《小学生偏差行为的心理辅导方法研究》

《小学生偏差行为的心理辅导方法研究》

中期汇报

一、课题概述

1、研究目标

以咨询心理学的四大理论为支柱，合理选择和正确运用心理辅导技术，探索针对小学生偏差行为的辅导程序和技术。在行为矫正的基础上，探索后续辅导中促进学生自我完善、发挥潜能的方法，形成一整套有借鉴价值的小学生偏差行为的心理辅导方法。

2、研究内容

（1）鉴别我校小学生的偏差行为并进行分类。

（2）制订辅导方案并实施辅导。

（3）对辅导过程进行监控，调整辅导方案，优选辅导方法。

3、研究方法

（1）调查研究法：设计好表格，面向班主任调查班级偏差行为的现状，为鉴别偏差行为提供案例；以谈话法为主，面对班主任、任课老师、有偏差行为的学生及其家长，用于诊断偏差行为和监控辅导效果。

（2）个案研究法：针对每个小学生偏差行为的特殊性，探讨引起该个案偏差行为的因素，形成辅导方案。通过对个案的研究，总结辅导经验，探索有时代特色、地域特色的系列辅导方法。

4、研究步骤

本课题研究时间跨度为4个学期，从2008年9月到2010年6月，拟分为三个研究阶段。

第一阶段：准备。2008年9月至10月。（1）全体课题组成员进行课题有关理论的学习，更新知识，改变观念。（2）对各班具有偏差行为的学生进行调查、诊断，做好备案。

第二阶段：实施。2008年11月至2010年4月。（1）逐个制订辅导方案。（2）实施辅导。主要运用行为矫正疗法，辅以认知疗法、精神分析法、理性情绪疗法等，以个案辅导为主，结合同类团体辅导方法。

第三阶段：评价。2010年5月至6月。对个案辅导效果进行总结反思，对辅导方法进行评价，撰写论文。

二、研究进展

1、主要工作过程

本课题从2008年9月正式开始实施，在准备阶段，组织课题组成员学习偏差行为的定义和分类，国内外主要相关理论，学习了行为疗法的几种主要操作技术，如阳性强化法、消失法、模仿法、厌恶疗法等。前期对我校一至五年级30个班级的学生进行了调查，发现存在偏差行为的学生约33人，按照心理健康教育教程的标准进行分类，偏差行为涵盖了外攻性问题、内攻性问题、注意缺陷与多动障碍、畸形习惯、神经症征候、学业适应问题等主要六类，调查后，即进行了初步评估，对行为影响较大的同学尽快介入了辅导。

从课题实施至今，对调查涵盖的学生实施了不同程度的辅导，正式介入辅导个案24例，包括注意缺陷/多动障碍、学校适应障碍和学校恐怖症、焦虑引发的行为异常、人际交往障碍、怪异癖好、撒谎、偷窃行为、情绪低落等，大部分个案由组内成员发现并介绍给课题负责人，同时做好辅导支持，主要辅导工作由心理咨询师范玉侠具体负责。辅导严格遵守心理咨询原则，按照正规的心理辅导的方式进行，以人本主义的理论作为辅导的中心原则，即以学生为中心，帮助其认识自身的潜能和价值，让其充分发挥积极向上的、自我肯定的、无限的成长和自我实现的潜力，以改变自己的适应不良行为，矫正自身的偏差行为。运用的疗法有人本主义、精神分析、行为矫正、认知、理性情绪疗法等，主要技术手段有：摄入性、参与性谈话、放松疗法、暗示、想象、替代、认知、人偶游戏法、绘画法、沙盘游戏法、自我训练法、行为训练系列及放松游戏等，大部分个案有较明显的效果，个别个案无明显效果，但在情感上建立了良好的关系，提供了部分心理支持。

2、关键问题的解决

怎样对偏差行为的小学生进行有效的辅导？辅导老师应持什么样的态度？心理辅导的有效手段，主要是根据个案的特点，一对一地采取个别辅导，不同的人采取不同的方法，必要时辅以团体辅导。通过一个阶段的辅导，我们体会到，每个人的辅导方法是不同的，但有一个共同点，就是建立良好的师生关系是重要的第一步。要把每一个有偏差行为的学生看着无辜的孩子，平等地对待他们，尊重他们（这一点老师们不容易做到）、理解他们，就像咨询成年人一样，但同时又要认识到他们是孩子，一个成长过程中出现问题的孩子，辅导他们就要有别于成年人的咨询。以上问题的解决，对辅导方法的研究就打开了一扇大门，具体方法的运用，根据个案的情况灵活应用，

一般是综合运用多种辅导方法。

3、已取得的成果

组内成员形成文章：

张群——爱心的力量

周艳波——用爱为孩子打开心锁

李修革——他开始喜欢学习了

陈建飞——钱被偷了以后

宗晶——培养好习惯从兴趣开始

孟英姿——课堂上的小插曲

朱慧——他变了

课题负责人范玉侠已形成案例文章3篇，其中已发表2篇，《承诺的力量》发表在国家级期刊《小学德育》2009.15期，《多种辅导方法在以名ADHD儿童干预中的运用》发表在国家级核心期刊《中小学心理健康教育》2009.11上。

目前在做的个案有主意缺陷多动障碍、攻击型的进一步认知行为训练，另外2例注意涣散在进行中，1例发作性感觉异常在辅导中。

4、下一阶段的工作

完成辅导中的案例，开展新的个案的辅导。加强组内人员间的沟通，交流辅导信息，提高理论水平和实践操作能力，对疑难案例进行组内“会诊”，必要时请校外专家督导。

对辅导的个案进行资料整理，辅导方法的总结，形成案例文章，准备2010年6月的课题结题。

5、存在的问题和困难

小组个别活动较多，整个小组的活动不够，信息交流少。困难体现在心里辅导工作的有限性，有些偏差行为的形成有其综合性的因素，有的辅导很难达到预期的效果。比如有些案例家庭因素的影响严重，辅导效果不明显。另外，辅导工作需要整段安静的时间、安静的场所，否则影响效果，许多时候很难做到。其它工作繁琐，时间冲突，一些辅导不能按步骤进行。

二OO九年十二月十一日