一只贝教学设计自主
语文S版四年级上册一只贝教学设计优秀
语文S版四年级上册《一只贝》教学设计优秀《一只贝》教学设计1教学目标：1. 熟悉6个生字，会写9个生字。
正确体会词语的意思。
2. 明白得课文内容，体会作者所表达的思想情感。
3. 有情感的朗诵课文。
重点难点：抓住重点语句体会作者所表达的思想情感。
教具预备：字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。
教学时刻：2课时第一课时一. 示物激趣，导入新课。
1.教师展现贝壳和珍珠实物，你们明白这是什么吗？你们明白这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想明白好久好久以前发生的“一只贝”的故事吗？2. 板书课题，齐读课题。
二. 尝试学习，读文识字1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个如何的故事？再标一标课文有几个自然段？2.用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
（2）自由拼读词语。
指名读、小组读。
（3）四人小组推荐是如何识记这些生字的，并说说生词的意思。
三. 再读课文，整体感知1.再次朗诵课文，要求把课文读正确，读通顺，读流畅。
2.你读懂了什么？3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不睬解的问题，然后提出来。
4.说说课文讲了一件如何的故事，想一想作者借助那个故事告知人们什么？四. 作业有情感的朗诵课文。
第二课时一. 温习1.卡片认读生字词。
2.听写生词。
二. 细读课文，感悟明白得1.指名分段朗诵课文。
评一评，谁读得最棒。
2.海边的贝壳很美，同窗们明白这些贝壳是怎么来的吗？3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被小朋友们捡起，因为它不漂亮。
后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕有的大珍珠）这颗珍珠是如何形成的呢？齐读第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。
）你是怎么明白的？5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。
”表达了作者如何的情感？6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
一只贝教学设计
一只贝教学设计《一只贝》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握重点字词的含义。
过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作精神。
情感态度与价值观目标：引导学生理解“一只贝”的精神内涵，培养学生坚韧不拔、无私奉献的精神。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，掌握重点字词的含义，体会“一只贝”的精神内涵。
教学难点：通过角色扮演等方式，深入理解“一只贝”的精神内涵。
三、教学方法讲授法：讲解课文的重点内容，引导学生理解课文。
讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，深入理解课文内容。
朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会课文的情感。
四、教学过程导入新课播放一段关于贝壳的视频，让学生观察贝壳的外形和特点。
提问学生：你们知道贝壳是怎么形成的吗？引出课题《一只贝》。
讲授新课教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一只怎样的贝？学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
检查学生的生字词掌握情况，重点指导“贝、壳、盛、荣、稀罕、围拢、长虹、漂亮、图案、荣誉、涨潮、普通、折磨、棱角、瓦砾、稀罕”等字的读音和写法。
学生分段朗读课文，教师指导学生读好长句子和重点段落。
引导学生理解课文内容，思考以下问题：这只贝的经历是怎样的？这只贝为什么会变得丑陋？这只贝的价值在哪里？组织学生讨论问题，交流自己的想法和感受。
教师总结课文内容，强调“一只贝”的精神内涵。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ▪ ▪ ▪ ◦ ◦角色扮演让学生分组，选择自己喜欢的角色进行扮演。
学生根据课文内容，进行角色扮演，注意表现出角色的性格特点和情感变化。
其他学生观看表演，评价表演的优缺点。
教师对学生的表演进行点评，肯定学生的努力和表现，同时提出改进的建议。
教学设计 小学语文S版四年级《一只贝》一课教案
3.《一只贝》一、提示课题，导入1. 板书课题：3。
一只贝2. 我们知道，大海里有着许许多多贝壳，其中有很多的贝看起来非常漂亮，而文中要称赞的却是一只平凡、丑陋、沉默的贝。
这是为什么呢？二、整体感知1. 学生自读课文，解决生字词，了解课文内容。
2. 说说课文的主要内容，并想想哪些是自己感兴趣或不理解的问题。
3. 检查自学效果，熟读课文。
4. 学生自由提问，教师带领学生梳理问题，根据学生所提的问题，以学定教。
