关于初中英语词汇教学的行动研究报告
初中英语词汇教学行动研究
初中英语词汇教学行动研究【摘要】本研究旨在探讨初中英语词汇教学行动的背景、意义和目的。
通过时机、方法、内容、效果和启示的分析，揭示了初中英语词汇教学行动的重要性和未来发展方向。
实践证明，该研究对提高学生词汇水平具有积极意义，有望在教学实践中得到更广泛的应用和推广。
初中英语词汇教学行动研究为教育领域带来新的思路和方法，拓展了词汇教学的视野，有助于提高学生的外语综合能力。
通过深入研究词汇教学，可以有效促进学生的语言表达能力和沟通技巧，提升他们的综合应用能力和跨文化交流能力。
初中英语词汇教学行动研究具有重要的现实意义和未来发展潜力，值得进一步深入研究和探讨。
【关键词】初中英语词汇教学行动研究、背景、意义、目的、时机、方法、内容、效果、启示、重要性、未来发展、实践意义。
1. 引言1.1 初中英语词汇教学行动研究的背景初中英语词汇教学行动研究的背景是一个重要而紧迫的问题。
随着中国的改革开放和经济全球化的深入发展，英语已经成为一种必不可少的工具语言。
而词汇是语言的基础，是语言学习的重要组成部分。
在初中英语教学中，词汇教学一直存在着诸多问题，比如教育资源分配不均、课程设置不合理、教学方法陈旧等。
这些问题严重影响了学生的英语学习效果和水平提高。
正是基于这些问题的存在，才促使人们开始关注和研究初中英语词汇教学行动。
通过深入研究探讨，发现了许多问题的根源所在，为今后的词汇教学提供了理论支持和实践指导。
背景中的研究主要关注于学生的学习需求、教师的教学方法、课程设计的合理性等方面，为更好地解决当前词汇教学中存在的问题提供了理论和实践基础。
初中英语词汇教学行动研究的背景是多方面的，是与现实教学紧密相关的，也是当前英语教育改革中的一个重要议题。
通过深入研究和探讨，我们可以更好地了解词汇教学中的问题，并找到有效的解决方法，从而提高学生的英语学习能力和水平。
1.2 初中英语词汇教学行动研究的意义初中英语词汇教学行动研究的意义在于帮助学生建立起扎实的词汇基础，从而提升他们的英语综合能力。
初中英语词汇教学行动研究
初中英语词汇教学行动研究在初中英语教学中，词汇教学是非常重要的一环。
正确高效的词汇教学可以极大地促进学生的语言能力和应用能力的提升。
而词汇教学行动研究正是为了设计出更为有效的词汇教学方法而进行的。
一、背景介绍初中英语词汇教学是英语教育中重要组成部分，直接关系到学生的英语学习效果。
在传统的初中英语教学中，老师主要采用概念讲解教学法、朗读背诵教学法等等，而这些方法都显得有些传统、单一而难以激发学生的积极性，不能解决语言运用的难题。
故需要一种更加科学的、有力的词汇教学。
而词汇教学行动研究的出现正是为了找到一条有效的路径。
二、词汇教学行动研究概述词汇教学行动研究是一种更为实用的词汇教学模式，具有明确的目标、科学的理论和确切的教学步骤，可以成为解决初中英语词汇教学难题的可行方法。
行动研究的基本步骤包括：问题阶段、计划阶段、实施阶段和反思阶段四个阶段。
研究过程中教师从基础入手，深入分析学生英语能力和需求，同时借鉴其他同行课程教学模式，设计合理的教学方案，并在教学过程中进行反馈调整。
三、词汇教学行动研究的关键问题1.课程设计。
针对初中学生词汇学习的特点，教师需要制定一套科学合理的教学方案，确保掌握重点词汇系统性和阶段性。
这可以通过分析拓展词汇量来实现，教师挑选出适合课堂教学的练习量和内容，确保学生掌握的词汇对其后续英语学习有帮助。
2.教学方法。
教师需要采用多种教学方法，在听、说、读、写等方面进行综合训练。
例如，通过背诵、听力、阅读等方式来加深学生对词汇的印象，通过与班级同学、社团的交流互动来提高学生的口语表达能力。
3.词汇记忆。
教师需要关注词汇记忆的规律，制定针对不同学生的记忆方案。
例如，通过使用有趣的图片、串联生动的故事等方式来使学生记忆词汇时带有情感色彩。
同时注重培养学生对词汇的深度理解而不是简单的记忆。
4.反思与调整。
教学过程中，教师需要定期进行反思与调整，针对教学中遇到的问题进行调整。
因此，教师需要类比其他教育行业，进行专业技能的培训，了解新的教学细节和工具，并使用新意方案和工具，提高课程的质量和效率。
关于初中英语词汇教学的行动研究报告 (1)
关于初中英语词汇教学的行动研究报告一．选题背景记单词是英语学习中最基础最重要的一件事情。
很多学生都认为记单词是件既吃力，又往往不见成效的苦差事。
因此英语单词的教学也成为了一件非常头疼的事。
从传统的教学方法来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。
时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、词汇的记忆等等都无从谈起。
老师总是为学生记单词发愁。
学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。
上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。
我觉得我在教学生单词的过程中也确实缺少对学生如何背单词的引导,除了读就是读,当然读是必不可少的一步,但是这样他们记单词就会很枯燥,造成容易忘记的现象,我想我应该在平时的教学中慢慢到的渗透多种记单词的方法,让学生逐渐的摆脱记单词的烦恼，提高他们对英语学习的兴趣。
二、研究设计和方法此次研究以班级为单位，在具体的教学实践中边研究边总结改进，在行动中研究，在研究中行动。
主要采用的研究方法有文献研究法，观察法，问卷调查法和经验总结法。
三、研究目标此次研究主要研究的是初中学生记忆英语单词的方法，如读音规则记忆法、加前后缀记忆法、自然拼读法等。
希望通过此次研究活动能够提高学生记忆单词的能力。
四、研究步骤：课题研究具体操作过程：第一阶段：调查研究阶段（2009年1月-2009年6月）成立课题组，制定课题研究方案。
A、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。
B、组建课题组，落实课题研究网络。
C、进行资料收集、整理并编撰成册。
