高中生物减数分裂的教学设计
高中生物减数分裂说课稿
《减数分裂》说课教案一、教材分析1、教学容以精子形成过程为例，讲述减数分裂过程，由此总结减数分裂的概念。
2、教材地位和作用《减数分裂》这一课题是在高中生物第五章第一节的第二局部。
这局部容不仅是第五章的重点容，也是整本书的重点容之一。
它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为根底。
通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学根底。
3、教学目标知识目标：理解减数分裂的概念，掌握减数分裂的规律性变化能力目标：1)通过学生主动探索减数分裂的过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2)通过有丝分裂和减数分裂比拟表，训练学生归纳总结比拟能力。
3)通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力。
德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和开展变化的观点，引导学生了解生命是运动的，有规律的。
4、重点、难点分析教学重点：减数分裂概念和过程。
这是生殖细胞形成的根底，又是遗传和变异和细胞学根底。
解决方法：利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程，弄清减数分裂各时期的特点与变化，染色体、DNA的规律性变化。
教学难点：同源染色体、四分体的概念以与染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。
初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。
解决方法：在弄清染色体、DNA数量与变化的根底上，再总结减数分裂过程中它们的变化规律二、教材处理根据教材的重难点、学生的实际情况以与多媒体课件传递信息量有的特点，这局部容我安排2个课时。
第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。
第二课时学习卵细胞的行成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比拟。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
三、教学方法为了充分调动学生的积极性，使学生变被动承受为愉快学习，使本节课高效有趣，我采用了诱导----探究式的教学方法，依据是：a)利用以掌握的知识作为根底和工具，引导学生自主探索减数分裂的过程。
减数分裂和受精作用 说课稿 教案 教学设计
教师活动：展示个体精原细胞，提出问题：可能会产生哪些类型的染色体组合的精子？教师端平板ipad上打开动画模拟活动1—模型建构1（雄性个体精子染色体组成），请一个学生上来，在电脑界面上把相应的染色体拖动到精子内。
学生活动：拖动染色体，完成精子的染色体组成。
教师：是否正确？学生：正确。
还有别的染色体组成的精子吗？学生：没有。
教师活动：把四种染色体组成的精子和精原细胞用板图的形式黏贴在黑板上。
总结：染色体数目减半不是随意的减半，而是每对同源染色体各取一条的减半。
减数分裂采取什么策略使染色体数目减半呢？（分裂一次，复制两次）教师：把姐妹染色体单体黏贴在板画上，现在这个细胞就是初级精母细胞。
现在，要经过减数减数第一次分裂和减数第二次分裂使得染色体数目减半。
那么，减数第一次分裂染色体发生了什么行为？减数第二次染色体又发生了什么行为？我们通过两个平板模拟活动来复习上节课的内容。
问题2.减数第一次分裂染色体的行为?1.教师通过平板推送模拟活动2—模型建构2（减数第一次分裂染色体的行为）给学生1.每个同学都完成平板活动，可以讨论和交流2.将学生平板电脑上活动过程随机四屏幕投影在屏幕上。
3.请两个同学回答为什么这么拖动？依据的原理是什么？问题3.减数第2次分裂染色体的行为?1.教师通过平板推送模拟活动3—模型建构3（减数第二次分裂染色体的行为）给学生2.每个同学都完成平板活动，可以讨论和交流3.将学生平板电脑上活动过程随机四屏幕投影在屏幕上。
4.请一个同学回答为什么这么拖动？依据的原理是什么？问题4.出一道题目检测学习情况三、归纳延伸问题1.三对同源染色体可以产生几种类型染色体组合的精子?两对同源染色体可以产生4种类型染色体组合的精子，那增加一对，三对同源染色体可以产生几种类型染色体组成的精子？（教师在板画上增加一对同源染色体），请学生结合这个板图思考。
然后教师发布平板投票，请同学们在平板上投票（4种，6种，8种，16种）教师公布投票结果，请投票8种的同学上来，在板图上分析为什么是8种，同时完成部分精子染色体组成图。
高中生物必修2教学设计1：减数分裂和受精作用教案
第1节减数分裂和受精作用【教学目标】一、知识目标：1、理解减数分裂的概念，过程和遗传学意义。
