第一章第一节孟德尔分离定律
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浙教版 必修2 遗传与进化 第1章第1节 分离定律
雄蕊
柱头
玉米——单性花
性状：生物体所表现的
形态、结构和生理生化特性等 形态、结构： 如豌豆种子的颜色、形状； 生理生化特征： 如人的ABO血型、 植物的抗病性、耐寒性。
豌豆的性状
茎的高度： 相对性状
高 茎 （1.5—2.0m） 矮 茎 （0.3m）
种子形状：
圆 粒
皱 粒
豌豆7对相对性状
花色
P
3 ：1
对分离现象的解释（假说）
1、性状是由遗传因子控制。控制显性性状的 为显性基因，控制隐性性状的为隐性基因。 2、基因在体细胞内是成对的。其中一个来自 母本，另一个来自父本。紫花亲本的基因型是 CC，白花亲本的基因型是cc，F1为Cc。 3、在形成配子即生殖细胞时，成对的基因彼 此分离，分别进入不同的配子中。 4、 F1 体细胞内有两个不同的基因，但各自 独立，互不混杂。 5、 F1产生两种不同的配子，受精时，雌雄配 子随机结合，基因又恢复成对。
物理老师是多普 勒，数学老师是 埃汀豪生，植物 老师是翁格尔。 32个品种， 28000株豌豆
◆孟德尔，奥地利人 “我一生充满辛酸，
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
21岁当修道士 但也有过美好的时光， 29岁大学进修自然科学和数学 因而我得感恩。毕竟 8年的豌豆杂交实验 我可以尽情地完成自 43岁宣读了《植物杂交试验》 然科学的研究。也许 62岁怀着对遗传学的无限眷恋 没多久，世人就会承
切马克 （奥地利） Erich von Tschermak 1871~1962
孟德尔遗传实验科学方法
提出问题
设计实验
提出假说
演绎推理及验证
得出结论
杂交实验的材料——豌豆
为什么选择豌豆容易成功？
豌豆花——两性花
柱头
玉米——单性花
性状：生物体所表现的
形态、结构和生理生化特性等 形态、结构： 如豌豆种子的颜色、形状； 生理生化特征： 如人的ABO血型、 植物的抗病性、耐寒性。
豌豆的性状
茎的高度： 相对性状
高 茎 （1.5—2.0m） 矮 茎 （0.3m）
种子形状：
圆 粒
皱 粒
豌豆7对相对性状
花色
P
3 ：1
对分离现象的解释（假说）
1、性状是由遗传因子控制。控制显性性状的 为显性基因，控制隐性性状的为隐性基因。 2、基因在体细胞内是成对的。其中一个来自 母本，另一个来自父本。紫花亲本的基因型是 CC，白花亲本的基因型是cc，F1为Cc。 3、在形成配子即生殖细胞时，成对的基因彼 此分离，分别进入不同的配子中。 4、 F1 体细胞内有两个不同的基因，但各自 独立，互不混杂。 5、 F1产生两种不同的配子，受精时，雌雄配 子随机结合，基因又恢复成对。
物理老师是多普 勒，数学老师是 埃汀豪生，植物 老师是翁格尔。 32个品种， 28000株豌豆
◆孟德尔，奥地利人 “我一生充满辛酸，
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
21岁当修道士 但也有过美好的时光， 29岁大学进修自然科学和数学 因而我得感恩。毕竟 8年的豌豆杂交实验 我可以尽情地完成自 43岁宣读了《植物杂交试验》 然科学的研究。也许 62岁怀着对遗传学的无限眷恋 没多久，世人就会承
切马克 （奥地利） Erich von Tschermak 1871~1962
孟德尔遗传实验科学方法
提出问题
设计实验
提出假说
演绎推理及验证
得出结论
杂交实验的材料——豌豆
为什么选择豌豆容易成功？
豌豆花——两性花
高中生物人教(2019)必修2第1章第1节第2课时孟德尔对分离现象解释的验证和分离定律
？？
第2课时 孟德尔对分离现象解 释的验证和分离定律
？
自主预习·新知导学 合作探究·释疑解惑
素养提升 课堂小结
？
自主预习·新知导学
？
一、对分离现象解释的验证 1.方法:测交,即让F1与隐性纯合子杂交。 预期结果:Dd×dd→Dd∶dd=1∶1。 2.实验:F1×矮茎→87株高茎植株、79株矮茎植株。测交实 验图解如下。
？
知识点二 对分离现象解释的验证及分离定律 问题引领
1.为什么用测交的方法能证明F1产生配子的类型及其比例?如 何根据测交后代的性状表现确定待测亲本的遗传因子组成? 提示:因为隐性个体所产生的配子中的遗传因子为隐性,它不会 影响F1产生的配子所含的遗传因子的表达,所以测交后代的性 状表现及其比例决定于F1产生配子的类型及其比例。若测交 后代全部表现为显性性状,则待测亲本为显性纯合子;若测交后 代全部表现为隐性性状,则待测亲本为隐性纯合子;若测交后代 表现为显性性状∶隐性性状接近1∶1,则待测亲本为杂合子。
？
【预习检测】 1.判断正误。 (1)性状分离比的模拟实验中,小桶代表生殖器官,小球代表配 子。( √ ) (2)每次抓取小球记录完结果后要将小球放回小桶。( √ ) (3)每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等。( × ) (4)“假说—演绎”中假说的内容不一定正确,当验证实验的预 期结果与实际的实验结果相同时,假说内容才是正确的。
(√ )
？
(5)测交实验可鉴定F1的遗传因子组成,但无法验证成对的遗 传因子在形成配子时彼此分离。( × ) (6)遗传因子的分离发生于配子产生过程中。( √ ) (7)在孟德尔的一对相对性状的杂交实验中,F1的遗传因子组 成为Dd,且F1产生雌、雄配子的比例为1∶1。( × ) (8)双亲为显性,杂交后代有隐性纯合子,则双亲一定都是杂合 子。( √ )
第2课时 孟德尔对分离现象解 释的验证和分离定律
？
自主预习·新知导学 合作探究·释疑解惑
素养提升 课堂小结
？
自主预习·新知导学
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一、对分离现象解释的验证 1.方法:测交,即让F1与隐性纯合子杂交。 预期结果:Dd×dd→Dd∶dd=1∶1。 2.实验:F1×矮茎→87株高茎植株、79株矮茎植株。测交实 验图解如下。
？
知识点二 对分离现象解释的验证及分离定律 问题引领
