滕王阁序优秀教案设计
滕王阁序优秀教案(最新7篇)
滕王阁序优秀教案(最新7篇)高中语文《滕王阁序》公开课优质教案篇一【教学目的】1、背诵全文。
2、学习体会本文优美的语言及其表达方式,了解骈文的两大特征,对偶与用典,进行文言仿写训练。
3、积累文化知识。
【教学重点】1、理解基础,熟读本文直至背诵。
2、通过仿写感受了解文言的特征。
【教学设想】教学方法1、预习,理解注释中的重要典故,了解有关文化知识。
2、教学可分两个层次:对于文言文基础较薄弱的学生,教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上;对于有一定文言基础的学生,可定位于"理解、背诵、仿写"上,即增加一个动手操作的环节。
教学时数:2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作:悲哉秋心,萧条凄瑟,西风飒过,万木咸荒。
苇叶纷下,芜杆迁黄。
三五之月,新上田桑,明明若水,触目生凉。
离人频顾,羁客成伤。
中夜不寐,林下彷徨。
哀歌骚辞,从风流荡,鱼雁闻声,中心惶惶。
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.(孔立新主编《高考状元作文》P271,文汇出版社)大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年,这位同学参加了上海市高考,以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是:"思想严密,层次清楚,语言老到,体现出良好的语言素养。
"今天,我们的任务一是背诵这篇千古名篇;二要学写一段文言。
(解说:同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。
而且,新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。
以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背,进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭,但恰恰如此,才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。
)二、解题1、关于本文的写作《唐摭言?卷五》说,"王勃著《滕王阁序》时年十四、都督阎公不之信。
勃虽在座,而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
《《滕王阁序》》优秀教案
《滕王阁序》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够准确地背诵《滕王阁序》。
(2)理解并掌握文中的关键词语和典故。
(3)分析并欣赏王勃的文学才华和艺术风格。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《滕王阁序》。
(2)学会欣赏古典文学,提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对传统文化的热爱和尊重。
(2)激发学生对文学创作的兴趣和热情。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)准确背诵《滕王阁序》。
(2)理解文中的关键词语和典故。
(3)分析王勃的文学才华和艺术风格。
2. 教学难点:(1)文言文的阅读和理解。
(2)典故的背景和文化内涵。
三、教学方法1. 讲授法:讲解《滕王阁序》的背景、作者生平等基本知识。
2. 互动法:引导学生进行自主学习、合作探讨,提高学生的主体地位。
3. 鉴赏法:分析并欣赏《滕王阁序》的文学艺术特点,提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入:简要介绍王勃的生平和创作背景,激发学生的学习兴趣。
2. 讲解:详细讲解《滕王阁序》的字词、语句、典故等,帮助学生理解文本。
3. 自主学习:学生自主阅读《滕王阁序》,掌握文中关键词语和典故。
4. 合作探讨:分组讨论,深入解读《滕王阁序》,分享学习心得。
5. 欣赏与鉴赏:分析并欣赏《滕王阁序》的文学艺术特点,提高学生的文学鉴赏能力。
6. 总结:对本节课的学习内容进行总结,强调重点知识。
五、课后作业1. 准确背诵《滕王阁序》。
3. 选择一篇与《滕王阁序》风格相近的古代文学作品,进行阅读和分析。
六、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 背诵情况:检查学生对《滕王阁序》的背诵效果,评估学生对文本的记忆和理解能力。
4. 鉴赏文章:评估学生对《滕王阁序》的鉴赏能力和个人见解。
滕王阁序教案优秀5篇
滕王阁序教案优秀5篇《滕王阁序》教案篇一第一课时教学目的:1、诵读课文,初步把握2、了解文体特点3、培养学生热爱自燃的思想教学重点:诵读课文,初步把握教学难点:了解文体特点教学方法:诵读教学内容与步骤:一、学习新课,导入《新唐书·王勃传》中说:“勃属文初不精思,先磨墨数升,则酣饮,引被覆石卧。
及寤,援笔成篇,不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃才气从中可见一斑。
正因为如此才华,路过洪州,参加滕王阁重阳宴会时,才能顷刻而就,文不加点,写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
文体:《滕王阁序》是一篇骈体文,其特点是:讲求对仗,一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故,讲求藻饰。
经历:作者的人生道路与文章主旨有密切关系,“知人论世”对理解作品内容不无益处。
除课文注释外,补充介绍下列知识:王勃14岁应举及第,授朝散郎。
曾为沛王府修撰,为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐,入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛,遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
二、诵读课文,初步把握初读求读准:让学生自己搭桥过河,在读的过程中发现问题、解决问题。
“碰壁”后予以引导,记忆尤深。
例如,骈文的七字句和诗句节奏不同,诗句的节奏一般是四三,而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等,所以下列文句节奏应是:A 襟三江∕而∕带五湖,控蛮荆∕而∕引瓯越。
B台隍枕夷夏之交,宾主尽东南之美。
C都督阎公∕之∕雅望,启戟遥临;宇文新州∕之∕懿范,帷暂暂驻。
D落霞∕与孤鹜∕齐飞,秋水∕共长天∕一色。
引导点拨后,举一反三,学生自会读出语感,有所感悟。