5. 把握重点问题，如：①文章的哪些语句描写了贝的漂亮？②这只贝是怎样变丑陋的？③孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝？④为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”？⑤文章想告诉我们什么道理？三、体会贝的“曾经美丽”1. 读课文第1段，找出描写贝壳美的语句。
2. 引导学生读语句，说说自己的体会，同时欣赏作者优美的描写（要抓住关键的语句加以体会）。
3. 结合作者的描写，想象画面，再根据自己的观察补充，说说自己看到的漂亮的贝。
4. 播放多媒体课件，增强学生的形象思维。
5. 带着自己的理解，再读课文的第1段。
四、精读品味（引导学生抓重点语句理解）过渡：这样的贝当然漂亮，难怪会得到孩子们的喜爱，人们的称赞！我们应该怎样读第2段？1. 学生带着自己的理解，朗读课文的第2段。
2. 理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”。
引导学生联系上下文，结合生活实际，谈自己的看法，与同学讨论交流。
可怜：“因为有一颗石子钻进了它的壳内……它说不出来。
”一颗坚硬又带有棱角的石子，让它变得如此丑陋。
也因为它外表的丑陋而得不到人们的重视。
它“只好受着”、“默默的”、“说不出来”的态度，可以体会出它默默忍受苦难煎熬的品质（让学生从读中自己体会出来）。
可敬：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
”贝在磨制珍珠的时候，付出了很高的代价，忍受了巨大的折磨与煎熬。
“谁发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳……发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。
《一只贝》教学设计.doc
《一只贝》教学设计.doc第一篇：《一只贝》教学设计.doc《一只贝》教学设计教学目标：1、学习本课生字词。
岭西小学孙亮亮2、有感情地朗读课文，理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”3学习本课，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
教学重点、难点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
教学过程：一、谈话引入课题师：从刚才同学们的问候声中，我体会到了大家的热情，老师很感动。
其实，在我们的生活中有很多让我们感动的东西，一个人、一件事、甚至一只小小的生物，都能带给我们心灵的震撼，今天老师就请大家一起跟随作家贾平凹先生走进一只贝的经历体会一下这只贝带给我们的思考。
（齐读课题）二、初读课文，感知1、师：生初读文，注意把字音读准，句子读通顺，考虑这篇文章讲了一个什么样的故事。
生：一个石子钻进一只贝的壳内，这只贝用自己的血和肉将石子磨制成了一颗稀罕的珍珠。
师：在浏览一下课文，看看这是一只怎样的贝？(板书：可怜、可敬。
)师：为什么说这只贝丑陋？他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。
师：这只贝的壳上还有颜色吗？还有图案吗？作为一只贝来说，值得他们骄傲的到底是什么呢？生：绚丽的色彩，精美的线条。
师：这只贝呢？没有了这些，就失去了做贝的荣誉了。
在文章里找一找，描写漂亮的贝的外表是什么样的？生读第一段有关内容。
现在老师把这段文字呈现到屏幕上，边读边思考，在你的眼前仿佛出现了怎样的一只贝？生：仿佛出现了一只色彩美丽，有精美的线条。
师：如果我们在海边玩耍，你遇到这样的美丽的贝壳，会怎么样呢？（拾起）老师也给大家带来了几幅贝的图片，请大家来欣赏欣赏。
老师听到了大家发自内心的赞叹，这就是大自然赠给贝的荣誉啊，你们喜欢吗？如果喜欢就请你通过朗读把你的喜欢表达出来.师：对于漂亮的贝而言，他们有漂亮的外表，即使他们的生命结束了，他们身上仍然存留着人们喜爱的色彩和线条，而我们文中的这只贝呢？读一读（屏幕出示）师：这只贝的壳上还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？（没有）师：读了这段文字后，你心里什么感受？（可怜）师：你的可怜也好，同情也罢，绝对不是凭空想象出来的，在来读这段文字，是哪一个词语一下子就打动了你？生：折磨（板书）师：折的本意是把什么东西折断，磨字和什么有关？（石头）是拿物体和石头摩擦，通过这两个字能猜猜折磨的意思吗？（使在身体上、精神上受苦！）弄明白了折磨的意思后，我们在来读一读这段文字，透过这个词，你能体会到什么？想象一下，那石子，在贝的身体里是什么样的感受？（疼痛，难受）这只贝的身体里进了一颗石子，让我们再次走进贝的经历。
一只贝教学设计
一只贝教学设计《一只贝》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解并背诵《一只贝》这篇文章，掌握文中的重点字词和句式，能够准确翻译全文。
过程与方法目标：通过朗读、翻译、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的思维能力和创新能力。
情感态度与价值观目标：引导学生理解“一只贝”的形象和意义，培养学生坚韧不拔、勇往直前的精神品质。
二、教学重难点教学重点：理解并背诵《一只贝》这篇文章，掌握文中的重点字词和句式，能够准确翻译全文。
教学难点：引导学生理解“一只贝”的形象和意义，培养学生坚韧不拔、勇往直前的精神品质。
三、教学方法朗读法：通过朗读，让学生感受文章的韵律和节奏，提高学生的语感和阅读能力。
翻译法：通过翻译，让学生理解文章的意思，掌握文中的重点字词和句式。
讨论法：通过讨论，让学生深入理解文章的主题和思想，培养学生的思维能力和创新能力。