1.为什么用测交的方法能证明F1产生配子的类型及其比例?如 何根据测交后代的性状表现确定待测亲本的遗传因子组成? 提示:因为隐性个体所产生的配子中的遗传因子为隐性,它不会 影响F1产生的配子所含的遗传因子的表达,所以测交后代的性 状表现及其比例决定于F1产生配子的类型及其比例。若测交 后代全部表现为显性性状,则待测亲本为显性纯合子;若测交后 代全部表现为隐性性状,则待测亲本为隐性纯合子;若测交后代 表现为显性性状∶隐性性状接近1∶1,则待测亲本为杂合子。
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【预习检测】 1.判断正误。 (1)性状分离比的模拟实验中,小桶代表生殖器官,小球代表配 子。( √ ) (2)每次抓取小球记录完结果后要将小球放回小桶。( √ ) (3)每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等。( × ) (4)“假说—演绎”中假说的内容不一定正确,当验证实验的预 期结果与实际的实验结果相同时,假说内容才是正确的。
(√ )
？
(5)测交实验可鉴定F1的遗传因子组成,但无法验证成对的遗 传因子在形成配子时彼此分离。( × ) (6)遗传因子的分离发生于配子产生过程中。( √ ) (7)在孟德尔的一对相对性状的杂交实验中,F1的遗传因子组 成为Dd,且F1产生雌、雄配子的比例为1∶1。( × ) (8)双亲为显性,杂交后代有隐性纯合子,则双亲一定都是杂合 子。( √ )
人教版生物必修二第一章第一节-孟德尔分离定律的拓展(非常全面)
A.浅绿色植株自花传粉，其成熟后代的基因型为AA和Aa，且比例为1∶2
B.浅绿色植株与深绿色植株杂交，其后代的表现型为深绿色和浅绿色，且比例
为1∶1
√C.浅绿色植株连续自交n次，成熟后代中杂合子的概率为
1 2n
三、不完全显性和完全显性
（1）概念：杂合子表现为__中__间____性状。 （2）例子：如等位基因A和a分别控制红花和白花。 在完全显性时，Aa自交后代中红∶白＝__3_∶__1__； 在不完全显性时，Aa自交后代中红(AA)∶粉红(Aa)∶白(aa)＝ __1_∶__2__∶__1__。
例题2、有色遗传: 以C代表全色基因， cch代表青紫蓝基因，ch代表喜马拉 雅型基因，c代表白化基因，四个 复等位基因的显隐关系：C ＞cch＞ ch＞c。则表现型所对应的基因型： 全色：_C_C____C_c_c_h___C_c_h___C。c 青紫蓝：c_c_h_c_c_h___c_ch_c__h__c_c。hc 喜马拉雅：__c_h_c_h__c__hc____。 白色：_c_c_______________。
√C.♀dd×♂DD，F1全是左旋，F1自交，F2也全是左旋
D.♀dd×♂Dd，F1全是左旋，F1自交，F2中右旋∶左旋＝1∶1
九、致死问题 （1）配子致死。a花粉有50%的致死率。 Aa自交，结果如何？ （2）合子致死。显性纯合致死；隐性纯合致死。Aa自交，结 果如何？ （3）胚胎致死。效果与合子致死几乎相同。 （4）性成熟前致死。对于植物而言，开花前致死。对于动物 而言，初情期前致死。Aa自交得F1，其基因型和比例是多少？ F1随机交配得F2，F2的基因型及比例是多少呢？（假如aa性成 熟前致死）
产生卵细胞 不育，干活的
产生精子
高中生物 第一章 孟德尔定律 1.1 分离定律教案 浙科版必修2-浙科版高一必修2生物教案
第一节分离定律[教学目标]1.知识与技能〔1〕通过本节课的学习，学生能举例说出孟德尔获得成功的原因〔2〕通过本节课的学习，学生能够讲出分离定律中的相关概念〔3〕通过本节课的学习，学生能说出遗传规律中常用符号以及概念〔4〕通过本节课的学习，学生能对孟德尔的分离规律实验现象作出自己的解释2.能力与方法〔1〕通过本堂课的学习，能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
〔2〕通过本次学习，学生能分析问题，阐明与研究该问题相关的知识。
3.情感态度与价值观〔1〕通过实验性模拟小游戏，提高学生分析处理数据的能力。
〔2〕通过疑问探究式，培养学生的探究精神以及积极思考问题的科学态度。
4.[教学重难点]重点：孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育；分离现象的解释，阐明分离定律；运用分离定律解释一些遗传现象;难点：对分离现象的解释；显性相对性5.[教学准备]塑料筒2个，四色小球各1０个，多媒体课件6.[教学设计思路]本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的，学生在学习时缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。
通过科学史的学习，学会从现象到本质的认识论方法，能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、某某的科学态度。
在教学过程中，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程〔观察现象、发现问题、提出假设、验证假说、得出结论〕。
通过讨论，明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。
通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。
7.[教学过程]1.情景引入课题八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。
实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出一串的规律。
教师：同学们，谁知道这首小诗写的是我们生物史上的哪一位科学家？学生回答：孟德尔。
教师：对。
这首诗里所说的遗传规律大家也应该都知道了。
遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
高中生物第1章孟德尔定律第1节分离定律Ⅰ课件浙科版
【答案】 C
2．大豆的紫花和白花为一对相对性状。下列四组杂交实验中，能判定性状
显隐性关系的是( )
①紫花×紫花→紫花 ②紫花×紫花→301 紫花∶101 白花 ③紫花×白花
→紫花 ④紫花×白花→98 紫花∶107 白花
A．①和②
B．③和④
C．①和③
D．②和③
【解析】 性状表现相同的两个个体杂交，后代出现了性状分离，分离出 的那种性状为隐性性状；两个具有相对性状的个体杂交，后代只有一种性状表 现，则后代的这种性状为显性性状。
当
知
堂
