提高英语语言技能教学 优化英语课堂教学质量
【高中英语教学】超实用高中英语教学质量提升计划(精选7篇)
高中英语教学质量提升计划1高中英语课程强调：在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感。
开学到现在我们高一英语备课组利用集体的力量和个人的智慧，按照“新课标”的指导思想，再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，经过大量的新课程模式改革收到了“新课标”预期的一些效果，较圆满地完成高中第一模块的英语教学工作一、集体备课实效化。
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。
为此，我组的集体备课有序地进行，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。
活动内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等，并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。
主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。
集体备课后，各位老师分别承担各项任务，任务具体到人，具体到写教案、制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。
每个老师必须按时完成任务并传到共享文档，供其他老师分享，当然，其他老师都在此基础上根据所教班级的实际情况，进行必要的修改，然后把修改过的教案等共享在网上。
通过集体备课，发挥所有老师的智慧，扎扎实实上好每一课；通过集体备课，使各位教师明确近期和远期任务。
除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的交流——总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。
二、教学计划清晰化。
今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，现在高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。
如何提高英语课堂教学质量
浅谈如何提高英语课堂教学质量如今的中学英语课堂在课程改革的推动下，呈现出更加旺盛的生命力：课堂内容上的无限延伸；课型组织上的灵活多变；学生角色上的大胆突破…这种种的变革会对教学质量的提高产生相对有利的影响。
然而，随着时代的发展，语言的交流，当今社会对英语课堂教学质量提出了更高的要求。
那么，应从哪些方面入手使教学质量达到事半功倍的效果呢？以下就本人在提高英语课堂教学质量方面谈一点心得。
一、不断提高教师自身素质，发挥榜样力量，激发学生兴趣，提高英语课堂教学质量人常说有什么样的教师就有什么样的教学质量。
作为一名教师，想要提高教学质量就应该博览群书，正如古语所说的，言之无文，行之不远。
教师需要用书籍不断地充实自己的专业知识，拓宽眼界，转换观念，让课堂内容变得有深度、多元化，而不是一味的“吃老本”，这对于英语教师来说显得尤为重要。
众所周知，任何一种语言随着时代的变迁常常会发生变化。
例如，以前我们在讲量词aquantity of与 quantities of和句子中主语连用时，谓语动词的单复数常和quantity的单复数保持一致；但如今随着英语量词的发展变化，a quantity of有了新的用法，当它和主语连用时谓语动词的单复数由它之后的名词来决定。
由此看来，英语教师如果不经常“update”，迟早会“out”。
然而，空有学识的教师还不足以“打动”学生，教师还应在向学生传授知识的同时，用自己的品德、修养、情操、作风对学生良好品质的形成起耳濡目染、潜移默化的作用，只有这样学生才会真心佩服，从而提升对教师授课的期望值并最终达到激发自身学习兴趣的目的。
例如，教师在讲解完型和阅读时可以很好地利用文章内容，一方面深入发掘探求作者思路，另一方面培养学生积极向上的人生观和价值观，让他们不断提高自身正能量。
二、以学生的实际学情为出发点，科学定位教学目标，有效整合教材内容，提高英语课堂教学质量现在的高中英语教材种类繁多，难易程度不一。
打造高效课堂提高教学质量
打造高效课堂提高教学质量辽宁省庄河十中董爱军在竞争激烈的社会中，学习英语是非常重要的，因此英语教学就显得尤为关键。
在教学过程中，课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师的指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径。
作为教师，则要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。
而如何打造一个高效的英语课堂、提高英语的教学质量，是每个教师所面临的一个重要的课题。
在这方面，我做了如下方面的尝试：一、提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，而作为教师，就需要全方位地提高自身的综合素质来迎接教学改革的新挑战。
新的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容．明确课堂标准中提出的各项要求。
只有更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，这样才可以去打造一个高效的英语课堂，提高英语的教学质量。
