创意思维训练课程
创新思维计划书
创新思维计划书
一、思维训练计划
1. 每天阅读两篇与科技、创新相关的文章,汲取灵感。
2. 每周观看一部讲述科技创新的电影或纪录片,发散思维。
3. 每月学习一个新的技能或主题,开拓视野。
二、创意练习计划
1. 每天想一个改进某个产品或服务的新点子。
2. 每周完成一个“想一想”类型的小练习,记录自己的思考过程和结果。
3. 每月完成一个较大规模的创意训练项目,比如重新设计一个。
三、认知偏差检测计划
1. 了解常见的认知偏差知识,检查自己是否会受其影响。
2. 每周检查才是否有不能取舍的模式性思考。
3. 每月对一次重大决策进行事后检讨,检查是否有更好的方案。
四、合作与回馈计划
1. 每周向他人征集想法,接受反馈。
2. 每月参与一个创新项目的讨论。
3. 每年回馈社区,与他人分享思考模式。
五、执行与跟进计划
1. 将想法转化成实际行动,并定期跟进效果。
2. 对未实施的好点子进行存储和索引,以备日后利用。
3. 每半年梳理获取的灵感和见解,判断是否需要调整计划。
为孩子点燃创意之火——浅谈我们的“创意思维训练(TCT)”课程
一
，
切 活动 都 将 不 可 想象
，
。
方面
，
眼 晴开 启 了 美术
教 育大 门
推 动 思维 的运 转 和 手 的表 达
一
所 以美术教 学都会 重 视 观 察 力 的培
。
养 ； 可是另
此
，
方面
，
眼 睛 后 面 是 大脑
，
思 维会决 定 眼 睛 看 什 么 不 看 什 么
，
因
美术教 育 以思 维 作 为 自己 的教 学 关键 环 节时
些 简单的介 绍
。
“
T c
u
T
美 术课 程
—
”
设 计 思 路 是 美 国心 理 学 家吉 尔福 特
，
(1P
．
．
G
ilf o
r
d 189 7
，
19 8 4
) 的 教学 主 张
他 认 为发散 思 维 是 创 造 性 行 为 的基
、
础
，
可 以 通 过 美 术 方 式促 进 儿 童 发 散 思 维 的 流 畅性
，
既 统领 了手 的表 达
。
，
也扩
展 了眼 睛 的 观 察
维 训练
，
这 样 的 美术教 育将会 达 到
，
一
种 自觉 的高 度
“
科学很 强调 思
艺 术 也讲 究 思 维 训 练
，
但 两 者 虽 然 同是
思维
”
却 有着 不 同 的 所
指
察
。
当我 们跳 出思 维 概 念模 式
会 发现 传 统绘 画 教 学 强 调 方 法 步骤 和 写 实 观
创意思维思维训练教案
创意思维思维训练教案【一、引言】创意思维作为一种重要的思考方式，对于培养学生的创新和解决问题的能力具有重要意义。
因此，开展创意思维思维训练是当前教育中不可忽视的一部分。
本教案旨在通过丰富多样的教学活动，引导学生培养创意思维能力，提高他们的独立思考和创造力水平。
【二、背景知识】让学生了解创意思维的概念以及其在现实生活中的应用，激发学生对创新的兴趣。
可以通过案例分析、故事讲解等方式，让学生了解到创意思维在科学、艺术、商业等领域的作用。
【三、培养学生观察力】1. 利用图片展示，让学生观察并记忆其中的细节，然后关闭图片，要求学生尽可能回忆出细节，培养学生的观察力和记忆力。
2. 给学生提供一些物品，要求他们合理组合这些物品，发挥创意，体验不同物品之间的可能联系，激发学生的联想和创新。
【四、开展创意思维训练】1. 引导学生进行头脑风暴，提供一个问题或话题，让学生尽可能多地列举出与之相关的各种想法和解决方案，并鼓励他们敢于表达，并尊重和接纳各种不同的意见和看法。
2. 进行反转思维的练习，给学生提供一个问题，要求他们从相反的角度出发思考，并得出不同寻常的创意解决方案。
3. 激发学生对问题的兴趣，设计一些有趣的情境，让学生在情境中进行思考和创新，培养他们发现问题和解决问题的能力。
【五、评价与总结】引导学生对自己的学习过程进行评价，让他们总结自己在创意思维训练中的收获和不足，并提出改进和进一步发展的建议。
【六、延伸活动】在课外时间，可以组织学生参与一些创意思维的竞赛或比赛活动，如创意作品展示、创意设计比赛等，进一步激发学生的创新精神和积极性。
【七、结束语】创意思维的培养需要长期坚持和积累，只有通过不断的实践和训练，才能提高学生的创新能力和解决问题的能力。
希望本教案能够为教师们提供一些参考和指导，使他们在教学实践中更好地开展创意思维训练。
《创意思维训练》课程大纲、选课指南(杨运鑫)0613
附件3通识类选修课程教学大纲《创意思维训练》课程教学大纲课程名称（中文）：创意思维训练课程名称（英文）：innovative thinking training课程归属：社会科学类面向对象：本科生、研究生总学时：32 其中：实验/实践学时：课外学时：周学时：3 学分：2先修课程：无考核方式：考查制订单位：教育学院制订日期：2013年6月13日执笔者：杨运鑫一、教学大纲说明（一）课程的地位、作用和任务思维是智慧之源。