识
即
点
时
一
达
标
第一节 分离定律(Ⅰ)
知 识 点 二
1．概述孟德尔的一对相对性状的杂交实验。(重点) 2．对分离现象进行解释。(重难点)
一对相对性状的杂交实验
1．孟德尔选择豌豆作为杂交实验材料的原因 (1)豌豆是一种严格的自花授粉植物，而且是闭花授粉 ，授粉时无外来花粉 的干扰，便于形成纯种 ，能确保杂交实验结果的可靠性，而且花冠的形状又非 常便于 人工去雄 (剪掉雄蕊)和授粉。 (2)豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中，便于观察和计数。 (3)豌豆具有多个稳定的、可区分的性状 。
(4)在 F1 的体细胞内有两个不同的基因，但各自独立、互不混杂。 (5)F1 产生两 种不同类型的配子，比例为1∶1 。受精作用发生时，雌雄配子 的结合是随机的。
2．有关表现型、基因型、纯合子、杂合子的概念 (1)表现型：是指具有特定基因型的个体所能表现出来的性状。 (2)基因型：是指控制 性状的基因组合类型。 (3)纯合子：是由两个基因型相同的配子结合而成的个体，如：CC 或 cc。 (4)杂合子：是由两个基因型不同的配子结合而成的个体。如，Cc。
2．大豆的紫花和白花为一对相对性状。下列四组杂交实验中，能判定性状
显隐性关系的是( )
①紫花×紫花→紫花 ②紫花×紫花→301 紫花∶101 白花 ③紫花×白花
→紫花 ④紫花×白花→98 紫花∶107 白花
A．①和②
B．③和④
C．①和③
D．②和③
【解析】 性状表现相同的两个个体杂交，后代出现了性状分离，分离出 的那种性状为隐性性状；两个具有相对性状的个体杂交，后代只有一种性状表 现，则后代的这种性状为显性性状。
当
知
堂
识
即
点
时
一
达
标
第一节 分离定律(Ⅰ)
知 识 点 二
1．概述孟德尔的一对相对性状的杂交实验。(重点) 2．对分离现象进行解释。(重难点)
一对相对性状的杂交实验
1．孟德尔选择豌豆作为杂交实验材料的原因 (1)豌豆是一种严格的自花授粉植物，而且是闭花授粉 ，授粉时无外来花粉 的干扰，便于形成纯种 ，能确保杂交实验结果的可靠性，而且花冠的形状又非 常便于 人工去雄 (剪掉雄蕊)和授粉。 (2)豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中，便于观察和计数。 (3)豌豆具有多个稳定的、可区分的性状 。
(4)在 F1 的体细胞内有两个不同的基因，但各自独立、互不混杂。 (5)F1 产生两 种不同类型的配子，比例为1∶1 。受精作用发生时，雌雄配子 的结合是随机的。
2．有关表现型、基因型、纯合子、杂合子的概念 (1)表现型：是指具有特定基因型的个体所能表现出来的性状。 (2)基因型：是指控制 性状的基因组合类型。 (3)纯合子：是由两个基因型相同的配子结合而成的个体，如：CC 或 cc。 (4)杂合子：是由两个基因型不同的配子结合而成的个体。如，Cc。
高中生物人教(2019)必修2课件第1章第1节第2课时孟德尔对分离现象解释的验证和分离定律
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第2课时 孟德尔对分离现象解释
的验证和分离定律
目标素养 1.通过完成“性状分离比的模拟实验”,加深对分离现象解 释的理解,培养科学思维和科学探究能力。 2.分析测交实验,理解对分离现象解释的验证过程。 3.从孟德尔的一对相对性状的杂交实验出发,体会“假 说—演绎法”,并学会利用这一方法进行相关遗传实验的 探究分析。
(5)要认真观察每次的组合情况,记录要如实、准确,统计数 据时不能主观更改实验数据。
(6)要重复进行实验,实验次数足够多才能接近理论值。
结合性状分离比的模拟实验相关内容,讨论下列问题。 (1)为什么每个小桶内的两种彩球数量必须相等? 提示:同一个小桶中的两种彩球模拟杂种子一代(Dd)产生比 例相等的两种配子,因此每个小桶内的两种彩球数量必须相 等。 (2)为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次 抓取? 提示:为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。
A.杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色 B.F1自交后结出的种子(F2)遇碘后,3/4呈蓝黑色,1/4呈红褐色 C.F1产生的花粉遇碘后,一半呈蓝黑色,一半呈红褐色 D.F1测交所结出的种子遇碘后,一半呈蓝黑色,一半呈红褐色 答案:C
解析:杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色, 后代的性状表现只有一种,无法证明孟德尔的分离定律,A项
一 性状分离比的模拟实验
重难归纳
1.模拟内容及结果、结论
模拟内容
分析结果,得出结论
①甲、乙两个小桶分别代表雌、
雄生殖器官
①彩球组合类型的数量比为
②甲、乙小桶内的彩球分别代表 DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1
雌、雄配子
②彩球组合代表的显性与隐
的验证和分离定律
目标素养 1.通过完成“性状分离比的模拟实验”,加深对分离现象解 释的理解,培养科学思维和科学探究能力。 2.分析测交实验,理解对分离现象解释的验证过程。 3.从孟德尔的一对相对性状的杂交实验出发,体会“假 说—演绎法”,并学会利用这一方法进行相关遗传实验的 探究分析。
(5)要认真观察每次的组合情况,记录要如实、准确,统计数 据时不能主观更改实验数据。
(6)要重复进行实验,实验次数足够多才能接近理论值。
结合性状分离比的模拟实验相关内容,讨论下列问题。 (1)为什么每个小桶内的两种彩球数量必须相等? 提示:同一个小桶中的两种彩球模拟杂种子一代(Dd)产生比 例相等的两种配子,因此每个小桶内的两种彩球数量必须相 等。 (2)为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次 抓取? 提示:为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。
A.杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色 B.F1自交后结出的种子(F2)遇碘后,3/4呈蓝黑色,1/4呈红褐色 C.F1产生的花粉遇碘后,一半呈蓝黑色,一半呈红褐色 D.F1测交所结出的种子遇碘后,一半呈蓝黑色,一半呈红褐色 答案:C