二、充分备课．活化教材对于打造高效课堂而言，备课是一个非常重要的环节。
备课的充分与否直接关系到一节课的成功与否。
我充分认识到备课的重要性，所以我每天就花费很多时间在备课上，尽可能备到每个学生和教学上的每个环节，事实证明，这样做是值得的，因为备课充分，上课时就能够针对各种情况，来调动学生的积极性。
同时在备课时，要依据教材，但不能拘泥于教材。
因此，可以把一些教材内容稍加改编，使其易于用流行歌曲的曲调去唱，或者编成哑剧让几名学生表演，并让其他的学生根据剧情并结合自己的预习，说出内容。
然后，在此基础上整理成文字，这样既激起了学生的学习兴趣，又可以培养学生的语感，同时也让学生把知识点记牢了，可谓一举多得。
三、明确目标．突出重点在英语教学中，明确、具体、全面的教学目标是打造高效课堂的重点，而打造一种合理的展现重点的教学方式则是一堂课的重中之重。
在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，这样层层递进、逐步深入，从而完成总体目标，这样课堂教学才能做到有的放矢。
英语(心得)之浅谈优化课堂教学提高小学英语课堂教学效率
英语论文之浅谈优化课堂教学提高小学英语课堂教学效率课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。
所以，在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学英语教学质量的关键所在。
如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，经过一个阶段的摸索和研究我认为应从优化课堂教学入手。
在新课改背景下优化小学英语课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。
要取得良好的教学效果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。
一。
课前准备阶段的优化——提高课堂教学效率的基础课堂教学目标要科学合理。
它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。
因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。
同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，潜心与文本对话，认真研读小学英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于高年级的句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。
二。
课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键小学英语是一门实践性很强的学科。
在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。
这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体，它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。
优化初中英语课堂教学,增强教学效果
优化初中英语课堂教学，增强教学效果2023年，初中英语教学的优化已经成为各类学校关注和重视的方向。
为了提高教学效果，学校和教师们需要尝试多种教学方法和手段，从而达到使学生更好地掌握英语知识和提高英语交流能力的目标。
本文将阐述初中英语课堂教学优化的重要性、现有教学方法存在的不足和如何提高教学效果的建议。
一、优化初中英语课堂教学的重要性优化初中英语课堂教学是为了使学生更好地掌握英语知识和提高英语交流能力，而这将会对学生未来的发展带来非常重要的影响。
随着全球化的趋势和信息技术的不断发展，学生需要具备更全面、更多样化的英语技能以及更强的交际能力。
因此，我们需要优化课堂教学，使学生能够更好地学习英语、掌握英语知识、提高自己的英语运用能力。
二、现有教学方法存在的不足目前的初中英语教学主要采用了讲授法、演示法、探究法、互动法等教学方法，但这些方法在实践中却存在多种问题。
1. 讲授法讲授法是最常见的一种教学方法，但是在实践中常常出现单向传递、讲不清楚等问题。
这种方法对于学生缺乏参与性，很难调动学生的积极性和兴趣。
因此，学生能够真正掌握和理解的知识点很少。
2. 演示法演示法通常需要教师通过某种方法进行某种操作，以此模拟出某一现象或知识点的过程，以加深学生对此行为或知识点的理解。
但是，这种方法常常因为缺乏直观性和趣味性，不能让学生参与其中，影响了学生的学习效果。
3. 探究法探究法强调学生主动参与，通过学生自己实践探究和发现答案，来达到学习的目的。
但是，这种方法也存在着因为学生缺乏自主性而导致学习效果不理想的问题，而且还会占用较多的时间。
4. 互动法互动法强调学生与教师之间的互动，以此加强学生对知识的理解和应用。
但是，这种方法常常受到时间限制、难以让每个学生都发言的限制。
这些问题不仅会影响学生的学习效果，还会对教师的教学成果产生不好的影响，因此必须需要我们寻找更好的教学方法。
三、提高初中英语课堂教学效果的建议要想达到更好的教学效果，学校和教师们可以尝试以下几种提高初中英语课堂教学的建议。
浅谈如何提高英语课堂的教学效率