2、掌握染色体在减数分裂过程中行为的变化，理解同源染色体、四分体的概念。
二、能力目标：1、运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，培养学生构建模型能力，空间想象和逻辑思维能力。
2、用简约的科学术语概括、总结和表达生物现象的能力。
3、识图能力。
三、情感态度与价值观目标：1、通过猜想减数分裂过程中染色体行为的变化情况，激发学生对于未知现象的探索、质疑精神，养成学生的探究性思维品质。
2、减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
【教学重点】减数分裂过程中染色体的规律性变化。
【教学难点】同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律【教学方法】讲述法、比较法、模型建构法等。
【教学用具】学生准备两种不同颜色的橡皮泥或其他可以表示染色体的材料、大白纸【教学过程设计】教师的组织与引导学生活动复习回顾：有丝分裂的特点是什么？引入：人的个体生命的起始点是？精子和卵细胞会不会是通过有丝分裂而来回顾旧知思考、回答的？请推测生殖细胞中的染色体数目是多少？同学们的推测与科学家是否一样呢？我们来了解一下魏斯曼的理论上的预测。
预见需要证实，在19世纪80年代被科学家的显微镜观察所证实。
请同学们阅读书上16页的相关信息，一、减数分裂的概念：绘图介绍同源染色体：形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
学生阅读教材，了解减数分裂的概念。
讨论：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？是不是任意减半的呢?请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？到底哪种情况是符合事实的呢？教师讲述：减数第一次分裂有一个最重要的特点就是同源染色体两两配对，这叫联会。
联会后，染色体进一步螺旋化变粗、变短，逐渐在光学显微镜下可见每条染色体都含有两条姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四条染色单体，叫四分体。
高中生物教案减数分裂
高中生物教案减数分裂
教学内容：减数分裂的概念、过程和意义
教学目标：
1. 了解减数分裂的概念和特点；
2. 掌握减数分裂的过程；
3. 理解减数分裂的意义和重要性。
教学重点和难点：
重点：减数分裂的过程；
难点：减数分裂的意义和重要性。
教学准备：
1. PPT课件；
2. 实验材料：显微镜、载玻片、麦芽酵母等。
教学步骤：
一、引入
通过问答方式，引出减数分裂的概念，并简要介绍其作用和意义。
二、讲解
1. 讲解减数分裂的概念和特点；
2. 介绍减数分裂的两个阶段：减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ；
3. 分别介绍减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ的过程和特点。
三、实验
进行减数分裂实验，观察显微镜下麦芽酵母的减数分裂过程。
四、总结
总结减数分裂的意义和重要性，引导学生思考为什么有减数分裂这一生物现象。
五、作业
布置作业，要求学生结合所学知识，写一篇关于减数分裂的文章。
教学反思：
本节课通过理论讲解和实验操作相结合的方式，使学生更深入地了解减数分裂的概念和过程，培养学生的观察和实验能力。
在教学过程中，要引导学生主动参与，积极思考，提高自主学习能力。
高中生物《减数分裂》教学案例【优秀4篇】
教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
以下内容是牛牛范文为您带来的4篇高中生物《减数分裂》教学案例，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高中生物教学设计篇一基因的本质一、--的基本理念对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。
二、教学过程（一）提出问题以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的杰出成就为切入点，先后展示我校探究实验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并交流以下问题：dna指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？（很多学生都会回答是基因。
）借此引出核心问题的探讨：基因是否等于dna?（二）资料分析，解决问题指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3（从数量关系上分析基因与dna的关系），并思考以下问题：1、一个dna分子就是一个基因吗？2、填写下页表：通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数<dna分子的碱基对数，并得出以下结论：基因是dna的片段。