解析:杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色, 后代的性状表现只有一种,无法证明孟德尔的分离定律,A项
一 性状分离比的模拟实验
重难归纳
1.模拟内容及结果、结论
模拟内容
分析结果,得出结论
①甲、乙两个小桶分别代表雌、
雄生殖器官
①彩球组合类型的数量比为
②甲、乙小桶内的彩球分别代表 DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1
雌、雄配子
②彩球组合代表的显性与隐
孟德尔定律分离定律第一课时
第一章孟德尔定律第一节分离定律（第一课时）一、教材分析本课是人教版生物必修②《遗传与进化》模块第一章第一节的内容。
孟德尔的遗传两个基本定律，是遗传的核心与基础，而基因的分离定律是遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习自由组合定律的重要基础。
本节内容循着人类认识基因之路，从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。
本节内容讲述：由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。
教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。
接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。
所以在本节课程安排上，要注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。
二、学情分析学生在学习本节内容之前，在《分子与细胞》模块中，学生已了解“细胞核是遗传物质储存、复制的主要场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心”，可是关于遗传的知识却是相当贫乏。
但是高中学生对遗传的概念并不陌生，在日常的生活中都稍有接触。
教学中遵循学生的认知规律，让新知识有效地整合进学生原有的认知结构中，重新建构新的知识──孟德尔遗传定律，使学生的知识体系得到丰富和发展。
三、教学目标【知识目标】1．概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证。
2．举例说明有关的遗传学术语和显性相对性。
3．了解表现型与基因型的关系。
4．应用分离定律解释一些遗传现象。
【能力目标】1．能依据研究目的选择合适的实验材料，能运用推理的方法对观察到的现象进行解释，能依据实验结果作出支持或否定假设的判断，训练学生逻辑思维的能力。
2．分析孟德尔遗传实验的过程与结果，讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计，初步学会用数理统计方法处理、归纳、比较、分析实验数据，逐步养成科学探究的思维品质。
【情感态度与价值观】1．依据研究目的选择合适的实验材料，依据实验结果作出支持或否定假设的判断，接受“实践是检验真理的惟一标准”的唯物主义认识论。
1.1孟德尔分离定律 (共53张PPT)
F2中的3：1是一种规律现象 还是一种巧合呢？
F2表现型之比3∶1是不是巧合呢？ 七对相对性状的遗传实验数据
性状 茎的高度 显性性状 787（高） 隐性性状 277（矮）
F2之比
种子的形状 5474（圆滑） 1850（皱缩） 子叶的颜色 6022（黄色） 2001（绿色） 花的位置 种皮的颜色 豆荚的形状 豆荚颜色 651（叶腋） 207（茎顶） 705（灰色） 224（白色） 882（饱满） 299（不饱满） 428（绿色） 152（黄色）
P
高茎
DD × dd D
高茎 Dd
高茎
高茎
配子
d
F1 配子
Dd × Dd
F1
三 对分离现象的解释：
P
高茎
DD × dd D
高茎 Dd
高茎
高茎
配子
d
F1 配子 D
Dd × Dd
d
F1
三 对分离现象的解释：
P
高茎
DD × dd D
高茎 Dd
高茎
高茎
配子
d
F1 配子 D
Dd × Dd
d D d
F1
三 对分离现象的解释：
遗传图谱中的符号：
P: 亲本
♀: 母本
♂: 父本
×: 杂交（遗传因子组成不同的个体交配）
×: 自交（自花传粉；遗传因子相同的雌雄个体交配） F1: 子一代
F2: 子二代
(一)一对相对性状的遗传实验： 套袋 异花授粉 去雄
♀套袋
高茎豌豆的花
♂ 矮茎豌豆的花
母本去雄→ 套袋 → 采集父本花粉→ 人工授粉 → 再套袋
(一)一对相对性状的遗传实验：
亲本（P）
高中生物 第一章 孟德尔定律 第一节 分离定律(Ⅱ)名师课件 浙科版必修2
某个家庭四口人的血型各不相同，父亲是A型血，母亲是B型血，儿子 是AB型血，女儿是O型血，请分析： 1.这种现象是正常的吗？如何解释？ 答案 正常。父亲基因型是IAi ，母亲是IBi，儿子可以是AB型血(IAIB)， 女儿可以是O型血(ii)。 2.上述遗传过程是否遵循基因的分离定律？ 答案 分离定律研究的是形成配子时，一对等位基因的分离行为，上述 遗传中，等位基因的行为符合分离定律。
12345
解析 答案
(2)要想确定某头黑牛的基因型，遗传育种上常用_测__交___法。 解析 遗传学上确定某个个体的基因型可采用测交法，若测交后代出现 两种性状，则被检测个体一定是杂合子。 (3)若A牛与B牛再交配繁殖，生出黑牛的概率是_3_/_4_。 解析 A牛、B牛均为杂合子，则Bb×Bb→3黑∶1棕，即生出黑牛的概 率为3/4。
内容索引
一、分离假设的验证 二、显性的相对性 三、孟德尔遗传实验的科学方法 当堂检测
一、分离假设的验证
基础梳理
1.分离假设的核心内容(即分离定律的实质) 控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相 独立 、互不 沾染 ，在形成 配子时彼此分离 ，分别进入不同的配子中。 2.分离假设的验证方法——测交法 (1)实验原理 将F1(Cc)与 隐性纯合子 (白花亲本cc)进行杂交。隐性亲本只产生 c 型一 种配子，测交后代的表现类型及其比例可反映出F1所产生的 配子 类型及 其比例。
拓展应用