讲授法：通过讲授，让学生了解文章的背景和作者的生平，提高学生的文化素养和文学鉴赏能力。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于贝壳的视频，让学生观察贝壳的形状和颜色。
（2）提问学生：你们看到了什么？贝壳有什么特点？ （3）引出课题：今天我们就来学习一篇关于贝壳的文章——《一只贝》。
初读课文 （1）教师范读课文，让学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。
（3）教师检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和语调。
翻译课文 （1）学生结合注释和工具书，自行翻译课文。
（2）教师巡视学生的翻译情况，及时给予指导和帮助。
（3）学生分组讨论翻译中的疑难问题，教师参与讨论并给予解答。
（4）教师检查学生的翻译情况，重点检查文中的重点字词和句式。
理解课文 （1）教师提问：文章的题目是“一只贝”，那么这只贝有什么特点呢？（2）学生回答问题，教师引导学生从文中找出相关的语句进行分析和理解。
（3）1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.教师提问：文章中提到了这只贝的“丑陋”，那么作者为什么要写它的“丑陋”呢？（4）学生回答问题，教师引导学生从文中找出相关的语句进行分析和理解。
一只贝教学设计
一只贝教学设计《一只贝教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并背诵《一只贝》这篇课文，掌握文中的重点字词和句式。
2. 过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会贝的精神，培养学生坚韧不拔、无私奉献的品质。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：理解并背诵《一只贝》这篇课文，掌握文中的重点字词和句式。
2. 教学难点教学难点：引导学生体会贝的精神，培养学生坚韧不拔、无私奉献的品质。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、分析法四、教学过程1. 导入导入：播放一段关于贝壳的视频，让学生观察贝壳的形状、颜色和纹理。
提问学生：你们见过贝壳吗？贝壳有什么特点？引出课题：今天我们要学习一篇关于贝壳的课文，叫做《一只贝》。
2. 初读课文初读课文：教师范读课文，学生认真倾听。
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
3. 分析课文分析课文：学生默读课文，思考以下问题：这只贝有什么特别之处？这只贝经历了什么？这只贝的精神品质是什么？小组合作，交流讨论以上问题。
教师引导学生分析课文，总结文章的主题。
4. 朗读课文朗读课文：学生自由朗读课文，注意读出感情。
教师指导学生朗读课文，强调重点字词和句式的读音和语调。
学生分组朗读课文，互相评价和纠正。
5. 背诵课文背诵课文：学生自由背诵课文。
教师检查学生的背诵情况，纠正背诵中的错误。
小组合作，互相背诵课文，提高背诵效率。
6. 拓展延伸拓展延伸：引导学生思考：在生活中，我们应该如何学习贝的精神品质？学生自由发言，分享自己的想法和经验。
教师总结学生的发言，强调贝的精神品质的重要性。
7. 课堂小结课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习收获。
教师强调贝的精神品质的重要性，鼓励学生在学习和生活中学习贝的精神品质。
8. 布置作业布置作业：背诵并默写《一只贝》这篇课文。
四年级语文上册教案：《一只贝》
四年级语文上册教案：《一只贝》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一只贝教学设计
一只贝教学设计《一只贝》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，掌握文中的重点字词和句式。
学生能够学习并运用文中的描写方法，提高写作能力。
2. 过程与方法目标通过多种形式的朗读，让学生感受课文的情感。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和自主学习能力。
通过分析文中贝的形象，让学生学会从不同角度看待问题。
3. 情感态度与价值观目标培养学生的坚韧不拔、默默奉献的品质。
让学生明白生命的价值在于奉献，鼓励学生在生活中多做贡献。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，掌握文中的重点字词和句式。
学习并运用文中的描写方法，提高写作能力。
2. 教学难点分析文中贝的形象，理解生命的价值在于奉献。
体会文中蕴含的深刻哲理，感受作者对贝的赞美之情。
三、教学方法1. 讲授法讲解课文中的重点字词和句式，帮助学生理解课文内容。
介绍文中的描写方法，提高学生的写作能力。
2. 朗读法教师范读，让学生感受课文的情感。
学生自由朗读，让学生在朗读中体会课文的内容和情感。
分角色朗读，让学生深入理解课文内容，提高语言表达能力和表演能力。
3. 讨论法组织学生讨论课文中的问题，让学生在讨论中加深对课文的理解。
引导学生讨论文中贝的形象，培养学生的分析和评价能力。
4. 探究法让学生自主探究课文中的疑难问题，培养学生的自主学习能力和探究精神。
引导学生探究文中蕴含的深刻哲理，感受作者对贝的赞美之情。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于贝壳的视频，让学生观察贝壳的形状和颜色。