浅谈如何提高英语课堂的教学效率在全球化的时代，学好英语已经变得越来越重要，而英语课堂教学的质量往往是决定学生英语水平高低的关键因素之一。
因此，如何提高英语课堂的教学效率就成了每位英语教师都需要思考的问题。
本文将从教学理念、教学方法、教学资源三个方面来谈一谈如何提高英语课堂的教学效率。
一、教学理念在进行英语课堂教学时，教师的教学理念是与教学效果息息相关的。
首先，教师的教学目标要明确。
教师应该根据学生的实际情况和学习需要，确定适宜的教学目标，在课堂上注重实现这些目标，使学生的学习得到积极的推动。
其次，教师应该树立主动学习的教育理念。
教师可以在课堂上引导学生主动学习、积极思考、自主探究，从而真正形成学生参与、开放、探究的学习模式。
最后，教师要寓教于乐。
教师可以通过激发学生学习兴趣、营造愉悦的课堂氛围、丰富多样的教学手段来促进学生的学习积极性和教和学的乐趣。
二、教学方法英语教学方法对于教学效果的影响也是非常大的。
在英语课堂教学中，我们可以采用多种教学方法，这样能让我们在引导学生掌握语言技能的过程中更加得心应手。
以下是几种常用的英语教学方法：1、任务型教学法：任务型教学法是将任务作为教学的主要手段，让学生通过执行任务来学习和运用语言的技能。
任务型教学法和传统教学相比，更关注学习者的行动性和实践性。
任务型教学法提高了学生的学习参与度，能够让学生更快地掌握语言技能。
2、分层教学法：分层教学法是指按照学生的不同语言水平，将学生分层次进行教学。
这样能够有效满足学生的语言需求，学生的语言学习成效也得到了极为有效的提升。
对教师来说，分层教学法也是一种非常便捷的方式，可以充分发挥教学效率。
3、互动式教学法：互动式教学法强调学生与教师之间应该是相互参与的，强调教师和学生双方的互动形式。
这种教学方式能够有效提高课堂效率，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言技能。
三、教学资源教学资源也是英语课堂教学效率的重要保障。
英语教学资源包括教材、教具、语音室、电脑等。
如何提高小学英语教学质量的具体措施.doc
如何提高小学英语教学质量的具体措施如何提高小学英语教学质量的具体措施，我整理了以下的内容，欢迎参考如何提高小学英语教学质量的具体措施【1】小学教育的对象是小学生，小学生的特点是自我意识并不很强，处在身心发展的重要时期，他们在学习过程中常常会出现这样或那样的问题。
因此，小学英语教学中，实施素质教育，提高教学质量，培养学生的学习习惯和兴趣，让学生动脑、动手和动口，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前小学英语教育的首要任务。
在小学英语教学中如何提高教学质量呢?1、注重应用先进的教学方法学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。
语音语调的教学过程中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。
在课程实施上，特别强调语言环境的创设，充分利用录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且利用早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。
2、及时进行学习目的教育帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，可以为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这是基础教育阶段英语课程的一项任务。
教师只有调动和激发学生的学习积极性和自觉性，才能使教学工作得以顺利进行。
因此，在教学的第一课就是要有意识地进行英语学习目的性的教育。
教师要向学生讲清英语在世界的地位、作用、使用范围，指出学习英语是我国改革开放、现代化建设的需要。
学生学习成绩的好坏，与学生的智力因素密切相关，但是也决不能忽视对学生非智力因素的培养。
如理想、兴趣和毅力的培养等。
只有在这些非智力因素上也注意培养，才能使学生学习起来有动力，保持学生本身智力活动的正常进行，使学生英语学习收到事半功倍的效果。
优化英语教学 提高教学质量
优化英语教学提高教学质量摘要：中学英语教学的目的和英语学科素质教育的要求就是使学生获得运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力，发展学生的思维能力和创新能力，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义方面的教育。
因此，优化英语教学，才能提高教学质量。
关键词：优化教学；提高质量；创设情景作者简介：李文社，任教于甘肃省合水县肖咀初中。
英语教学过程是一门综合艺术,它包括对学生进行“听、说、读、写、译、演、唱、画”等多方面的综合训练。
在英语教学过程中如何把教和学这对矛盾处理好，如何把握好各种层次学生的状况，充分调动每个学生学习英语的积极性，全面提高教学质量，从而达到素质教育的目的？笔者认为：只有优化教学过程，才能真正提高教学质量。
一、加强课堂活动设计与组织，使课堂教学活动化英语课堂的设计与组织工作是英语课堂教学的核心内容，是英语教学能否成功的关键所在。