3、再读解词句:即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。
首先,要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象,然后以小组为单位,交换重点,同时共同释疑,提出难点,教师适当启发点拨。
例如:“雄州雾列,俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。
《滕王阁序》优秀教案设计
《滕王阁序》优秀教案设计教学目标:(一)知识与能力:1.了解《滕王阁序》的写作背景。
2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
3.欣赏《滕王阁序》的景美。
4.培养学生欣赏古代散文的能力。
5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
(二)、过程与方法:1. 解决重点突破难点的方法:讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2. 研究创新的方法:形象描述法、改写法(三)、情感态度与价值观:1.是学生体味山川美景,欣赏千古名句,感受音韵美感,领受美的熏陶。
2.培养学生热爱生活,乐观豁达的情怀教学方法:1.讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2.利用多媒体网络信息技术与课程整合教材处理:《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。
是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。
王勃在探望父亲途中,到达洪州,正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成,宴请宾客,阎都督听说王勃之才,因此邀请王勃参加。
作者用生动的文笔,由地理风貌到自然、人文景观,再到宴会,层层铺叙,突现了滕王阁的壮丽,描绘出欢饮娱乐的场景;并且即景生情,抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。
在表现技巧上,文章的词藻极为丰富华美,其中不乏精辟之句,受到时人和后人的赞赏。
文章多用典故,简练含蓄。
结构也很紧凑,前后互相呼应,脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章,自然有它的独到之处,原因很多,但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析,因此确立本课时教学重点教学难点为:1.欣赏《滕王阁序》的景美。
2.欣赏千古名句,体味名句之美。
教学过程:第一课时一、导语设计:多媒体出示一段中学生创作的文言习作:悲哉秋心,萧条凄瑟,西风飒过,万木咸荒。
苇叶纷下,芜杆迁黄。
三五之月,新上田桑,明明若水,触目生凉。
离人频顾,羁客成伤。
中夜不寐,林下彷徨。
哀歌骚辞,从风流荡,鱼雁闻声,中心惶惶......教师引入:大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。
《滕王阁序》教案(通用8篇)
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案(通用8篇)作为一名老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案,欢迎大家分享。
《滕王阁序》教案篇1第一课时学习目的:1、通过反复朗读,领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点:1、不同形式对偶句的朗读,特别是句读的切分。
2、认真朗读,弄清典故,把握文意。
学习难点:弄清典故,把握文意。
学习方法:朗读法,讲解法教具学具:Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文,通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程:一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼,有联赞曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼气蒸,揽天下风光,堪称独步;崔灏诗,范相记,王勃序,两楼一阁,数江南文物,各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介:王勃,字子安。
初唐诗人,与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名,称“初唐四杰”,王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作,名句有“海内存知己,天涯若比邻”,意境开阔,甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口,传为佳话。
唐高宗在位期间,为王勃之才一叹二叹,乃至于三叹,在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日,到禁卫禁场的考场,用眼四观,见全是年长的公子、束发秀才、白首童生,唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时,见其长衫拖地,乳臭未干,一脸稚气,心中颇有几分不快。
王勃非常聪明,见状,连忙上前叩拜施礼,说:“宗师爷在上,学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念,出口道:“蓝衫拖地,怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥:“紫冠冲天,奇才人不识。
”主考官笑,再戏谑道:“昨日偷桃钻狗洞,不知是谁?”王勃趣答:“今朝攀桂步蟾宫,必定有我。
”主考官窃喜,拊掌道:“神童,神童,果然是龙门神童,准考。
滕王阁序教案 全国一等奖
滕王阁序教案全国一等奖【教案】滕王阁序【课时】1课时【课型】阅读理解【教学目标】1. 了解唐代文学发展历程;2. 理解楼台建筑与风景文化的关系;3. 掌握关键词汇及理解文章主旨。
【教学重点】1. 理解文学作品的历史背景与文化内涵;2. 掌握词语的辨析和联想;3. 理解文章的文化内涵。
【教学难点】1. 理解文学作品的历史背景与文化内涵;2. 掌握词语的辨析和联想;3. 理解文章的文化内涵。
【教学方法】阅读理解,教师与学生互动讨论。
【教学内容】1. 阅读《滕王阁序》;2. 解读唐代文学发展历程;3. 分析楼台建筑与风景文化的关系;4. 探讨文章的文化内涵。
【教学步骤】1. 引入:唐代文学概述(5分钟)教师简单介绍唐代文学的发展历程,引导学生了解唐代文学的特点和代表作品。
2. 阅读理解(40分钟)学生精读《滕王阁序》,师生互动讨论文章的内容和文化内涵。