随着未来社会的高速发展，手艺有可能因为先进技术的出现而遭到淘汰，知识有可能因为不断“爆炸”而变得老化，唯有充满创意的头脑永远不会枯竭，忠实地为我们出谋划策。
所以，物理学家劳厄说：“教育就是学到的知识忘掉以后所剩下的东西”。
从本质上说，一切课程进行的都是思维训练，只不过是分门别类训练而已。
本创意思维训练课程提供给大学生的是一种有关学习思考方面的方法论指导。
该课程的作用主要培养学生如何在纷繁多变的现实生活中保持一份清醒的思考，面对复杂的事件闪烁明亮的慧眼擦出智慧的火花创造性地将复杂的问题简单化，或对看似简单的问题进行复杂性思考，破除思维定势，建立思维的多种视角，独辟蹊径地使棘手问题迎刃而解。
该课程的主要任务是促使学生了解人类文明中最基本的知识领域和思维方法，掌握创意思维的基本原理，通过多种训练，进一步改善创意思维能力，拓展其思维广度，延伸其思维深度，推进其思维速度，提高其思维精度，挖掘其思维潜能，唤醒创新意识，激发创造欲望、开发创造潜能、塑造创新品格、形成创新能力和造就创新型人才，从而实现其个人对社会的价值和完满人生。
（二）课程教学的目的和要求课程教学的基本目的及其具体要求：1）创意思维概念体系。
要求了解创意思维的含义，创意思维有力的和不利的社会条件，创意思维训练的必要性、合理性和可行性，创意思维训练的国外经验。
2) 创意思维原理。
要求了解认识论角度创意思维的四种基本性质，创意思维训练的哲学依据，掌握创意思维的基本原理。
创新思维训练课程标准
创新思维训练课程标准
一、课程性质
创新思维训练是一门培养学生创新思维能力的课程，通过各种思维工具和方法的学习和实践，激发学生的创造力和创新精神。
二、课程目标
1. 了解创新思维的基本概念和方法。
2. 掌握常见的思维工具和技巧，如头脑风暴、思维导图等。
3. 通过实践，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
4. 激发学生的创造力和创新精神，提高学生的综合素质。
三、课程内容
1. 创新思维的基本概念和方法。
2. 头脑风暴、思维导图等思维工具的介绍和应用。
3. 创新思维的实践训练，如问题解决、创意设计等。
4. 创新案例分析，学习成功的创新经验。
四、课程实施
1. 采用理论与实践相结合的教学方法，通过课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践训练等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 注重学生的个性发展，鼓励学生积极探索和尝试，培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 评价方式多元化，包括课堂表现、作业、实践项目等，全面评价学生的学习效果。
10个创意思维课程设计
10个创意思维课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握10种创意思维方法，将其与课本知识相结合。
2. 学生能运用所学创意思维方法分析并解决实际问题，提高知识运用能力。
3. 学生能了解创意思维在日常生活和学习中的重要性，认识到其与学科知识的紧密联系。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、实践操作等环节，提高团队协作、沟通表达和创新能力。
2. 学生能运用所学创意思维方法，独立设计并完成创新性课题研究。
3. 学生在解决问题过程中，能够灵活运用创意思维，形成具有创新性的解决方案。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对创意思维的兴趣，激发创新精神，形成积极探索的学习态度。
2. 学生在课程学习中，学会尊重他人观点，培养包容、谦逊的品格。
3. 学生通过创意思维课程，增强自信心，敢于面对挑战，形成积极向上的人生态度。
课程性质：本课程旨在培养学生的创意思维能力，提高其知识运用和问题解决能力，使学生在实际情境中运用所学，形成创新成果。
学生特点：学生处于思维活跃、好奇心强的阶段，具有一定的知识基础和探索精神，但可能缺乏系统的创意思维训练。
教学要求：结合课本内容，设计具有趣味性、挑战性的教学活动，引导学生主动参与，充分调动学生的积极性和创新能力。
在教学过程中，注重学生个体差异，鼓励学生独立思考，培养其创意思维习惯。
通过课程学习，使学生将创意思维与学科知识相结合，提高综合素质。