D、加强理论学习，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。
E、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。
F、召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。
行动研究报告
词汇语境教学法在初一年级词汇教学中的行动研究研究人：张杜超(英教096班094050199)指导教师：雷立高实习学校：宁蒗县西川中学活动时间：10月11日至12月3日关键词：初一英语、词汇语境教学、学习兴趣、自然拼读法等。
摘要：在初一年级阶段，如何有效地进行词汇教学成为越来越多英语教师关注的焦点和问题，很多一线教师也在实际教学实践中不断探索新的词汇教学方法。
其中，在真实的语境中展开教学，即运用词汇语境教学法，能使枯燥乏味的词汇教学变得生动有趣。
这次行动研究，针对初中英语词汇教学提出了有效的教学方法。
在顶岗实习期间，为了搞清楚学生对词汇学习所持的态度和看法，我对初一43、初一41班进行了详细地调查并分析，分析了初中英语词汇教学中存在的问题，针对这些问题提出并实施了词汇语境教学法，比较了词汇语境教学法与传统词汇教学法在初一年级词汇教学中的差异性。
对两个班的学生做了问卷调查，经过分析了解学生的差异。
通过在课堂教学和词汇操练中实行词汇语境教学法、自然拼读法，帮助学生利用语境学习词汇，促使学生树立了正确的词汇学习态度，形成了行之有效的词汇学习策略，培养了学生的思维能力和终生学习的能力，激发了学生强烈的词汇学习动机，培养了学生自主学习的能力。
研究方法：一方面通过参考相关书籍寻找方法，并在教育教学中验证方法。
研究的方法有观察法、实验法、问卷法、比较法和经验总结等。
教师个体围绕自身的教育教学活动进行记述、分析，如写教案、教学设计、教学日志、课后小结等，并通过对收集来的各种信息进行分析、总结。
研究背景：无论是口语，还是书面英语，都依赖丰富的词汇量和熟练的运用能力作为基础。
词汇是整个英语语言系统的重要组成部分。
对于初一年级学生来说，词汇量的积累，以及逐渐掌握积累词汇的正确方法是至关重要的。
丰富的词汇量，能够帮助学生熟练地用英语表达，帮助学生根据语境来正确理解生词的意思，进而提高阅读能力，口语能力和写作能力，从而进一步提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
《中学英语词汇教学研究》课题研究结题报告全文详细〉
篇一：初中英语词汇教学研究课题结题报告初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，牛津教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
牛津初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
牛津教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
初中英语词汇教学行动研究
初中英语词汇教学行动研究一、引言初中英语词汇教学是英语教学中的重要环节，也是学生英语学习的基础。
良好的词汇掌握能力对学生的听、说、读、写、译等英语能力提升具有重要影响。
因此，如何开展有效的初中英语词汇教学行动研究，对于提高学生的英语水平具有重要的意义。
本文将从研究目的、研究方法、研究过程等方面进行浅谈。
二、研究目的进行初中英语词汇教学行动研究的目的是为了探索一种更加科学有效的词汇教学方法，提高学生的词汇掌握能力，从而推动学生整体英语水平的提高。
具体目的包括：（1）探究有效的词汇教学策略，提高学生的词汇掌握能力；（2）分析学生的词汇学习特点，制定个性化的教学方案；（3）研究词汇教学评估方法，提高评价体系的科学性。
三、研究方法在初中英语词汇教学行动研究中，可以采取以下方法进行：（1）文献研究法。
通过查阅相关教材、教学参考书和研究资料，了解国内外词汇教学的研究成果；（2）实地观察法。
观察教师在课堂上的教学实施过程，了解实际操作中存在的问题和难点；（3）实验研究法。
通过设计教学实验，比较不同教学策略的效果，验证教学方法的科学性和可操作性。
（4）问卷调查法。
通过发放问卷调查学生和教师的词汇教学需求和现状，获取相关信息。
四、研究过程在初中英语词汇教学行动研究中，需经过以下步骤：（1）确定研究方向和课题。
根据实际需要确定研究的方向和课题，明确研究目的和意义。
（2）查阅文献，了解研究背景。
对相关教材和研究成果进行调查和阅读，了解词汇教学的理论与实践。
（3）设计研究方案。
根据研究目标和方法确定具体的研究方案，包括实施步骤、实验组织和数据收集等。
（4）数据采集与分析。
根据设计的研究方案进行教学实验和数据收集，对数据进行整理和分析，得出结论。
（5）撰写研究报告。
根据研究结果撰写研究报告，包括引言、目的、方法、结果和结论等。
五、实施效果通过初中英语词汇教学行动研究，可以提高学生的词汇掌握能力和整体英语水平。
首先，通过研究有效的词汇教学策略，提高教学效果。
初中英语词汇教学行动研究
初中英语词汇教学行动研究初中英语词汇教学行动研究是一项非常重要的教育工作，它关系到学生英语基础的建立和发展，对学生英语学习的成果和未来的发展有着至关重要的影响。
因此，本文将围绕初中英语词汇教学行动研究展开讨论，从词汇教学的重要性、存在的问题，以及改进措施等方面，进行全面深入的分析。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的基础，也是语言表达的重要手段。
在英语学习中，大量的记忆、理解、运用英语单词是必不可少的。
初中英语词汇教学的重要性在于，一方面，学习英语单词可以让学生更加准确、流畅的表达自己的思想和观点；另一方面，英语单词是理解英语文章和阅读英语原著的基础，也是学习英语口语和写作的前提。
因此，学习词汇是英语学习中的基础和必修课程，必须加强重视和有效推进。
二、存在的问题在初中英语词汇教学的实践中，我们发现存在很多问题。
具体表现在以下几个方面：1、仅仅注重单词的记忆和背诵传统的词汇教学往往只注重单词的记忆和背诵，缺乏注重词汇的实际运用和语境。