3. 探究楼台建筑与风景文化(10分钟)教师为学生补充滕王阁的背景和建筑风格,讨论楼台建筑与风景文化的关系。
4. 分析文章的文化内涵(10分钟)教师引导学生思考文章的文化内涵,探讨篇章意义和价值。
5. 结束:词汇汇总(5分钟)教师总结文章中的生僻词汇及词语联想。
【作业布置】1. 续写《滕王阁序》的下一篇,发掘文学想象力;2. 分析楼台建筑与中国传统文化的关系,撰写报告并分享给同学。
【教学反思】本节课通过文学教学引发学生对历史和文化的思考,以阅读理解为主线,融入文化内涵的讨论和词语联想等教学环节,促进学生的历史文化素养和语言表达能力。
《滕王阁序》教学设计(通用5篇)
《滕王阁序》教学设计(通用5篇)《滕王阁序》教学设计1一、学习目标(1)积累1、2段文言字词(2) 了解赋这一文体的语言特点,鉴赏文中铺叙的美丽秋景。
二、学法指导结合赋这一文体的语言特点,吟诵涵咏,用美读体会__的美妙意境。
三、知识链接骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:1、语句方面的特点,即骈偶和“四六”,又称为“四六文”。
2、语音方面的特点,即平仄相对。
3、用词方面的特点,即用典和藻饰。
四、自主学习1、给加点字注音2、解释加点的词语五、合作探究1、借助课文注释和已有的文言文知识,疏通文意,理清__的结构和思路。
(B级)2、阅读第一段,思考:①作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?( B 级)②作者如何写参加宴会的人物,照应了前文的哪个词语?( B 级)③__开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样写有何好处?( C级)六、达标检测1、解释下列一词多义的词2、默写填空《滕王阁序》教学设计2教学设想关于文言文阅读,《大纲》的要求为:“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”对于文学作品的学习,应立足于文本,引导学生扎扎实实的阅读鉴赏,而不应把“外围战”作为重头戏。
甚至架空分析,失去语文课的根基。
而应回归文本,坚持语文本色。
这是一篇美文,在唐代就已脍炙人口,被认为是“当永垂不朽”的天才之作,达到了内容与语言双赢的千古绝唱。
在本节课中,让学生选择自己喜欢的语言,从内容和写法上去分析品味,感受语言之美。
再通过语言的仿写练习,有意识地强化学生运用优美且凝练的文辞来表达心志。
教学目标1.学会有感情地诵读课文,体味作者表达的情感。
2.初步鉴赏千古名句,培养理解感悟的能力。
3.通过语言的仿写练习,感受__的语言之美。
教学过程一.导入《滕王阁序》在唐代已脍炙人口,被认为“永垂不朽”的“天才”之作(《唐摭言》)。
《滕王阁序》教案【精彩4篇】
《滕王阁序》教案【精彩4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢?这次为您整理了《滕王阁序》教案【精彩4篇】,希望能够帮助到大家。
《滕王阁序》教案篇一1、熟悉并背诵课文,体会文章感情。
2、欣赏《滕王阁序》的景色美,培养学生想象能力。
3、学习掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词,体会“且”、“矣”等虚词的用法。
4、培养学生热爱生活,乐观豁达的情怀,树立积极向上的进取精神。
1、理解文章内容和情感。
2、实词和虚词的学习。
1、事、景、情交融的写法。
2、课文背诵。
2课时一、导语设计:在祖国广袤的大地上,积淀着五千年的文化遗产古建筑到处都是。
在众多的人文景观中,中国古代名楼不少,有“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”的黄鹤楼,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的岳阳楼,“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的滕王阁。
这些明楼因其精美的建筑和名人的游历题诗而著名。
二、文体常识:1、“序”:古代的一种文体,有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,本文是赠序,即临别赠言。
2.“骈文”:魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:语句方面以骈偶和“四六”句为主;语音方面平仄相对;用词方面以用典和藻饰为主。
三、作者:王勃(649——675),字子安,降州龙门(现在山西河津)人,初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露,六岁即善写文章,十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,授朝散郎。
沛王李贤闻其名声,招为王府侍读,后因一篇《檄英王鸡》触怒高宗,被逐出沛王府。
又因擅杀官奴而犯罪,父亲因受牵连被贬为交趾令。
上元二年(公元675),王勃前往交趾省亲,途径南昌,正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客,王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。
《滕王阁序》教案15篇
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家收集的《滕王阁序》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《滕王阁序》教案1教学目标1、了解骈文的文体特点。
2、学习本文优美的语言。
3、了解相关文言知识及文学典故。
4、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项,“且”、“矣”等虚词的用法。
5、学习本文情景交融的写法,理解作者复杂的感情。
教学重点1、通读全文,疏通文意。
2、了解骈文的文体特点。
3、体会作者复杂的感情。
教学难点文中的语言和大量的典故。
教学过程第一课时一、导入在我们祖国这块神奇的大陆上,积淀了五千年的文化遗产,宫殿园林,楼阁庙宇,比比皆是。
在这众多的人文景观中,“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古,更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义,名扬天下。
它们是“欲穷千里目,更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”的黄鹤楼,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的岳阳楼,“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的滕王阁。