二、教学内容本课程以创意思维为核心，结合以下教学内容，确保科学性和系统性：1. 创意思维基本概念：介绍创意思维的定义、特点和价值，使学生了解创意思维在学习和生活中的重要性。
2. 创意思维方法：- 水平思考法：学会从不同角度看待问题，拓展思维空间。
- 垂直思考法：深入挖掘问题本质，提高思维深度。
- 逆向思维法：学会从反面思考问题，发现创新点。
- 联想思维法：通过联想，激发创意灵感。
- 类比思维法：借鉴其他领域的经验，应用于解决问题。
3. 创意思维与学科知识结合：- 语文：运用创意思维进行写作、阅读和分析文本。
完整版创意设计与思维训练
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
1 同构整合
所以同构的构造原则就是创造熟悉 的陌生和陌生的熟悉。
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
1 同构整合
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
1 同构整合
（1）形式同构 利用两个图形的相似进行组合
1 同构整合
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
1 同构整合
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
1 同构整合
（4）情景同构 情景同构是利用场景、氛围、情调、情节进行的重构形式，通
过情景渲染强化主题。
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
的一种同构方式。 这种形式包括形态、结构、色
彩、质感等形式元素。 同构的方式主要以替代、置换
和填充等方式实现。
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
1 同构整合
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
1 同构整合
（2）概念同构 利用概念的相似性对两个不同
视觉形象的事物进行同构整 合。 简单的说，通过A、B事物的形 式同构，将人们熟悉的A事物 传递强化到B事物的相同属性 （但是是不明显的概念）。
同构整合是将两个或两个以上为人们所熟悉但表面互不 关联的图形，通过某种结构方式组合成一个超越自然现象 而又蕴含一定意义的、既熟悉又陌生的形式。 同构整合的核心是联想发散寻找一个形态（产品）和另外一 个未知形态的相似性，然后以其相似性为组合同构合成出 新的形态属性。
创意设计与思维训练 | 第 四 章 想象力----创意整合
创意设计思维训练--教案.
四、联想思维
1、什么是联想思维法联想创新法，是指在类比、模拟的基础上，由事物间的相似性触发联想，举一反三，转移经验，提出解决问题的新思路，或设计制造新产品的思维技法。
3．比较与类比、分析与综合的训练创造性思维是一种综合性思维。法国遗传学家F•雅各布说：“创造就是重新组合。”比较、类比和分析是一种联动性思维。它可以激发人们的情感，启发人们的智慧，提出独特性的方法。可引导学生对相关知识进行比较、类比和分析综合，遵循：“发散—→收敛—→再发散—→再收敛”和“感性认识—→理性认识—→具体实践”的认知过程，培养学生的创造能力。
我们今天要上的内容主要有：
创意是什么？什么是好的创意？创意来源于哪里？思维是什么？思维的类型、创造设计思维方法产品设计的思维模式。
我们看到创意设计思维训练几个字，我们一个一个的来理解，设计与艺术的区别，什么是创意？什么是思维？
我们通过几个小游戏来让大家理解。
创造设计思维的方法有哪些呢？我们先来学习发散思维法
四、教学过程
1、课堂讲授
2、学生回答问题
3、案例分析
4、学生提问
同学们,大家早上好,
今天我们上课的题目是”创意设计思维训练”,这是一个非常有趣的课程，通过这门课程的学习大家能产生更好，更多的奇思妙想。
首先我要告诉大家的是，我们的创意设计思维是要在我们的设计过程中的哪一步运用到，一般的设计过程从分析，构思，定安，评估，对了，是在我们构思的时候。
（2）、帮助同学们快捷地选择、学习非凡创意获得的方法，通过创新实践性的课题实训，让同学们掌握一些具体的、实用的创意方法。
（3）、从可持续发展的角度，研究创意能力与规律，举一反三，帮助学生解决创造能力外延和个人弹性发展的问题。
培养创新思维和解决问题能力的培训课程
培养创新思维和解决问题能力的培训课程创新思维是一种能够产生新颖且有价值的想法的思维方式，它强调原创性、灵活性和开放性。
