音乐(心得)之浅谈音乐课的导入环节设计
小学音乐课堂导入环节有效方法探究
小学音乐课堂导入环节有效方法探究小学音乐课堂是培养学生音乐素养、激发学生音乐兴趣的重要场所。
而音乐课堂的导入环节则是引导学生进入学习状态，激发学生兴趣的关键部分。
小学音乐课堂导入环节的有效方法探究是非常重要的。
本文将从音乐课堂导入环节的定义、重要性入手，探讨小学音乐课堂导入环节的有效方法，旨在提高音乐课堂导入环节的教学质量。
一、小学音乐课堂导入环节的定义及重要性1. 定义音乐课堂导入环节是指教师在正式课程开始前，用一定方式引导学生进入课堂学习状态的环节。
导入环节的目的是引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，同时为接下来的教学内容做好铺垫。
在这一环节中，教师需要巧妙地设计各种活动，调动学生的积极性，为后续的教学活动创造良好的氛围。
2. 重要性小学音乐课堂导入环节的设计和实施对于学生的学习态度、学习效果和学习兴趣都有着重要的影响。
一个富有情趣、趣味性的导入环节可以帮助学生迅速进入学习状态，提高学习效率。
而一个无聊、枯燥的导入环节则会令学生失去兴趣，影响学习效果。
小学音乐课堂导入环节的设计和实施至关重要。
1. 利用音乐故事音乐故事是导入音乐课堂的有效方法之一。
教师可以事先准备一些具有代表性的音乐故事，如莫扎特的童年趣事、肖邦与钢琴的故事等，然后通过讲故事的方式引导学生进入课堂氛围。
通过故事的讲述，学生能够了解到音乐之外的有趣内容，激发学生对音乐的好奇心和兴趣，为后续的学习打下基础。
2. 游戏形式在小学音乐课堂导入环节中，游戏形式是一种很受学生欢迎的方式。
教师可以设计一些与音乐相关的游戏，如音乐猜谜、音乐连连看等，将学习内容巧妙地融入游戏中。
通过游戏的方式，可以让学生在放松的氛围中了解音乐知识，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。
3. 音乐欣赏音乐欣赏是小学音乐课堂导入环节的另一种有效方法。
教师可以选择一些优美动听的音乐作品，如古典音乐、民族音乐等，让学生在听音乐的过程中沉浸感受音乐的魅力。
通过音乐欣赏，学生可以提高对音乐的感知能力，培养对音乐的热爱之情，为后续的学习打下良好的基础。
浅谈小学音乐课的导入
浅谈小学音乐课的导入音乐是人类的共同语言，它能够表达情感、传递信息并且为我们的生活增添色彩。
在小学音乐课程中，导入环节的重要性不言而喻。
好的导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习奠定基础。
本文将就小学音乐课的导入进行一些浅谈。
一、导入的方式导入是音乐课的开端，它是让学生从课堂外的环境中，自然过渡到课堂内的过程。
而针对小学生的导入方式可以有很多种。
可以通过播放音乐的方式，让学生感受音乐的魅力；或者通过唱歌、跳舞的方式，让学生主动参与到音乐中；还可以通过音乐游戏的方式，让学生在玩中学习。
二、导入的重要性1、吸引学生的注意力导入环节往往是引起学生注意力的最佳时机。
通过生动的表现形式和富有趣味性的内容，能够很好地吸引学生的注意力。
播放一首富有节奏感的音乐，让学生跟随节奏进行舞蹈；或者唱一首生动有趣的歌曲，吸引学生的兴趣。
2、激发学生的学习兴趣良好的导入环节能够激发学生对音乐的学习兴趣。
通过生动活泼的引导方式，让学生在愉快的氛围中开始进入学习状态。
在导入环节中，老师可以讲解音乐的知识，引导学生积极参与讨论，激发学生的学习热情。
3、为接下来的学习奠定基础导入环节还可以为接下来的学习奠定基础。
通过引入一些基础的音乐元素，比如音调、节奏、旋律等，让学生在导入环节中感受音乐的魅力，为后续的学习打下基础。
通过针对导入内容的展开，也可以让学生渐渐进入学习状态，为接下来的学习做好准备。
三、导入的设计1、关注学生的实际在设计导入环节时，需要充分考虑学生的实际情况。
年龄、兴趣、认知水平等都是影响导入效果的重要因素，需要根据学生的实际情况进行合理设计。
对于一年级的学生可以选择一些简单易学、富有趣味性的活动，比如唱歌、跳舞、游戏等；对于三年级以上的学生可以适当加入更多的音乐元素，引导他们进一步了解音乐的知识。
2、活动的多样性在设计导入环节时，可以选择多种多样的活动形式。
可以组织学生听音乐、唱歌、跳舞、玩游戏等。
浅议音乐课教学中如何导入
浅议音乐课教学中如何导入音乐教师要善于抓住有利时机，精心设计好“开场白”。
俗话说：良好的开端是成功的一半，教师如果在教学中能做好导入新课这一重要环节，那么对激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂效率必能起到事半功倍的作用。
下面，就我这十几年来的教学实践，谈谈我是如何导入新课，激发学生学习兴趣的。
一、用语言创设情境导入教师通过语言的描绘、创设意境的方式导入新课，可以把学生很快带到作品的意境中去。
如欣赏民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》，我是这样导入新课的：我先声情并茂的朗诵唐朝诗人张若虚写《春江花月夜》的开头四句诗“春江潮水连海平，海上明月共潮声，滟滟随波千万里，何处春江无月明”，接着我说：在浩如烟海的音乐作品中同样也有一首民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》，乐曲把春天静静的夜晚，月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻的摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在听者眼前，给人以高度艺术美的享受。
接着，我再富有感情的朗诵每个段落的形象生动的小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟。
