以图画故事书幼儿多元表达能力的研究

出版并发行了课题研究成果集，分为三部 分内容，即科研论文、园本教研的实录、教育 故事、多元表达课程和幼儿美术表达作品集。
研究课题成果出版内容
综合主题 活动 25 美术活 动 30
语言活动
35
论文
20
教育故 事 22
近三年，我们接待观摩活动78次，参观人 员3200多人次，教师们有197件论文及课件等 获得了国家级和市区级奖励，本课题教学活动 获得西城杯评优活动一等奖。
社会： （交往式的表达）
1、幼儿是活动的主人，增强了自主性 2、在分工合作中，增强了自信心（发挥优势） 3、培养了幼儿乐意与人交往，学习互助、合作与分享 4、在亲子体验和真实的买卖活动中，初步了解了社会常识 5、培养了幼儿努力做好力所能及的事，不怕困难，抗挫折
语言： （语言表达）
1、使幼儿敢于表达、乐于表达，能清楚地进行表达 2、培养了幼儿的自主阅读能力。（意识与技能，阅读理解） 3、培养初步的前阅读、前书写、前识字能力
2010年—2014பைடு நூலகம்师论文和案例年获奖
级别
全国 市级
一等奖
19 20
二等奖
13 32
三等奖
21 35
区级
10
18
29
谢谢聆听！
尊重、关爱、赞赏幼儿的表达行为，幼儿 园的每一处，展示的都是孩子创作， 透过绘 画故事等，倾听孩子的心声，走进童心的世 界，创造了赞赏孩子多元表达的环境。 “小蚂蚁书屋环境”介绍
3.经历了“四个阶段”的重点研究内容
由图画书引发的多元美术表达（切入点） 由图画书引发的主题活动（多领域） 由图画书引发的戏剧表达 由图画书引发的体验式表达
1.提高了幼儿敢表达、会表达、创意表达及
选择多种方式表达的能力.
2.提升了教师指导幼儿多元表达、教育 教学及教科研能力。
3.提高了家长协同教育的意识和能力，形成了 家园促进幼儿多元表达能力的共识。
4.推动了幼儿园课程建设和特色化建设
在三年的科研中，教师们扎扎实实进行学 习与实践，不断的研究积累了丰富的教育案例， 并逐渐形成了幼儿园的园本课程，并在这一过 程中凸显了幼儿园的“创意阅读与多元表达” 特色。
（3）关注风格：
图画故事书的风格是在艺术家深思熟虑之 后，形成内容与形式的有机统一，因而众多的 图画故事书表现出多种多样的艺术风格来。阅 读不同风格的图画故事书有利于幼儿吸收大师 作品中的构图、线条、作画方式、对色彩的运 用、画面的总体感觉，从而丰富其艺术感觉。
如：各种风格的图画故事书介绍
2.环境支持—创设多元表达的氛围
三、运用图画故事书发展孩子多元 表达能力是获得主动发展的需求
孩子的情感易于激发、易于显露，对喜怒 哀乐容易产生共鸣，而且也愿意主动尝试着 用不同的方式表达自己的情感，而运用图画 故事书对促使孩子在充满想象与创造的空间 中进行多元表达，具有可能性向现实性的转 化。
四个基于确定以图画故事书为载体培养 幼儿多元表达
一本好的图画故事书在“阅读”后，就真 的可以结束了吗？孩子阅读后被激发起来的 美感、推理、想象等通过什么方法去释放？ 也就是幼儿在图画故事书阅读后，会通过什 么方式向外界表达自己对图画书的理解和大 胆创意？
二、发展幼儿多元创意表达能力是时代的需要
“读图”现象已经成为这个时代鲜明的特征 “会表达”常常会给一个人带来美好的人生 多元化的时代需要多元的富有个性的表达 发展幼儿的多元表达能力是我们研究的出 发点和落脚点
(3)图画书阅读后引发的探究活动：
(4)图画书阅读后引发的戏剧表达活动：
(5)亲历真实情境下的交往式表达活动： “跳蚤书市”
活动后我们进行了教研：
科学： （探究表达）
1、货币的使用，促进幼儿数量关系的认知：定价、找赎、统计、 数概念支持了幼儿的多元表达 2、统计方式的选择 ，培养幼儿运用数学经验，解决实践中的问题（选择工具和方法）
基于对《幼儿园教育指导纲要》的理解 基于本园对图画故事书教学的深入研究 基于图画故事书本身的特点和幼儿思维特点的 相互适应 基于以图画故事书为幼儿多元表达载体的探究 设想
如何支持幼儿的多元表达
1.材料支持——精选图画故事书 2.环境支持——创设多元表达的氛围
1.材料支持——精选图画故事书
精选丰富多样、适宜引发各年龄段幼儿多
元表达的图画故事书
如何选取图画故事书
（1）关注色彩： 色彩是传递情感温度、呈现作品性格、营 造画面气氛的重要元素。色彩缤纷的图画是幼 儿图画故事书中最能吸引孩子眼球的部分。通 过图画书的阅读, 为进一步使幼儿可以用更多 的色彩表达自我中心 的景物和情感提供了 初步的条件。
（2） 关注细节：
幼儿喜爱阅读图画故事书的原因之一，就是书 中无处不在的细节。从封面到封底、从扉页到环衬、 从图画开头到结尾，图画书画面上无处不隐含着作 者安排的小细节。孩子根据这些细节一步步地预测 故事并大胆地表达出来。他们 不仅为发现的结果而兴奋，发现 的过程本身也让他们激动。交流 图画故事书中发现的细节，大胆 猜测故事是幼儿永远的快乐。
艺术： （美术表达）
1、通过阅读、欣赏画面，感受插图作品的美感特点，了解作品的表现方法（感受美） 2、在做海报的过程中，获得了愉快、美的情感体验（体验美） 3、培养了幼儿大胆运用自己喜欢的方式，富有个性的表达（表现美）
健康： (情感表达)
1、获得了愉快的情绪体验 2、发展了幼儿对情绪的自我调节能力
三、实践成效
第二部分：关于我们幼儿园课程建设
以图画故事书为载体 提高幼儿多元表达能力的研究
北京市西城区槐柏幼儿园
一、为什么要选择以图画故事书为载体
早期阅读教育提出了这样的观点： “3-8岁是儿童形成基本阅读能力的关键 期，家长和老师要切实把握这个发展儿童阅 读能力的时机”。倡导充满创意的早期阅读 教育。
我们在思考：
(1)选取图书，引发美术表达活动：
(2)选择图书，进入主题 我们确定了选择图画故事书的原则：符合 幼儿认知水平和当前需要、与本年龄班幼儿发 展目标相适应、图书中包含五大领域的相关内 容，适合幼儿的多元表达。可以选择一本书引 发主题活动，也可以选择几本书或一套书引发 主题。