一般说来，英语课堂活动的设计应包括以下几个基本要素：①Purp ose（目的）：活动所要达到的目标；②Skills（技能）：活动所侧重训练的听、说、读、写中某一个或几个方面的能力；③Level（水平）：活动的难度，即该活动适合何种层次的学生；④Materials（用具）：活动前应准备好的、活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具；⑤Procedures（步骤）：活动的先后程序和具体内容；⑥Number of Players（活动人数）：活动的人数控制和分组安排；⑦Variation（调整）；活动组织者根据学生的实际情况，对已设计好的活动内容和方式进行的旨在使活动达到最佳效果的修改和调整，教师应根据不同的教学内容，设计出不同的活动形式，使教学过程不断优化，达到提高学习语言能力的目的。
二、充分利用和创设情景，使教学内容情景化情景是进行言语交际活动的必要因素，交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。
提高英语教学质量的措施英语教学具体措施
提高英语教学质量的措施英语教学具体措施提高英语教学质量的措施提高高中英语教学质量的措施与方法：提高效率关键在于教者要备教材、备学生、备教学方法，只有这样才能制定出周密的教学计划，恰当地安排好教学的各个环节，保证教学计划的顺利实施，达到减负增效的目的。
1. 备教材要求教师必须认真学习教学大纲，系统认真的研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删，同时还要认真合理安排好每一节课的教学内容，根据没一堂课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。
要注意避免前紧后松或前松后紧情况的出现。
另外，注意分散难点也是非常重要的。
2. 备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。
学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础，学习态度等。
教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。
只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，指定切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度;才能面向全体、兼顾少数;才能使课堂45分钟的教学得心应手;才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。
3. 备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。
教学任务和内容要靠教学方法去实施。
教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新联旧，使学生易于接受。
不可忽视的另一点是有时教师要留适当的时间给学生思考、操练，并注意操练形式的多样化。
高中英语课堂教学反思：(一)反思教学方法：填鸭式教育仍然是主要形式在新一轮课程改革的背景下，高中英语教师要提高英语课堂教育的教学效率和教学质量，就要从反思自身在英语教学中所采取的方法和手段是否能促进了学生养成主动学习的习惯，是否逐步促进学生形成了有效的学习的能力。
提高学校英语教学质量方案
提高学校英语教学质量方案语言是人类交流的重要工具，而英语作为全球通用的语言，其学习和应用对于学生的未来发展至关重要。
然而，许多学校在英语教学方面仍面临着各种挑战。
为了提高学校的英语教学质量，需要采取一系列措施，从教师培训、课程设计、学习资源等多个方面入手。
一、教师培训教师是英语教学的关键环节，提高他们的教学水平至关重要。
因此，学校应优先推动教师专业发展计划，为英语教师提供系统的培训机会。
教师培训可以包括参加专业研讨会、组织集体备课、观摩优秀课堂等形式。
通过这些培训活动，教师可以不断更新自己的教育理念和教学方法，提高课堂教学效果。
二、课程设计好的课程设计是英语教学的基础，关系到学生的学习效果和兴趣。
学校应该梳理现有的英语教学大纲，结合学生的实际需求和兴趣，制定科学、合理的课程设计。
课程设计应充分考虑学生的英语水平和年龄特点，采用多元化的教学方法和教学资源，注重培养学生的听、说、读、写四个技能，培养学生语言交际能力。
三、学习资源优质的学习资源可以为学生提供更好的英语学习环境。
学校应该投入更多的资金购买英语教学资料和设备，建设英语自习室以及多媒体教室等。
同时，学校可以与外部资源合作，引入国内外优秀的英语学习课程和教材，为学生提供更多选择和学习机会。
四、课堂互动互动式教学是提高学生英语学习兴趣和有效性的重要方法。
学校可以鼓励教师采用多种互动形式，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习积极性和主动性。
同时，教师还可以通过游戏和竞赛等形式，加强学生的口语表达能力和团队协作能力。
五、评估机制建立科学合理的英语学习评估机制对于提高学校英语教学质量至关重要。
学校可以结合学生的实际情况，设计多元化的评估方式，注重综合评价学生的英语听说读写能力。
同时，要鼓励学生参加英语竞赛和演讲比赛等活动，提高他们的英语水平和自信心。
六、语言环境营造良好的语言环境对于学生的英语学习至关重要。
学校可以在校园里设立英语角或者英文图书馆，供学生自由学习和交流。
提高初中英语教学质量的方法(10篇)-教学质量论文-教育论文
提高初中英语教学质量的方法(10篇)-教学质量论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中英语教学质量的提高分析摘要：在新形势的发展下，如何提高初中英语质量已经成为每个在校英语教师应该思考的问题。