通过生动语言的描绘、创设意境的方式导入新课，能很快把学生带进一个充满诗情画意的、无限美妙的作品优美的意境中，教学新课也就比较顺利。
二、运用多媒体音像画面导入如欣赏中国民歌，我制定的教学目标是通过欣赏民歌让学生了解中国民歌所体现的鲜明的民族风格和地方色彩。
教学开始，我先让学生欣赏他们熟悉的江苏民歌《茉莉花》，然后我说：在我国除了江苏还有很多地方有民歌《茉莉花》，各地的《茉莉花》歌词基本相同，但是因地理环境、生活习俗、语言特点等不同，从而造成音乐风格上的不同。
这样一来，学生想要欣赏其他地区《茉莉花》的欲望被充分的调动起来。
最终，通过欣赏河北等其他地方的《茉莉花》，让学生深切的感受到同一首民歌能体现不同的风格，很好的完成了教学目标。
浅谈音乐课程导入教学环节的设计论文.doc
浅谈音乐课程导入教学环节的设计-导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
因此，在音乐课堂教学中必须重视”导入新课”这一环节。
对于初中音乐教育而言，其任务并非单纯地教授学生音乐曲目，教会学生欣赏，更重要的是通过有限的课堂时间，无限地拓展课堂内容，促使学生的音乐欣赏能力、鉴赏能力以及审美能力都得到提升。
1.音乐课堂导入的原则教师善”导”，学生方能”入”。
我们在设计新课导入时，也要遵循一些原则：一是实际性。
教学导入必须针对教学内容、教学目标、学生实际进行设计，还应该根据学生的实际年龄特点、喜好等去设计；二是趣味性。
对于任何一门课程，学生只有对其建立了浓厚的兴趣，才能自觉投入到学习中，从而打开思维和想象，进入对知识的探究与渴求世界中；三是启发性。
苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
2.音乐课堂导入的方式精心设计好”开场白”，在导入设计的新奇性、目的性、艺术性、知识性、启发性、拓展性上下功夫，充分有效地调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学更具有效性，以求得到最佳的教学效果。
2.1 导入设计要有新奇性、目的性。
导入，就是为了将学生引进课堂。
新授课前五分钟，是学生兴致高昂、注意力最佳时期，音乐教师要善于抓住学生的猎奇心理，精心设计好”开场白”，引导学生积极主动地去探索知识的奥秘的目的。
可运用：（1）悬念法。
指教师根据教学内容的特点和需要创设悬念，引发学生的好奇心和求知欲望。
例如在欣赏音乐作品前先创设一些悬念，抛出启发性问题，如看看你是否能听出这首乐曲是民族风格还是西洋风格，有什么乐器演奏？你是否知道曲名，由谁作曲？（2）渲染导入法。
渲染导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。
浅谈音乐课课堂教学导入技巧
浅谈音乐课课堂教学导入技巧“导入”是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。
好的导入不但能激发学生学习兴趣，引起学生的关注，提高课堂教学的实效性。
还能使课程标准中的“丰富情感体验，培养音乐兴趣，提高审美能力，深化德育”等要求落到实处。
因此，我们在设计一节课时应追求导入的艺术化，让课堂教学的整体艺术性更高，为构建高效课堂奠定坚实的基础。
一﹑温故知新这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展深化，引出新的教学内容。
案例：教师在教授新课之前，有意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识与歌曲，从而为新授课题服务。
我在教《大雨小雨》一课时，就借助了这种方法。
我是这样设计导言的，“同学们，前几节课中，老师和大家一起到大自然中，寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声……那你们说大雨的声音是怎样的？(哗啦啦)小雨的声音是怎样的？(淅沥沥)。
从而引出歌曲《大雨和小雨》，完成了本节课的导入。
二、创设情境学生情感的触发往往与一定的情景有关。
教师在导入时可根据教材特点，创设一定的情景、渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。
案例：在教唱《七色光之歌》这首歌时。
首先，我给同学描绘了歌曲的意境：“雨过天晴，灿烂的阳光普照大地，远处的天空出现了一道美丽的彩虹，把天空点缀的绚丽多姿。
蓝天、绿树、红花、碧草无不使人精神抖擞，神清气爽。
”老师那愉悦的表情，自然朴实的动作，把孩子们带入到歌曲的意境中，使孩子们感悟到自然的美，太阳的神奇魅力，这时教师播放《七色光之歌》，同学们屏气凝神，仔细聆听，在不知不觉中，把学生领进了音乐的神圣殿堂，感悟到音乐的真谛。
三、设疑导入它通过提出一些与新课内容有关的，学生业已了解的有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。
有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。
浅谈初中音乐课堂的导入设计
浅谈初中音乐课堂的导入设计初中阶段是学生音乐学习的重要阶段，这个阶段的音乐学习关系到学生以后的音乐素养和艺术鉴赏能力。
而课堂的导入环节是音乐教学中的非常重要的一部分，它可以引起学生的兴趣，激发学生学习音乐的热情和积极性。
本文将就浅谈初中音乐课堂的导入设计进行探讨。
1、选择合适的歌曲、音乐、视频。
无论是音乐课堂还是其他课程，导入设计都是十分重要的。
而音乐作为一种艺术形式，导入设计就更要有一定的特点，它应该充分考虑到学生的兴趣、音乐素养和年龄特点。
因此，选择适当的歌曲、音乐或视频是十分重要的。
一首好的歌曲或一段好的音乐可以很好地激发学生的兴趣和热情，同时也可以帮助学生更好地理解音乐的艺术魅力。
2、创设情境。