< p="">问：人的dna分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是dna 的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），并思考以下问题：1、资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？2、吃得多就一定能长胖吗？资料4中的hmgic基因起什么作用？学生能从资料2中的信息比较容易地得出转基因小鼠发光是因为获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。
在这里教师对学生的回答进行挖掘提升：小鼠能发光，证明海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。
减数分裂说课稿
减数分裂说课稿一、教学内容本节课主要讲解减数分裂这一生物学概念。
教材选用为人教版高中生物必修一，第三章细胞增殖，第二节减数分裂。
内容主要包括减数分裂的定义、过程、特点以及减数分裂在生殖过程中的作用。
二、教学目标1. 让学生理解减数分裂的概念，掌握减数分裂的过程和特点。
2. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生认识减数分裂在生物进化中的意义。
三、教学难点与重点重点：减数分裂的过程和特点。
难点：减数分裂过程中染色体的行为变化及减数分裂的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一组漫画，让学生了解减数分裂在人类生殖过程中的重要作用。
2. 概念讲解：介绍减数分裂的定义，解释减数分裂与有丝分裂的区别。
3. 过程讲解：详细讲解减数分裂的过程，包括减数分裂的四个阶段：减数分裂前期、减数分裂中期、减数分裂后期和减数分裂末期。
5. 例题讲解：分析减数分裂在遗传育种中的应用，如杂交水稻的培育。
6. 随堂练习：让学生结合教材，完成相关的练习题。
7. 减数分裂的意义：讲解减数分裂在生物进化中的作用，如基因重组、遗传多样性等。
8. 板书设计：列出减数分裂的过程、特点及意义。
六、作业设计1. 作业题目：（1）简述减数分裂的过程。
（2）列举两个减数分裂在生产生活中的应用实例。
（3）讨论：减数分裂对生物进化的意义。
2. 答案：（1）减数分裂的过程：减数分裂前期、减数分裂中期、减数分裂后期和减数分裂末期。
（2）应用实例：杂交水稻的培育、生物育种等。
（3）减数分裂对生物进化的意义：基因重组、增加遗传多样性等。
七、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否讲清楚了减数分裂的概念、过程和特点？学生是否能运用所学知识解决实际问题？2. 拓展延伸：让学生查阅资料，了解减数分裂在其他生物（如动物、植物）中的特点和应用。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：减数分裂的过程和特点。
《减数分裂》教学设计
《减数分裂》教学设计刘阳一、教材分析《减数分裂》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》中第二章第一节的内容。
这一部分内容在高中生物知识中有重要的作用，本节内容连接着必修一学过的有丝分裂的知识，同时是理解遗传学两大规律的细胞学基础，也为选修模块中胚胎工程的技术手段做铺垫。
所以本节内容既是本章的重点也是全书的重难点之一。
通过本节内容的学习，学生可以对细胞分裂的种类有更加全面认识，为以后知识的学习打下良好基础。
二、教学目标1、说出减数分裂的概念。
2、阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞。
3、运用教具，模拟减数分裂过程，说明染色体和DNA的变化规律。
4、区别减数分裂与有丝分裂图像。
5、深化对事物发展的认识，认同生命连续性观点。
三、教学重点、难点重点：阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞。
难点：减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律。
四、学情分析本节课的教学对象为高一学生，学生通过对《有丝分裂》内容的学习，对染色体、染色单体的变化有一定的了解，更容易进入本节内容。
而且经过必修一的学习，学生的逻辑思维，分析判断和归纳总结的能力有一定的提高，有利于本节内容的学习。
但是学生的空间抽象、识图能力较弱，而这一节的内容相对来说非常抽象，可能对学生来说是一种能力的挑战。
五、教学方法小组合作学习法、讨论法、演示法、归纳法、比较法。
