2014中考语文阅读

探寻答题技巧
1.概括主旨类 2. 划分段落层次类 3.语言体味类 4.品析表达技巧类 5. 探究类、感想类、体验类、评 价类 6.感想类
小说阅读答题技巧
1.判断小说中的主要内容和次要 人物 2.概括小说主题 3.找寻小说的线索 4.段落层次的划分 5.其它
说明文阅读答题技巧
1．解释加点的实词的含义 2．解释指示代词指代的内容 3．考查修饰限制性词语的作用 4．关于说明方法及其作用 5．对于重要句子的分析 6．划分文章结构层次 7．概括说明对象的特征 8．筛选信息，给某个说明对象下定义 9．运用选文中的知识解决实际问题
探寻命题方向
• 尤其值得注意的是2013年12、13、14题。 • 第12题找关键句不仅考查了学生的信息提取能力以及对 文意的理解，还隐形考查了学生的认真审题和规范答题。 • 12. “请找出既照应第①段又交代了文章主要事件的句子， 写在下面的横线上。”学生常常会出现在文中划出来而 不按抄写在横线上的失误，从而导致会的题也失分的现 象。 • 第13题行文线索是以往较少涉及的考点，提醒了学生在 复习时切记忽略不常考的考点。 • 第14题是课内外语段的对比，要求学生回归课本，重视 教材内容。
古诗词鉴赏答题技巧
1.鉴赏字词 2.品鉴思想情感 3.赏析表达技巧
探寻训练方法 1.抓住文体，理清考点 2.逐项复习，归纳方法。 3.选好例题，巩固训练。 4.重视讲评，反思提升。
扎扎实实教 认认真真练 反反复复思 灵灵活活答
祝大家教有所成！ 谢谢！
古诗词鉴赏失分点 • （1）因不能正确理解字、词、 句而错答。 • （2）因不能理解诗词内容和思 想感情而错答。 • （3）因不具备阅读诗词的必要 知识而不知所措，只能胡乱答题。
探寻命题方向
散文及小说阅读 • 筛选提取整合信息、品味语言及 赏析写作手法、体验感悟及主观 拓展为必考考点；文意理解及对 比迁移理解为常考考点；领悟文 章内涵把握形象情感和行文线索、 写景的作用为不常考的考的。
古Байду номын сангаас词鉴赏
• 古诗词题材侧重写景抒情、田园悯 农和边塞送别诗。试题角度主要是 以诗句的赏析和情感的把握为主。 2011 、 2012 年的考题都是固定的前 两句出一题后两句出一题，2013年 由于诗歌篇幅加长，题型也发生了 相应的变化，第22题观点表述阐明 理由带有极大的主观性，应特别注 意。在表达上的作用。
小说阅读失分点
(1)阅读时只关注故事情节，分 不清主人公；对主题的归纳出现 偏差；概括人物形象不到位。 • (2)答题时缺少多角度的思考和 联系实际的能力，缺少辩证分析 问题的思维观念，表现出偏激的 情感态度，不能公正地看待生活 中存在的形形色色的问题。
•
议论文阅读失分点
• （1）论点方面：议论文的中心论点是作者所要阐释的 一个鲜明的观点。学生在确定中心论点时，往往简单的 将论题与论点等同起来，将对象和观点混淆。 • （2）论证中的材料起支撑观点的作用。议论文中的材 料分为事实论据和理论论据。学生在分析议论文材料时， 往往缺乏对观点与材料、材料与材料之间关系的认识， 进而出现对材料的片面理解。 • （3）记叙、议论、说明等表达方式在不同文体中都会 出现，学生往往不能根据不同的文体来分析其具体的作 用。 • （4）论证方法上，学生对论证方法的类别和表达效果 缺乏全面的认识，不能有的放矢地分析文章的具体内容。
议论文答题技巧
1.要求学生注重平时积累 2.准确理解词句的含义，体会议论文语 言的严密性 3.明确论题，找准中心论点，区分中心 论点与分论点 4.分析论据 5.指出论证方法并体会其作用 6.准确把握议论文结构，整体感知文章 7.鉴赏文章的语言，评析文章的思想内 容
文言文答题技巧
1．准确解释字词含义 2．正确、顺畅地翻译句子 3．概括文意 4．比较阅读 5．拓展迁移 6．写法分析
• 1.之 2.其 3.而 4.以 5.于 6.乃 7.虽 8.为 9.者10.且 11.则 12.乎 13.然 14.与
得出信息 • 1. 2014年中考把原来基 础知识中的语段修改及 修辞的考查加在了现代 文阅读中。 • 2. 关于文言虚词的考查
研究试题特点
•
大
阅
读
• 陕西中考中记叙文阅读主要选取具有陕西地域特 色的散文、小说，字数约为1300字。其中以散文 居多，写景抒情散文是重点考查内型，08（《壶 口，壶口》）、09（《陕北的山》）、11（《紫 阳腰》）、12年（《游司马祠》）考查的都是写 景抒情散文，13年（《又见姑姑笑颜》）是叙事 散文。10年（《秦腔吼起来》）考查的是小说。 都是下设5道小题，共计18分。题型以简答为主， 填空题也是考查形式之一。