在分析了解初中英语教材（人教版）的基础上，在课堂上使用科学的教学措施，从而让越来越多的学生对英语产生浓厚的学习兴趣，进而总体上提高初中英语的教学质量。
关键词：初中英语；教学质量；兴趣教学过程总而言之是老师在课上课下传授知识，学生在老师指导下主动学习的过程。
老师应该努力地在教学中做到使学生都好学习、乐学习，而做到以上的前提是要先去认真地研究一下学生的学习过程以及他们学习的规律性。
在教学的过程中，老师虽然有着主导作用，但归根到底学生才是学习的主体。
英语是一门基础性的学科，不论学生将来在哪个行业工作，英语都会在其中发挥重要的作用，所以，学好英语是必须的，提高英语教学质量也是必须的。
一、初中英语（人教版）的特点关于人教版初中英语的实验教科书在2003年时已经在全国中小学教材审定委员会上初审通过了，这几年人教版初中英语在全国各地慢慢地进行了广泛的推广及应用，有着较好的社会反响，并且也得到了师生的好评。
该教科书对青少年们的素质教育有着积极的影响，利于初中生的全面发展，而且其中教学的重点还放到了实践教学上。
该教科书很大部分上突出了培养中学生实践能力及综合能力的重要性，教师在教学上应该做到理论联系实际，使学生的动手、动脑能力得到进一步的提高。
要使教材发挥最大作用，教师就应该在解决以前传统教学中出现的一些问题的同时，还应该正确地在课堂上运用人教版初中英语教材。
二、提高初中英语教学质量的措施1.激发学生学习英语的兴趣兴趣是的老师。
如果在英语教学上老师仅仅是照本宣科地将教材内的语法、知识、理论等枯燥单一地传授给学生，那么，学生会很难对英语产生兴趣，学习的效果自然就会非常低。
如果在课堂上还采用着传统的教学方式：老师问学生答、老师写学生抄、老师讲学生听，这显然很难去激发学生的学习兴趣，很难使学生的思维能力得到提高。
提高小学英语教学质量的措施总结
提高小学英语教学质量的措施总结随着时代的发展，英语已经成为国际通用语言之一，为了培养未来的人才，提高小学英语教学质量已经成为教师们的使命。
为此，我们需要不断探索创新，寻找各种方法来提高小学英语教学质量。
一、教育理念的改变教育理念是指教育者在教学实践中对教育目标、教育内容、教育方法、教育原则等认识和观念的总和。
提高小学英语教学质量，必须要拥有一个正确的教育理念，强调教育的性质与目的。
首先，我们要改变“抓分数，不抓质量”的思想，而是要注重学生的核心素质培养。
其次，在教育中应该注重多元智能的发展，让学生能够发挥其潜能，在各个方面得到充分的发展。
最后，建立教育情感共鸣，从教育心理学的角度来看，一心理健康而言，学生的情感是非常关键的，一个良好的情感环境和氛围可以让学生在学习中更加积极，更容易取得更好的成绩。
二、提高小学英语教师的专业素质教师是一个学校的中心合作力量，提高小学英语教学的质量，必须要重视教师的专业素质培养。
首先，加强教师的培训，让老师学习各种先进的教学技术，并且在实践中熟练运用。
其次，建立教师群体交流平台，让老师们交流教学心得和经验，不断学习高效教育的经验。
最后，建立教师绩效考核机制，更给予合适的鼓励和激励。
三、建立小学英语课程体系小学英语课程的建设任务十分重要，主要包括教学目标、教材与课程内容、教学活动、教学评价等方面。
首先，我们要确定良好的教学目标，确定小学英语教学的方向、目标和要求，及时调整与优化，确保课程的适应性、针对性和系统性。
其次，选用优质教材，让教学内容严谨、有序，同时增加教学的趣味性和活泼性。
最后，采用多元化的教学方法和策略，加强小学英语的教学感染，通过种类丰富的教学活动增强学生的学习兴趣、提高学习效果把。
四、建立精准教学评价机制教学评价是教学过程中必不可少的环节，建立良好的精准评价机制，对提高小学英语教学的质量至关重要。
首先，评价教学活动的质量，包括教学理念、教育目标、课程设计、教学方法和教师的工作内容，是提高教育质量的关键。
浅谈初中英语教育教学改进策略
浅谈初中英语教育教学改进策略英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。
我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。
英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。
（一）教师观念意识的转变英语教师应有发展意识，时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
英语教师应有情感意识，英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
因此，在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
（二）加强教学研究教师要在教学中准确把握方向，探索切实可行的方法与策略，帮助学生达到相应目标要求，高质量完成教学任务，就必须研究教材——备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
加强教学研究，要在学生身上多做文章。
研究学生的知识基础和思维习惯，保证与学生的顺畅对话。
教学活动，说穿了就是老师、学生与课程内容三者的对话。
顺畅对话并不一定是一问一答或对答如流，也不一定要学生左一个讨论，右一个交流，不能追求表面上的热热闹闹。
切实解决好英语教学中存在的“费时多、收效低”突出问题。
在研究过程中，要把教师调动、师生互动、学生主动作为课堂教学的研究方式，使学生在“合作学习、探究学习、自主学习”过程中激发兴趣、养成习惯、树立信心。
新课程下英语课堂教学的优化