初中生身处的环境和情况比较单一，很难把握音乐的情感，因此创设情境非常重要。
比如，把学生带到山涧里，让他们聆听水声，再给他们播放一曲清新的中国音乐，鼓励他们发表自己的感受和情绪，这样就能达到导入课程的效果。
而且在导入环节中，老师也可以把类节拍的歌曲变化的节拍给学生听，使学生没有感到枯燥，激发学生的兴趣。
3、活动与互动。
在导入环节中，老师还可以设计一些音乐活动，例如线上音乐会，让学生参与组织，举办一次校级小型音乐颁奖典礼等等。
这些活动可以让学生更加深入地了解音乐世界，增长音乐知识和自信心。
4、创造气氛。
在音乐课堂中，创造气氛是非常重要的，气氛的良好与否，也影响着学生对于音乐的情感和认知。
在导入环节中，老师可以通过各种方式来创造气氛，比如通过场景布置，使教室充满音乐的氛围；通过灯光和音响的配合，描绘音乐场景;神秘的音乐 in教室之中。
这些手段都有助于使气氛更加热烈和饱满。
5、故事与趣味。
许多音乐的创作背后都有一个故事或一个背景，运用故事配合音乐可以吸引学生的注意力，增加音乐的趣味，从而激发学生的学习兴趣。
导入环节中可以通过场景、音乐、文字、音效等多种方式来讲述故事，体验音乐背后的文化内涵，并带领学生感受音乐的魅力。
浅谈音乐课导入过程的设计
Ｎ
磁
浅谈音乐课导入过程的设计
何燕 玲
（ 绍兴 市越城 区孙 端镇 中心 小学 ， 浙江
绍兴
３ １ ２ ０ ９ １ ）
摘 要 平 时我们在 刚开始上课 时， 往往会设 计一 些情境或 用一 些语 言， 一方 面是把学生的注意力集 中到课堂 当中来 ， 另一 方面 总 是 对新课教学的导入 。 在音 乐课 的教 学中， 要使 学生更好地用心去感受、 学唱歌 曲。 不但要 重视 范唱 、 学唱、 歌曲处理等环 节， 还要 注意 幺 第 课前导入这一环节。 导言是通向学 习新歌 的桥 梁， 起 着承上启下的作用 ， 是科学诱导积极启发 学生主动学习新歌 的必不可 少的环节之 导言的设计应该 通过 听、 看、 动、 想、 说、 导的方式来进行 ， 用以深化 、 强化学生的理解 、 感受、 表现音 乐的能 力。 论
育 与艺 术 教 育 之 中 。
启下的作用 ，是科学诱导积极启发学生主动学 习新歌 的必不 可 少 的环节之一。 导言的设 计应该通过听 、 看、 动、 想、 说、 导的方式
来进行 ， 用以深化 、 强化学生 的理解 、 感受 、 表现音乐 的能力 ， 我 认为可 以采用以下几种方法 ： （ １ ） 引唱——唱趣——欣 赏美 。 引唱作为课堂教学的第一个 环节 ， 就好 比是早餐 中的牛奶 、 丰盛宴席的第一道菜 ， 是激发学 生学习兴趣的关键 。 在这里 ， 可用“ 师生互相赠歌 ” 的方式激发学 生学习音乐的兴趣 。低年级的 同学可以唱在幼 儿园里学过 的歌
因势利导 ， 弹唱《 拍 皮球 》 的旋律 ， 乘兴引入新课 。
（ ７ ） 肢体表演 。小学生天性 活泼好动 ， 音乐 教学中引导学生 按 照音乐 的旋律 自然进行肢体表演 ，是用形象感 染学生的重要 表现方式 。 比如在教学《 金孔雀轻轻跳》 时， 教师在优美的旋律 中
浅谈小学音乐课的导入
浅谈小学音乐课的导入
小学音乐课的导入是一个十分重要的环节，它不仅决定了课堂氛围和学生情绪的高低，更关系到学生对音乐知识的接受和理解。
如何让导入环节做到生动、活泼、有趣又不失深度，笔者将从三个方面进行阐述。
一、音乐课的导入要活泼有趣，激发学生学习兴趣。
学生的学习和生活压力越来越大，对于他们来说，一天的课程学习下来，跟老师开一
个轻松、愉快的玩笑，绝对是件很有意义的事情。
如果音乐老师能够在开头段营造一个温馨、有趣和欢乐的课堂气氛，其它的知识点讲解就会变得轻松而愉快。
其中，音乐课堂笑话、歌曲、魔术、故事等形式都可以成为学生们欢笑和感受音乐的窗口。
二、音乐课的导入要注重启发学生思维和灵感，培养学生对音乐的自主认知。
同步发展小学生的多种思维方式对他们未来的学习和生活至关重要。
特别是对于音乐
教育而言，既要给他们传授音乐知识，又要培养他们的个性和创造力。
因此，在音乐课的
导入中，我们更应该运用排除干扰法、抛砖引玉法、比较联想法等启发式教学方式，让学
生充分地发挥自己的想象力和创造力。
三、教师的导入内容需要紧密贴合音乐内容与学生实际，引导学生感受音乐的魅力。
综上，小学音乐课的导入环节是提高音乐教育实效性的关键所在。
教师应该灵活使用
各种方法，引导学生走进音乐的世界，激发学生的学习兴趣、启发学生的思维和灵感，培
养学生对音乐的自主认知，从而达到厚积薄发的效果。
浅谈音乐课的导入设计
激发兴趣——浅谈艺术课的导入设计苏州市吴中区东山中心(实验)小学周欣华一堂成功的课无不是一开始导入新课就引人入胜。
然而用什么办法使导入新课达到引人入胜的效果呢？教无定法，我们要根据教材内容来决定导入的方法。
在音乐教学中，要使学生更好地用心去感受、学唱歌曲，不但要重视范唱、学唱、歌曲处理等环节，还要注重导言的作用，导言是通向学习新歌的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新歌的必不可少的环节之一。
在长期的教学实践中，我初步探索总结出以下几种方法。
一．故事法。
小学生，特别是低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣引起注意，是教学取得成功的重要心理条件，而讲故事则是吸引儿童的最好的方法之一。
在授课前先讲一个有关歌曲内容的故事，然后自然导入新课，从而激起学生的兴趣，再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来。
如教唱歌曲《大鹿》时，老师给学生讲故事：在一个茂密的大森林，住着好多小动物，它们和睦相处，团结互助，无忧无虑的在一起玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一声枪响，发生了什么事呢？小朋友你们想知道吗？听了歌曲你就会明白了。