1.测交不能推测被测个体 A.基因型 B.产生配子的种类和比例 C.产生配子的数量 D.是否为纯合子 解析 测交实验是将未知基因型的个体和隐性纯合子杂交的交配方式， 测交后代的种类和比例数与F1配子的种类和比例数一致，即测交后代中 基因型的种类及比例取决于F1产生的配子种类及比例，也能因此推测被 测个体的基因型，但是测交无法推测被测个体产生配子的数量。
12345
解析 答案
(2)要想确定某头黑牛的基因型，遗传育种上常用_测__交___法。 解析 遗传学上确定某个个体的基因型可采用测交法，若测交后代出现 两种性状，则被检测个体一定是杂合子。 (3)若A牛与B牛再交配繁殖，生出黑牛的概率是_3_/_4_。 解析 A牛、B牛均为杂合子，则Bb×Bb→3黑∶1棕，即生出黑牛的概 率为3/4。
内容索引
一、分离假设的验证 二、显性的相对性 三、孟德尔遗传实验的科学方法 当堂检测
一、分离假设的验证
基础梳理
1.分离假设的核心内容(即分离定律的实质) 控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相 独立 、互不 沾染 ，在形成 配子时彼此分离 ，分别进入不同的配子中。 2.分离假设的验证方法——测交法 (1)实验原理 将F1(Cc)与 隐性纯合子 (白花亲本cc)进行杂交。隐性亲本只产生 c 型一 种配子，测交后代的表现类型及其比例可反映出F1所产生的 配子 类型及 其比例。
拓展应用
1.测交不能推测被测个体 A.基因型 B.产生配子的种类和比例 C.产生配子的数量 D.是否为纯合子 解析 测交实验是将未知基因型的个体和隐性纯合子杂交的交配方式， 测交后代的种类和比例数与F1配子的种类和比例数一致，即测交后代中 基因型的种类及比例取决于F1产生的配子种类及比例，也能因此推测被 测个体的基因型，但是测交无法推测被测个体产生配子的数量。
第一章 第一节分离定律
一对夫妻都是双眼皮，却生了一个单眼皮的儿子， 丈夫听说眼皮是遗传的，以至怀疑儿子不是自己亲 生。经医院血型鉴定，丈夫为AB型，妻子为O型， 而小孩为A型，最终闹到了法院。但最后经DNA鉴定， 确认为他们的亲生儿子。
这是怎么回事呢？
1.1 分离定律
孟德尔的生平简介：
孟德尔于1822年出生于 奥地利一个贫寒的农民家庭。 念中学时就对自然科学发生 了兴趣。21岁做了修道士. 以后,当过中等学校的代理 教员。在此期间，业余时间 进行科学实验。其中杂交实 验，潜心研究了8年。他通过 观察对比、用数学的方法统 计分析，从大量的数据中揭 示了两个遗传规律,成为遗传学的奠基人！ 他的主要贡献有: (1)提出了遗传单位是遗传因子（现代遗传学上确定为基因） (2)发现了两大遗传规律：基因的分离定律和基因的自由组合定律
F1
紫花
紫花
二、一相对性状的杂交实验
P
F1 F2
紫花(♀) ×
白花(♂) 隐性性状
紫花 显性性状
性状分离
紫花705
白花 224
3
:
1
七对相对性状的遗传试验数据
性状 一种性状 另一种性状 F2的比
茎的高度 种子的形状
子叶的颜色 花的位置 种皮的颜色 豆荚的形状
787（高） 5474（圆滑）
6022（黄色） 651（叶腋） 705（灰色） 882（饱满）
3、番茄果实的红色形状对黄色为显性。现有两株红色番 茄杂交，其后代可能出现的的性状正确的一组是 ①全是红果 ②全是黄果 ③红果∶黄果=1∶1 ④红果∶黄果=3∶1 A.①② B.①④ C.②③ D.②④ 4、一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒种子，有9粒 种子生成的植株开红花，第10粒种子长成的植株开红 花的可能性为 A.9/10 B.3/4 C.1/2 D.1/4 5、一对杂合子的黑毛豚鼠交配，生出四只豚鼠。它们的 性状及数量可能是 A.全部黑色或白色 B.三黑一白或一黑三白 C.二黑二白 D.以上任何一种都有可能
这是怎么回事呢？
1.1 分离定律
孟德尔的生平简介：
孟德尔于1822年出生于 奥地利一个贫寒的农民家庭。 念中学时就对自然科学发生 了兴趣。21岁做了修道士. 以后,当过中等学校的代理 教员。在此期间，业余时间 进行科学实验。其中杂交实 验，潜心研究了8年。他通过 观察对比、用数学的方法统 计分析，从大量的数据中揭 示了两个遗传规律,成为遗传学的奠基人！ 他的主要贡献有: (1)提出了遗传单位是遗传因子（现代遗传学上确定为基因） (2)发现了两大遗传规律：基因的分离定律和基因的自由组合定律
F1
紫花
紫花
二、一相对性状的杂交实验
P
F1 F2
紫花(♀) ×
白花(♂) 隐性性状
紫花 显性性状
性状分离
紫花705
白花 224
3
:
1
七对相对性状的遗传试验数据
性状 一种性状 另一种性状 F2的比
茎的高度 种子的形状
子叶的颜色 花的位置 种皮的颜色 豆荚的形状
787（高） 5474（圆滑）
6022（黄色） 651（叶腋） 705（灰色） 882（饱满）
3、番茄果实的红色形状对黄色为显性。现有两株红色番 茄杂交，其后代可能出现的的性状正确的一组是 ①全是红果 ②全是黄果 ③红果∶黄果=1∶1 ④红果∶黄果=3∶1 A.①② B.①④ C.②③ D.②④ 4、一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒种子，有9粒 种子生成的植株开红花，第10粒种子长成的植株开红 花的可能性为 A.9/10 B.3/4 C.1/2 D.1/4 5、一对杂合子的黑毛豚鼠交配，生出四只豚鼠。它们的 性状及数量可能是 A.全部黑色或白色 B.三黑一白或一黑三白 C.二黑二白 D.以上任何一种都有可能
分离定律 孟德尔的豌豆杂交实验(一)孟德尔第一定律 孟德尔分离定律
隐性性状：由隐性基因控制（小写字母表示）， 只有2个基因都是隐性基因才表现出相应的性状
②体细胞中遗传因子成对存在
F1的体细胞内有两个不同的基因，其中一个必然为隐 性遗传因子，这2个基因各自独立、互不混杂。
③配子中遗传因子只有成对遗传因子中的一个
配子中只含每对基因中的一个
④受精时，雌雄配子随机结合
雌雄配子结合后，每个性状的基因在体细胞中又重新成对
∶
1 矮茎
∶ 34株≈1︰1
总结：1、分离定律中要掌握的符号：
亲本：P
子代：F
杂交：×
父本： 母本：
子一代：F1 子二代：F2
自交：
亲本
父本：提供精子（雄配子）的个体。 母本：提供卵细胞（雌配子）的个体。
21
总结：孟德尔遗传定律的内容分为4块：
1、一对相对性状的杂交现象：能观察到的实验结 果