六、课时安排：2个课时七、教学过程（第一课时）（一）创设情境，导入新课教师活动：请学生观看胚胎发育的视频，设置问题串，引出减数分裂，导入新课。
学生活动：观看视频，回答问题。
设计意图：利用视频直观、生动的特点，引起学生关注，调动学生学习积极性。
（二）预习验收，形成概念1、减数分裂的概念教师活动：师生共同完成学案上有关减数分裂概念的学习。
学生活动：提前完成学案的预习内容，分组回答，其他小组同学进行评价。
教师活动：教师进行肯定，并提出问题。
学生活动：深化理解，回答问题。
设计意图：学案上的预习可以加强学生的自主学习能力;同学之间相互评价，形成良好的课堂学习气氛，学生主动学习概念，顺利完成第一个教学目标。
减数分裂和受精作用 说课稿 教案 教学设计
减数分裂和受精作用一、教学内容分析：“减数分裂”是普通高中课程标准实验教科书生物必修二《遗传与进化》第2章第1节的内容。
本节内容学生已经学习了精子与卵细胞的形成，本节课主要讲述有丝分裂与减数分裂的区别。
由于内容较抽象，可通过模型构建来增强学生的感性认识。
二、学生学习情况分析：通过前面的学习，学生已掌握了有丝分裂的概念及其分裂过程。
且对精子与卵细胞的形成有了一定的认识，这为本节学习有丝分裂与减数分裂的区别奠定了良好的基础。
三、设计思想：减数分裂与有丝分裂是高中阶段的重点内容，也是高考的重点考点。
为了帮助学生更好的理解减数分裂与有丝分裂的区别，我们可以采用模型构建的方法，让学生边演示边模拟边学习，来提高学生的自主学习能力。
四、教学目标（一）知识与技能能够指出有丝分裂和减数分裂的区别并通过图像加以识别（二）过程与方法通过模型构建的方法来对比有丝分裂和减数分裂，培养学生比较、分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观积极参与讨论，培养学生的合作精神五、教学重点和难点1、教学重点：（1）知识与技能：有丝分裂和减数分裂的区别。
（2）过程与方法：通过模型构建的方法来对比有丝分裂和减数分裂。
（3）情感态度与价值观：合作能力的培养2、教学难点：（1）知识与技能：有丝分裂和减数分裂图像的区别。
（2）过程与方法：通过模型构建的方法来对比有丝分裂和减数分裂（3）情感态度与价值观：感受合作、创新及成功的喜悦六、教学过程：1、课时安排：1课时2、课时准备：课前将学生分成8个小组、制作有丝分裂及减数分裂模型【例题】1、细胞分裂的方式中，有丝分裂和减数分裂过程中共有的特点是()①DNA复制②纺锤体出现③联会2、中期3、后期【教师】利用多媒体总结【例题】2．假定某动物细胞染色体数目2N＝4，据图指出②③④⑤⑥各细胞所处的分裂时期正确的是()．③图的下一个时期会发生同源染色体分离．②③④⑤均含同源染色体．②③④分别为减数第一次分裂前、中、后期．⑥为减数第一次分裂后期，图中共有4条染色体三、总结关于有丝分裂与减数分裂的比较，我们仅仅从常规和图像来。
高中生物教案《减数分裂和受精作用》
《减数分裂和受精作用》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解减数分裂的概念、过程及其意义。
o理解受精作用的概念、过程及其生物学意义。
o掌握减数分裂和受精作用中染色体的行为变化。
2.过程与方法：o通过观察和分析减数分裂和受精作用的示意图，培养学生的观察力和分析能力。
o通过类比学习和小组讨论，帮助学生深入理解减数分裂和受精作用的原理。
3.情感态度与价值观：o激发学生对减数分裂和受精作用的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到减数分裂和受精作用在生命延续中的重要性和意义。
二、教学重难点•重点：减数分裂和受精作用的过程及其意义。
•难点：理解减数分裂中染色体的行为变化和受精作用的机制。
三、教学准备•减数分裂和受精作用的多媒体课件，包括动画演示和相关图示。
•减数分裂和受精作用的实验材料（如有条件）。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o通过回顾有丝分裂的内容，引出减数分裂的概念和重要性。
o介绍受精作用在生物繁殖中的作用和意义。
2.新课讲解o讲解减数分裂的概念和过程，包括间期、前期、中期、后期和末期的染色体行为变化。
通过多媒体课件展示相关图示和动画演示，帮助学生理解。
o讲解受精作用的概念和过程，包括精子和卵细胞的识别、融合以及受精卵中染色体的变化。
强调受精作用对于维持染色体数目恒定的重要性。
3.观察与分析（如有条件）o教师演示减数分裂和受精作用的实验，如观察蝗虫精母细胞的减数分裂过程或植物花粉的受精过程。
o学生使用显微镜观察实验材料，记录观察结果，并与理论知识进行对照和分析。
4.小组讨论与交流o学生分组讨论减数分裂和受精作用中染色体的行为变化和机制。
o每组选择一名代表汇报讨论结果，其他组进行评价和补充。
5.总结与提升o总结减数分裂和受精作用的过程和意义，强调它们在生物繁殖和进化中的重要性。