这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
二、关于文体骈文,是魏晋以后产生的一种新文体,又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈文多以四、六字句为主,兼以杂言,所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文讲究排比、对偶,注重藻饰和用典,讲究运用平仄,声韵要求严格。
一般说来,骈文多注重形式技巧,往往束缚内容,自无可取,但如果运用得当,也能增强文章的艺术性。
三、简介作者及写作背景1、关于作者:王勃,字子安,绛州龙门人(今山西河津县),初唐文学家。
王勃少有才名,以五言律诗和绝句成就较大。
他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框,为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己,天涯若比邻”成为后人传诵的名句。
《滕王阁序》教案(优秀9篇)
《滕王阁序》教案(优秀9篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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人教版必修五《滕王阁序》备课教案
人教版必修五《滕王阁序》备课教案骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
下面就是小编给大家带来的人教版必修五《滕王阁序》教案,希望能帮助到大家!必修五《滕王阁序》教案一教学目的知识与能力目标:1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。
2. .欣赏《滕王阁序》的景美。
3掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词,体会“且”、“矣”等虚词的用法4. 训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
过程与方法目标:1、突破重难点的方法:讨论研究法、形象描述法、总结归纳法2、读注释,疏通文意,体会骈文特点。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
情感与价值观:1 、是学生体味山川美景,欣赏千古名句,感受音韵美感,领受美的熏陶。
2、培养学生热爱生活,乐观豁达的情怀3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。
教学重点1、理解本文用富丽的词藻称道洪州,记述盛宴,描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景,借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。
教学难点1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。
2、指导学生背诵2——5段。
四、教学过程第一课时一、导语设计:在我们祖国这块神奇的大地上,积淀了五千的文化遗产,宫殿园林,亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中,“中国古代四大名楼”,因其精美的建筑流传千古,更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”的黄鹤楼,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的岳阳楼,“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的滕王阁。
二、解读《滕王阁诗》滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云,朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
(译文:高高的滕王阁正对着江心小洲,想当年建阁的滕王已经死去,坐着鸾铃马车,挂着琳琅玉佩,来到阁上,举行宴会,那种豪华的场面,已经一去不复返了。
最新-高二必修三《滕王阁序》教案教学设计及译文(优秀4篇)
高二必修三《滕王阁序》教案教学设计及译文(优秀4篇)《滕王阁序》是唐代文学家王勃创作的一篇骈文。
高中语文《滕王阁序》教案1【学习要点】1、了解骈文的文体特点。
2、学习本文优美的语言。
3、了解相关文言知识及文学典故。
4、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项,“且”、“矣”等虚词的用法。
5、学习本文情景交融的写法,理解作者复杂的感情。
【重点讲解】整体感知本文原题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》,全文运思谋篇,都紧扣这个题目。
全文共分四段,第1段历叙洪都雄伟的地势、珍异的物产、杰出的人才以及尊贵的宾客,紧扣题中“洪府”二字来写;第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图,近观远眺,都是浓墨重彩,写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色,紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写;第3段由对宴会的描写转而引出人生的感慨,紧扣题目中“饯”字来写;最后一段自叙遭际,表示当此临别之际,既遇知音,自当赋诗作文,以此留念,这是紧扣题中“别”、“序”二字来写。
由此看来,全文层次井然,脉络清晰;由地及人,由人及景,由景及情,可谓丝丝入扣,层层扣题。
局部思路揭示:本文因饯别而作,但对宴会之盛仅略叙,数笔带过,而倾全力写登阁所见之景,因景而生之情,不落窠臼,独辟蹊径。
而局部思路的布局谋篇,取舍立意,亦颇见为文之功底。
以第五段为例说明作者的情感起伏脉络:先用一连串短句抒发感叹:“时运不济,命途多舛。
冯后易老,李广难对。
”而后长短结合,抒发自己的愤郁悲凉:“屈贾谊于长沙,非无圣主;窜梁鸿于海曲,岂乏明时?”最后又用先短后长的一组对偶表明心志:“孟尝高洁,空余报国之情;阮籍猖狂,岂效穷途之哭?”铿锵的语调表达了自己不甘沉沦的决心。
【精彩语句揣摩】1.“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”赏析:作者善用灵活多变的笔法描写山容水态,表现楼台的壮观,从而把读者带入身临其境的审美境地。
“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。
这两句不囿于静止的画面色彩,而着力表现山光山色的色彩变幻:寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。