学生们通常没有充分理解单词的意思和用法，容易忘记新学习的词汇。
同时，在考试中所有单词的含义理解的记忆也是临时储存的，不能长久地保留在学生的大脑中，所以并没有提高学生的英语整体水平。
2、内容单一、局限性强大多数初中英语词汇教材内容单一、局限性强，信息量不足。
许多学生只是学会了书本中所规定的词汇，实际上现实生活中使用的词汇却太少。
面对实际的社交与交流场景时，学生难以使用到所学词汇，甚至无法理解仅稍微变化一下的同义词、反义词，导致交际受阻，影响英语能力的实际提高。
3、教师教学策略不够灵活很多教师的教学策略不比较灵活，仅依存于逐一解释单词的含义释义，缺少引导学生自主探究单词意义的方法和引导学生巧妙记忆单词的方法，从而导致形式化记忆学习，一段时间后便忘记单词所代表的概念与意义。
三、改进措施针对初中英语词汇教学中存在的一些问题，我们应该采取相应的改进措施。
总结几个重要点：1、应充分注重词汇的语境和实际应用在教学时，应注重词汇的语境教学，从实际应用的角度出发，尤其是注重课堂外的口语交流能力训练，提高学生的英语实际运用水平以及评估学生表达英语的能力。
初中英语词汇教研报告(3篇)
第1篇一、引言词汇是语言的基础，对于英语学习者来说，掌握一定的词汇量是提高英语听说读写能力的关键。
随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学越来越重视词汇教学。
为了提高词汇教学效果，本教研报告针对初中英语词汇教学进行探讨，旨在为教师提供有益的参考。
二、初中英语词汇教学现状分析1. 学生词汇量不足目前，我国初中学生的英语词汇量普遍不足，难以满足日常交际和英语学习的要求。
部分学生在学习过程中，对词汇的记忆和理解能力较弱，导致英语学习效果不佳。
2. 教学方法单一部分教师在词汇教学中，采用传统的讲授法，让学生机械记忆单词，忽视了词汇的语境和实际应用。
这种单一的教学方法，容易让学生产生厌倦情绪，降低学习兴趣。
3. 评价方式单一在词汇教学中，教师往往只关注学生的记忆效果，忽视了学生的实际运用能力。
评价方式单一，不利于激发学生的学习积极性。
三、初中英语词汇教学策略1. 注重词汇语境教学词汇教学应注重语境，让学生在具体的语境中理解、记忆和运用词汇。
教师可以通过以下方法实现：（1）利用课文、图片、视频等多媒体资源，创设真实、生动的语境。
（2）设计情景对话、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用词汇。
2. 采用多样化教学方法（1）采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
例如，单词接龙、猜词游戏等。
（2）运用记忆法，提高学生的记忆效果。
如联想记忆、词根词缀法等。
（3）开展词汇竞赛，激发学生的学习积极性。
3. 完善评价方式（1）关注学生的词汇运用能力，将评价方式从单纯的记忆效果转变为实际运用。
（2）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
四、案例分析1. 教学内容：初中英语人教版八年级上册Unit 8 Section B2. 教学目标：通过词汇教学，使学生掌握本单元的生词，并能运用所学词汇进行简单的交流。
3. 教学方法：情境教学法、游戏教学法（1）情境教学法：教师利用多媒体展示本单元的主题图片，让学生在情境中感知、理解词汇。
初中英语词汇教学行动研究
初中英语词汇教学行动研究Title: An Action Research on Vocabulary Instruction in Junior High School English TeachingIntroduction:Vocabulary plays a vital role in language acquisition, and effective vocabulary instruction is essential for improving students' language proficiency. In junior high school English teaching, vocabulary instruction is a key component of language learning. This article aims to delve into the action research conducted on vocabulary instruction in junior high school English teaching, exploring strategies, challenges, and outcomes. The research provides valuable insights for language educators seeking to enhance vocabulary instruction in the classroom.1. Background:Vocabulary acquisition is a complex process that involves the learning of individual words, their meanings, and usage in context. In the junior high school setting, students need a wide range of vocabulary to comprehend English texts accurately and express themselves effectively. However, traditional vocabulary instruction methods often focus merely on rote memorization, neglecting the importance of context and usage in promoting long-term retention