2、对现象的解释，也就是假说：假说是现象的内 在原因，从遗传因子方面解释。遗传图解也属于 假说内容。
D. 进行测交实验,测交后代表现型比例接近1∶1
5、在孟德尔基因分离定律发现过程中，“演绎推理”过程指的是
( A)
A. 根据成对遗传因子分离的假说，设计测交实验并推断测交后 代会出现两种性状且比例为l:1
B. 根据F2的性状分离比，提出“生物体产生配子时成对的遗传 因子彼此分离”
C. 提出“生物的性状是由成对的遗传因子决定的”
学习目标 ：
1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。 2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
重点： 1.对分离现象的解释。 2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 3、运用分离定律解释一些遗传现象。 难点：
对分离现象的解释。
②体细胞中遗传因子成对存在
F1的体细胞内有两个不同的基因，其中一个必然为隐 性遗传因子，这2个基因各自独立、互不混杂。
③配子中遗传因子只有成对遗传因子中的一个
配子中只含每对基因中的一个
④受精时，雌雄配子随机结合
雌雄配子结合后，每个性状的基因在体细胞中又重新成对
∶
1 矮茎
∶ 34株≈1︰1
总结：1、分离定律中要掌握的符号：
亲本：P
子代：F
杂交：×
父本： 母本：
子一代：F1 子二代：F2
自交：
亲本
父本：提供精子（雄配子）的个体。 母本：提供卵细胞（雌配子）的个体。
21
总结：孟德尔遗传定律的内容分为4块：
1、一对相对性状的杂交现象：能观察到的实验结 果
2、对现象的解释，也就是假说：假说是现象的内 在原因，从遗传因子方面解释。遗传图解也属于 假说内容。
D. 进行测交实验,测交后代表现型比例接近1∶1
5、在孟德尔基因分离定律发现过程中，“演绎推理”过程指的是
( A)
A. 根据成对遗传因子分离的假说，设计测交实验并推断测交后 代会出现两种性状且比例为l:1
B. 根据F2的性状分离比，提出“生物体产生配子时成对的遗传 因子彼此分离”
C. 提出“生物的性状是由成对的遗传因子决定的”
学习目标 ：
1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。 2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
重点： 1.对分离现象的解释。 2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 3、运用分离定律解释一些遗传现象。 难点：
对分离现象的解释。
第1章第1节_孟德尔的豌豆杂交实验(笔记)
第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
孟德尔——遗传学之父
孟德尔通过豌豆的杂交实验发现了两大遗传基本 规律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。
一、人工杂交过程：
1、去雄 3、扫粉 5、套袋
2、套袋 4、授粉
二、两性花的构造
雌蕊：柱头 花柱 子房
花冠： 由花瓣组成，有 保护作用
F1:子一代 F2:子二代
六、为什么用豌豆做实验容易成功呢？
1、豌豆是自花传粉而且是闭花授粉植物
能避免外来花粉的干扰，保证自然状态下生长的 豌豆都是纯种，实验结果可靠、准确。
2、豌豆还具有易于区分的相对性状
同种生物同一种性状的不同表现类型 豌豆的高茎和矮茎，圆粒和皱粒
3、豌豆花较大，容易进行实验操作
雌雄配子的随机受精
十五、分离定律的应用及解题方法
㈠ 判断显隐性：个体的显性性状、隐性性状 ㈡ 判断基因型：DD、Dd、dd ㈢ 遗传概率的计算 ㈣ 基因分离定律应用的几各特殊形式
（一）判断显性性状和隐性性状
牢记判断显隐性的三种方法：
方法一
方法二
方法三
（二）牢记判断基因型的思路：
⑴ 隐性个体的基因型是已知的：aa 显性个体的基因型可能有两种：AA、Aa 可以写为A a
原理： AA×aa
Aa×aa
Aa
全部为显性
Aa、aa
显性+隐性
DD
Dd
Dd
dd
表现型: 高茎 高茎
高茎 矮茎
基因型比例: DD∶Dd∶dd = 1∶ 2∶ 1
表现型比例: 高茎∶ 矮茎 = 3 ∶ 1
十三、表现型和基因型：
1、表现型：生物的各种表现性状，如高茎和矮茎
孟德尔——遗传学之父
孟德尔通过豌豆的杂交实验发现了两大遗传基本 规律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。
一、人工杂交过程：
1、去雄 3、扫粉 5、套袋
2、套袋 4、授粉
二、两性花的构造
雌蕊：柱头 花柱 子房
花冠： 由花瓣组成，有 保护作用
F1:子一代 F2:子二代
六、为什么用豌豆做实验容易成功呢？
1、豌豆是自花传粉而且是闭花授粉植物
能避免外来花粉的干扰，保证自然状态下生长的 豌豆都是纯种，实验结果可靠、准确。
2、豌豆还具有易于区分的相对性状
同种生物同一种性状的不同表现类型 豌豆的高茎和矮茎，圆粒和皱粒
3、豌豆花较大，容易进行实验操作
雌雄配子的随机受精
十五、分离定律的应用及解题方法
㈠ 判断显隐性：个体的显性性状、隐性性状 ㈡ 判断基因型：DD、Dd、dd ㈢ 遗传概率的计算 ㈣ 基因分离定律应用的几各特殊形式
（一）判断显性性状和隐性性状
牢记判断显隐性的三种方法：
方法一
方法二
方法三
（二）牢记判断基因型的思路：
⑴ 隐性个体的基因型是已知的：aa 显性个体的基因型可能有两种：AA、Aa 可以写为A a
原理： AA×aa
Aa×aa
Aa
全部为显性
Aa、aa
显性+隐性
DD
Dd
Dd
dd
表现型: 高茎 高茎
高茎 矮茎
基因型比例: DD∶Dd∶dd = 1∶ 2∶ 1
表现型比例: 高茎∶ 矮茎 = 3 ∶ 1
十三、表现型和基因型：
1、表现型：生物的各种表现性状，如高茎和矮茎
高中生物第一章第一节分离定律课件1浙科版必修2
B.实验选用的两个亲本，一定是纯种
C.要让显性亲本作父本，隐性亲本作母本
D.要让两个亲本之间进行有性杂交
解析 孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的研究实验中，豌豆必须具有
一对易于区分的相对性状，同时亲本必须是纯种，具有相对性状的两个
纯合亲本必须进行有性杂交，该过程中正反交实验都要做，才能使实验