《滕王阁序》优秀教案【3篇】
《滕王阁序》优秀教案【精选3篇】《滕王阁序》优秀教案【精选3篇】一高中《滕王阁序》教学设计三篇教学目标:1.学习体会本文美丽的语言及其表达方式,背诵全文。
2.了解骈文的两大特征—典,积累文化学问。
3.体会怀才而又自励志节,愤郁不平而又不甘沉沦的简单情感。
教学重难点:1、解释,疏通文意,体会骈文特点。
2、指导诵读,留意停顿,通过诵读体会文章美丽的语言。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
一、学问背景介绍1、江南三大名楼岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼,有联赞曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼气蒸,揽天下风光,堪称独步;崔灏诗,范相记,王勃序,两楼一阁,数江南文物,各有千秋。
”2、介绍王勃生于公元650年或649年,字子安,龙门人(今山西河津人),6岁善文辞,构思无滞,词情英迈。
9岁鉴赏力超群,得颜师古注《汉书》,读而作《指瑕》以正其失。
史载王勃才华早露,未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童,并向朝廷表荐,而王勃对策高第,被授朝散郎。
到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。
可是,种种打击却接二连三地向他袭来。
大约做王府侍读一年多的时候,他由于“戏为《檄英王鸡》”一文,竟然被唐高宗怒逐出府,这时他很失落,随即出游巴蜀。
到他22岁时,他好简单又得补为虢州参军,可是又由于“匿死罪官奴,恐事泄,辄杀之。
”于是,他又犯下死罪,所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。
可是,他的父亲王福畤因此受到牵连,被贬为交趾令(今越南河内)。
大约26岁时,王勃前往交趾探望父亲,没想到在渡海时溺水,最终惊悸而死。
王勃的一生,首先叹其英年早逝。
其次,他一生多有不得志者,其内心应当是时有不平,或者生气悲凉,或者又心存幻想,渴望着自己能够大展鸿图。
3、作序的背景就在王勃前往交趾探望父亲的途中,适逢九月重阳之日,王勃途经洪州(现在的江西南昌),正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁,于阁上欢宴群僚和来宾,借以标榜政绩。
王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千?当时,他孤身作客,内心戚戚,自然是感到压抑而难以兴奋,假如能够让他一吐胸怀,或许他会欣然命笔的。
《滕王阁序》教学设计(优秀5篇)
《滕王阁序》教学设计(优秀5篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《《滕王阁序》》教案
《滕王阁序》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够准确地背诵《滕王阁序》;(2)理解并掌握文中涉及的古代文化、历史、地理知识;(3)分析并欣赏文中运用修辞手法的作用和效果。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《滕王阁序》;(2)学会通过比较、分析等方法,提高鉴赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受王勃的才情与气度,培养对古代文学的热爱;(2)领悟到作者对友情、人生、国家的真挚情感,树立正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)准确地背诵《滕王阁序》;(2)理解文中的典故、比喻、对偶等修辞手法;(3)分析文章的结构、意境、情感。
2. 教学难点:(1)文中涉及的古代文化、历史、地理知识;(2)对文中某些句子、段落的深入理解。
三、教学方法1. 情境教学法:通过音乐、图片、视频等手段,营造氛围,让学生身临其境;2. 比较教学法:与其他文章对比,分析《滕王阁序》的独到之处;3. 讨论教学法:分组讨论,激发学生思考,提高课堂参与度。
四、教学准备1. 教师准备:熟练掌握《滕王阁序》的内容,了解相关背景知识;2. 学生准备:预习《滕王阁序》,了解作者王勃的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍王勃的生平和创作背景;(2)引导学生关注《滕王阁序》的题目,激发兴趣。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读《滕王阁序》,理解文意;(2)布置背诵任务,要求学生熟读成诵。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析文章结构、修辞手法、意境等;(2)每组挑选代表进行汇报,分享讨论成果。
4. 课堂讲解:(1)讲解文中涉及的古代文化、历史、地理知识;(2)分析文章的主题思想,领悟作者的情感表达。
5. 情感体验:(1)让学生感受作者的才情与气度;(2)引导学生树立正确的价值观,领悟人生哲理。
6. 课堂小结:对本节课的学习内容进行总结,强调重点知识。
7. 作业布置:(1)背诵《滕王阁序》;六、教学反思在课后,教师应认真反思本节课的教学效果,包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等,以便对后续教学进行调整和改进。
最新《滕王阁序》获奖教学设计
《滕王阁序》获奖教学设计1一.说教材本课是一篇骈体文性质的抒情散文,骈体文的文体特征和二.说教学目标1.知识与技能:(1) 掌握本文的文言知识;(2) 品味本文优美的语言,背诵精彩段落;(3) 了解骈文的两大特征——对偶与用典2.过程与方法:学会分类积累文言知识和作文素材的方法3.情感态度与价值观:培养志寸高远、穷且益坚的精神品质三.说教学重难点1.教学重点:(1) 掌握本文的文言知识;(2) 品味本文优美的语言,背诵精彩段落;(3) 培养志寸高远、百折不挠的精神品质2.教学难点:了解对偶与用典四.说教法学法诵读法、合作探究法都会用到,最重要的是能调动起学生学习文言文的积极性,让教与学都落到实处。
五.说教学过程根据文本所处位置及内容含量,我将使用两个课时讲授本文,第一个课时着重疏通文意,积累文言知识;第二个课时重在品味语言,体会作者情感。
第一课时1.导入:通过大家都学习过的人教版必修七年级所学的《送杜少府之任蜀州》引出对王勃的介绍。
学生对王勃并不陌生,在课前又查阅过相关资料,此处就由学生起来讲述,教师补充。
王勃(650—676),字子安,绛州龙门(今山西省河津县)人。
隋末文中子王通之孙。
六岁能文,未冠应幽素科及第,授朝散郎,为沛王(李贤)府修撰。
因作文得罪高宗被逐,漫游蜀中,客于剑南,后补虢州参军。
又因私杀官奴获死罪,遇赦除名,父福畦受累贬交趾令。
