类试点学院和试点单位在改革项目上的教学研究
3、应用型大学转型研究与实践
3.1应用型高校（专业）评价标准研究与实践
3.2转型发展示范性学校（专业）建设研究与实践
3.3紧密对接产业链、创新链的专业体系构建研究与实
践
3.4转型高校应用型人才培养模式创新研究与实践
3.5转型高校“双师型”教师队伍建设的研究与实践
3.6转型高校教学模式改革和课程体系优化研究与实践
3.7应用型大学课堂教学改革与研究
3.8应用型大学课程设置目标、体系改革研究
4．高等教育发展战略研究
4.1结合高等教育发展趋势和我省实际的陕西高等教育发展战略研究和陕西高等教育竞争力研究
4.2优化人才培养模式，服务“中国制造2025”“互联网+”“一带一路”等国家重大发展战略的实践与探索
4.3适应陕西区域经济建设和社会发展需要的高等学校办学思想、办学体制、办学模式、人才培养模式研究
4.4高等教育规模、结构、质量、效益协调发展及可持续发展机制研究
4.5深化教育教学综合改革研究与实践
4.6 高校办学定位和办学特色研究
5．人才培养模式改革与创新研究
5.1高校关于复合型、创新型、应用型、技能型人才培养体系研究
5.2各类拔尖创新型、卓越人才培养模式改革与创新研究
5.3校企、校院（所）协同育人机制研究及产学研合作培养人才研究与实践
5.4跨校、跨学科（专业）培养人才的探索研究
5.5“一带一路”非通用语种人才培养的研究与实践
5.6服务“一带一路”的创新型、复合型人才培养研究
6．专业、课程、教材建设研究
6.1高校专业设置、调整、优化、综合改革的研究与实践
6.2符合区域、行业发展需要的专业结构优化研究
6.3高校课程体系整体优化与教学内容改革的研究与实践
6.4高校系列课程（MOOC、SPOC、微课）及教材建设的研究与实践
6.5高校课程的准入、建设、评价与淘汰机制研究
6.6区域高校课程联盟运作体系研究与实践
6.7高校“多元课堂”协同联动育人机制建设的理论与实践
6.8课堂教学质量现状分析与提升策略研究
6.9翻转课堂教学方法效果研究与分析
7．教师队伍素质与教学能力提升
7.1教学团队建设与优秀教学团队形成机制研究
7.2高校教师教学能力、实践能力提升方式与途径研究
7.3高校教师教学发展中心的相关研究与实践
7.4发挥教学名师引领作用的研究与实践
7.5高校教师教学能力评价办法探索与实践；
7.6教师教学考核评价与激励机制的研究与实践
8．高校优质教学资源建设和共享机制研究
8.1高校优质教学资源共建共享体制与机制的研究
8.2 区域教学联合体建设的研究与实践
8.3区域高校学分互认认定和转换模式探索和研究
8.4教学资源平台建设与管理的研究与实践
9．高校教学质量管理及保障、监控机制和体系研究9.1专业人才培养评价标准体系构建研究与实践
9.2教学状态和教学质量监测常态化、信息化研究与实践9.3高校专业类的教学质量标准的研究
9.4高校专业认证、课程评估研究
10．高等教育信息化研究
10.1教学管理数字化、信息化建设研究与实践
10.2教学资源平台建设与管理研究与实践
10.3现代信息网络技术在教学中的运用研究与实践11．高职教育研究
11.1高职院校创新发展行动计划建设的研究与实践11.2高职院校建立内部质量保证体系的研究与实践11.3“现代学徒制”的研究与实践
11.4优质专科高等职业院校建设的研究与实践
11.5“双师型”教师队伍建设的研究与实践
11.6校企合作、工学结合的人才培养模式改革研究与实践11.7高职院校学生核心能力培养的研究与实践
11.8校企共建生产性实训基地的研究与实践
11.9“双证书”制度推进及职业资格鉴定的研究与实践
11.10高职技能大赛工作的研究与实践
12. 高等继续教育研究
12.1高等继续教育特色专业建设研究与实践
12.2高等继续教育人才培养模式改革研究与实践。
12.3高等继续教育学分互认、转换机制研究与实践
12.4高等继续教育质量监控体制机制研究与实践
12.5高等继续教育校外教学站点管理体制机制研究
12.6高等继续教育分类招生制度改革研究
12.7高等继续教育数据资源库建设研究与实践。