更具有说服力。
答案
2.一株高茎豌豆自交，后代出现矮茎豌豆，如何解释这一现象？ 答案 该株高茎豌豆既含有高茎基因，也含有矮茎基因，可产生两种 配子，一种带有高茎基因，一种带有矮茎基因。当含有矮茎基因的雌、 雄配子结合，产生的子代即表现为矮茎。
答案
合作探究
1.下图是人工异花传粉的实验过程，请据图回答下列问题：
(1)步骤①是什么？应该在开花前还是开花后进行？目的是什么？ 答案 步骤①是去雄；应该在开花前(花蕾期)进行； 目的是防止自花授粉。 (2)步骤②是什么？操作前后都要进行套袋处理，目的是什么？ 答案 步骤②是人工授粉； 套袋的目的是防止外来花粉的干扰。
1.根据纯合子、杂合子的概念回答下列问题： (1)纯合子自交后代一定是纯合子吗？ 答案 是的。纯合子只能产生一种类型的配子，相同类型的雌雄配子结合， 形成合子发育成的个体一定是纯合子。 (2)纯合子杂交后代一定是纯合子吗？ 答案 不一定。显性纯合子(AA)与隐性纯合子(aa)杂交后代全为杂合子(Aa)。 (3)杂合子自交后代一定都是杂合子吗？ 答案 不一定。杂合子自交，后代中既有纯合子也有杂合子。
答案
(3)该杂交实验中，母本和父本分别是哪种豌豆？ 答案 该杂交实验中，紫花豌豆为母本，白花豌豆为父本。 (4)黄瓜是单性花，对其人工异花传粉操作与豌豆的最大区别是什么？ 答案 黄瓜的人工异花传粉无须“去雄”操作。
第1章第1节分离定律
举例:金鱼草花色的遗传
P 红花亲本×白花亲本 （CC） ↓ （cc）
F1 （Cc）为粉红色 ↓
F2 1CC: 2Cc: 1cc 1/4(红) 2/4(粉) 1/4(白)
不完全显性
如：控制人类ABO血型的基因，有三个等位基因 IA、IB和i， 由这三个等位基因组成的基因型 及表型见下表：
血型（表型） A B AB O
出现的现象。
基因型： 控制性状的基因组合类型。 表现型： 具有特定基因型的个体表现出来的性状。 纯合子：由两个基因型相同的配子结合发育而成的个体。 杂合子：由两个基因型不同的配子结合发育而成的个体。
自交：基因型相同的生物体间相互交配。 杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。 测交： 与隐性纯合子杂交的过程。
此材料的优点（见课本）
1、 { 自花授粉 }自然状态下，永远是纯种。 闭花授粉 花冠的形状便于人工去雄和授粉。
2、 成熟后籽粒留在豆荚内，便于观察和计数。 3、 具有多个稳定的、可区分的性状。
性状：生物的形态、结构和生理生化等特征的总称。
相对性状：同种生物同种性状的不同表现形式。 如：豌豆的高茎与矮茎、圆粒与皱粒。
显性性状：F1能表现出来的亲本性状。 隐性性状：F1未能表现出来的亲本性状。 性状分离：在杂交后代中，显性性状和隐性性状同时
出现的现象。
基因型： 控制性状的基因组合类型。 表现型： 具有特定基因型的个体表现出来的性状。
纯合子：由两个基因型相同的配子结合发育而成的个体。 杂合子：由两个基因型不同的配子结合发育而成的个体。
无中生有为隐性
作业
为什例么题一：对白双化眼病皮是的人夫类妇的会一生种一隐个性单遗眼传皮病的，孩控子？ 制基因为a，分析下图：
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假 说
F1
显性性状
子一代未显现出来 的性状 ×
隐性 性状
验 证
F2
高茎 矮茎
理 论
×:自交 （自花传粉；同种类型的个体的雌雄配子的结合）
现 象
P
纯 种 高 茎 高 茎
×
纯 种 矮 茎
假 说
F1
显性性状
×
验 证
F2
性状分离
隐性 性状
理 论
787 高茎 3 ：
277 1
矮茎
性状分离比
想一想
红果西红柿与黄果西红柿杂交，F1所结
典型例题解析
例1、人类遗传病是由隐性遗传因子（aa）控制的 一种遗传病。如果双亲外观都正常，但生下的孩子 患病。试分析，双亲的遗传因子组成、后代的遗传 因子组成及可能性。
解：由题意知，双亲均含有显性遗传因子A
♀A＿ ×♂A＿ aa （孩子的遗传因子来自双亲）
故，双亲的遗传因子组成为：Aa，Aa
典型例题解析
Dd
高茎
理 论
dd
矮茎
1
:
1
四、分离定律
现 象
分离定律的内容
在生物的体细胞中，控制同一性状的 遗传因子成对存在，不相融合；在形成配 子时，成对的遗传因子发生分离，分离后 的遗传因子分别进入不同的配子中，随配 子遗传给后代。
假 说
验 证
理 论
假说—演绎法
发现问题 作出假设
一对相对性状 的杂交实验
对分离现象的解释 设计测交实验 进行测交实验 分离定律
+
孟德尔—遗传学的奠基人
1822年7月22日，孟德尔出生在奥地利的一个贫 寒的农民家庭里，父亲和母亲都是园艺家。孟 德尔受到父母的熏陶，从小很喜爱植物。由于 八年耕耘源于对科学的痴迷 家境贫寒，孟德尔21岁便做了修道士。他利用 一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密 修道院的一小块园地，种植了豌豆、山柳菊、 玉米等多种植物，进行杂交实验，潜心研究了 8 实验设计开辟了研究的新路 年。其中豌豆的杂交实验非常成功，孟德尔通 科学统计揭示了遗传的规律 过分析豌豆杂交实验的结果，发现了生物遗传 的规律。因此，孟德尔被称为“现代遗传学之 父”，是遗传学的奠基人。
雌配子 雄配子
d
D Dd d dd
d
d
F
Dd ︰dd=1 ︰1
判断显、隐性性状的方法：
（1）相同性状的两个亲本交配，子代出现性 状分离且比例为3:1，分离比为3的性状即为 显性性状，新性状为隐性性状。 例：
红眼果蝇×红眼果蝇 红眼果蝇 白眼果蝇 （显性） （隐性）
3 : 1
判断显、隐性性状的方法：
1、遗传因子组成分别为bb、Bb、BB的三个植物个体， 其中属于杂合子的是 Bb ，表现相同的个体有 BB Bb 。 2、用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交实验， F1产 生 2 种不同类型的雌雄配子，其比为 1:1 。F2的 BB Bb bb ，其比 遗传因子有 3 种，类型_____________ 为 1:2:1 。 F2的表现型有____ 2 种，类型 高茎、矮茎 ，比 例为____ 3:1 ；其中，不能稳定遗传、自交后代会发生性状 分离的遗传因子是 Bb 。（高茎为显性，用B和b表 示）
对自由组合现象的解释
决定同一性状的 成对的遗传因子 彼此分离 决定不同性状的 遗传因子自由组 合。
测交实验
测交实验