勃渡南海省父,溺水受惊而死。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。
其诗气象浑厚,音律谐畅,开初唐新风,尤以五言律诗为工;其骈文绘章絺句,对仗精工,《滕王阁序》极负盛名。
于“四杰”之中,王勃成就。
诗文集早佚,明人辑有《王子安集》。
3.全班齐读课文,教师纠正读音错误,学生读后找出文中写景段落(2、3)。
此处按照长文短教,难文精教的原则,不求面面俱到,重点让学生掌握积累文言知识的方法,在继续学习中举一反三。
教师按照“重点实、虚词”、“通假字”、“一词多义”、“词类活用”、“古今异义”、“固定/特殊句式”六大类范讲第2段。
《滕王阁序》教案
《滕王阁序》教案一、教学目标1.理解并背诵《滕王阁序》全文。
2.分析文章的结构布局、修辞手法及语言特色。
3.感受作者的情感变化,培养审美情趣。
二、教学重点与难点1.重点:理解文章内容,背诵名句。
2.难点:分析文章的结构布局、修辞手法及语言特色。
三、教学过程1.导入以“滕王阁”为话题,引导学生讲述自己了解的滕王阁。
介绍作者王勃及《滕王阁序》的背景。
2.阅读课文让学生自主阅读课文,注意把握文章大意。
教师辅导学生朗读课文,注意语气、节奏。
3.分析课文分析文章的结构布局,如总分总的结构。
分析修辞手法,如比喻、排比、对偶等。
分析语言特色,如骈文的特点。
4.精讲课文讲解名句,如“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”等。
分析文章的情感变化,如从赞美滕王阁到抒发个人感慨。
5.课堂讨论让学生谈谈自己最喜欢的句子或段落,并说明原因。
教师引导学生从不同角度分析文章的美。
6.课堂小结强调《滕王阁序》在我国文学史上的地位。
7.作业布置背诵课文。
写一篇短文,介绍自己了解的滕王阁。
四、教学反思1.课堂氛围:通过讨论、分析,让学生充分参与课堂,提高学生的学习兴趣。
2.教学方法:采用多媒体、图片等辅助教学,增强直观性。
3.教学效果:通过课堂小结,检查学生对文章的理解程度,巩固所学知识。
五、教学延伸1.组织学生参观滕王阁,了解其历史文化。
2.阅读其他骈文,比较其与《滕王阁序》的异同。
3.学习其他古代散文,提高文学素养。
六、教学评价1.课堂表现:观察学生在课堂上的发言、讨论、提问等表现,了解学生的学习状态。
2.作业完成情况:检查学生的作业,了解学生对文章的理解程度。
3.期末考试:通过考试,评价学生对《滕王阁序》的掌握程度。
通过本节课的学习,希望学生能够领略到《滕王阁序》的美,培养审美情趣,提高文学素养。
同时,通过学习这篇文章,激发学生对传统文化的兴趣,传承中华优秀传统文化。
重难点补充:1.教学重点:背诵《滕王阁序》全文:通过分句背诵、接力背诵等方式,让学生逐步掌握全文。
滕王阁序优秀教案
滕王阁序优秀教案《滕王阁序》教案篇一教学目标:一、了解骈文的文体特点。
二、学习本文优美的语言。
三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项,体会“且”、“矣”等虚词的用法。
四、背诵课文。
学习要点:通读全文,疏通文意一.导语(幻灯片展示中国四大名楼)在我们祖国这块神奇的大地上,积淀了五千年的文化遗产,宫殿园林,亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中,“中国古代四大名楼”,因其精美的建筑流传千古,更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢?……鹳雀楼黄鹤楼岳阳楼滕王阁与四大名楼有关的名人题诗,谁能例举一二?1.昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
唐崔颢《黄鹤楼》2.故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
送孟浩然之广陵李白3.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
宋范仲淹《岳阳楼记》4.欲穷千里目,更上一层楼。
王之涣《登鹳雀楼》5.落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
王勃《滕王阁序》今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
二、王勃、《滕王阁序》写作背景介绍:(幻灯片展示)说到王勃,我们就会想起他的《送杜少府之任蜀州》城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
王勃,唐代诗人,字子安,绛州龙门(今山西河津)人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名,并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。
他才华早露,未成年即被赞为神童,16岁授官朝散郎,后因事被逐,其父亦受累贬为交趾令。
26岁时,王勃南下探亲,路过南昌,赴都督阎在滕王阁的宴会,赋诗并作序。
后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。
《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。
名句如“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”为论者所欣赏。
三、初读奇文1、听(多媒体视频朗读)听课文朗读,找出生字,看注释注音。
2、读(补充:诵读指导,幻灯片展示)自读课文,看注释,粗通文意本文是骈文,基本都是偶句,字数或四或六,也有少数七字。
滕王阁序语文文学教案教学设计大全
滕王阁序语文文学优秀教案教学设计大全第一章:导入教学目标:1. 引起学生对《滕王阁序》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解《滕王阁序》的背景和作者王勃。
教学内容:1. 介绍《滕王阁序》的背景和作者王勃。
2. 引导学生阅读《滕王阁序》的开头部分。
教学活动:1. 向学生介绍《滕王阁序》是一篇古代著名的散文,被誉为“千古绝唱”。
2. 讲述《滕王阁序》的背景和作者王勃的创作动机。
3. 让学生阅读《滕王阁序》的开头部分,并对其中的意境和语言进行简要分析。
教学评估:1. 观察学生在阅读过程中的反应和兴趣程度。
2. 检查学生对《滕王阁序》背景和作者王勃的了解程度。
第二章:文本解析教学目标:1. 帮助学生理解《滕王阁序》的文意和主题。
2. 引导学生分析《滕王阁序》的修辞手法和语言特色。
教学内容:1. 对《滕王阁序》进行逐段解析,引导学生理解文意和主题。
2. 分析《滕王阁序》中的修辞手法和语言特色。
教学活动:1. 对《滕王阁序》进行逐段解析,引导学生理解文意和主题。
2. 分析《滕王阁序》中的修辞手法和语言特色,如对偶、排比、夸张等。
3. 让学生进行小组讨论,分享对《滕王阁序》的理解和感悟。