o引导学生思考减数分裂和受精作用的研究在生物学、医学等领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。
“减数分裂过程”教学设计
减数分裂过程”教学设计1.教材分析及学情分析“减数分裂”是人教版高中生物学教材必修2“遗传与进化”第2章第1节的主要内容，本节是学生在学习“有丝分裂”和“孟德尔遗传定律”相关知识的基础上进行的，也是学生进一步理解分离规律和自由组合规律实质及学习“基因突变”“基因重组”和“染色体变异”等知识的重要基础。
所以本节内容具有承上启下的作用。
目前已有研究发现通过建模教学更有利于学生掌握减数分裂过程，而模型构建是“科学思维”的重要内容。
拟通过引导学生构建和运用模型进行知识迁移内化，以突破教学中重点和难点发展学生科学思维。
节选减数分裂研究过程中部分史料作为引导使学生亲历发现过程，分析史料，构建模型，提供证据，修正模型，落实核心素养的培养。
2.教学目标(1)理解减数分裂的概念，举例说明配子形成的过程，形成减数分裂产生染色体数目减半的配子是其结构与功能相一致的生命观念。
(2)通过模型构建，理解减数分裂过程中染色体行为的变化规律在模型制作中培养团队合作精神与敢于创新的精神。
(3)通过科学史料分析、推测与实证，培养批判性思维和创造性思维，认同科学研究需要大胆质疑和勤于实践的精神。
(4)能运用减数分裂的知识解释有性生殖后代变异的现象，关注人体健康。
3.教学重难点减数分裂过程及减数分裂的概念是本节的重点，而减数分裂过程中各时期染色体的行为及变化则为本节的难点。
4.教学过程4．1创设情境，问题导入出示华裔生殖生物学家张明觉怀抱试管婴儿的图片，并简单介绍试管婴儿形成的过程，提出问题:①连接父母与子女之间的“桥梁”是什么?②生殖细胞是通过有丝分裂产生的吗?③是否存在另一种分裂方式，使染色体数量在亲子代间保持恒定呢?设计意图:通过生物学热点关注的话题，激发学生的学习兴趣。
使学生认识到“生殖细胞是通过有丝分裂产生”的推论是错误的，训练科学探究的思维能力。
4．2史料引导，模型构建共提供5则史料。
史料一:①1883年，比利时细胞学家E．vanBeneden观察到:马蛔虫受精卵中的染色体数目为4条，而卵子与精子中的染色体数都为2条;②1887年，德国生物学家A．Weismann提出:配子在形成过程中，必然有一个使染色体数目减半的过程。
高中生物“减数分裂”教学设计
高 巾 生 物 “ 数 分 裂 ＂ 学 设 计 濂 教
雷晓 哲
（ 石家庄市第２ ｄ学 。河北 石家庄 ０ ０ ５ ） ４Ｐ ５０ １
关键 词 ： 高中生物 ； 减数分裂； 学设计 教 中图分类号： ６ ３９ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ ０ （ ０ ０ ０ － ０ ２ ０ Ｇ ３． Ａ １ ０ － １ Ｘ ２ １ ）５ ０ ６ － ３
裂 ，又进行 减 数分 裂
关于精原细胞 ， 中还提到 ， 教材 每个精原细胞 中的染色体数都与体细胞 的相 同。 识到 睾丸内既 能力 括
为了 方便理解。 将来自 母双 父 方的 染色体分别
用蓝色和红色表示。
同源 染色体
的 概 念 和 非
，／ 、 ／ Ｉ ／ｌ １
／
对有丝 分裂 、 生殖 知识 的延伸 和拓展 ， 是学习遗传 和变异 的
细胞学基础 ， 是理解有性生殖方式的特点和进化本质 的知识 基础 ， 起着承前启后 的作用。 教 学目标 １ ． 目标 ： 知识 说 出减数分裂的概念 ， 举例说 明配子的形成过程 。 举 例说 明减数分裂过程 中染色体 的变化规律 ， 并能解释 其在实 际生活中的应用 。
３
．
学生ｊ看减数第一次分裂视频动画精子的形成过程。 教学难点
卜
质教 述 分 及细 称 ４。 简 数 涉 胞 。 师 减 裂 的 学生分组构建减数分裂物理模型。名
．
５ ．根据模型和图片，分析精子类型多样性的原因。 ６ ．完整观看减数分裂视频动画。 ７ ．根据物理模型和视葶动画．绘制减数分裂过程染色体数 薤 目 变化曲线。
型。
设疑引 入 卜———— 对问 行假设、 ＿ 题进 推理、 分析、 相应结 得出 论。
高中生物_必修二第二章第一节 减数分裂和受精作用教学设计学情分析教材分析课后反思
“减数分裂”第一课时教学设计1 教材分析减数分裂从细胞水平上阐述生命的延续性。
新课标增加了模型建构、观察细胞减数分裂的实验，新增内容旨在倡导学生自主学习、体验学习，应该引起足够的重视。
江西省教学要求中阐明本节课的重点是“减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述”。
模型建构是知识内化的过程，可帮助学生理解减数分裂的过程。
如果让模型建构与科学发现史联系起来，学生相当于对减数分裂过程经历了一次再发现。
减数分裂的发现历史是：科学家先显微观察到马蛔虫的精子和卵细胞中染色体数目减半，即先发现了减数分裂的结果，然后经过多年后才从初生小兔的卵巢中观察到减数第一次分裂的一些特殊分裂相的。
在此过程，科学家对减数分裂有过多种预想，我们的学生可做类似的模型预构，再根据显微观察结果进行纠错，从做中学，体味发现的乐趣。