解决问题能力则是指个体在面对复杂和不确定情境时，能够分析问题、生成解决方案并付诸实践的能力。
这两种能力对于个人和组织的发展都至关重要。
本培训课程通过一系列互动和实践活动，帮助学员提升创新思维和解决问题能力。
课程目标1.提升创新思维：培养学员在新颖、有用和可行的观念和想法产生过程中所必需的思维习惯和认知技能。
2.强化问题解决：训练学员在面对实际问题时，能够进行系统分析，提出创造性的解决方案，并有效执行。
3.增强团队合作：通过团队项目和讨论，提高学员与他人协作、共同解决问题的能力。
课程内容创新思维培养1.思维模式转换：介绍思维模式转换的概念，并通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学员识别并突破传统思维的限制。
2.创意激发技术：教授头脑风暴、思维导图等创意激发技术，并指导学员如何在实际工作中应用这些技术产生创新点子。
3.原型设计和迭代：通过快速原型制作和迭代过程，让学员体验从概念到实物的创新过程，培养实验和试错的精神。
问题解决能力提升1.问题定义：教授如何准确界定问题的本质，避免在解决问题时盲目行动。
2.系统思考：通过案例分析和模拟演练，使学员学会从宏观角度审视问题，理解各因素之间的相互影响。
3.解决方案生成：引导学员运用批判性思维和创造性思维相结合的方法，生成多种可能的解决方案。
课程方法本课程采用互动式教学方法，结合理论讲解、案例分析、小组讨论、角色扮演、模拟演练等多种教学手段。
每个环节都激发学员的参与热情，培养其创新思维和问题解决能力。
案例研究通过分析真实或模拟的案例，使学员理解创新思维和问题解决在实际工作中的应用。
案例研究将帮助学员理解理论与实践之间的联系。
小组讨论通过小组讨论，鼓励学员分享观点，培养团队协作能力，同时从不同角度探讨问题，促进创新思维的发展。
模拟演练通过角色扮演和模拟演练，学员可以在没有真实风险的环境中实践所学知识，提高问题解决的实际操作能力。
创意思维训练课件(PPT 45张)
穿过
如同
朝向
照相机如同使 用者
照相机朝向使 用者 照相机沿着使 用者 照相机在使用 者上面
设计一种像人体一样大小的照相机，并装扮成警察的 模样，树立街头，作为测速照相之用
设计一种方便朝向使用者拍照的照相机，可以伸出一 个很细的脚架（收起来不占空间），出外旅行便于拍 旅游照 设计一种照相机，可以沿着使用者的头部或身体做 360度旋转，拍摄环场照片 设计一种放在使用者头顶上面的照相机（像戴帽子一 般，隐藏式照相），可以不动声色地拍摄
. 一个概念的放射思维
放射思维的概念 [放射性思维]
放射性思维来自 “放射”这个词，意思是“向各个
方向 传播或移动”，从一个既定的中心向四周放射，指来自或
连接到一个中心点的联想过程。
. 一个概念的放射思维
放射思维的概念 思维导图 [思维导图] 思维导图是放射性思维的自然表达，是一种非 常有效的图形技术，是打开思路、挖掘潜能的钥匙。 参考阅读《思维导图》 托尼· 巴赞 著 (英)
在……附近
超过
自从
在……比较 低的地方
沿着
靠近……旁 边
在……后面
出乎……之 外
在……期间
在三者以 上……之间
在……上面 在……上面 （直接接触） （未直接接 触）
举例：如何改良照相？
关系字 为了 在…… 附近 产生的关联 为了使用者而 设计之照相机 照相机大约在 使用者旁边 激发的创意 设计一种可以让使用者自行选择颜色、功能、配件的 照相机 设计一种和使用者若即若离的照相机，照相机上有一 个可伸缩且很细的延长线，可以连接在使用者的身上。 延长红的长度大约一公尺，如果照相机掉落也不会掉 在地上为原则。当不用照相机时，延长线又可以立即 缩回去，不会占很大的空间 设计一种横挂在使用者胸前的照相机，不用手拿着就 可以照相，双手可以空出做别的事情 设计一种且以挂在使用者背后的照相机，使用者不用 转头就可以拍后面的场景 设计一种靠着使用者衣服的照相机，照相机可以紧紧 粘在衣服的任何部位上
创意思维训练课件
课程内容概览
第三篇 创造技法篇
第8章 联想法和类比法 第9章 系统转化法 第10章 发明的措施 第11章 团体创造方法
第四篇 创意设计实践篇
第12章 提高观察技能 选择创新主题 第13章 捕捉创造灵感 构思设计创意 第14章 借助工具技巧 表达创意理念 第15章 营销创意商品 保护创意产品
现代产业价值链-微笑曲线
参与创意设计实践。
将所学到的创意思维方法运用到具体实践中去，增强探究的动力，强化科学 技术素养，提高实践和创新能力。
课程内容概览
第一篇 创意开发理论及创意实践背景篇
第1章 创造和创新的理论 第2章 创造性思维的理论 第3章 实践创意产业与培养创意人才
第二篇 创造性思维方法篇