提问学生：“你们知道贝壳是怎么形成的吗？”“贝壳有什么作用？”2. 讲授新课教师范读课文，让学生感受课文的情感。
学生自由朗读课文，圈出生字词，教师进行讲解。
分角色朗读课文，让学生深入理解课文内容。
3. 理解课文提问学生：“课文主要讲了一件什么事？”“这只贝有什么特点？”组织学生讨论，让学生在讨论中加深对课文的理解。
引导学生分析文中贝的形象，理解生命的价值在于奉献。
《一只贝》教学设计
《一只贝》教案设计教学过程：一、设疑自探（一）激趣导入1、在浩瀚的大海里有许许多多的贝壳，其中有很多的贝看起来非常漂亮，而今天作者给我们介绍的却是一只丑陋的贝。
这是为什么呢？今天，我们就来学习《一只贝》2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文整体感知1.自由读课文，要求把课文读通读顺。
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
（2）自由拼读词语。
指名读、小组读。
（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
4、大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？指名回答（文中讲了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为一颗石子钻进它的体内，它变得丑陋了，被人们遗忘在海滩上，当人们发现它有闪光的珍珠时，它已经不见踪影了。
）师：是啊，这是一只独特的贝。
文章作者这样来评价这只贝：（出示）———这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
师：我们围绕这句话能提出什么问题？生口述：为什么说这是一只可怜的贝？“可怜”在什么地方？为什么说这是一只可敬的贝？“可敬”在什么地方？作者写这只贝是想告诉我们什么？5、提示引路，自读探究：（1）出示自学提示：默读课文，边读边思考提出的问题，并画出你认为表现出这只贝可怜的、可敬的语句，在旁边作出批注。
（2）自读自悟，教师巡回指导。
二、解疑合探：1、体会这只贝的“可怜”：（联系上下文，谈自己的看法）（1）表现“可怜”语句：“因为有一颗石子钻进它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角；它只好守着内在的折磨。
它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来。
”（你从句中哪些词语感受到贝的“可怜”？它可怜在什么地方？）（它“只好受着”、“默默地”、“说不出来”，说明它在默默忍受苦难煎熬。
）（学生自由谈感想）（2）引导学生体会：它变得如此丑陋，也因为丑陋而得不到人们的重视。
小学五年级语文《一只贝》精选教案设计（精选5篇）
小学五年级语文《一只贝》精选教案设计（精选5篇）小学五年级语文《一只贝》精选设计篇1教学目标：1、学会本课的生字，能够流利地朗读课文。
2、通过读课文，了解这只贝的经历，理解他的可怜和可敬。
3、重新认识“丑陋”与“漂亮”的真正含义，理解这只贝默默无闻的奉献精神也是一种美。
教学重点：多种形式读文，体会作者所要表达的思想感情，理解这只贝的可怜和可敬。
教学难点：感悟这只贝的特殊经历中所蕴含的人生哲理。
教具准备：;不同贝壳的图片;《阳光总在风雨后》的音乐。
教学过程及设计意图：[设计意图]叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。
按作者的思路去理解，理解才能透彻。
”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。
为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。
在教学时，我围绕“为什么说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝?”这一话题展开教学。
一、激情谈话，揭题导入今天我们学习一篇新的课文(板书：一只贝)，让我们一起来感受一下一只贝给我们带来的感动和震撼。
大海中有无数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它、领悟它，好吗?[设计意图]兴趣是的老师。
如何激发孩子探究问题的兴趣、情趣是关键。
上课伊始，为了调动学生学习的积极性，我采用聊天的方式开门见山地引出“一只贝”，让学生产生质疑：一只贝壳有什么好讲的?带着疑问进入第二环节。
二、初读课文，整体感知1.指名分段朗读课文，并思考：你认为这是一只怎样的贝?2.学生分段朗读。
3.找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝?(这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
)①师：同意吗?都谁画的这句话?看来大家都用心读书了。
大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
②自由读或齐读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
③为什么既说它可怜又说它可敬呢?接下来我们就更深入地去认识这只贝。
四年级语文上册《一只贝》教学设计范文（精选6篇）