2 学生学情分析学生经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉了有丝分裂中染色体的数目变化和行为。
从发展心理学角度，这个年龄段的学生处于经验性思维向理论性思维转换的关键时期，通过模拟建模，重现科学史，可激发学习生物的热情，帮助他们借助亲身体验进行一定的逻辑思维，利用判断推理等手段不断扩大认识领域，形成知识体系。
新课标中更强调学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，重视学生创新能力和实践能力的培养，是教师义不容辞的责任。
3教学目标3.1知识目标了解减数分裂的概念。
通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
3.2 能力目标通过分步建构模型引导学生主动参与探究活动，训练学生综合、处理信息，解决问题的能力，培养学生质疑、合作、创新的能力。
3.3情感目标认同生物科学的价值，培养科学探究的兴趣；培养质疑、求实、创新、合作和勇于实践的科学精神和态度，认同科学是在不断的探索中前进的；减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
4教学重难点教学重点：减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述教学难点：减数分裂过程中染色体、DNA分子数目的变化规律，以及分裂过程中染色体组合的多样性。
《减数分裂》教学设计
《减数分裂》教学设计张燕本文运用探究式教学和概念教学相关的方法，介绍了减数分裂的概念及过程，设计过程如下，希望得到各位老师和专家们的点评。
一、前端分析1、教材分析本节课的教学内容选自（人教版）《普通高中课程标准实验教科书·生物·必修二·遗传与进化》中第二章《基因和染色体的关系》中第一节《减数分裂和受精作用》的第一课时—精子的形成过程，该节内容与以后学习遗传学的知识密切相关，特别是与生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系，既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。
2、学情分析本节内容位于整本书的前面，寒假刚开学不到一个月，学生还处于比较兴奋的状态，学生在必修一学习了有丝分裂的相关知识，已经形成初步的推理分析能力，再加上本节教学过程中会借助多媒体辅助教学穿插视频动画来帮助学生理解减数分裂，增加教学的直观性、科学性,因此学生学习本节的难度不是很大。
二、教学目标分析1、知识目标（1）能说出出减数分裂的概念；（2）能够区别联会、四分体时期的同源染色体和染色体以及姐妹染色单体；2、能力目标（1）能够利用自己手中的模具模仿减数分裂的过程。
（2）通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，构建识图、析图和解图的能力。
3、情感态度与价值观通过小组合作制作模具模拟减数分裂的过程，体验其中染色体和DNA的变化规律，认同减数分裂和受精作用，保证物种稳定的重要条件。
三、教学重点与难点（1）教学重点：减数分裂的过程和概念.（2）教学难点：同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为的变化规律。
四、教学思路采用“启发与探究”的教学模式实施教学，用时一课时，在介绍减数分裂的概念这一部分，先通过演绎式的探究方法归纳出减数分裂的概念，接着再以精子的形成过程为例学习减数分裂的过程；在学习减数分裂的过程中，通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的。
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《减数分裂和受精作用》教学设计一、教材分析：本节《减数分裂和受精作用》是高中人教版必修2第二章中的重点内容，同时也是高一生物乃至是高中生物的重点内容。
它解释了有性生殖细胞（如精子，卵细胞）形成的过程和受精作用的大致过程。
减数分裂是有丝分裂的延续和另一大分支，又是更好掌握第一章中分离定律、自由组合定律等遗传规律的细胞学基础。
这一节的新名词较多和知识点繁多，教材内容微观，与生活联系不大，使其内容非常抽象，并且此节的图形众多和相似度高，向来是学生头疼的章节。
但是减数分裂这节内容的知识点却也是高考的热点内容。
特别是减数分裂各个阶段，各个阶段的各个时期的染色体的形态及行为变化，和减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA数目的变化及它们之间的关系都是高考的热点考点。
二、学情分析：学生已经在初中已经接触减数分裂的相关知识，并且对生物生殖部分内容相当感兴趣。
所以他们对减数分裂已经有了一定的了解，学习起来并不觉得完全陌生和难以接受。