第4章 拓展思维视角 克服思维障碍 第5章 转换思维方式 挑战思维定式 第6章 拓展思维路径 尝试逆向思维 第7章 强化思维逻辑 发展缜密思维
创意的内涵
创意
idea
n.创造性的意念、新颖的构思 v.经过冥思苦想而突然降临的、从无到有的新意念的产生过程
创意的特征
突发性
形象性
自由性
不成熟性
创造力
Creativity
创造力是指产生新思想，发现和创 造新事物的能力，是一系列连续的 复杂的高水平的心理活动
创造力要求人的全部体力和智力的 高度紧张，以及创造性思维在最高 水平上进行
从产品评价创造力
• 独特性 • 新颖性 • 精细性 • 审美性 • 科学性 • 进步性 • 适宜性
从环境角度定义创造力
• 有利于创造的环境 • 气氛宽松 • 平等而非有展示创意的空间 • 时间管理是弹性的
吉尔福特 创造力的4P
Person
2010-11-11
《创新思维训练课程》第二章
• 第一，每个人独立思考，充分表达自己的观点，避免受到 他人的影响。同时，由于采用可视化的方式，使每个人对 自己观点进行认真的审视，避免随意性。
• 第二，相互交流，取长补短，在尊重和倾听的基础上，不 断完善自己的认识。
• 第三，根据问题的性质，选择适合的结构框架，聚合思维， 形成一致的意见。
2、团队共创的作用
7.赋予结构意义
认真分析关键词与主题之间的逻辑关系，共同讨论各关键 词在结构图型中的位置。结构框架应根据主题的性质选择适 合的结构模型，如可按重要/紧急程度进行排序、按逻辑层次 排序、按靶心结构排序等。
重
要
关键词
程
度
关键词
关键词
关键词
关键词
关键词
紧急程度
关键词
关键词
关键词
关键
词
关键词 关键词 关键词
4.小组头脑风暴
（1）以小组为单位，每人 分享各自记入卡片的观点 与建议；
（2）在倾听反思的基础上， 每人选出自己认为对核心问 题最重要的、最关键的观点；
（3）小组选出最重要、最 关键的观点；
小组头脑风暴中遵循以下原则： 三不原则：不自谦、不批判、不阻拦； 量多原则：数量越多越好； 记录原则：所有的想法都需要记录下来； 借力原则：可以在他人想法的基础上继续提出新的想法； 平等原则：参与人员一律平等。
（5）将卡片控制在4——7列。
6.群组命名
为每一列卡片提炼关键词。 可以从最长的一列开始逐渐提 炼关键词；关键词一般不超过6 个汉字，且不可以和该列任何 一张卡片完全一样；关键词记 录在该列最上方的卡片主持人 带领大家核实一遍，以加深认识，同时主上，并可用 画框做区分；所有关键词提炼后，由持人要积极观察 参与者的表现，确保每个人都要参与。出现分歧时 ，要尊重原创，首先探寻提出者背后的真实想法，不 要急于投票决策。
大班创意思维课程设计
大班创意思维课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握创意思维的基本概念，如联想、比喻、逆向思维等。
2. 学生能够运用所学创意思维方法，对给定主题进行多角度的思考和探讨。
3. 学生能够了解创意思维在日常生活和学习中的应用价值。
技能目标：1. 学生能够运用创意思维方法，独立完成给定主题的创意构思和表达。
2. 学生能够在团队协作中，发挥个人创意，与他人共同完成创意项目。
3. 学生能够通过课堂实践，提高观察、想象、创新等能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够养成积极主动思考问题的习惯，培养对创意思维的兴趣。
2. 学生能够在创意思维活动中，体验团队合作的力量，学会尊重他人意见。
3. 学生能够认识到创意思维在个人成长和未来发展中的重要性，树立创新意识。
本课程针对大班学生特点，结合学科性质和教学要求，旨在培养学生的创意思维能力，提高其观察、想象、创新等方面的综合素质。
课程目标具体、可衡量，以便学生和教师在教学过程中能够明确课程预期成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 创意思维基本概念：介绍创意思维的定义、特点，引导学生了解创意思维的重要性和价值。
教材章节：第一章 创意思维概述2. 创意思维方法：讲解联想、比喻、逆向思维等创意思维方法，并通过实例分析，让学生掌握方法的应用。
教材章节：第二章 创意思维方法3. 创意思维训练：设计一系列创意思维训练活动，如思维导图、头脑风暴等，提高学生的创意思维能力。
教材章节：第三章 创意思维训练4. 创意思维应用：分析创意思维在日常生活、学习、科技创新等领域的应用，激发学生的创新意识。
教材章节：第四章 创意思维应用5. 团队协作与创意分享：组织团队活动，让学生在协作中发挥个人创意，学会倾听、尊重他人意见，并进行创意分享。