and meaningful application.2. Objectives and Methodology:The action research aimed to examine the efficacy of various vocabulary instruction strategies and their impact on students' vocabulary learning outcomes. The study employed a mixed-method approach, combining quantitative data collection throughvocabulary tests and qualitative data gathering through observations, interviews, and reflective journals.3. Strategies Explored:a. Contextual Learning: Vocabulary instruction is integrated into authentic contexts, allowing students to associate new words with familiar situations, facilitating comprehension and retention.b. Multiple Exposure: Vocabulary items are introduced multiple times through various activities such as reading, listening, speaking, and writing to reinforce learning and memorization.c. Cooperative Learning: Group work and pair work activities provide opportunities for interactive communication, promoting vocabulary usage in authentic contexts and enhancing retention.d. Technology Integration: Utilizing digital tools and resources, such as vocabulary learning apps and online platforms, to engage students in interactive and independent learning.4. Challenges Encountered:a. Limited Time: The restricted time allocated for vocabulary instruction constrained the implementation of more student-centered and interactive activities.b. Teacher-centered Approach: Teacher-led direct instruction was deeply ingrained in the traditional teaching model, making it challenging for some educators to adapt to more student-centered approaches.c. Resource Constraints: Limited access to technology and educational resources posed difficulties for incorporating technology-based vocabulary instruction in some schools.5. Research Outcomes:a. Improved Vocabulary Retention: The action research findings demonstrated that the integration of contextual learning and multiple exposures significantly enhanced students' vocabulary retention and application.b. Increased Motivation: Incorporating cooperative learning and technology-based instruction fostered a more dynamic and engaging classroom environment, stimulating students' interest and motivation in vocabulary learning.c. Enhanced Language Proficiency: The research showed a positive correlation between improved vocabulary instruction and overall language proficiency development in junior high school students.Conclusion:Vocabulary instruction forms the foundation of language learning, and action research in this area helps refine teaching practices. The action research discussed in this article provided valuable insights into effective vocabulary instruction strategies for junior high school English teaching. By incorporating context, multiple exposures, cooperative learning, and technology, educators can create a more immersive and engaging vocabulary learning experience, leading to improved language proficiency and overall success in English learning.。