四年级语文上册《一只贝》教学设计四年级语文上册《一只贝》教学设计范文（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的四年级语文上册《一只贝》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
四年级语文上册《一只贝》教学设计篇1教材分析《一只贝》一文按照事情的发展顺序，以贝为叙述对象，写了一只贝经受痛苦、磨难之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目的贝壳，却孕育出一颗稀罕的珍珠的故事。
赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神，字里行间流露出作者对这只贝的喜爱和敬佩之情。
学习这篇课文，其主要的意图是使学生透过语言文字本身，体会散文所表达的深刻内涵以及它的情趣之美，借助文本提高学生的阅读理解能力。
对本文的写作方式，寓意方式有所认识，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读时进行个性感悟，获得思考人生价值的机会，对怎样看待事物有一个根本的认识。
本文是一篇文质兼美的散文。
作者的语言朴素中包藏哲理，平淡中蕴含激情。
笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思。
学情分析通过前三年的学习，四年级的学生已经有了一定的学习能力。
已经具备了阅读一般性文章的能力。
以学生已有的学习和生活经验为教学的切入点，激发学生自主阅读的兴趣，充分调动学生已有的知识经验，激发学生阅读课文的兴趣，引导学生运用网络优势来查找资料。
自学生字词语，就掌握的信息质疑问难，继而主动探究，悟读课文。
教学本文应引导学生站在文中孩子的角度去思索看待事物时应持有的态度。
教学目标知识与能力：认读相关词语，正确书写四会字。
过程与方法：有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
情感态度与价值观：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
教学重点：感情朗读，感受作者借“一只贝”所揭示的深刻内涵，理解如何正确看待外表华丽的事物与内涵丰富的事物的辩证方法。
《一只贝》教学设计
《一只贝》教学设计《一只贝》教学设计范文（精选5篇）《一只贝》教学设计1教学目标：教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
教养：1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、认读相关词语，正确书写四会字。
发展：1、加强领悟能力。
2、发展联想思维的逻辑性。
教学重点和难点：1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学媒体：多媒体网络课室教学时间：2课时教学过程：一、情景渲染，导入新课。
出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。
让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。
今天，我们就来学习第30课《一只贝》――齐读课题。
（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。
一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。
）二、初读课文，理解大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。
对于这些方式，我都表示许可。
在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
）2、认读难字及相关词语。
3、说说课文写了一件什么事？三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用xx标出，想一想，为什么会令你感动?（2）同桌交流。
（3）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”（4）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献）一、素质教育是面向全体的教育。
然而，我们面对的都是有差异的全体学生，尊重个性，发展个性是素质教育的宗旨。
《一只贝》优秀教学设计
《一只贝》优秀教学设计《一只贝》教学设计（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？以下整理的《一只贝》教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考。
《一只贝》教学设计1教学目标：教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
教养：1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、认读相关词语，正确书写四会字。
发展：1、加强领悟能力。
2、发展联想思维的逻辑性。
教学重点和难点：1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学媒体：多媒体网络课室教学时间：2课时教学过程：一、情景渲染，导入新课。
出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。
让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。