教材章节：第五章 团队协作与创意分享教学内容安排和进度：第一课时：创意思维基本概念第二课时：创意思维方法第三课时：创意思维训练第四课时：创意思维应用第五课时：团队协作与创意分享本教学内容根据课程目标制定，确保科学性和系统性，结合教材章节内容，有助于学生全面掌握创意思维相关知识，提高创意思维能力。
小学生创意思维培养的教学案例
小学生创意思维培养的教学案例教学案例：小学生创意思维培养1. 引言在现代社会中，创意思维被认为是一种非常重要的能力，能够培养学生的创新精神和解决问题的能力。
而对于小学生而言，早期培养他们的创意思维能力具有重要意义。
本文将就一种有效的小学生创意思维培养教学案例进行讨论。
2. 教学目标本教学案例的目标是帮助小学生培养创意思维能力，包括激发其创造潜能、培养问题解决能力、提升团队协作意识等。
3. 教学步骤（1）激发兴趣：通过展示一些富有创意的作品、故事或视频来激发学生对创意思维的兴趣，提高他们的参与度和主动性。
（2）开展创意思维训练：引导学生进行创意思维锻炼，可以采取以下活动：- 提供一个简单且开放的问题，鼓励学生提出尽可能多的解决方案。
- 利用分组合作的形式进行创意思维训练，让学生共同合作解决问题。
- 给学生提供一幅简单的图片，让他们表达对该图片的创意想法。
（3）开展手工制作活动：通过手工制作活动来培养孩子们的创意思维能力，例如：- 让学生使用简单的材料制作小型模型，鼓励他们自由发挥并互相分享各自的作品。
- 对于某一主题，提供不同的材料供学生创作，如让他们制作一幅关于“未来”的画作，鼓励他们大胆想象和创作。
（4）进行创意思维游戏：通过有趣的游戏来培养学生的创意思维能力，例如：- 分组进行角色扮演，让学生通过扮演不同的角色创造新的故事和情节。
- 进行联想游戏，用一张图片或一个词语来激发学生进行自由联想，鼓励他们尽可能多地提出相关词语。
（5）总结分享：让学生分享他们在创意思维训练中的体会和收获，鼓励他们主动表达自己的创意想法。
4. 教学评估在本教学案例中，可以通过以下方式对学生的创意思维能力进行评估：- 观察学生在创意思维训练活动中的表现，包括提出问题的能力、解决问题的方法、创意想法的质量等。
- 考察学生在手工制作活动中的创意表达能力，包括作品的创新性、个性化等。
- 对学生在创意思维游戏中的表现进行评估，观察他们在游戏中的联想能力、创造性思维等。
创意思维游戏课程设计
创意思维游戏课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解创意思维的基本概念，掌握至少三种创意思维游戏方法。
2. 学生能够运用所学知识，结合课本内容，独立设计并完成一项创意思维游戏。
技能目标：1. 学生通过小组合作，提高团队协作能力和沟通能力。
2. 学生在创意思维游戏中，培养解决问题的能力和创新意识。
情感态度价值观目标：1. 学生在课程中，体验创意思维的乐趣，激发对学习的兴趣和热情。
2. 学生通过创意思维游戏，培养勇于尝试、不畏困难的积极态度。
3. 学生能够认识到创意思维在学习和生活中的重要性，树立创新意识。
课程性质：本课程为创意思维游戏课程，旨在通过趣味性的游戏活动，帮助学生掌握创意思维方法，提高解决问题的能力。
学生特点：学生处于好奇心强、求知欲旺盛的年级，喜欢尝试新鲜事物，具备一定的合作能力和创新意识。
教学要求：教师应注重引导学生主动参与，关注学生的个体差异，鼓励学生发挥想象力和创造力，将所学知识应用于实际情境。
在教学过程中，注重培养学生的团队协作能力和创新精神，提高学生的综合素质。
通过课程目标的分解和实施，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容1. 创意思维概念：介绍创意思维的定义、特点及在实际学习中的应用。
相关课本章节：第一章“开启创意之门”2. 创意思维游戏方法：a) 脑力激荡法：引导学生运用想象力，提出尽可能多的创意点子。
b) 逆向思维法：学会从相反的角度思考问题，寻求创新解决方案。
c) 组合创新法：将不同元素进行组合，形成新的创意。
相关课本章节：第二章“创意思维方法”及第三章“创意思维游戏”3. 创意思维游戏实践：a) 小组讨论：分组进行创意思维游戏，讨论游戏规则及实施方法。
b) 游戏实践：各组根据讨论结果，进行创意思维游戏实践。
c) 成果分享：各组展示游戏成果，互相学习、交流。
相关课本章节：第四章“创意思维在团队中的应用”4. 创意思维在生活中的应用：分析日常生活中的创意思维案例，引导学生将所学知识应用于实际。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做个爱创意的人!