初中英语词汇教学课题研究总结
初中英语词汇教学课题研究总结本文研究了初中英语词汇教学课题，总结了以下几个方面的重要观点和建议：1. 词汇教学的重要性词汇是语言运用的基石，对英语研究者来说，掌握丰富的词汇是提高听、说、读、写能力的关键。
因此，词汇教学在初中英语教学中具有重要的地位和作用。
2. 词汇教学的有效策略为了提高初中英语学生的词汇掌握能力，需要采用一些有效的词汇教学策略。
以下是一些值得推荐的策略：- 词汇分类教学：将词汇按照不同的分类进行教学，有助于学生更好地理解和记忆词汇。
- 词汇联想记忆：通过与学生已有的知识或经验进行关联，帮助他们更容易地记忆新的词汇。
- 词汇搭配练：针对一些常用的词汇搭配进行练，加深学生对词汇的理解和应用能力。
- 词汇积累活动：开展一些有趣且互动性强的词汇积累活动，激发学生的研究兴趣。
3. 词汇教学的评估方法词汇教学的评估是了解学生是否掌握词汇的重要手段。
以下是几种常用的词汇教学评估方法：- 词汇测试：通过给学生进行词汇测试，检查他们对于所学词汇的理解和记忆情况。
- 句子填空：让学生根据上下文推测合适的词汇填入空白处，考察他们对词汇的理解和运用能力。
- 词汇应用写作：让学生根据所学词汇写一篇短文或作文，考察他们对词汇的运用情况。
4. 词汇教学的改进建议为了进一步改进初中英语词汇教学，我们可以采取以下措施：- 制定合理的教学目标：根据学生的水平和需求，制定具体、可操作的教学目标，明确词汇教学的重点和难点。
- 创设情景研究：通过创设真实的情景，让学生在实际语境中理解和运用词汇，提高研究效果。
- 鼓励词汇自主研究：引导学生积极主动地进行词汇研究，提供自主研究资源和方法，培养学生的研究自觉性和能力。
总之，初中英语词汇教学是英语教学中不可忽视的一个重要环节。
通过科学有效的教学策略和评估方法，以及不断改进教学方式，可以提高学生对词汇的掌握能力，进而提高综合语言运用能力。
初一英语语境词汇教学行动研究报告
初一英语语境词汇教学行动研究报告薛利慧、刘晓阳摘要：通过行动研究方法，对初中一年级的词汇学习的策略、效率和运用三方面问题进行调查研究，研究结果表明：初中一年级的学生在词汇学习方面普遍存在“忽视词汇学习，词汇学习耗时低效,词汇运用不得体”的问题；对此，在行动研究实验中我们引入词汇语境教学法变量，实验效果证明词汇语境教学法不但可以减轻学生词汇识记负担，还能够提高词汇学习效率和得体使用词汇的语言能力。
关键词：行动研究；语境教学；英语词汇；初中英语一、行动研究背景及问题提出行动研究是最先由美国Collier创造和Lewin进一步发展的应用于社会科学的研究方法；20世纪50年代由哥伦比亚大学教育学院院长Stephen Corey推广应用于教育界。
行动研究是教师在教学的过程中，对自己或他人的教学观念、所采取用的教学方法及由此产生的教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，探讨、研究和改进教学方法，以进一步提高教学效果；即把“行动”和“研究”二者相结合，在实践中探讨新观点和新方法。
行动研究在西方教育界已有很多成功经验，作为教学理论和实践联系的桥梁，也已经成为我国外语教学研究中越来越重要的一种研究方法。
词汇是学习语言的基础，也是掌握语言的核心。
英语课程标准（2011）明确提出要培养学生的英语词汇识记能力。
因此词汇学习既是英语教学的重点，也是难点。
词汇教学本身一直被认为是贯穿于听，说，读，写四大方面，并未单独提出，在一定程度上削弱了其重要地位。
致使我们的老师在教学中，往往容易忽视就英语词汇进行专项地,系统地讲解。
义务教育英语课程新标准（2011）明确指出义务教育阶段，语言知识目标要完成五级目标，学生“学会使用1600个左右的单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。
①词汇量的大小对于学生各项语言技能的发展有着直接的影响。
然而，在实际情况中，很多学生常常抱怨单词难记，记住的单词很快遗忘，或者记住了的单词也不知道如何正确运用。
中学英语词汇教学情况的调查报告
中学英语词汇教学情况的调查报告一、课题研究的主要途径和方法本小课题研究的主要途径和方法：1、行动研究法按照课题提出的研究目标，根据各年级中学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的课堂教学设计的具体做法。
有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。
实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，分析^p 问题，及时予以解决。
2、文献法：通过查阅文献，收集，整理，分析^p 中学英语活力课堂单词教学模式的研究资料，提取有价值的资料，研究组学习讨论。
通过每人每周上研讨交流课，然后讨论形成共识或验证假设，形成风格。
3、内容分析^p 法：认真分析^p 研究资料，去伪存真，提取有价值的资料。
4、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择2个班为实验班。
本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时，随机接受教育辐射。
5、观察法：观察老师及学生英语课上的表现，认真做好每一次记录。