今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。
（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣发生--情趣坚持--志趣衍发的教学思路。
一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。
）二、初读课文，理解大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
（我让小朋友用自身喜欢的方式读课文，小朋友有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌推荐着什么。
对于这些方式，我都表示许可。
在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自身喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充沛感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
）2、认读难字和相关词语。
3、说说课文写了一件什么事？三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?（2）同桌推荐。
一只贝教案
一只贝教案一只贝教案教学目标：1.学会认识一只贝的外部特征；2.了解一只贝的生活习性；3.培养学生的动手操作能力。
教学准备：贝壳、贝类图片、幻灯片、PPT教学过程：一、导入新课（10分钟）1.教师出示贝壳和贝类图片，引导学生猜测图片里的动物是什么。
2.教师引导学生对贝壳进行观察，让学生发现贝壳的颜色、形状和纹路。
二、听说活动（15分钟）1.教师出示一只贝的图画，引导学生观察并围绕贝壳的外形进行个别描述。
2.学生通过图片描述贝壳的大小、颜色、形状，并分享自己观察到的其他信息。
三、了解贝的生活习性（20分钟）1.教师出示幻灯片或PPT，介绍贝的生活环境、食物来源和繁殖方式。
2.学生观看幻灯片或PPT，并跟随教师一起阅读图片上的文字信息。
3.教师组织学生进行小组讨论，分享他们通过观察和描述贝壳得出的贝的生活习性。
四、实际操作（30分钟）1.教师出示贝壳和宣纸等材料，组织学生进行手工制作贝壳图案。
2.学生根据自己对贝壳的观察和描述，利用纸板和彩纸等材料，制作独特的贝壳图案。
3.学生完成作品后，与同学分享、讨论。
五、展示和总结（10分钟）1.学生将自己制作的贝壳图案展示给全班同学。
2.教师组织学生回顾整个课程内容，总结学生通过观察和描述贝壳所获得的知识。
3.教师引导学生回答问题，巩固学习成果。
六、作业布置（5分钟）1.教师布置作业：让学生对自己的贝壳图案进行书写作文，描述自己制作图案的设计理念和方法。
2.教师提醒学生整理好课堂笔记和课后作业，准备下节课使用。
教学反思：通过本节课的教学，学生对贝的外部特征有了更深入的了解，并通过实际操作锻炼了自己的动手能力。
但在教学过程中，学生的发言较为被动，需要在导入和听说活动环节更好地引导学生积极参与讨论。
同时，通过展示和总结环节，加深学生对所学知识的理解和巩固。
五年级语文教案 一只贝-一等奖
《一只贝》教学设计桦甸市第一中心小学闫岩教学目标1.学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累有没的语句。
2.读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
教学重点引导学生感悟理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习借物喻人的写法。
教学难点学习贝勇敢地面对不幸，默默地付出、不求回报、勇于奉献的精神。
教育学生永远做生活的强者。
教学过程一、问题导入，自主探究1.导入：同学们，回顾上一节课，我们在茫茫的大海中认识了一只小小的贝壳，下面我要请同学们回忆一下第一课时的内容，能不能告诉老师，你心目中对这只贝的印象是什么？（预设：可怜又可敬）。
同学们可真是聪明，跟作者贾平凹先生的意见不谋而合。
（齐读中心句：这是一只可怜的贝，也是一直可敬的贝）。
针对这个中心句，同学们有什么问题想要质疑么？2.归纳出示：为什么说这是一只可怜的贝，又是一只可敬的贝？3.出示自学提示：请同学们默读课文，画出让自己感受到贝可怜和可敬的语句，感受深的地方多读几遍，写出批注。
二、师生联动，合作探究步骤一：学生小组讨论步骤二：师生协力解决问题：（一）体会可怜“因为有一颗石子……说不出来”标出重点词“折磨”，问：大家知道折磨这个词的意思么？为什么说可怜会用到折磨？1.给出提示：“折”和“磨”的意思，学生从中总结出“折磨”一词的意思。
2.再回过头读句子，学生找出能表明贝承受肉体折磨的词语。
“十分硬”“棱角”“无论如何”“只好”用联想自己生活中鞋子钻进一颗石子的经历来理解这种痛苦。
赋予贝表达的能力，让学生代言它的痛苦。
3.除了肉体上的痛苦还有没有其他的折磨？学生反馈：“失去了做贝的荣誉”追问：做一只贝有什么荣誉呢？（学生反馈）出示句子：“壳的样子很体面……潮的上头”“这壳上都曾经投影过……形状”展示美丽的贝的图片，用一句话来赞美它。