这样很自然就引入新课了。
运用故事法导入新课时要注意：故事不宜过长，应恰到好处，不能因故事冲击了教学，造成喧宾夺主的后果。
二．猜谜法。
猜谜语是深受孩子们喜爱的活动，在课前老师可制作与歌曲有关的谜语让学生猜猜。
如在学习歌曲《小青蛙找家》时，老师请大家猜一条谜语：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱”。
孩子们靠着他们的经验和联想很快就会齐声答出是“青蛙”。
老师马上鼓励孩子们：“你们说得太对了，今天我们就来学习歌曲《小青蛙找家》”。
于是一首孩子们喜爱的儿歌就会在学生的蹦蹦跳跳中自然地感受，轻松地学唱了。
三．看图绘画法。
小学生不但喜欢画画而且还喜欢看画。
在上课前先让学生欣赏一幅或几幅图画（幻灯或挂图），使学生对图画产生兴趣再进入歌曲教学。
如在教《太阳公公和月亮婆婆》一课时，教师出示两张幻灯片：一张太阳，一张月亮。
初中音乐课“导入”环节教学研究
初中音乐课“导入”环节教学研究随着教育的不断改革，教学方式和方法也在不断地变化和更新。
在现代的初中音乐教学中，“导入”环节的教学研究已成为了一种流行趋势。
这个环节的作用在于让学生更快速地进入课程主题，增强他们的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
本文将对初中音乐课“导入”环节教学研究进行分析和探讨。
一、初中音乐课“导入”环节的重要性“导入”环节是音乐课堂最先开始的部分，是整堂课程的预备和启动阶段。
这时，教师需要将学生的注意力引导到教学内容上来，并在此阶段向学生介绍整个课程的内容和安排，让他们获得正确的学习预期，为接下来的作业和学习提供指导。
在“导入”环节中，教师需要运用多种教学方法，例如情境营造、交互互动、视频讲解、理论结合实践等方法，使得学生能够掌握知识并在实践中运用。
一个既生动又有趣的“导入”环节，能够吸引学生的兴趣，让他们在课堂中积极参与，提高教学效率。
二、初中音乐课“导入”环节设计原则在进行初中音乐课的“导入”环节设计时，要注意以下原则：1.开门见山：讲课时最好能够迅速进入主题，让学生快速进入课堂氛围。
2.生动形象：教师在“导入”环节中，要根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计生动的形象，直接吸引学生的注意力，让他们在有趣的气氛中掌握知识。
3.激发兴趣：利用多媒体、图片、视频等资料来激发学生的兴趣，引导学生在课堂中发掘自身美感、表达情感，培养学生的审美能力。
4.情境营造：在“导入”环节中，创造和表现一个情境，帮助学生更好地理解和感受音乐课程。
5.清晰明了：“导入”环节中的讲解，要清晰明了，简洁；要注意语言措辞，让学生理解和掌握。
三、初中音乐课“导入”环节的教学应用1.情境营造法教师可以在“导入”环节创建一个音乐情境，比如在一片宁静的环境下，播放某个乐曲，借助自然之声、小动物声等声音，带领学生进入自然音乐之美的世界。
2.影片讲解法教师可以通过影片、电影等方式来讲解乐曲的演奏方法、风格特点等内容，让学生更加直观地接受演奏和表达的内容。
浅谈初中音乐课堂的导入设计
浅谈初中音乐课堂的导入设计初中音乐课堂的导入设计是课堂教学中非常重要的环节之一。
导入环节的设计需要吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，创造良好的学习氛围，并铺垫后续的教学内容。
本文将浅谈初中音乐课堂导入设计的重要性、导入设计的原则和几种常见的导入方式。
一、初中音乐课堂导入设计的重要性导入环节是音乐课堂教学中很重要的环节，它直接关系到学生对课堂教学内容的兴趣和学习效果。
一个好的导入设计能够引起学生的注意力，调动他们的积极性，培养学生的音乐情趣和音乐素养。
同时，导入环节还可以为后续的教学内容做好铺垫，使学生更好地理解和接受新知识。
二、导入设计的原则1.以学生为本。
导入设计要以学生的需求和兴趣为出发点，要贴近学生的生活和实际，关注学生的个体差异，充分考虑学生的接受能力和心理感受。
只有从学生的角度出发，才能真正引起学生的兴趣和注意力。
2.情景化设计。
导入环节要创造良好的学习氛围和情景，让学生可以在愉快的氛围中进行学习。
可通过音乐播放、图片展示、实物展示等方式，创造出逼真的情景，使学生身临其境，激发学生的兴趣和好奇心。
3.互动式教学。
导入环节要注重师生之间的互动和学生之间的互动。
可以通过提问、小组合作、情景游戏等方式，与学生进行积极互动，调动学生的积极性和学习主动性。
4.循序渐进。
导入环节要合理安排，循序渐进，把握好导入的节奏和力度。
要让学生从容易的、浅显的内容开始，逐渐引入更深层次的内容，避免因内容过难而造成学习困难。
三、常见的导入方式1.音乐欣赏导入法。
通过播放一个优美的音乐片段，让学生沉浸其中，感受音乐的美妙。
可以帮助学生进入音乐的学习状态，激发学生的音乐情感和审美能力。
2.图片导入法。
通过展示一张图片，引导学生观察、思考并表达观点。
图片可以是与音乐相关的场景、乐器、音符等，通过图片的展示，可以让学生迅速进入音乐学习的氛围。
3.游戏导入法。
通过设计一些音乐游戏或音乐活动，吸引学生的注意力和兴趣，培养学生的团队合作和创新能力。
音乐课导入环节设计浅谈
音乐课导入环节设计浅谈课的教学结构中，有一个比较短的环节，就是导入环节。
导入新课是一个过渡性的教学环节，它的主要任务是把学生的注意力和兴趣引导到新课题上。
并且要激发起学生的学习、求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，形成一种积极参与的精神状态，从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中去。