• • • • • • • • • • • • 经常改变你的习惯 结交新朋友 与你平时回避的某个人交谈一次 改变你的生活和作息时间 比平时走得更快（或慢）一些 尝试用一些不同的方式做事情 去一家不同的餐馆就餐 做不同口味的饭菜 改夏天度假为冬天度假 读一本你从来不会读的书/杂志 改变饮食习惯 改变一下娱乐方式
创意主题：开一家特色餐厅
鱼形面点 盘子是各种船 桌子是船形的 两头弯 小孩钓鱼乐 菜单刻在 木头上 鱼 木头做的 大海 海盗 浪花 飘浮 背景是大海 地面是沙子 桌子就是鱼缸 木制餐具
服务员装扮成海盗
海盗演出 播放各类 冲浪运动 的节目
背景音乐播 放海浪声 椅子可以飘 李 宣 漫
服务员飘来飘去
分享：思维导图
表达较多的概念，列举
较多的解决问题方案，
探索较多的可能性。
李 宣 漫
指人们从不同 的角度、不同的层 次、不同的方位、 不同的侧面来认识 事物的本质，是多 元的立体思维。
李 宣 漫
产生新的非 凡思想的能力。 表现为产生新奇、 罕见、首创的观 念和成就。
李 宣 漫
课程内容
创新全接触 创新三要素 如何创新——创意工具介绍 创意的应用和推广
– 随机词汇法
• 组合
– 同物组合法 – 异物组合法 – 特性重组法
• 奥斯本检核表 • 模仿
– 概念粹取法
• 质疑
– A.B.C.工具
• 想像
– 希望点列举法 – 消除法 – 极度夸张法
李 宣 漫
举例：为公司制定战略
公司战略： 开一家什么样的_________？ •定位是什么？ •特色产品是什么？
李 宣 漫
举例：创意主题是“如何推销汽车”
谚语 柔能克刚 从谚语的意义比喻而来的创意或构想 推销汽车时，不要让人觉得一定要把汽车推销出去，也不要让人觉得 自己没有把汽车推销出去就影响很大，而是让他觉得自己只是把推销 汽车当作业余的嗜好，没有非卖不可的压力。 推销汽车时，请另外两个同事帮忙，从不同角度向客户解说汽车的特 色，提供不同的见解，并增加说服力，以避免客户觉得你只是“一家 之言” 在推销汽车时，不要吝啬于强调汽车的任何小优点，也不要隐瞒汽车 的小缺点。
•客户是谁？
•……
李 宣 漫
举例：设计一款新型手机
名词
衣服 有口袋 不怕摔 脏了可以洗 可以装饰美化
特性
可以折叠收藏
产生的创意
可以折叠的手机 附有口袋，可以装随身小物品的 掉在地面不怕摔的手机 脏了可以洗；或不怕水的手机；或可以干 洗的手机 带在身上某处，可以作装饰的手机
有的衣服可以用来标识团体(如 专门给学生用的手机；让人一看就知道身 制服、校服)或显示身份的 份的手机 有贴身的内衣 有连身的，也有衣裤分离的 男女有别，老人小孩子有别 不同场合穿不同衣服 别人看不出来的贴身手机，如放在衣服里 层或帽子里层 手机的各种配件可以分离，也可以结合使 用 男妇有别的手机造型；情侣手机 适合不同场合使用的手机外壳
• • • • • • • • • • •
经常做做脑筋急转弯 改变头发的样式 经常涂鸦或是画画 学习一种乐器 重新装饰你的房间 写一首诗，一个故事或是一 篇小说 比平时提前半小时上班 和不同的人一起去吃午餐 收听一个平时不听的电台 看一个平时不看的电视节目 ……
李 宣 漫
专业知识的作用
• 牛顿和万有引力 • 阿基米德和浮力定律
右脑
____ 逻辑
运算 推理
____ 创造
创造力测评
1. 流畅性——你想到了多少主意？ 2. 变通性——你想到了多少不同种类的 主意？ 3. 新颖性——你的思路是独特的，还是 与别人雷同的？
李 宣 漫
创造力的三个方面
流畅力 变通性
新颖性
李 宣 漫
流畅力是指思维的
速度，可以在短时间内
横越 在…… 之后 靠着
照相机横越使 用者 照相机在使用 者之后 照相机靠着使 用者
举例：如何改良照相？
关系字 虽然 产生的关联 激发的创意 虽然是照相机， 提供一种非常高价位、高性能的照想机，购买者是购 但其实是使用 买照相机，但其实是购买一定时间的使用权而已（类 者 似出租用） 照相机穿过使 用者 设计一种微型照相机，可以穿过使用者的身体，通过 消化道，拍摄消化道的各个部位，然后从肛门排出
大约 横越 在……之后 靠着 在……正下 面 和 如同 进入 在…… 因为 在……之前 在两者之间 但是 在……旁边 下面 除了 为了 从…… 假如 在……里面 靠近 不是 现在 在其中 ……的 离开…… 凭着 在……对面 或 向……外面 越过 朝向 在……附近 所以 仍然 因此 虽然 穿过 直到 逾越 到…… 在……下面 上面 当…… 在那里 然而 连同 在……之内
李 宣 漫
创新三要素
动机 意愿
创新
Innovation
专业 知识
工具 方法 漫
创意的信念
当今世界上的一切
都不是完美的，创新可 以让世界变得更完美!
