小学英语教学中体态语运用文论文

浅谈小学英语教学中体态语的运用所谓体态语，就是不用语言，而借助于表情、手势之类的方式达到交流思想的目的，它一般包括姿势语、手势语和神态语等。在小学英语教学中，灵活运用体态语不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，促进师生交流，而且有助于学生理解词义句意，提高教学效率。可见，体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位。

一、利用体态语，组织课堂教学

小学英语课程标准明确提出：“英语教学要开发利用各种资源，营造良好的语言环境”，由此《新课程教学指导意见》倡导我们尽可能用英语组织教学。教师在课堂上应尽可能多地用英语组织教学，与学生进行交流。由于小学生刚接触英语，学生的语言水平受限制，教师可以根据需要，有针对性地设计一些固定的体态语来配合课堂用语组织课堂教学。如课堂上，某个学生回答问题声音太小时，教师就跟他说：“louder， please.”边说边侧着头，把手掌拱放在耳朵旁边并对着他，让学生从中领会到教师的意思；要求学生“draw”时，可以用手在空中做画画的动作；要求学生“listen”时，可以用手指着耳朵；要求学生“look”时，可以用手指着眼睛；要求学生“think”时，可以用食指对着头侧划小圈圈；在上课过程中，当学生思想不集中或违纪时，教师可以用目光警告，即使他没看见，周围的学生也会提醒他改正错误。

二、利用体态语，教学词汇

小学英语教材中有许多词汇表示具体的动作、行为或情感。如，动词walk、sleep、sing、fly，形容词smile、sad、angry、happy 等都可直接用体态语进行教学。例如，教“fly”时，教师可以边说边张开双臂模仿小鸟飞翔的动作，再如教“sing”时，右手握拳对着自己的口模仿唱歌的动作；教“sleep”时，闭上眼睛，双手合掌放在头的一侧做出睡觉的样子；教“smile”时，把嘴角微微一扬做出微笑的样子；教“sad”时，把嘴角垂下做出伤心的样子。这些都只是单一的动作或表情，我们还可以把手势、姿势、神态结合起来，教一些词语或句子。如教“heavy”时，教师双手搬桌子并作出吃力的样子；教“nice to meet you”时，教师可以走到一名学生面前，作出高兴的样子跟他握手。通过夸张的动作增强词汇学习的趣味性和直观性，学生通过耳听眼看、边说边做等多种途径接受信息，能更好地理解和巩固所学的词语或句子。

三、利用体态语，组织操练

小学英语课程标准要求教师在课堂上应采取以活动为主的教学模式。我们可以利用体态语开展“listen and do”、“look and say”等这些活动。这些活动符合小学生的年龄心理特征，既能促进学生主动参与，又能有效地帮助学生巩固和记忆，训练学生语言运用的能力，提高教学效果。如，在教完几个家务劳动的词组后，可以开展“look and say”这一活动。在这里，要求学生先认真看教师做的动作，再说出相应的词组，比一比谁说得又对又快。如当教师走到教室的玻璃窗前，伸出右手在玻璃窗上做出清理的样子时，学生

就说出“cleaning the windows”；当教师双手握拳做出拿扫把的样子，眼盯地板缓缓移动时，学生就说出“sweeping the floor”。在此，教师对于表现出色的学生，可以把事先做好的画有笑脸的卡片送给他，以示奖励。此外，体态语在小学英语数字教学中也能起到事半功倍的效果，小学阶段的英语数字教学主要是1~20，如果一味地进行机械操练，学生会产生厌倦的心理，可采用游戏法使学生乐于练，善于说。如在学完1~10的数字之后，可以让学生看手势说数字，也可以让学生做十以内的数字相加游戏。如算式2＋5＝7，可让两个学生扮演加数，介绍自己“hello，i’m two”“hello，i’m five”，用两人合拍手掌当加号，一拍一说，报出得数。

在小学英语教学中，教师应尽量使用视听媒介和实物帮助学生理解学习内容。然而在农村，由于大部分学校缺乏多媒体电教室等这些硬件设施，因此在小学英语课堂中，教师适当地采用体态语来进行教学，不仅可以活跃课堂气氛，而且能增强教学的直观性，从而促进学生理解和学习，在一定程度上弥补了农村小学教学设施贫乏的不足。

作者单位：甘肃省张掖市长安中心学校