一、教学导入的心理学特征认识心理学家皮来杰认为：每个学习者的头脑中都有一个认识结构，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时，才能引发学习的需要，即人的心理总是有一种试图扭转这种不平衡的认识倾向，这就是学习动机。
在教学开始时，学生的认知结构与新知识之间的矛盾是潜在的，学生并未充分意识到它的存在。
为此，需要通过一定的教学行为，使潜在的矛盾表面化，并产生激化，从而促进学生产生学习动机，课堂教学导入就是为这一目的服务的。
（煽风点火、穿针引线）二、教学导入的典型方法1、直接导入法很简单，就是直接告诉学生本节所要学习的课题以及内容，并将教学目标完整地展现给学生，让学生有一个明确的学习方向。
这种手段的好处是直接明了，简洁易懂，在很短时间内引起学生的注意。
这种手段最好用于高年段，因为这时的学生，学习方向性明确，目标性较强。
低年级最好少用或者是控制用。
比如本学期有一课叫《老鼠和大象》，是表演唱，首先必须学会歌曲，牢记歌词，才能进行表演。
所以一开始就告诉他们，谁先学好歌曲，记好歌词，谁就先来做表演。
不用费多少力，就能让他们很卖力地学唱歌曲。
2、故事导入法故事导入法，就是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。
故事可以教师讲，也可以学生自己讲。
每个孩子都很喜欢故事。
有些故事，就是你讲上八遍、十遍，他们还是愿意听。
不过，现在的孩子，最好的方法，就是让他们自己讲，因为他们的故事量绝不比老师少，同时也可以培养学生的自主、自信。
教师讲也可以，但一定要有新意。
如在《听妈妈讲那过去的事情》一课中，同学们对解放前苦难的生活不了解，我结合自己的亲身生活经历对他们讲述爷爷奶奶的生活、学习故事。
浅谈初中音乐课堂的导入设计
浅谈初中音乐课堂的导入设计近年来，音乐课程在初中阶段被越来越多的学生所喜爱和重视。
学生们通过音乐课程不仅可以提高音乐素养，还能培养情感表达能力，提升综合素质。
然而，初中音乐课堂的导入设计对于引起学生的兴趣，激发学习热情起着至关重要的作用。
本文将从内容选择、教学资源和授课方法三个方面，浅谈初中音乐课堂的导入设计。
首先，内容选择是导入设计的关键。
初中生正处于音乐兴趣初开，音乐知识基础薄弱的阶段，因此，在选择导入内容时应注意以简单、易学为原则，以充分调动学生的学习积极性。
一种常见的导入设计是通过播放流行歌曲或经典音乐片段来激发学生的兴趣。
比如，可以选择一些具有明快节奏和鲜明旋律的歌曲，或是一些富有表现力和感染力的音乐片段。
这样的选择不仅能迅速引起学生的兴趣，也便于学生快速掌握基本的韵律、节拍等音乐要素。
其次，教学资源的利用也是导入设计的重要环节。
在如今数字化的时代，教师可以充分利用音乐视频、音频、图像等多媒体资源，为导入设计增添色彩。
例如，在导入环节使用音乐视频作为素材，不仅能够生动地展示音乐的美感和艺术性，也能激发学生对音乐的好奇心和探索欲望。
此外，教师还可以借助音乐软件或音乐APP，让学生通过互动式的探索和实践，感受和体验音乐的魅力。
这类资源的利用不仅能够引起学生的兴趣，也能提高他们的记忆力和理解力。
最后，授课方法是导入设计成功与否的决定性因素。
在初中音乐课程中，教师可以运用多种授课方法，如情景模拟法、故事讲述法、问题引导法等，来创设浓厚的学习氛围。
例如，在导入环节中，教师可以通过情景模拟法，将学生带入到音乐的世界中。
教师可以选择一首明快欢快的歌曲，利用巧妙的场景设定，让学生在轻松的氛围中参与歌曲演唱或动作表演，从而提高学生的参与度和积极性。
另外，问题引导法也是一种常用的导入方式。
通过提出问题，激发学生对音乐的思考和探索，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
综上所述，初中音乐课堂的导入设计是一个利用适当的内容选择、教学资源和授课方法，激发学生兴趣、调动学生积极性的过程。
音乐(心得)之音乐课堂教学的导入技巧
音乐论文之音乐课堂教学的导入技巧课堂教学的导入，是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习的行为。
导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。
教师应该重视并抓好课堂教学中导入这个环节，以促进教学效果、教学质量的提高。
下面我结合自己的教学实践谈几点体会。
一、导入的关键是激发学生的学习兴趣要引起学生的兴趣和重视，教师必须首先引起自己对教学内容的兴趣和重视。
教师要尽力熟悉教学内容，充分挖掘其重要意义以及趣味性；要拓宽自己的思路和联想，在上课时，特别是导入时要倾注自己的热情，以感染学生，激发学生的兴趣，引起学生的重视。
二、导入的几种主要方法（一）情境导入法这种方法是由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。
情趣导入法是一种非常能引人入胜的方法。
比如：在学习《种瓜》一课时，我制作了一些直观形象的西瓜道具，课堂上将这些色彩艳丽的大西瓜粘贴在黑板上，并形象地画出叶、茎和一片瓜地，我通过创设这种与课题相吻合的教学情境，对学生进行感官的刺激，活跃了课堂的学习气氛，使学生在游戏中体味到搞瓜的辛苦的同时，也感悟到了种瓜的艰辛，自然而然地进行了思想渗透，并调动起了学生学习这首歌曲的兴趣。
随后我及时地抛出课题，引入新课。
当然并不是每节课都能成功运用情境导入法，要视教学内容。
而论。
（二）谈话导入法这种方法往往是通过教师与学生之间的问和答来实现。
它的特点是直接、明确，是师生互动交流的过程。
比如，在教学二年级教材《布谷》一课时，我便采用提问的方式：“世上的鸟类有千万种，你们都认识哪些鸟？”学生踊跃发言，然后，我出示一张插图，让学生辨认图上的小鸟是布谷鸟，在观察其外形特征之后，再请学生模仿一下布谷鸟的叫声。
这样在教师和学生的一问一答中，引出课题《布谷》。
这种方法是最直接、最适用的导入方法。