而且在高一第一学期已经详细地了解过有丝分裂的整个过程，对有丝分裂各个阶段的染色体形态的变化和染色体、DNA数目的变化已经有了深入的了解。
由于减数分裂跟有丝分裂的所学重点都差不多，所以在减数分裂各个阶段的染色体形态的变化和染色体、DNA数目的变化的理解上已经有了一定的基础。
学生的观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
但正因为减数分裂与有丝分裂有一定的相似点，所以容易混淆，它们的区别更是难点。
但又因为这是高考的重点，所以他们需要的是老师给予的耐心指导和时间。
又由于减数分裂过程较烦琐，内容抽象，图形多，易引起学生思维的混乱，这些都必须老师用各种教学方式去给予形象化的引导和梳理，需要老师将课本知识生活化，具体化，并且让学生自主地体会和发觉，理解，并转化为课本的知识。
三、设计理念：《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实际意识，突出创新精神和实践能力的培养。
教师应当通过设计各种形式（如多媒体，挂图，游戏，故事，诗句，比喻等），或学生以学习小组为单位通过共同合作，共同探究，集体讨论的方式，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力使探究式学习和个性发展得到最大体验。
四、教法分析本节课把多种教学方法融合在一起：1）引导-探究法：在教师的启发和引导下，学生通过蝗虫生殖细胞形成的探究实验，了解减数分裂的大致过程和结果，符合知识的发生和发展规律2）合作-构建模型法：学生自主学习，小组讨论染色体行为和数目的变化，通过橡皮泥制作的染色体模拟减数分裂过程，把抽象复杂的生命现象，转化为直观具体、肉眼可见的过程，完成自主构建知识的过程。
3）角色扮演法：学生角色扮演非同源染色体的自由组合，化抽象为具体，使学生在轻松愉快的游戏活动中获得深刻印象，并大大调动学生学习的主动性和积极性4）多媒体辅助教学：利用多媒体技术手段，把减数分裂的动态过程演示出来，帮助学生形成正确、系统的知识结构。
五.学法分析：通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。
六、教学目标（一）知识目标1、了解减数分裂的概念。
2、通过精子和卵细胞的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
及两者的差异3、分析在减数分裂过程中染色体数量、DNA含量的变化规律。
4、对减数分裂与有丝分裂进行较为全面的比较。
5、理解受精作用的概念及意义。
（二）能力目标1、利用多媒体和教材的图片展示精子和卵细胞的形成过程的图解培养学生的识图能力、综合分析处理信息的能力2、区别精子与卵细胞形成过程、减数分裂与有丝分裂，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
3、通过分析在减数分裂过程中染色体数量、DNA含量和染色单体数量的变化规律。
培养学生应用规律解决问题的能力4、看图编造故事鼓励学生大胆想象、猜测；小组游戏培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
（三）情感目标1、突出对学生自主学习和合作学习能力的培养2、通过参与游戏体验合作与交流，学会与人交流,尊重他人2、通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
3、培养学生勇于探索、团结合作、尊重科学、乐于探索生命奥秘、勇于自我否定的精神。
七、教学重点和难点及解决办法（一）教学重点及解决办法减数分裂过程及图解【解决方法】1、利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程。
2、通过看图编制相似的爱情故事3、通过游戏模仿染色的变化过程（二）教学难点及解决办法1、减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化2、对减数分裂与有丝分裂进行较为全面的比较【解决方法】1、在弄清教材图中所画的染色体、DNA数量及变化的基础上列表引申普遍性2、总结规律性口诀3、分步性方法八、教学过程减数分裂概念方法：分析教材，提取信息一、减数分裂的概念引导学生找出下面问题的内容并要求其识记1.减数分裂的概念什么？2、从概念中找出减数分裂的对象，时期，特点，结果学生阅读教材，说出减数分裂的概念并找出减数分裂找出减数分裂的对象，时期，特点，结果学习相关新名词：同源染色体，联会，四分体，姐妹染色体，非姐妹染色单体，交叉互换方法：多媒体展示图片，自主分析二、几个概念：1、让学生从课本中找出同源染色体的概念。
教师用多媒体将其形态放出并且强调同源染色体：a、减数分裂过程中配对的两条染色体b、形状和大小一般都相同c、一条来自父方，一条来自母方图12、进而让学生在课本中找出并理解联会，四分体，交叉互换等概念（1）联会：同源染色体两两配对的现象。
（2）四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。