教学评估:1. 观察学生在解析过程中的思考和理解程度。
2. 检查学生对《滕王阁序》中的修辞手法和语言特色的掌握程度。
第三章:文化背景教学目标:1. 帮助学生了解《滕王阁序》所处的时代背景和文化内涵。
2. 引导学生理解《滕王阁序》中的历史事件和文化象征。
教学内容:1. 介绍《滕王阁序》所处的唐代文化和历史背景。
2. 分析《滕王阁序》中的历史事件和文化象征,如滕王阁、长江等。
教学活动:1. 向学生介绍唐代文化和历史背景,以及《滕王阁序》在其中的地位。
2. 分析《滕王阁序》中的历史事件和文化象征,引导学生理解其深层含义。
3. 让学生进行小组讨论,分享对《滕王阁序》中所处时代背景和文化内涵的理解。
教学评估:1. 观察学生在了解唐代文化和历史背景过程中的兴趣和理解程度。
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标准实用滕王阁序【教学目的】1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。
2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
5.背诵课文。
【教学重点】理解典故;理解内容和观点。
【教学难点】骈体文的特点【教学课时】3课时【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。
第一课时教学目标:介绍作家作品,文体知识;初读课文。
教学过程:一.解题:《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》,又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。
滕王阁因滕王李元婴得名。
李元婴是唐高祖李渊的幼子,唐太宗李世民的弟弟,骄奢淫逸,品行不端,毫无政绩可言。
但他精通歌舞,善画蝴蝶,很有艺术才情。
他修建滕王阁,也是歌舞享乐的需要。
“序”——文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。
统观全文,由地及人,由人及景,由景及情,步步递进,紧扣题意。
文因饯别而作,但对于宴会之盛仅略叙数笔带过,而倾全力写登阁所见之景,因景而生之情,这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼,辟出了自家新径。
二.背景:唐高宗十四年,王勃的父亲任六合县县令,王勃赴六合经过洪州。
文中“童子何知,躬逢胜饯”可佐证。
还有一种说法,王勃上元二幼年前往交趾看望父亲,路过南昌时所作,序文中内容的博大,辞采的富赡看来,非“童子”之作,而是成年作品,“童子”非小孩,而是“弱冠”二十岁左右之作。
课文采用这种说法。
三.时人对王勃的评价:九月九日都督大宴滕王阁,宿命其婿作序以夸客,因出纸笔遍请客,莫敢当,至勃,泛然不辞。
都督怒,起更衣,遣吏伺其文辄报。
一再报,语益奇,乃矍然曰:“天才也!”请遂成文,极欢罢。
时人认为王勃年轻气盛,才华横溢,挥毫泼墨,而语惊四座。
四.关于骈体文:骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:1、语句方面的特点,即骈偶和“四六”,又称为“四六文”。
2、是语音方面的特点,即平仄相对。
文案大全.标准实用3、是用词方面的特点,即用典和藻饰。
五.朗读与预习:1.下列词语的注音释义全都正确的是:(引导学生逐段批注)A 宇文新洲之懿范懿:yi 美好B 俨骖騑于上路,访风景于崇阿崇阿:a 高大的丘陵C 云销雨霁霁:ji 天气晴朗D 逸兴遄飞遄:chuan 迅速2.断句品韵:A 四四对四四:豫章/故郡,洪都/新府“二二式”。
B 六字句的断句:(1.孟学士/之词宗,访风景/于崇阿“三三式”;(2.临/帝子之长州;穷/待遇之萦回“一五式”;(3.钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人“二二二式”;(4.响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽“二四式”;(5.抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯“一二三式”。
C.七字句的读法(按意义划分):(1).襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清“三四式”;(2.)龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美“二一四式”;(3.)落霞/与孤鹜/齐飞;秋水/共长天/一色“二三二式”;(4).都督/阎公/之雅望“二二三式”D.四六对四六:渔舟/唱晚,响穿/彭蠡之滨;雁阵/惊寒,声断/衡阳之浦E 六四对六四:屈贾宜/于长沙,非无/圣主;窜梁泓/于海曲,岂乏/明时?F 主谓结构相对:雄州/雾列,俊采/星驰。
G 动宾结构相对:望长安/于日下,目吴会/于云间。
H 偏正结构相对:……钟鸣鼎食/之家,……青雀黄龙/之轴。
六.讲读课文第一段:(一)第一段中有几个典故(典故分事典和语典,来自史传上的记载称事典,来自典籍上的现成语句叫语典)。
1.豫章故郡(见注释)。
2.龙光射牛斗之墟(见注释)。
3.控蛮荆(见注释)。
(二)补充注释:1.豫章故郡故:旧2.地接衡庐接:接壤3.襟三江而带五湖襟、带:名词用作动词,连接、环绕的意思。
4.雄州雾列,俊采星驰雾、星:名词作状语,像雾一样、像星一样。
5.宾主尽东南之美尽:全都是,形容词作动词。
美:形容词作名词,俊杰。
6.千里逢迎千里:数量词作名词,远道而来的客人。
7.高朋满座高:尊贵(三)简析第一段:1.首句由名称的沿革,道出历史的久远。
2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。
3.四五句,由赞美“雄州”到称赏“俊采”。
4.六句,写州城形胜,宾主才美(为下文的“才美”过渡)5.七八九句,赞美宾主,点面结合。
文案大全.标准实用6.十句,自己“闯入”,委婉含蓄,不卑不亢。
问题:⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?明确:“豫章故郡,洪都新府。
”――历史久远“星分翼轸,地接衡庐”――界域辽阔。
“襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟2.作者怎样写参加宴会的人物,照应了前文的哪个词语?明确:作者在写参加宴席人物时,用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语,极尽人物的文韬武略,照应了前文的“俊采”一词。