研究组及时分析^p ，讨论和总结每一节研究课的得失，探讨出更适合我们学校的学生的课堂教学模式。
6、调查法：通过开放式问卷或封闭式问卷调查了解学生对英语课的评价，做好前测和后测的记录及具体的数据分析^p 。
7、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
二、背景情况关于此次中学英语词汇教学情况的调查有以下几点情况说明一下：1.课题组共发出20份调查卷，收回有效问卷189份。
2.调查只涉及我校的17个班级。
3.问卷中有部分试题是可以多选的。
为了保证数据能够真实地反映客观事实，课题组没有按人数来处理数据，而是按每道题答题人次。
二、基本数据1.你认为英语词汇教学在整个英语教学过程中的作用如何?100教师选择了非常重要或重要。
2.在英语词汇教学中难点是什么?52以上的人认为让学生能有兴趣去记所学的词汇是词汇教学的难点。
40以上的人认为让学生会用所学单词是词汇教学的难点。
初中英语行动研究报告
初中英语行动研究报告一、引言在初中英语教学中，如何提高学生的英语综合能力一直是教育工作者关注的焦点。
为了探索更有效的教学方法和策略，我进行了一项初中英语行动研究。
本研究旨在解决学生在英语学习中存在的问题，提高他们的学习兴趣和成绩。
二、研究背景随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
然而，在初中英语教学中，我发现学生们在学习过程中存在诸多问题，如学习兴趣不高、单词记忆困难、语法理解不透、口语表达能力差等。
这些问题严重影响了学生的英语学习效果，也给教学工作带来了很大的挑战。
三、研究目标1、提高学生的英语学习兴趣，增强学习积极性。
2、帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
3、提升学生的英语综合能力，包括听、说、读、写四个方面。
四、研究对象本次研究选取了我校初二年级的两个平行班作为研究对象，分别为实验班和对照班。
两个班的学生在英语基础、学习能力等方面基本相当。
五、研究方法1、问卷调查法：通过设计问卷，了解学生的英语学习现状、学习需求和学习困难。
2、测试法：对学生进行定期的英语测试，包括单元测试、期中期末考试等，以检测学生的学习成绩变化。
3、课堂观察法：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、注意力集中程度等。
4、访谈法：与学生进行个别访谈，深入了解他们的学习心态和学习困惑。
六、研究过程1、第一阶段：问题诊断对两个班的学生进行问卷调查和测试，分析学生的英语学习现状和存在的问题。
结果显示，实验班和对照班的学生在英语学习兴趣、学习方法和学习成绩等方面均存在不同程度的问题。
通过课堂观察和访谈，发现学生在课堂上缺乏主动性，对英语学习存在畏难情绪，单词和语法的掌握不够扎实，口语表达能力较弱。
2、第二阶段：制定行动计划针对问题诊断的结果，制定了相应的行动计划。
在教学方法上，采用情景教学法、任务驱动法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
在学习方法指导上，教会学生如何制定学习计划、如何记忆单词、如何掌握语法等。
初中英语词汇教学研究结题报告
初中英语词汇教学研究结题报告1. 研究背景初中英语词汇教学在学生英语研究过程中起着至关重要的作用。
然而，许多学生在词汇掌握方面存在一定的困难，影响了他们的英语研究成绩和沟通能力。
因此，本研究旨在探讨初中英语词汇教学的有效策略，以提高学生的词汇掌握能力。
2. 研究目标本研究的主要目标如下：- 分析目前初中英语词汇教学存在的问题和挑战；- 探讨有效的初中英语词汇教学策略；- 评估所提出的词汇教学策略的实施效果；- 提出改进初中英语词汇教学的建议。
3. 研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法进行。
首先，通过分析相关文献，总结目前初中英语词汇教学的常见问题和挑战。
其次，设计实证研究，采用问卷调查和教学实验的方式，验证所提出的词汇教学策略的有效性。
4. 研究结果经过研究，我们得出以下结论：- 初中英语词汇教学中存在的问题包括：学生记忆能力弱、教学方法单一、缺乏实际应用等。
- 有效的初中英语词汇教学策略包括：使用多媒体教学工具、注重词汇的实际应用、鼓励学生进行词汇积累等。
- 经过实证研究，所提出的词汇教学策略在词汇掌握能力方面取得了显著的提高。
5. 研究建议基于研究结果，我们提出以下改进初中英语词汇教学的建议：- 针对学生记忆能力弱的问题，可以采用分步记忆和反复复的方法，帮助学生巩固词汇。
- 在教学过程中，应多使用多媒体教学工具，为学生提供更生动、吸引人的研究方式。
- 强调词汇的实际应用，例如通过阅读、写作和口语训练等活动，让学生将所学词汇运用到实际场景中。
- 鼓励学生进行词汇积累，提倡使用记忆卡片、词汇本等方式进行自主研究。
6. 结论通过本研究的探讨和实证研究，我们可以得出初中英语词汇教学的有效策略，帮助学生提高词汇掌握能力。
相关建议的实施有望提高学生的英语研究成绩和沟通能力。
然而，进一步研究仍然需要，以不断改进初中英语词汇教学的质量和效果。
提高初中英语学困生词汇记忆效率之行动研究报告
如何让后进生有效 地记忆单 词 ， 高单词记忆 的效率 ， 提 减轻 他们的学习负担 ， 进一步巩固知识基础 。
汇学习策略量表 的设计》 的问卷 ， 并加 以改编 ， 对该培训学 校的初三年级 ２ ０名学 生进行学 习需求调 查。 以求找 出适合
学生 的词汇教学方法 。 问卷共包括 ３ Ｏ个题 目， 均采用 Байду номын сангаасｋｒ ｉｅｔ
耱 斜ｎ． 外舅 学 望辱 ｓ ８ 哆 璺 霾 穑１ 鳢话 。燃ｇ ｅ ａｈ ｌ曼 譬 ｛ 璺 教 曼 硪 基 冀 ｌ教 完 育舅 璺ｒ 尊 ｃ 冀｛ ９
一
线 论 坛
提 高初 中英语学困生词汇记ｌ 效率之 ｝ Ｚ 行动研究报告
温 州大学 外 国语 学院
摘
朱 慧玲
朱 晓 申 罗晓杰
要： 本文通过 对某外语培训 学校初三年级 学生进行访谈和词汇学 习策略 的问卷调 查 ， 发现 了初 中英语 学 困生在 词