（三）复习导入法复习导入法是教师在教授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识与歌曲，从而为新授课题服务。
浅谈小学音乐课的导入
浅谈小学音乐课的导入随着教育改革的不断深化，小学音乐课作为学生艺术修养的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
小学音乐课在培养学生审美情感、音乐素养、创造力和表现力等方面具有重要作用。
而要想让小学音乐课能够有效地发挥作用，首先要从课程的导入环节进行规范和改进。
下面就让我们来浅谈一下小学音乐课的导入。
一、导入的重要性导入是指教师运用合适的手段，吸引学生的注意力，引起学生对新知识和新课题的注意、兴趣和接受愿望的过程。
导入是整个教学过程的开始，也是全课的精神导向。
导入的目的是为了唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的愉快心情，使学生达到快速投入学习状态，从而更好地进行学习。
对小学音乐课来说，导入是让学生从杂乱的外界环境中，迅速进入音乐课堂，在老师引导下，吸收音乐知识和艺术情感，提高音乐素养的重要环节。
导入的环节通常分为教师导入和学生导入。
教师导入就是教师的言语、行动和着装等为学生搭建起一个良好的学习环境，帮助学生从外部环境过渡到课堂内部环境。
而学生导入是指利用资源、活动或者与学生交流等方式，让学生快速地进入学习状态，积极参与到音乐课的教学实践中来。
二、导入的形式为了让小学音乐课的导入更加生动、活泼、富有趣味性，教师可以采用多种形式进行导入的设计，如音乐欣赏、音乐游戏、音乐故事等等。
1. 音乐欣赏音乐欣赏是一种通过认识、鉴赏、分析和理解音乐的过程，是一种宣泄情感和情感交流的艺术活动。
在小学音乐课的导入环节中，可以通过播放一段活跃的音乐，让学生跟随音乐的节奏做一些简单的动作，让学生们在欢快的音乐中迅速从外部环境中过渡到课堂内部环境，激发他们对音乐的兴趣和好奇心，为接下来的学习打下基础。
2. 音乐游戏音乐游戏是一种让学生在游戏中学习音乐知识的教学手段。
在小学音乐课的导入环节中，教师可以设计一些简单的音乐游戏，如节奏齐打游戏、音乐串烧游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中渐入学习的状态，培养学生的音乐感知和表现力。
3. 音乐故事音乐故事是通过音乐作品所传达的情感和意境，让学生进入音乐作品所描绘的世界中，感受其中所蕴含的情感和意境。
浅谈小学音乐课的导入
浅谈小学音乐课的导入小学音乐课是培养学生音乐修养和审美情趣的重要课程之一，对于学生的音乐素养和情感态度的培养起着至关重要的作用。
而音乐课程的导入环节，则是音乐学习的开端，也是学生对音乐情感的引领和启蒙。
在这一环节中，老师的导入方法和手段决定了学生音乐学习的积极性和效果，如何进行小学音乐课的导入是一项重要而复杂的工作。
一、导入的重要性小学音乐课的导入是整堂课程的开始，也是学生入门音乐学习的起点。
在导入环节，老师要引起学生的兴趣，唤起他们对音乐的情感，激发他们的学习欲望。
导入环节还可以为后续的教学内容打下良好的基础，引导学生进入角色，快速转换心态，使学生在愉快的氛围中接受新的知识和技能。
在小学音乐课的导入环节，老师还可以通过各种手段和方法引导学生进入理想的学习状态，采用生动有趣的导入方式，可以使教学效果得到很大提升。
可以说小学音乐课的导入环节具有十分重要的意义。
二、导入环节的主要内容在小学音乐课的导入环节，如何引起学生的兴趣，调动他们的情感，激发他们的思维和想象力，使他们能够迅速进入音乐学习状态，是教师们需要认真思考和解决的问题。
导入环节要与今天的教学内容相呼应，引导学生对音乐主题的情感和思绪做出积极的反应。
对于小学生来说，他们的审美情趣和音乐素养都还处于培养阶段，因此在导入环节中，就需要通过各种形式和手段来激发学生对音乐的兴趣和好奇心，使他们产生学习的动力和欲望。
导入环节要充分注意学生的接受能力和心理特点，采用适当的方式和方法引导学生，使他们在轻松、愉快的氛围中迅速进入角色，调整心态，为后续的学习做好准备。
教师在导入环节要注意引导学生进入场景，轻松放松并积极参与，为后续学习打下良好的基础。
在导入环节，教师还可以通过展示音乐作品、音乐视频、音乐故事等方式，使学生对音乐课程产生浓厚的兴趣和好奇心，激发他们在音乐学习中的探索欲望。
教师还可以运用动听的音乐、有趣的音乐活动等方式，调动学生的情感，激发他们的学习热情，增强学生对音乐的亲近感和归属感。
音乐(心得)之音乐课堂引入探究
音乐（心得）之音乐课堂引入探究音乐论文之音乐课堂引入探究一堂好的音乐课，课堂引入在教学当中是一个特别重要的环节，有了好的开端也就胜利了一半。
他既可以激发同学的学习爱好，又可增长求知欲。
我用姊妹艺术和艺术之外的其他相关学科这两方面来引入作了一些尝试。
一、用姊妹艺术来引入。
用姊妹艺术来引入可促进同学在各门艺术之间相互联通、相互迁移，以提高综合艺术审美力量。
1、用电影故事引入。
如《天地在我心》一课，首先设问谁能给大家介始一下动画片《宝莲灯》的故事？教室里一下喧闹起来，争着想讲。
我就采纳“三讲”法。
由“分组互讲”到“抽生讲”再到“老师归纳讲”这三个环节。
既体现了师生互动，有放有收，同时使同学了解影视音乐随故事情节进展而变化，他们的综合艺术审美力量也得到了提高。
《唱歌二小放牛郎》也可采纳这种方法。
2、用舞蹈引入。
如《巴塘连北京》，首先由老师或者同学表演舞蹈场面（有件的用课件展现），让同学感受少数民族村寨里，当喜讯传来时他们载歌载舞的欢快场景。
又如《银杯》一开头用课件展现蒙古人宴请来宾吃全羊肉载歌载舞的情景，让同学了解蒙古族的风土人情，引入歌曲教学。
二、用艺术之外的其他相关学科来引入。
用艺术之外的其他相关学科来引入，可开阔同学的文化视野，进展同学的形象思维和抽象力量，以提高其综合文化素养。
1、用民间风俗导入。
用民间风俗导入，可开阔同学的文化视野。