文言文阅读失分点
• （1）对文言字、词的理解不够准确，断章取义 或者脱离句子解释。 • （2）对文言语句的翻译容易漏译关键字词，或 者句子翻译过于生硬、句子不顺畅。 • （3）对语段内容的理解不够深刻，只从句子表 面意思去分析，没有结合文章主题或者写作主旨 去理解。 • （4）结合文段谈自己的看法时只是泛泛而谈。 没有明确的观点和充分材料而导致说服力不强或 者表述不太清楚。
研究中考说明
附录二 常见病句类型 • 1.搭配不当 2.语序不当 3.成分残缺 4.成分多余 5.结构混乱
研究中考说明
•附录三 常见修辞格 •1.比喻 2.拟人 3.夸张 4.排比 5.对偶 6.反复 7.设问 8.反问
古诗文
• 考点没有变化，但多出了 常见文言虚词附录
• 附录四 常见文言虚词
小阅读 关于议论文，近六年 都 没 有 考 查 。 2007 年 （《没有理想的生活》） 考查的是议论文，共设 4道小题13分。
文言文
文言文阅读以课外语段考查为主， 考查的文言文所选语段注重与课内 重点篇目有所联系。值得注意的是 2012年考查了课内外文言文对比题。 共设4道小题12分。值得注意的是 2013年文言文阅读紧密结合政治热 点，即习近平主席厉行节约，反对 浪费的重要批示。
文言文 话题很热，但考点和 难易程度和往年相比没 有多大变化，只是第一 道题实词的解释，由原 来的填空题改为判断题， 难度有所降低。
古诗词鉴赏
我省古诗词阅读选材一直是出自课外 的唐宋绝句（多为七言句句，只有 在 2012 年为唐六言诗），内容往往 与陕地风情人物相关，多为写景类 诗文。但 2013 年无论从选诗的题材 上和诗体上都有了重大的变化，选 的是边塞诗人岑参的送别诗《 送李 副使赴碛西官军》，是七言律诗。
小阅读
近 6 年都考查的是具有陕西特色的以 人文类为主，兼有科技类和自然类的 说明文，一般字数在 1100 字左右。共 设 4 道小题 12 分。填空、选择、简答兼 而有之。从 2009 年开始，最后一道题 均为选择题，考查也由最初的将原文 内容进行替换造成混淆转换为用抽象 概念总结概括文章内容，对学生的辨 析能力要求更高。
研究学生学情
• 散文阅读失分点 • （1）学生在阅读文章时缺乏对文章的整体把握，遇到 分析重点词、句时，往往脱离文章的语境和中心，机械 地照搬字典上的标准解释，出现教条主义的错误。 • （2）理解段落是把握全文中心的一个基础，学生在段 意的归纳上缺乏“简”而“明”的意识。在文章结构的 解析上往往忽视了段落之间的铺垫、照应，孤立地分析 段落中的问题。 • （3）对于文章中出现的表达方式、修辞手法、表现手 法等的考查，学生缺乏知识体系上的系统掌握，缺乏对 各种表达效果的理解认识，不能准确地分析在表达上的 作用。
说明文阅读
• 内容辨析和概括说明对象及特征是必 考考点；辨析说明方法及作用是常考 考点；过渡段的作用、把握词语及句 子含义、品味说明语言（严密性）、 辨析说明顺序、划分层次及概括层意、 拓展探究、语感语序是不常考考点。 • 需要注意的是2013年中考的说明文 《丰图义仓》在8、9、10题的设题形 式上与往年同样位置的题有明显的不 同，考查的知识点没有太大变化但考 查形式十分灵活。
蹲下身研究命题方向， 抬起头探寻教学方法
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宝鸡市第一中学 李 昕
三个“研究”
研究中考说明 研究试题特点 研究学生学情
三个“探寻”
• 探寻命题方向 • 探寻答题技巧 • 探寻训练方法
研究中考说明
• 2014年中考说明和2013年相比，现代文阅 读在诸多考点不变的情况下多出了三项考 点。 • （9）正确使用常用的标点符号。 • （10）了解基本词法、语法知识，用来帮 助理解文章中的语言难点，能够辨析并修 改常见病句（见附录二）。 • （11）了解常见的修辞手法（见附录三）， 体会它们在文章中的表达效果。了解简明、 连贯、得体的相关知识，提高语言表达能 力。
议论文阅读
2007年考查了励志类议 论文《过有理想的生活》， 考查点是议论文的常考考点： 概括中心论点、论证方法及 其作用、分析段落作用、理 解论据、补充论据。
文言文阅读
• 实词解释及判断、虚词辨析、翻 译是必考考点；文章内容概括、 人物性格及品质概括、与课内相 关内容对比概括是常考考点。 • 考查的虚词实词虽然出自课外语 段，但是学生曾在课内文言文中 学习过相关内容。