新课程下英语课堂教学的优化优化英语课堂教学，就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。
根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。
一、优化英语课堂教学，激发学习兴趣兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是一种带有趋向性的心理特征。
兴趣能有效集中人的注意，促进动机形成，提高学习效率。
英语学习是一个自主主动的过程，让兴趣自始至终伴随这个过程是成功的关键，因此激发学习兴趣是英语教学的首要任务。
第一，教师要想方设法创设有利于教学活动开展的情境，珍惜和唤起学生学习英语的兴趣和热情。
在教学过程中，教师可以运用机智幽默的语言、色彩鲜艳的图片、栩栩如生的简笔画、悦耳动听的音乐或英文歌曲，也可以通过多媒体教学软件，不断地创设生动的教学情境去激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在逼真的情境中有意识、有目的地充分调动视觉、听觉和触觉等多种器官同时参与学习活动，引发其好奇心，吸引其注意力，保持课堂气氛活跃，提高学习效率。
第二，新课标下的高中英语教材是集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材。
每一个模块下分为若干单元，每一个单元均涉及一个有关主题，这些主题涉及到中外文化习俗、世界名人传记、饮食卫生习惯、环境保护、体育比赛以及日常生活的方方面面。
这些主题都能唤起学生的注意力和兴趣。
教师的任务是把这些主题变为更易于学生参与的话题，进而把这些话题变为令学生感兴趣、乐于思考并有感而发的问题。
二、以学生为主体，优化英语课堂教学课程标准明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。
英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。
我国著名教育专家刘润清教授说过：“english can’t be taught. it must be learned.”教师是“引导者”，是“助学者”，是帮助学生学，是创造条件让学生学，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的自主学习能力和良好学习习惯。
浅析提高英语课堂教学质量的策略1
浅析提高英语课堂教学质量的策略摘要从任教以来，如何提高英语课堂的教学质量的问题，一直紧紧的困扰着在我的教学当中。
英语课堂教学必须改进呆板教学方法，使呆板的英语课生动、活泼、妙趣横生，保持学生学习英语的兴趣，提高英语教学的教育质量。
关键词：英语教学教学质量策略英语教学的实践性与交际性较强，具备着创造性教学模式的流畅性、变通性、独创性、完美性等特征。
学生是创造活动的主体，我们要在教育教学实践中让学生不断获取语言技能、发展智力和能力，这是我们教学的主要目的。
而课堂教学是教与学的“双边”活动，要想提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要用“爱”来促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。
在教学实践中，我们要想方设法创造一个和谐融洽的师生关系，采用灵活多变的教学方法优化课堂教学，帮助学生在轻松而愉快的学习环境中学会学习，激发和保持学习动力，培养学生自学能力和良好的学习习惯，使学生能高效、主动地进行学习，在学中用，在用中学。
下面把教学中我对课堂教学教师和学生之间的策略进行浅析研究。
一、提高英语教学中的学生因素1、重视激发和培养学生学习英语的兴趣爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。
所谓兴趣是指人们认识客观事物，探索自然的心理倾向。
它就像一块巨型磁铁，吸引着人们努力奋斗。
对学生来说，兴趣尤其重要，只有兴趣才能激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主观能动性，牢固的掌握知识，所谓“兴趣是最好的老师”就是指这个道理。
无兴趣，学生就会产生厌学心理和消极情绪，这样老师讲得再多，也不会有满意的教学效果。
要想学好英语，首先要对它产生浓厚的兴趣。
那么怎样才能激发学生的兴趣呢？方法是多种多样的，要从实际情况出发，如采用多方位诱导，激发兴趣；学用结合，提高兴趣；寓学于乐，广泛开发兴趣资源；表演法、课堂用语英语化；充分利用实物、模型、图片等等。
2、要多实践英语教学是一门实践性很强的学科。
优化英语教学设计提升课堂教学效率
优化英语教学设计提升课堂教学效率随着全球化的发展，英语已成为世界上使用最广泛的语言之一，因此英语教学的重要性愈发凸显。
在当今社会，学习英语已经成为人们必备的技能之一。
英语教学仍然面临着一系列挑战，如教学方法的单一性、学生学习兴趣的不足以及教学效率的低下等问题。
如何优化英语教学设计，提升课堂教学效率成为了一个亟待解决的问题。
本文将就如何优化英语教学设计提升课堂教学效率进行探讨。
一、调整教学方法在英语教学中，教学方法的选择对教学效果有着至关重要的影响。
传统的教学方法主要是以教师为中心，课堂上以讲解为主，学生被动接受知识。
这种教学方法不能充分激发学生的学习兴趣，也不能有效地提高他们的英语能力。
我们需要调整教学方法，使之更加符合学生的实际情况和学习需求。
我们可以采用多媒体教学法。