同学们，你们的赞美就是贝一生最大的荣誉啊！能不能用赞美的语气来读读这两句话？（学生诵读展示）在我们赞美这些贝壳时，有没有想到，还有一只贝却失去了这种荣誉，它因为受到石子的折磨而变得……（学生反馈文中句子）它受到了怎样的对待？（视而不见，一脚踢飞）两种不同的待遇一对比，我们就会发现，这可真是一只可怜的贝啊！现在再来看这段话，真是字字都含着热泪啊！（展示可怜的句子）能不能读出这种感情？（学生配乐诵读展示）（二）体会可敬1.能不能从文中找出答案？（学生反馈文中句子，出示：多稀罕的一颗大珍珠！）追问：这颗大珍珠是怎么孕育出的？（学生反馈句子）“石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的”这是不是一会儿功夫就能完成的事？（欣赏图片，体会年复一年）需要相当长的时间我们能用哪些词赞美贝的这种坚持？（学生反馈：永不放弃、坚持不懈、顽强不屈）2.它的可敬只是因为它孕育了一颗大珍珠么？（引导学生探讨贝默默付出的精神）（三）学习写作方法称赞贝的背后其实还称赞了谁？和贝有着同样品质的人。
《一只贝》教学设计
《一只贝》教学设计《一只贝》教学设计范文（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《一只贝》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《一只贝》教学设计1教学目标：1、学习“折”“磨”两个生字，认识4个生字，正确地读写棱角，瓦砾、稀罕等词语。
2、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”3、通过本课学习，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
教学重点、难点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
教学实录：课前交流师：同学们，你们见过贝壳吗？你见过的一只贝壳是什么样？生：是一只非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。
生：花纹很漂亮，有很多纹理而且纹理也非常漂亮生：我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理师：老师去大连带来了一只贝壳，想看看吗？（出示两片贝壳，）这就是一只贝的两扇壳，摸一摸，你摸到了什么？生：不平整，因为被海水冲破的起伏的线条生：一些突起的地方，应该是被一些海水冲洗的。
师：如果是一只完整的贝壳，他的里边还应该有什么？生：还应该有肉。
贝壳的肉，白白的，软软的生：非常细腻上课师：这节课学习一篇新课文，齐读课题。
生：生读课题师：昨天回家读了吗？我们一起来读课文，把课文打开，谁来读？老师指三名学生分别读两个自然段。
师：站起来读的同学要注意读准字音，句子读通顺。
其他同学要认真倾听，一会儿老师要你们谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象三名学生分段读课文，其他学生听师：，读得既正确又流利，这三个词语老师想请同学来读一读。
师指板书的词语：旋涡、瓦砾、稀罕师：指“旋涡”这个旋还读第几声？生：第四声师：注意这里是读第二声。
师：瓦砾是什么意思生：就是砖头、瓦片之类的小石子师：指“稀罕”，它在这读轻声，一起读生：读师：初读了课题，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？生：这是一只坚强的贝生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝生：我有补充，石子进到它的肉里，他默默地忍受了这些痛苦，他是一只非常坚强的贝师：非常好，同学们，刚才有的同学说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
《一只贝》教学设计111
《一只贝》教学设计民族小学许华香教学目标1．自主学习本课生字新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
4．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
教学重点理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。
教学难点理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教学准备与教学内容有关的课件。
教学过程：一、谈话入题，质疑。
（读了课题，你能提出些什么问题？）二、听读课文，释疑，寻找新发现。
（听了课文的朗读，这只贝给你留下了怎样的印象？或者说这是一只怎样的贝？）三、感受贝的可怜。
1、感悟荣誉。
引导学生找出文中描写漂亮贝的句子，通过朗读想象和直观感悟，感受贝曾经的荣誉，为下文它失去荣誉后的可怜做下铺垫。
2、失去荣誉。
1、对比体验。
（课件出示课文的第三自然段。
）这只贝没有被孩子们捡起，为什么？谁让它变得如此丑陋？对比朗读漂亮的壳和丑陋的壳的句子，引导学生感悟贝失去的荣誉。
（2）、化身为贝。
同学们，如果你是这只贝，看着自己丑陋的外表，这时你会有什么样的感受呢？3、忍受折磨。
（1）、引导学生想象：透过“折磨”这个词你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？（2）、引导学生联系实际谈一谈当一粒小石子钻进了自己的眼睛，或者鞋里进了石子会有什么感受？（联系生活实际让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对贝可怜的认识，从而产生了独特的情感体验。
）五、体会贝的可敬。
1、拓展体验。
过渡：外表的美总会让人产生审美的疲劳，漂亮的壳被孩子们玩腻了，又到沙滩上寻找新的，这次他们找到了什么？（珍珠）珍珠哪儿来的？（是贝用血和肉磨制出来的）进而引导学生想象，贝在磨制珍珠的过程中可能会。
可能会。
还可能会。
2、化情为诗、歌。