如《划龙船》，首先提问农历五月是什么节？（端午节），在这一节日里有哪些民间风俗？（赛龙船、吃包子、吃粽子……），这一节日是为了纪念哪一位爱国诗人？（屈原）。
通过这样的引入使同学了解端午划龙船的目的意义，开阔了同学的文化视野。
2、用情景导入。
用情景导入可激发同学学习爱好。
如《小螺号》一课。
课前老师预备好瓶罐或小孩子吹的那种螺号，课一开头就表演吹奏螺号的情景，把同学的思维从课间一下子拉回到了课堂上。
又如《一把雨伞圆溜溜》一课，课前找几个同学把故事情节排炼好，上课呈现给大家，使同学一下子就联想到平常生活中也有这种团结友爱、相互关心的现象，同时个别没有这种助人为乐的习惯的同学从这个故事当中受到教育。
浅析音乐课堂导入的环节分析
浅析音乐课堂导入的环节分析浅析音乐课堂导入的环节分析摘要：音乐课堂主要是要让学生通过音乐教学来丰富学生对于音乐的情感理解，这样能够在一定程度上到达教育的目的。
但是由于现实生活当中音乐教材的一些课堂内容是较为优秀的文化遗产，不能在现实生活中表现出来，因此，不能够激发出学生的情感兴趣，因此，音乐课堂的导入环节就显得十分重要。
关键词：音乐；课堂；导入法所谓兴趣是最好的老师，因此在课堂中就应该培养学生对于学科的兴趣，因此，要让学生能够对音乐感兴趣就能够让音乐用美好的音乐形象和音乐声响来感化学生，从而让学生得到丰富的人生体验。
导入课堂是一个较为重要的教学环节，能够把学生的注意力和兴趣作为引导的对象，并激发学生的学习欲望，让学生能够在自己的主观能动性上去形成一种积极向上的精神状态，让学生身心愉悦地去接受音乐学习。
所以，课堂导入是需要根据一定的实际情况，对学生进行量身定做来进行课堂教学设计，并成功地抓住学生的求知心理，安定学生的学习情感，吸引学生的学习兴趣，并能够在一定的思维上启迪学生，因此，本文从以下七个方面来总结了课堂导入的一些新方法。
一、直接导入在音乐课堂当中，教师不再是一个死板的主体局部，而是和同学一起是一个欣赏音乐的个体观众，并从中形成平等、民主的教学环境，在这个环境下教学能够使教师和同学一起进步、共同学习。
因此，教师就应该把握正确的前进方向，在课堂导入中以聊天和谈话的形式直接导入新内容，这样就能够让新内容自然而然地传授出来，让教学到达目的，还能够形成较为轻松的学习环境。
比方，教师和同学们谈论什么是音乐会，音乐剧是干什么的等等话题来导入，这样就能够在现有的根底上去了解什么是古典音乐，如何用钢琴来弹奏等等，这样就能够在一些话题上去让学生对音乐话题充满兴趣并喜欢深入了解。
又比方，教师让同学们谈谈自己喜欢的流行音乐或歌手，这样用钢琴来弹奏出来，让同学们能够在现场听到流行音乐，更加激发课堂的活泼气氛，并也能够到达教学的内容和目的。
浅谈音乐课堂中的导课
浅谈音乐课堂中的导课浅谈音乐课堂中的导课导入新课是音乐课堂教学的一个重要环节。
好的导课能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，使学生在新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高课堂效率。
音乐课堂教学导入的方法很多。
如、复习导入法、问题导入法、游戏导入法、谈话导入法、律动表演导入法、谜语导入法、故事导入法、情境导入法等等。
下面结合我的几节教学实例，简要地谈一谈我对导入技巧其中几种设计的浅显感悟。
一、新课导入的常用方法1、故事导入法故事导入，就是根据教学内容的特点和需要，有针对性地讲一些与课本内容有联系的寓言深刻、轻松活泼、鲜为人知、扣人心弦的故事，如音乐记载的音乐家的轶事等。
如在教学贝多芬《第九交响曲》（合唱）一课时，我先讲述：在1824年5月7日，维也纳凯伦特纳托尔剧院，贝多芬《第九交响曲》的首演音乐会隆重举行！这次演出可谓盛况空前，久违的欢呼、久违的热烈，重新回到贝多芬的周围。
当整部作品演奏完毕之后，出现了很多令人惊异的场面，或许这是我们这代人一生都难以看到的音乐会场景——观众们近乎疯狂的鼓掌、欢呼，很多人留下了激动的泪水，人群不住的朝着舞台的方向拥去，人们被这恢宏的旋律所打动，已经顾不得礼仪。
而作曲家本人虽然因为耳聋，已经听不到任何欢呼声和掌声，却依旧被这超乎寻常的热情场面激动得晕厥过去，一度不省人事……这种导课方式能使学生在听故事的同时，进入新课意境。
2、问题导入法众所周知，思维是从问题开始。
所谓问题导入，就是在教学开始，“设疑”作为学习的先导，编拟符合学生认知水平，富有启发性的问题，引发学生对新知识学习的.积极性。
3、创设情境导入法情景导入是指创设一个与教学内容相关的、具体的和生动的教学情景，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣。
教师可以利用形象生动的语言创设情境，也可以通过多媒体手段创设情境，还可以通过课堂环境或师生的服饰创设情境。
如在教学《金蛇狂舞》一课时，创设情景，导入新课：（1）学生观看多媒体画面，教师提问：你看到了什么画面？你的心情如何？然后教师引出课题：《金蛇狂舞》。
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音乐论文之浅谈音乐课的导入环节设计
课的教学结构中，有一个比较短的环节，就是导入环节。
导入新课是一个过渡性的教学环节，它的主要任务是把学生的注意力和兴趣引导到新课题上。
并且要激发起学生的学习、求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，形成一种积极参与的精神状态，从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中去。
一、教学导入的心理学特征认识心理学家皮来杰认为：每个学习者的头脑中都有一个认识结构，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时，才能引发学习的需要，即人的心理总是有一种试图扭转这种不平衡的认识倾向，这就是学习动机。