在当今信息化时代，多媒体技术已经成为了教育领域的重要工具。
通过多媒体教学，可以利用图像、声音、视频等形式对英语知识进行更加生动形象的展示，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以使得知识的传递更加直观、形象，有利于学生的理解和记忆。
我们可以采用任务型教学法。
任务型教学是一种以任务为中心的教学法，强调学生在完成任务过程中的积极参与和合作。
通过任务型教学，可以使学生在实际的语境中运用所学知识，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力。
任务型教学还可以激发学生的学习兴趣，使其在完成任务的过程中体验到学习的乐趣，更加积极地参与到英语学习中来。
我们可以采用沟通式教学法。
沟通式教学是一种注重师生互动、学生互动的教学法，强调学生实际运用英语进行交流和表达的能力。
通过沟通式教学，可以使学生在不断的交流中积累语言经验，培养他们的英语表达能力和交往能力。
沟通式教学还可以提高学生的语言自信心，使他们更加积极地表达自己的思想和观点。
二、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣直接影响着他们的学习效果。
如何激发学生的学习兴趣是提高英语教学效率的一项重要工作。
提高英语教学质量的有效方法和策略
提高英语教学质量的有效方法和策略随着世界经济的一体化和信息化的发展，英语已经成为国际语言，不仅在经济、贸易、文化等领域占据重要地位，而且在各种学科的学习和科学研究中扮演着重要的角色。
如何提高英语教学质量，是教育工作者及政府部门需要重视和解决的问题。
不同的方法和策略对英语教学的效果影响很大，通过科学的方法和策略，可有效地提高英语教学质量。
本文将探讨一些相关的方法及策略。
一、提高教师水平教师是英语教学中最重要的因素之一，其水平的高低影响直接到教学的成效和英语学习者的学习效果。
教师应该通过自身努力不断地提高教学水平和专业素质，那么，如何提高教师数理呢？1、加强教师培训教育部门应该加强对英语教师的培训，将教育技术、教育理论、心理学等先进的教育知识和技能融入到培训中，不断的提高教师的教学水平。
2、鼓励教师参加教学研究和学术活动教师需要不断地学习和掌握最新的教学理论和方法，参加教学研究和学术活动，了解教学方法的最新变化及其在教学中的使用。
3、提高教师的课堂授课水平教师应该在授课的过程中注重理论与实践相结合，尽量运用多种教学方法，例如PPT展示、实际操作、互动交流等手段，提高学生的主体参与性，提高学生的学习兴趣，达到教学的最佳效果。
二、合理制定教学计划在英语教学方面，合理的教学计划可以提高教学效果。
教师应该将英语知识点按照难易程度和内容分别进行分类和排序，设置适合学生的教学目标，制定适合学生的学习步骤和教学方式，根据具体情况随时进行调整和优化。
三、针对不同学生制定不同教学策略英语教学的一个重要问题是如何发动所有学生的参与、提高所有学生的英语水平，特别是那些支持和发展不平衡的学生。
在教学过程中，教师应该根据学生的个性特点和水平分组教学，针对不同学生制定不同的教学策略。
高水平学生：对于英语较好的学生，教师可以采取拓展性教学，引导学生进一步提高英语水平，逐渐完善英语语言技能。
一般学生：对于英语较差的学生，要想满足学生的基本需求和达到教学效果，教师需要采用针对性教学策略，例如对学习者的基础知识加强教育，提高阅读速度、建立应用型英语智力基础等。
中职英语教学中存在的问题及提高英语教学质量的建议
中职英语教学中存在的问题及提高英语教学质量的建议随着高中生的普及和高校的扩招，近几年来中职教育面临前所未有的困境。
面对中职英语教学中存在的诸如学生素质、师资条件、教学方法等一些问题，笔者提出了以改进教学方法为主的一些建议。
一、中职英语教学中存在的问题。
1.中职英语教学现状在中学，英语是主科，是通往大学的主要桥梁，老师压力大，竞争性强。
在大学，英语是必修课，学生要通过全国等级考试，否则，不能毕业，学生拿不到文凭，且英语对择业起着关键作用。
而在中职学校，中职英语教学经历了一段起起落落的路程。
从1997年开始，中职教育逐渐重视英语，省高教厅要求各中职学校的学生参加全国公共英语等级考试，虽说对中职生等级考试要求不高，但至少有一个目标，学生有动力，教师有压力。
然而从2002年开始，中职生的等级考试逐渐不了了之，英语课再次沦为考查科(少数专业除外)，课时也逐步减少，教师普遍积极性不高，无竞争意识。
2.学生素质的问题近几年来，随着高中生的普及和高校的扩招，中职教育面前所未有的困境，中职学校的生源严重不足，各中职学校为了招生竞争非常历害，因而对进校生的要求越来越低。
总之，学生的素质普遍较差，尤其是英语基础非常薄弱。
因此大部分学生对英语不感兴趣．甚至有些干脆放弃。
有些学生想学但缺乏竞争和学习氛围，学习效果不明显，也就慢慢心灰意冷3.师资条件的问题较长一段时期以来，从事中职英语教学的师资队伍水平参差不齐，有的学校还相当薄弱，近几年来，师资状况逐年有所好转．但还是有相当部分的教师业务水平适应不了新形势的要求，再加上教学任务繁重，教学效果不是很理想，因此，大部分教师的业务水平有待进一步提高，尤其是听力和口语。
4.教学方法的问题(1)师生角色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中的主体地位未得到确立。
(2)课堂教学情景性不够，信息量小。
特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展(3)教学形式单调，方法简单，现代化的教学手段未得到充分利用。