3.文章开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样写有何好处?明确:文章借用铺陈的手法,历叙界域之大,地势之雄,物产丰富,人才俊美,既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅,同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》7.小结:本段略写洪州的地理风貌,极写滕王阁的无限壮美,和周围环境的超凡脱俗,以及阁中如云高朋的文才武略。
这样写,既初步写出了滕王阁的不同凡响,又为后文详写做好了铺垫。
8.背诵本段。
七.讲读第二三段:(一)典故理解:1.钟鸣鼎食之家2.雁阵惊寒,声断衡阳之浦(二)补充注释:1.青雀黄龙之轴青雀黄龙:名词作动词,雕有青雀黄龙头形2.彩彻区明彻:普照3.雁阵惊寒惊:被……惊扰4.时维九月,序属三秋序:时间。
属:是。
5.潦水尽而寒潭清而:因而。
尽:干涸。
寒:寒冷。
清:澄清6.烟光凝而暮山紫烟光:山岚。
凝:凝聚。
暮:傍晚。
紫:呈现紫色。
7.即冈峦之体势即:依附。
体势:态势,形势。
(三)分析第二部分:1.第二段意思:写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。
笔触转细,渐入佳境,让人赏心悦目。
(1.第一句:交代时令(三秋时节)。
(2.第二句:写秋水即秋色的特征。
(3.第三句:用四个六字句,写来宾驾御名车骏马,造访滕王阁之情景。
(4.第四句:用四个四字句,写滕王阁的自然环境和气势。
(5.第五句:“四六”句对“四六”句,描写滕王阁所处山水形胜之地。
2.第三段意思:近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写,进一步写滕王阁环境之美,将滕王阁及周围景色推上美的极致。
(1.第一句:两个三字句,由外到里,由上到下,写出登阁的情景,抒发喜悦之情。
两个六字句,写登高望远所见山川之美,虚实结合。
(2.第二句:四六句对四六句,极写人烟之盛,舸舰之多,表现富庶祥和。
(3.第三句:两个四字句,转写自然景物,描绘雨后天晴的景色。
文案大全.标准实用(4.第四句:两个七字句,是千古绝唱之句,把对滕王阁景物描写推向高潮。
(6.第五句:四六句对四六句,叙写生活之乐,候鸟之乐,将各具情趣的社会与自然融为一体。
问题:1.本部分是著名的写景段落,历来脍炙人口。
请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确:①色彩变化之美;②远近错落之美;③上下浑成之美;④虚实相映之美。
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。
明确:青天碧水,天水相接,上下浑然一色。
彩霞自上而下,孤鹜自下而上,相映增辉,构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。
课后,展开想象,将该句扩写成百字左右的短文。
3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?明确:一反传统中“悲秋”的习惯写法,为秋景注入了超逸豪迈的情致。
4. 思考:本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?明确:①“潦水尽…”,清澈的潭水给人清爽的感觉。
②高耸入云,溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。
③“落霞…”的朦胧秋景,“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。
作者写自己的喜悦心情毫不张扬,而是寓情于事于景,含蓄婉转地表达出来的,给人天衣无缝、妙合无垠之感。
八.背诵2~3段。
第二课时教学目标:复习1~3段中的典故,分析4~6段。
教学过程:一.复习典故(略)。
二.分析第四五段:(一)补充注释:1.四美具具:具有,都有。
2.而难并并:会聚一起。
3.穷睇眄于中天穷:望尽。
中:最高处。
4.极娱游于暇日极:尽情。
娱游:欢乐。
5.兴尽悲来兴:兴致。
6.关山难越,谁悲失路之人悲:悲怜。
失路:迷路,不得志。
7.屈贾宜于长沙屈:被……贬谪。
8.所赖君子见机赖:依赖。
9.老当益壮:老了应当更加有壮志。
10.穷且益坚:且:反而。
11.不坠青云之志坠:抛弃。
(二)典故理解:(此两段十五个典故,参看注释理解其作用及表现意义)(三)分析第四段内容:1.第一句:过渡,由登览之乐到宴会之乐。
文案大全.标准实用2.第二句:写管弦之盛,歌声之美。
3.第三句:四六句对四六句,铺叙欢饮娱乐的场景,用典故暗示宴会的豪华,人物的高雅。
4.第四句:两个三字句,由喜悦渐生悲慨。
5.第五句:把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。
6.第六句:揭示哲理,一是慨叹宇宙之大,二是感叹人生无常。
7.第七句:是虚写,言8.第八句:由宇宙的广漠衬托人生之渺小,从而引发感慨。
9.一问一答,流露出怀才不遇的心绪,充满了自我悲伤的情调。
10.最后两句:直抒胸臆,坦言心怀,写自己报国无路,济世无门,言辞哀婉。
11.小结:本段集中笔墨,描写和渲染阁中气氛,赞美文人雅士们的气概和风采。
(四)分析第五段内容:1.写冯唐、李广的目的是什么?—宽慰包括自己在内的失意之人。
2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句?—“老当益壮……志。
”3.引用了哪两个典故,表现了作者乐观开朗的情怀?—“酌贪泉……犹欢。
”4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么?—反成自己坚定的意志。
5.小结:本段笔锋陡转,由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖,大发怀才不遇之感慨,为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
问题:1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。
而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情,有的是历史故事,有的是前人文句。
通读课文,找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
明确:①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门,济世无路②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往,功业难成,流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃④“贪泉”“涸辙”→身处逆境,犹乐观开怀(暗用)(五)背诵这两段。
三.分析六、七段:(一)讲解典故,了解内容。
(略)(二)补充注释:1.一介书生介:个2.等终军之弱冠等:等同。
弱冠:指二十岁,古代以二十岁为弱年,行冠礼,为成年人。
3.有怀投笔怀:心思。