汇学习方 面存在的“ 时低效” 耗 问题 。 并运用行动研究方法 ， 直拼 法运 用到 亲身教学 实践 中去 ， 将 帮助 学生掌握字母及字母 组 合 的发音与拼写之 间的对应关 系， 把英语单词的读音与拼写统一起 来 ， 有效地提 高学生学 习和记忆单词的效率。
关键词 ： 直拼法 ； 行动研 究； 词汇记 忆效率
一
、
行动研究的概述
对英语的句型和基本语法从认识到接受 ， 进而造句 ， 句成 组
篇。 不储备一定数量的词汇 ， 就难 以实际运用语言。 而， 然 目
在 自我反思的教学模式下发展起来 的行 动研 究是近年 来 国外 积极 倡导进行的一种教学理论研究方法 。它既是教
２１ ０ ０年 第 １ （ 期 总第 １６期 ） ０
初中英语词汇教学行动研究
初中英语词汇教学行动研究本文通过对初中英语词汇教学现状的分析，进一步明确了词汇教学在语言学习中的重要性，并结合大量的教学实际阐述了教师如何进行有效的词汇教学，同时就如何培养学生进行高效的词汇学习的策略提出了自己的看法。
标签：初中英语词汇教学教学策略学习策略行动研究词汇链/意群一、现状分析与问题的提出新颁布的普通初中英语课程标准提高了对英语词汇学习的要求。
它不仅仅局限于学生对词汇的辨认，识记和理解；还强调了对词汇的运用和表达。
新课标也对教师词汇教学方法提出了更高要求。
在词汇教学过程中不仅要扩大学生的词汇量，还要提高其运用已知词汇的熟练程度。
而现阶段大部分教师对词汇教学的理解只停留在教授独立的个别的单词上，忽略了词汇链教学。
学生对词汇本身的搭配和词汇链生成也没有得到足够的重视。
大部分学生生成词汇链或意群的能力，特别是词汇搭配能力还很低。
他们在追求扩大词汇量的同时往往忽略了对词汇深度知识的掌握。
這势必会影响和制约以后语言学习的理解，生成，纵深，发展等方面的能力。
由此我采用以词汇链或意群等为单位的课堂教学来取代以独立的词为单位的课堂教学.并在教学中有意识地培养学生进行词汇链学习策略。
二、提出问题1.在课堂教学中，教师对词汇链教学的重视不够。
2.教师对学生词汇链的学习策略的指导不深入。
3.在评价过程中，没有进行规范的评价，学和评不协调。
三、验证问题笔者设计了《教师词汇教学问卷调查表》，内容如下：1.对词汇教学的理解是停留在孤立的单词上，还是定义在表达完整意义的词汇链上。
2.在日常教学过程中，你是否经常向学生展示多种词汇链学习的方式与策略。
3.是否鼓励学生通过上下文语境去识别，猜测和记忆词汇链。
4.是否避免孤立的记忆单词。
5.平时有关词汇链的练习是否形式多样。
6.对待学生的语言错误是否有及时反馈，并加以纠正。
7.是否引导学生反复进行词汇链或意群的强化记忆以促使学生词汇内化。
8.是否在教学中补充相关阅读材料，提高词汇的复现频度。
初中英语词汇教研(3篇)
第1篇一、引言词汇是语言的基础，是英语学习的重要组成部分。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，词汇教学对于提高学生的英语水平具有重要意义。
本文旨在探讨初中英语词汇教研的几个方面，以期为提高初中英语词汇教学效果提供参考。
二、初中英语词汇教研的必要性1. 基础性：词汇是英语学习的基石，掌握一定的词汇量是学生进行听、说、读、写等语言技能训练的前提。
2. 发展性：随着社会的发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显，掌握丰富的词汇量有助于学生拓宽视野，提高综合素质。
3. 时代性：随着科技的进步，英语词汇也在不断更新，初中英语词汇教研有助于教师及时了解和掌握新词汇，提高教学效果。
三、初中英语词汇教研的策略1. 教材分析（1）分析教材中的词汇内容，了解词汇的分布特点，为教学提供依据。
（2）梳理教材中的词汇难点，为教师备课提供参考。
2. 教学方法研究（1）词汇教学应注重语境，通过语境学习词汇，提高学生的词汇运用能力。
（2）采用多种教学方法，如游戏、竞赛、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣。
（3）注重词汇的复现和拓展，帮助学生构建词汇网络。
3. 教学评价（1）采用多样化的评价方式，如课堂提问、作业、测试等，全面了解学生的学习情况。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和变化。
4. 教学资源整合（1）收集和整理各种词汇教学资源，如词汇卡片、多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容。
（2）充分利用网络平台，开展线上词汇教学活动，提高学生的学习效率。
5. 教师培训（1）组织教师参加词汇教学培训，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师进行教学反思，不断优化教学方法。
四、初中英语词汇教研的实施1. 教师层面（1）教师应深入研读教材，了解词汇的分布特点和难点。
（2）教师应掌握多种词汇教学方法，提高教学效果。
（3）教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。
2. 学生层面（1）学生应养成良好的词汇学习习惯，如定期复习、积累词汇。
（2）学生应积极参与课堂活动，提高词汇运用能力。
初中英语词汇专题教研(3篇)
第1篇一、引言词汇是英语学习的基础，对于初中生来说，掌握一定量的英语词汇是提高英语水平的关键。
然而，在英语学习中，很多学生都面临着词汇量不足、记忆效果不佳等问题。
为了提高初中英语词汇教学的效果，本文将从以下几个方面进行专题教研。
二、初中英语词汇教学现状1. 词汇量不足：部分学生由于基础薄弱，导致词汇量不足，影响英语学习。
2. 记忆效果不佳：学生对于词汇的记忆效果不佳，容易忘记，影响英语交流。
3. 词汇学习方法单一：部分教师只注重词汇的记忆，忽视了词汇的运用和拓展。
4. 词汇教学与实际应用脱节：部分教师在词汇教学中，未能将词汇与实际生活相结合，导致学生无法在实际交流中运用所学词汇。