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提高英语语言技能教学优化英语课堂教学质量反思我国义务阶段英语教学的历程，我们无可奈何的情绪油然而生：老师学生都费力，
高分低能是普遍现象。
在面对外语教学的本质目的时，在学生需要外语交际实践时，我们不
得不承认传统英语教学的手段是失败的。
除本能外，其它的能力均来源于实践。
语言技能也
是如此，所以培养语言技能必须通过语言实践。
可见，语言技能是语言实践的前提，培养学
生的语言技能既是初中英语教学的目的，也是教学的手段。
因此，新课程改革后的初中英语
教学明确把巩固学生基础知识、培养学生英语听说读写技能和提高学生运用英语进行交流的
能力作为初中英语教学的重要任务。
学生的英语交际能力要通过大量的专项和综合性的语言
实践活动，形成综合语言运用能力，为真实的语言交际打下基础。
以下从初中英语技能的四
个方面谈谈英语教学实践中的策略：
一、先听后说，听懂了才能说得明白
中学生的英语听力训练，应遵循从易到难、逐步深入，具体地说就是从听短句到长句、
从句子到对话、从对话到短文逐步深入。
听力训练，要求学生把所有的语言知识都必须在极
短的时间内同时运用完成，难度极大。
“听”和“读”是相互联系的。
我训练学生的听力是在“读”的基础上进行的。
在读书教学中，让学生跟着原版录音读，就是让学生认真地模仿地道英语
的语音、语调，培养学生的语音感知能力，为听力训练打下基础。
我的学生起步低，听力训
练就从句子开始，在训练中常用图片、图像、手势及其它动作来帮助学生理解听力内容。
当
学生听完句子时，要求学生利用听到的关键词，使用自己的话，把原句的意思说出来。
要提
高学生听力训练水平，不仅要在课前认真准备上课时所需要的语言材料、教具，还要充分做
好外围工作。
在训练中，提倡学生做好随听笔记，就是听录音时记下关键词、句。
只在课堂
上训练听力是不够的，还要鼓励学生在课外时间多听些原版录音，多看些英语电视节目、英
语录像等等。
二、说是语言交际的最原始形式，口语训练是培养语言技能的过渡环节
英语口语是交互性较强的、无准备的在特定的情景与场合中的语言交往活动。
口语表达
比较简略、粗放和随意，常用短语、问答祈使句等来表达，有时也使用简化、缩写、代称等
语言形式。
“说”、“读”和“听”是紧密联系的，口语训练要从“读”和“听”抓起。
朗读是为开口说
英语做准备，而只有听多了、听准了，才会说得自然流畅。
在口语训练时，我十分重视课前
准备的语言材料与课堂中的情境创设相融合。
三、以多种形式培养学生读的能力——跟读、朗读、阅读、解读
由于我校的学生英语基础差，所以我采用了这样的读书训练方法：“带读——跟读——朗读——熟读——阅读”。
我校多数学生在小学时没有系统地经过语音训练，有一部分学生跟不
上录音读。
在这种情况下，我先带学生读，让学生了解课文中的语音、语调，再让学生跟着
录音读，让学生尽量模仿录音中地道英语的语音、语调，这样基本上解决了差生开口难的问题。
要想教学生读好英语，只在课堂中进行是不行的，因为课堂教学过程中涉及到多方面的
教学活动，时间十分有限，所以要加强课外辅导，进行适度、适量的训练。
首先，加强早读
辅导。
学生在课堂上通过带读和跟读，对课文知识有了一定的掌握，早读时间应进行强化朗
读训练，这样不仅增强了学生对课文的深入了解，也为学生“说”话做好了准备。
可以说有感
情地朗读是“准口语”，它是从书本知识到实际表达之间的重要途径。
在朗读中，要指导学生
根据自己对课文的体会来调整自己的语音、语调，以提高朗读的质量。
其次，辅导学生阅读。
随着学生知识的增长，指导学生进行阅读显得十分必要。
通过大量的阅读可以培养学生的思
维能力，提高理解能力，同时积累大量的词语、句子、资料等语言知识。
阅读是有一定速度的，要指导学生养成默读的习惯。
在阅读中，要指导学生运用正确的阅读方法和技巧：“带着问题向前看，抓住文中重点段、中心句、关键词不要放，读完之后再推理判断。
”如果学生能在阅读中抓住关键词、重点段、中心句，就能更好地根据上下文进行判断和推理，理解文章
的大意和细节。
另外，学生阅读完成后，要用词典查找出阅读中经常出现的新词汇并记录下
来。
我使用的这种读书训练方法不是任何时候都不变的，而是随着学生知识的增长而改变。
当学生具有跟着录音读的能力时，就停止带读；当学生具有朗读能力时，就停止跟读；而阅读是我们每一个人终生使用的，要精益求精。
四、写作能力是听、说、读等技能的积累
指导学生写作要把听、说、读技能结合起来，让其为写作服务。
英语写作练习是一个长期的过程，就像滴水汇成河流一样。
英语写作是循序渐进、不断地练习、不断地积累、不断地完善的过程。
我指导学生写作时，不同的阶段有不同的要求。
七年级学生常用几句话来描述事物，进而仿写、译写短文；当学生养成了英语逻辑思维的习惯时，就让学生用自己的话去描述某些事物。
布置学生写作文要及时评点和反馈，指导学生进行修改，这是学生提高写作水平的重要步骤。
评点是帮助学生找出错误的原因，并授予改进方法。
修改作文应让学生自己修改或者相互修改，让学生修改好了再打分。
学生进入八年级后，我就鼓励学生用英语写日记。
我发现这种训练方式很好，学生能用自己的语言材料、用自己所学过的表达方式简单地陈述某些事情，描述景物，表达自己的观点和情感。
这种训练能为学生积累较实用的写作资源。
总之，英语语言基本知识和基本技能是互相促进的，听、说、读、写四项技能也是相辅相成、相互联系、相互促进的。
在培养学生语言技能的过程中不要只重视培养某一技能而忽视其它技能，而要一样重视，灵活地进行培养，但在教学中各阶段的重点可以不相同。