测交试验的结果符合预期的设想，因 此可以证明，F1在形成配子时，不同对的 遗传因子是自由组合的。
●
孟德尔成功的原因
①选取试验材料准确——豌豆 ②先分析一对相对性状再分析 两对或两对以上相对性状
3:1 1:1
1、豌豆在自然状态下是纯种的原因是 A．豌豆品种间性状差异大 B．豌豆先开花后授粉 C．豌豆是闭花自花授粉的植物 D．豌豆是自花传粉的植物 2、下列各项中属于相对性状的是 A． 玉米的黄粒和圆粒 B．家鸡长腿和毛腿 C．绵羊的白毛和黑毛 D．豌豆的高茎和豆荚的绿色
3、下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交 Ａ.ＤＤ×Ｄｄ Ｂ.ＤＤ×ｄｄ
Ｃ.Ｄｄ×Ｄｄ Ｄ.Ｄｄ×ｄｄ 4、下列四组交配中，能验证对分离现象的解释是否正确 的一组是 Ａ.ＡＡ×Ａａ Ｂ.ＡＡ×ａａ Ｃ.Ａａ×Ａａ Ｄ.Ａａ×ａａ 5、一对杂合子的黑毛豚鼠交配，生出四只豚鼠。它们 的性状及数量可能是 A.全部黑色或白色 B.三黑一白或一黑三白 C.二黑二白 D.以上任何一种都有可能
必修Ⅱ
遗传与进化
——遗传
子代与亲代，子代与子代之间的相似性
子代与亲代，子代与子代之间的差异性 ——变异 遗传和变异是进化的基础！
问题探讨
曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会 在子代发生混合，使子代表现出介于双亲之间的 性状这个观点叫融合遗传。
讨论:
1、红牡丹和白牡丹杂交，子代 的牡丹花会是什么颜色？ 2、你同意上述观点吗？
豌豆有一些稳定的、易于区分的性状。
相 对 性 状
性状 生物体所表现出来的形态，构造和生理 等特征。如：茎的高度、花的颜色及种 子性状等。
相对性状
一种生物的同一种性状的不同表现类型。
图1耳垂的位置 1、有耳垂 2、无耳垂
图2 1、有卷舌
卷
舌
2、无卷舌
图3前额中央发际有一三角形突出称美人尖
图4 拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇指向指背面弯曲
③ 用统计学的方法进行分析
纯合子（纯合体）： 遗传因子组成相同的个体。 杂合子（杂合体）： 遗传因子组成不同的个体。 纯合子与杂合子在性状遗传上的区别： 纯合子能稳定遗传，它的自交后代不发生性状分离；
孟德尔（1822—1884）
为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
原因一：
豌豆是自花传粉， 闭花受粉植物。
自然状态下，永远是纯种。
闭花受粉
花未开放时，已经完成受粉的过程。
自花传粉
两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱 头上的过程。
异花传粉
两朵花之间的传粉过程。
为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
原因二：
5、基因型为ＡＡ的个体与基因型为aa的个体杂交产生 的Ｆ１进行自交，那么Ｆ２中的纯合子占Ｆ２中个体 数的 Ａ.２５％ Ｂ.５０％ Ｃ.７５％ Ｄ.１００％ 6、在一对相对性状的遗传中，隐性亲本与杂合子亲本相 交，其子代个体中与双亲遗传因子组成都不相同的占 Ａ.0％ Ｂ.25％ Ｃ.50％ Ｄ.75％
演绎推理 实验检验
得出结论
五、解题方法——棋盘法
杂交：P
配子
♀高 DD D
雌配子 雄配子
×♂矮 dd d
D Dd
d
F1
Dd
五、解题方法——棋盘法
自交：F1 ♀ ♂ 高 Dd
雌配子 雄配子
D
DD Dd
d
Dd dd
D d
F2
DD ︰Dd ︰dd=1 ︰2 ︰1
五、解题方法——棋盘法
测交：P
配子
♀ 高 Dd × ♂矮茎dd D
则，他们生下患白化孩子的概率为： 2 ∕ 3 × 2 ∕ 3 × 1 ∕ 4 = 1 ∕ 9
典型例题解析
例3、一对正常的夫妇，生了个患白化的孩子，则他 们再生个患病男孩的概率多大？
解析：这对夫妇已经生下患病的孩子，则夫妇的遗传因 子组成可以确定，为Aa
P ♀ Aa × ♂Aa
1 ∕ 4 AA， 2 ∕ 4 Aa， 1 ∕ 4 aa
遗传因子的组成不同的个体。
如：含Dd的为杂合高茎。
二、对分离现象的解释
孟德尔提出假说：
现 象
3）生物体形成生殖细胞——配子时，成对的 遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
假 说
验 证
←成对遗传因子分离
同种类型的配子只写一次
理 论
二、对分离现象的解释
现 象
孟德尔提出假说： 4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
3.一种脚很短的鸡叫爬行鸡，由显性基因A控制。 （1）：爬行鸡×爬行鸡，子代2977只爬行鸡和995 只正常鸡。 （2）：爬行鸡×正常鸡，子代1676只爬行鸡和 1661只正常鸡。 分析回答： （1）第一组两亲本的基因型 Aa ,Aa ；子代爬行鸡 基因型 AA和Aa ，正常鸡基因型 aa 。 （2）第二组爬行鸡基因型 Aa ，若子代爬行鸡相交 配，在F2中共得小鸡6000只，从理论上讲有正常 鸡 1500 只，有纯合子爬行鸡 1500 只。
雌配子
A
a
Aa
aa
典型例题解析
例2、有白化史的两个家庭联姻，夫妇表现正常。 二人生下患白化病孩子的几率有多大？
解析：夫妇表现正常，遗传因子的组成可能为1∕3AA,2∕3Aa。 当夫妇的遗传因子组成均为Aa时才可能生下患病的孩子。 即 P ♀ 2 ∕ 3Aa × ♂ 2 ∕3 Aa
2 ∕ 3 × 2 ∕ 3 （ 1 ∕ 4 AA， 2 ∕ 4 Aa， 1 ∕ 4 aa ）
现 象
假 说
验 证
理 论
可见，F2中，显性性状:隐性性状=3:1的性状分离比不是 偶然的。如果这些实验数据是你得到的，你将如何解释实验 现象呢？
二、对分离现象的解释
现 象
孟德尔提出假说： 1）生物的性状由遗传因子决定。 显性遗传因子 用大写字母表示。
决定
显性性状
假 说
如：高茎的遗传因子为D。
隐性遗传因子
用小写字母表示。
决定
验 证
隐性性状
理 论
如：矮茎的隐性遗传因子为d。
二、对分离现象的解释
现 象
孟德尔提出假说： 2）体细胞中遗传因子成对存在。
如：DD、Dd、dd。
假 说
纯合子 遗传因子的组成相同的个体。 显性遗传因子
验 证
杂合子
理 论
如：含 DD 的为纯合高茎，含 dd 的 对隐性遗传因子具 为纯合矮茎。有显性化作用