如果说这只可敬的贝是一首诗的话，那它一定是世界上最美和诗篇，让我们带着崇敬的感情读读这首诗。
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3、一只贝
教学目标
1．自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“棱角”“荣耀”“稀罕”等词语。
2．了解课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝坚强不屈、默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，初步认识作者借物喻人的写法。
教学难点
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、示物激趣，导入新课。
1、教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？
2、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2、学生互动学习下列生字，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
咸拢虹漂案荣稀罕涨泽
3、学习文中的生词：
4、咸的投映体面涨潮旋涡起伏棱角折磨
荣耀瓦砾稀罕磨制
三、默读课文，整体感知。
1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。
2、说说课文讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？
第二课时
一、激趣导入
1、同学们，老师这有些贝壳，(课件出示:贝壳图片)你们觉
得这些贝壳美吗？
2、同学们，我们今天要学习的课文《一只贝》中也有一段对美丽贝壳的描写，请大家打开课本自由朗读课文，找到这段文字。
（板书课题）
3、指名回答：（课件出示：这壳上曾经投映过……也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状）。
默读，配上海潮的声音，学生边默读边想象：这些贝的壳是什么样子的。
指名回答并朗读。
生评价。
配上海浪的声音再齐读，感受贝壳的美丽。
过度：这些漂亮的贝即使生命结束了，壳上却仍然留着人们喜爱的色彩和线条。
这就是大自然赋予贝的荣耀。
孩子们忍不住要把这些漂亮的贝一一捡起来。
但有一只贝却没人要？那是怎么回事呢？
二、初步感知课文内容：
1、让我们再来默读课文，思考：你认为这是一只怎样的贝？
2、指名回答。
相机出示课件：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
3、读到这，你有什么疑问吗？
（为什么说它既可怜又可敬？）
三、品读感悟：
（一）贝的可怜
1、让我们带着疑问回到课文中，找到表现贝可怜的句子。
（板书：可怜）(分小组合作、交流、汇报成果)
2、指名回答，相机出示课件：第三自然段
3、引导：它的壳上还有鲜艳的光泽吗？还有美丽的图案吗？是谁让它变成这样的？（板书：沙子）此时，你对这只贝的感情是什么？（同情、可怜）指名带着这种感情来朗读。
我们的同情也好，怜悯也罢，都是从文字中感悟出来的，请同学们再小声地读这段文字，说说是哪个词一下子就打动了你。
（默默地、折磨……）（相机板书：折磨）理解“折磨”一词的意思，弄懂“折磨”的意思后，再默读这段文字，边读边想象沙子在贝的身体里是一种什么样的感受。
用眼睛里进了灰尘的感受体会贝忍受的折磨。
指名朗读。
同学们，你的眼睛里进了灰尘只是短暂的痛苦，算不上折磨。
而这只贝——让我们一起走近它那段痛苦的历程吧。
6、创设情境读，体会贝与沙子抗争的过程。
课件出示：那是粒……
一粒沙子钻进了贝的壳内，它感到了钻心的疼痛，因为那是粒——（生接读）“十分坚硬的沙子……但它默默地，它说不出来。
”
几个月过去了，它用力磨那颗沙子，软软的身子磨出了泪，但那是粒——（生接读）“十分坚硬的沙子……但它只能默默地忍受着，说不出来。
”
几年过去了，它用力地磨呀磨，柔软的肉里磨出了血，但那是粒——（生接读）“十分坚硬的沙子……但它只能默默地忍受
着，说不出来。
”
7、教师小结：这只贝的壳已经破烂了，很不完整。
这是多么可怜的一只贝呀！但在可怜的背后你还读出了什么？（板书:可敬）
（二）贝的可敬
1、快速浏览课文，找到表现贝可敬的句子。
（课件出示：）
①“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”
②“这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
”
……
2、指名回答。
引出“磨制”一词并板书：磨制，你见过磨制东西吗?拿什么（硬的）来磨什么（软的）？而这只贝是拿什么（软软的肉）来磨什么（坚硬的沙子）？贝在磨制的过程中可能会怎样？指名回答。
把你们刚才说的话放到句子里。
课件出示：即使_____,它也在不停地磨制；即使————，它也在不停的磨制；即使——，它还在不停地磨制。
这真是一只可敬的贝！
四、深层体悟，提升贝可敬的品质。
同学们，我们说贝可敬，仅仅是因为它磨制出了一颗稀罕的大珍珠吗？
（不是，更是因为它的精神。
）
指名回答贝有哪些精神令人敬佩？（坚强不屈、忍受磨难、不怕困难、敢于奉献、坚韧不拔）
4、同学们，学到这，我们不得不对这只贝肃然起敬。
（把板
书连贯起来。
）
五、课外延伸
其实，贝的一生，就是人的一生。
让我们带着对这只贝的敬佩来完成以下练习：
以《一只贝给我的启示》写一句话
六、板书设计：
一只贝
折磨磨制
可怜可敬
沙子珍珠
七、教学反思：。