李 宣 漫
李 宣 漫
问自己：和去年相比
• • • • • • • • • • 我们的生活有了什么变化? 我们的工作有了什么变化? 我们的朋友圈有了什么变化? 我们吃的东西有了什么变化? 我们的衣着有了什么变化? 我们去了哪些不同的地方? 我们有了哪些不同的爱好？ 我们的理财有了什么变化? 我们学习了什么不同的技能? ……
– 同物组合法 – 异物组合法 – 特性重组法
• 奥斯本检核表 • 模仿
– 概念粹取法
• 质疑
– A.B.C.工具
• 想像
– 希望点列举法 – 消除法 – 极度夸张法
李 宣 漫
刺激是创意的主要源泉
灯泡1： 你的问题
灯泡2： 相关的刺激
（如词汇、物体、 图片等…）
创意想法
李 宣 漫
创新工具介绍
• 刺激
李 宣 漫
创 新 =
____
+ ____
+ Logic
创意（输入） 逻辑（筛选） 创新（产出）
Innovation = Creativity
李 宣 漫
有用可行的创意叫创新！
• 创意=新颖
• 逻辑
–新颖 –有用 –可行
李 宣 漫
左脑和右脑的分工
左脑
语言
判断 逻辑
节奏
图像 颜色 幻想 直觉
李 宣 漫
穿过
如同
朝向
照相机如同使 用者
照相机朝向使 用者 照相机沿着使 用者 照相机在使用 者上面
设计一种像人体一样大小的照相机，并装扮成警察的 模样，树立街头，作为测速照相之用
设计一种方便朝向使用者拍照的照相机，可以伸出一 个很细的脚架（收起来不占空间），出外旅行便于拍 旅游照 设计一种照相机，可以沿着使用者的头部或身体做 360度旋转，拍摄环场照片 设计一种放在使用者头顶上面的照相机（像戴帽子一 般，隐藏式照相），可以不动声色地拍摄 李 宣 漫
李 宣 漫
举例：创意主题是“如何推销汽车”
谚语
解铃还需系铃 人 在家靠父母， 出门靠朋友 百闻不如一见 好心必有好报 擒贼先擒王
从谚语的意义比喻而来的创意或构想
既然要推销汽车，就让自己成为汽车的行家，多多吸引各种有关汽车 的知识，不仅是自己想要推销的汽车，连市面上各种汽车的相关知道 都要广泛地吸引。 先从自己认识的朋友里寻找可能的客户，然后请朋友介绍他们认识的 朋友，一直延伸下去。 开车去拜访可能的客户，直接让客户看到车子，也许可以刺激他们的 购买欲。 平时多多助人，广结善缘，也许可以接触到可能的买主。 接触客户时，要尽快了解谁才拥有购买的决定权，并试图打动他的心。
自由词表
灯 棉花 长裤 铅笔 电视 树木 香烟 森林 小刀 星空 书 电话 相机 字典 梯子 合同 月亮 显微镜 摩托车 大脑 珠宝 面包 电脑 收音机 戒指 引擎 食物 标语 岩石 咖啡 火车 法官 山脉 游戏 扇子 裁缝 音乐会 监狱 十字架 玩笑 迪斯科 宗教 贮藏室 苹果 吸尘器 锤子 手掌 灵魂 票 手术 囚室 镜头 雪崩 绳子 螺丝钉 软盘 沙漏 地毯 山洞 枕头 门 蜘蛛 钢琴 冰块 窗帘 相框 扑克 剑 手指 巧克力 葬礼 单身 秒表 孩子 游戏 炸弹 快艇 熊 教堂 工厂 啤酒 棒球 钟摆 皮肤 靴子 搅拌器 比赛 手提袋 野草 手铐 门栓 音乐会 坚果 香熏 船 步枪 竹子 磁带 圣诞节 符号 墨水 复制 脸 伪造 铅球 积木 卧室 手柄 伞 弹弓 洗手间 呼拉圈 硬币 吸管 病人 夹子 军队 玻璃 长筒袜 文件 大理石 晚餐 贝壳 密码 云 空调 粥 太阳 皮带 酱油 火 弹簧
Innovation for Breakthrough
创意思维 训练
你在本课程中的心态
• • • • • 轻松快乐 抛开面子 尽情投入 一起玩 当一个三岁小孩
李 宣 漫
课程内容
创新全接触 创新三要素 如何创新——创意工具介绍 创意的应用和推广
李 宣 漫
创 创 创
新 =？ 意=？ 造=？
• 从中间开始 • 从粗到细 • 线是弯曲的 • 多色彩 • 多图片
李 宣 漫
思维导图的应用
• 发散性思维 • 计划 • 目标 • 读书笔记 • 随机词汇法
李 宣 漫
李 宣 漫
刺激物是多种多样的！
• • • • • • • • 图像 谚语 动词 介词 形容词：如各种颜色、轻重等 字典 杂志/文章 ……
在……附近
超过
自从
在……比较 低的地方
沿着
靠近……旁 边
在……后面
出乎……之 外
在……期间
在三者以 上……之间
在……上面 在……上面 （直接接触） （未直接接 触）
李 宣 漫
举例：如何改良照相？