1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体=4学生阅读教材，教材，提取信息个DNA；（3）交叉互换：四分体中的非姐妹染色单体常常发生交叉互换图23、引导学生根据各个概念将图1的同源染色体，四分体，姐妹染色单体，非姐妹染色单体用图片的字母归类，并将有可能进行交叉互换的字母标出精子形成的过程方法：连环提问多媒体展示图片，诗歌，类比性故事，游戏。
三、精子的形成过程：1、精子是男人还是女人的成熟生殖细胞？是否人体内所有细胞都能经过减数分裂得到精子？是否是任何时期都能产生精子？若不是，具体部位具体细胞和时间是什么？老师复述学生答案并展示睾丸的图片2、我们知道，分裂的过程我们主要通过研究染色体的各种行为去学习和去认识。
我们已经学习了有丝分裂，回顾有丝分裂过程的口诀。
3、减数分裂具体过程是否跟有丝分裂一样学生通过阅读教材分析提取和结合以前知识。
回答：1、性别：男性；不是所有细胞也不是任何时期。
部位：睾丸的曲细精管中原始生殖细胞：精原细胞时间：性成熟时1.学生主动参与科学发现过程，体会科学研究的方法，认同科学发现不仅需要大呢？那么它又有什么独特的特点？它经过两次连续的细胞分裂，且分为减数第一次分裂和减数分裂第二次分裂。
我们首先来学习减数第一次分裂的过程。
（一）减数第一次分裂1、多媒体展示减数第一次分裂的过程的图片多媒体展示图片2、这些图看起来非常抽象，我们在网上看到有关于同源染色体的情诗。
（在上述图片右侧展示出诗歌，并配乐语音播放该诗。
）同源染色体就是在那受精卵你们相见你们来自不同的配子却在同一细胞相伴2：有丝分裂的各时期的口诀前期：膜仁消失现两体中期：形定数清赤道齐后期：点裂数加均两极末期：两消两现新壁见胆猜想和推测，还需要一定的事实依据2培养学生的创新精神和探索生物奥秘的信心和兴趣。
呈现知识的发生和发展过程，帮助学生主动构建概4、评价学生的成果、并用多媒体展示减数第一次分裂各个时期的图片及特点前期：夫妻约会特点：1、同源染色体联会2、出现四分体3、同源染色体的非姐妹染色单体发生交叉互换中期：夫妻排队特点：每对同源染色体排列在赤道板两侧后期：夫妻散会特点：同源染色体在纺锤丝的牵引下，分别向两级移动末期：两世界，永不见同源染色体，两位同学当纺锤丝。
内容按其所写故事情节、特点：细胞分裂成两个子细胞，进入减数第二次分裂前期5总结：减数第一次分裂过程中形成两个子细胞，它们的名字叫什么?在减数第一次分裂过程中细胞又叫什么名字？（二）减数第二次分裂1、问题导入：减数第二次分裂是否跟第一次一样呢？它的独特特点又是怎么样的呢？2、多媒体展示减数第一次分裂的过程的图片3、减数第二次分裂的图像是不是似曾相识，与我们学习过的什么过程相似？4、相似是否相同呢？相似在什么地方？不同在什么地方？5、其实对于减数第二次分裂过程网上也有诗句形容，是《同源染色体》的后半段（在上述图片右侧展示出诗歌，并配乐语音播放该诗。
）《同源染色体》………………两个细胞的间隔是天涯般的遥远减数第二次分裂中的你们姐妹染色单体依旧分开却再也找不到同伴只能默默的等待各自的配子成功受精各自拥有新的同伴或者永久的消散只留下各自的元素循环于天地之间6、从诗中我们可以知道减数第二次分裂这个时期与众不同的特点是什么？复述学生答案并强调：没有同源染色体7、既然减数第二次分裂跟有丝分裂过程非常相似，只是不同的是，有丝分裂有同源染色体，而它没有同源染色体。
那我们请几位同学用有丝分裂的过程的描述语来描述减数第二次分裂过程中的染色体的行为（学生回答教师展示图片及特点）前期：特点：染色体排列无序中期：特点：染色体的着丝点排列在细胞中央的赤道板上后期：特点：（1）着丝点分裂为二，姐妹染色单体分开成为染色体。
（2）染色体移至细胞的两极。
末期：特点：细胞分裂成两个精细胞8、减数第二次分裂过程中形成两个子细胞，它们的名字叫什么?（三）精细胞变形成精子经过两次的细胞分裂，是否已经得到了我们需要的成熟生殖细胞--精子了呢？那还需要什么过程？变形：（四）精子形成全过程1、用多媒体flash动画演示精子形成全过程2、总结全过程的大致情况精原细胞----→初级精母细胞（第一次分裂）----→2个次级精母细胞（第二次分裂）----→4个精细胞(变形)----→4个精子卵细胞的形成过程及其与精子细胞形成过程的异同点方法：看图比较，列表分析法四、卵细胞的形成过程我们已经学习男性精子的形成过程，我们还知道，女性也同样能产生成熟的生殖细胞。
根据精子形成过程的思路并结合教材内容将相关问题找出。
1、场所：2、原始生殖细胞：3、过程：我们已经很熟悉精子的形成过程了，而卵细胞的形成过程大同小异。
多媒体展示卵细胞各个过程并说明各个时期的特点，并用多媒体flash动画演示卵细胞形成全过程4、卵细胞的形成过程大体情况卵原细胞----→初级卵母细胞（第一次分裂）----→1个次级卵母细胞和一个第一极体（第二次分裂）----→1个卵细胞和三个极体4、现在请大家用列表的方式将它们的不同点列出精子咯咯咯汉语一样卵细胞过过瘾很遥远。