在教学开始时，学生的认知结构与新知识之间的矛盾是潜在的，学生并未充分意识到它的存在。
为此，需要通过一定的教学行为，使潜在的矛盾表面化，并产生激化，从而促进学生产生学习动机，课堂教学导入就是为这一目的服务的。
（煽风点火、穿针引线）二、教学导入的典型方法1、直接导入法很简单，就是直接告诉学生本节所要学习的课题以及内容，并将教学目标完整地展现给学生，让学生有一个明确的学习方向。
这种手段的好处是直接明了，简洁易懂，在很短时间内引起学生的注意。
这种手段最好用于高年段，因为这时的学生，学习方向性明确，目标性较强。
低年级最好少用或者是控制用。
比如在一年级中有一课叫《向前走》，是唱游课，首先必须学会歌曲，牢记歌词，才能进行游戏。
所以一开始就告
诉他们，谁先学好歌曲，记好歌词，谁就先来做游戏。
不用费多少力，就能让他们很卖力地学唱歌曲。
2、故事导入法故事导入法，就是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。
故事可以教师讲，也可以学生自己讲。
每个孩子都很喜欢故事。
有些故事，就是你讲上八遍、十遍，他们还是愿意听。
不过，现在的孩子，最好的方法，就是让他们自己讲，因为他们的故事量绝不比老师少，同时也可以培养学生的自主、自信。
教师讲也可以，但一定要有新意。
如在《龟兔赛跑》一课中，同学们对“龟兔赛跑”这一故事已经非常熟悉了，再讲就没意思了。
刚好我在一份报纸上看到了一个“新龟兔赛跑”的故事，（故事内容：十年后，一直不服气的兔子又碰上了乌龟，于是兔子又邀请乌龟再一次进行比赛。
乌龟提议让各自的孩子进行比赛。
兔子同意了。
第二天，又是猴子当裁判，地点是从山顶到山脚，谁先到达，就取得胜利。
这时小兔子憋足了劲，发誓要为爸爸报十年前的仇。
乌龟爸爸对小乌龟说“孩子，做事要努力，但也要沉着冷静，要会动脑筋，才能取得胜利。
”小乌龟牢记爸爸的话。
比赛开始，小白兔一马当先，小乌龟埋头奋进，一下子，小白兔冲到半山腰，小乌龟一看，不得了，这样下去非败不可，这时，它想起爸爸的话，灵机一动。
它把头往龟壳里一宿，后脚一蹬，骨碌碌，从山顶一直滚到山脚。
）从这一故事中，不仅引起了学生对这一故事的兴趣，同时又教育学生，要学会用脑子。
这一方法比较适合地年段。
3、游戏导入法喜欢游戏是儿童的
天性。
一些难懂的知识，往往可以借助课前的简单游戏解决。
如：音乐中的音高、部分节奏、强弱的对比、音的长短等等都是比较难掌握的，而且也比较枯燥。
游戏是最好的解决方法。
有涉及音高的课，可选择几个高低明显的同学进行认人游戏；要掌握较难节奏练习的，可进行听琴节奏变化游戏；（节奏应从易到难）强弱的对比，可通过拍身上不同部位进行感受；音的长短的课，可通过听音辨乐器的游戏进行。
4、设疑导入法孩子们都有很强的好奇心，他们在遇到矛盾或疑问时，往往会产生很强的知道愿望。
这时大脑特别兴奋，于是就会积极思考，千方百计地去探索其中的奥秘。
教师在导入时，根据教学内容，可设置一些能引起学生的好奇心、探索欲的问题。
如在欣赏《野蜂飞舞》一课中，我没让学生知道欣赏内容，而是让他们直接听“你听到的是什么？它们在做什么？看谁耳朵最厉害，谁的脑袋最聪明。
”这时，孩子们会很用心的去听赏，不用去强调纪律，同时也可以让学生充分发挥想象。
又如在《司马光砸缸》一课中，八岁的孩子司马光是怎样救他的小伙伴的？带着这一问题，学生始终充满好奇，在歌曲的学习上也更带劲。
5、谜语导入法为了加深、突出课中的形象，导入的时候运用谜语，会使学生印象加倍深刻。
如：《小燕子》一课，一开始就让学生猜谜：身穿黑礼袍，尾巴像剪刀，春天飞向北，秋天飞向南。
学生很容易就猜出。
能猜出的同时也加强了他们的学习信心和动力。
6、温故导入法通过复习旧知识，引出新知识。
这有利于知识的系统和巩固。
如：在学习《我们唱》中，
里面要求学生进一步感受音的强弱，在这之前有一课《敲一敲》也是讲到音的强弱。
在学习新课前，用《敲一敲》导入，即复习了音的强弱，又为下步学新歌所要掌握的知识做好了铺垫。
7、情景导入法制造一种气氛，使学生一开始上课就受到一种特定气氛的影响，而不知不觉随着这种感觉去思考、学习。
运用这种导入方法可借助于多媒体。
如：《我的家在日喀则》一课，可预先播放《走进西藏》，伴随着嘹亮的歌声、大频幕中美丽的青藏高原的景色，同学一进教室就会被这气氛吸引的，而接下来的对西藏的了解、歌曲的学习肯定是不费工夫。
教学导入的方法多种多样，同样的内容还可以设计出不容的导入方法。
只要我们抓住教学的内容，抓住学生的特点，因文、因人而发，相信我们的课堂的导入就会“鲜”、“活”起来。
三、教学导入所要注意的问题1、要有针对性教学导入必须针对教学内容、教学目标、学生实际进行设计。
材料与教学内容相扣，还应该根据学生的实际年龄特点，他们所需要的、所喜欢的去设计。
2、要有趣味性在引导中，应变平淡为热烈，变枯燥为生动，变深奥为浅显。
教师的态度应饱含热情，要有一个年轻的、童真的心态。
3、要有启发性坚持启发性学习，让学生学会学习，这也是新课标的指导思想。
苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
4、要有多样性导入的方法，有从内容上导入的，也有从形式、体裁、风格上引入的。
总之，运
用的方法要巧妙、新颖，从多角度去思考，手段要多变，才能有吸引力。
5、要有简洁性教学导入只是个引子，不能占用太多时间。
（3——5分钟）要在最少的时间里，最快的速度中，使学生注意力集中。
导入是新课教学的第一步。
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛，启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。
因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。