三、初中英语词汇教学策略1. 激发学生学习兴趣（1）采用多样化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，提高学生学习兴趣。
（2）结合生活实际，让学生在情境中学习词汇，提高学习效果。
2. 强化词汇记忆（1）运用联想记忆法，将词汇与图片、声音、动作等相结合，提高记忆效果。
（2）采用词根词缀法，帮助学生掌握词汇的构成规律，提高记忆效率。
（3）开展词汇竞赛，激发学生学习热情，巩固所学词汇。
3. 丰富词汇学习方法（1）引导学生进行词汇积累，如制作词汇卡片、建立词汇库等。
（2）鼓励学生进行词汇拓展，如同义词、反义词、近义词的查找与应用。
4. 将词汇教学与实际应用相结合（1）在课堂教学中，结合实际情境，让学生运用所学词汇进行交流。
（2）组织英语角、英语演讲等活动，提高学生实际运用词汇的能力。
5. 关注学生个体差异（1）针对不同学生的学习需求，制定个性化的词汇学习计划。
（2）关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
四、初中英语词汇教学评价1. 定期进行词汇测试，了解学生学习效果。
2. 关注学生在实际交流中的词汇运用情况，评价教学效果。
3. 开展学生自评和互评，提高学生的学习积极性。
五、结论总之，初中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。
教师应关注学生学习现状，采取有效策略，提高词汇教学效果。
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关于初中英语词汇教学的行动研究报告
一．选题背景
记单词是英语学习中最基础最重要的一件事情。
很多学生都认为记单词是件既吃力，又往往不见成效的苦差事。
因此英语单词的教学也成为了一件非常头疼的事。
从传统的教学方法来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。
时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、词汇的记忆等等都无从谈起。
老师总是为学生记单词发愁。
学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。
上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。
我觉得我在教学生单词的过程中也确实缺少对学生如何背单词的引导,除了读就是读,当然读是必不可少的一步,但是这样他们记单词就会很枯燥,造成容易忘记的现象,我想我应该在平时的教学中慢慢到的渗透多种记单词的方法,让学生逐渐的摆脱记单词的烦恼，提高他们对英语学习的兴趣。
二、研究设计和方法
此次研究以班级为单位，在具体的教学实践中边研究边总结改进，在行动中研究，在研究中行动。
主要采用的研究方法有文献研究法，观察法，问卷调查法和经验总结法。
三、研究目标
此次研究主要研究的是初中学生记忆英语单词的方法，如读音规则记忆法、加前后缀记忆法、自然拼读法等。
希望通过此次研究活动能够提高学生记忆单词的能力。
四、研究步骤：课题研究具体操作过程：
第一阶段：调查研究阶段（2009年1月-2009年6月）
成立课题组，制定课题研究方案。
A、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。
B、组建课题组，落实课题研究网络。
C、进行资料收集、整理并编撰成册。
D、加强理论学习，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握
相关研究方法。
E、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、策略使
用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。
F、召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。
G、分解课题，课题涉及到教学多方面、多层次的问题，要制定课题研究指南，
把课题进一步分解，让教师结合自己个人兴趣爱好，选取课题加以研究，提高教师课题研究的实效。
第二阶段：理论研究和实践研究阶段阶段（2009年6月-2011年10月）
对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的提高有效课堂教学经验总结,重点探讨初一，初二词汇有效教与学的实施途径和方法。
在全校各班级中，全面倡导有效教与学的实验，及时发现问题适当改进教学策略，提炼有效课堂教学策略范例并撰写有效课堂教学案例集。
并及时总结上升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步的提高课堂有效教学策略的研究。
A、学习理论、问卷调查、应用研究，探索各科有效教学的策略。
B、案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探
讨在实践中取得的成效和存在的问题。
C、举行一次中期研究成果报告会。
D、撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。
E、分析数据、收集阶段性研究成果。
F、撰写中期报告，并有一系列论文发表或获奖。
第三阶段：研究总结阶段（2011年10月-2012年12月）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。
并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。
A、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。
B、撰写课题研究报告。
C、编撰《初中英语词汇有效教学策略论》。
D、进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。
E、做好课题研究成果的宣传推广工作。