偏误分析读书报告

偏误分析读书报告 ——乐雯
简介
外国人学习汉语的词语偏误分析 1 作者：鲁健骥
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2 发表刊物：语言教学与研究 3 发表时间： 1987-12-31 4 语料来源：来华留学生汉语偏误
内容简介
本文从中介语的理论出发, 对以英 语为母语的外国留学生学习汉语 时的词语偏误产生的原因, 做出分 析, 并提出建议。
教学上的失误
简单化的或 生硬的对应
堆砌 对应词
. 对：at , for ,to ,toward , regard to等 还是、或者 译为 or 参观、访问 译为visit
释义繁琐 :
虽然: 表示承认甲事为事实, 但乙事并不因为甲 事而不成立 既然: 表示先提出前提, 然后根据这个前提推出 后边的结论
如“ 薄” 和“ 厚” 常用 义是“ 扁平物上下两面之 间的距离小或大” , 就不必 给指人情的淡薄或深厚的 意义。
举例
厚: thick( having a large distance between opposite surfaces) 薄：thin(having a small distance between opposite surfaces)
原因
•本族语、本族文 化的干扰 •教学上的失误
2002 2001
2000
原因：本族语、本族文化的干扰
目的语的词与母语的词之间在意义上互有交叉
两种语言中对应词的搭配关系不同 两种语言中意义上有对应关系的词语, 用法不同 两种语言中的对应词语,在感估色彩、语 体色彩、使用场合等方面有差别
举例：目的语的词与母语的词之间在意 义上互有交叉
限制 词义
有一部分词, 可以只给对应词语, 如大部分 数词, 一般不会引起对意义的误解。有些词 只给对应词是不够的, 在对应词之外, 还应 有限制性、解释性的说明。(如上)
区别情况, 分别处理
生词表、词组、注 释、词语例解, 是 对词语处理的不同 层次。一般来说, 生词表中处理的词 都是只解决意义问 题, 涉及到用法 、搭配关系的, 就 要用词组和词语例 解的办法解决。
厚 thick
学习者往往会错 误地认为thick 的所有意义都与 “ 厚” 的一个 意义相对应。 病句：前边有一 个厚树林。 其实thick的意 义中只有一个与“ 厚” 的意义相对 应, 其他意义分别 与“ 粗” “ 稠” “ 浓” “ 密” 等的一个或几个意 义对应。
举例：两种语言中对应词的搭配关系 不同 开：open
对象
搞对象
A正在搞 对象
找对象
A跟B搞对 象
有对象
————完
谢谢！
教学对策
消除学生的对等词观念 重视汉英对比研究及其成果在教学中的运用
教学对策
处理词语时, 要注意教学的阶段性
给对应词语时, 应能限制词义 要区别情况, 分别处理
不同的教学阶段, 处理词语的方法也应有所区别。在初级 阶段出现的词语, 意义一般比较单纯, 就没有必要对词作 过多的解释, 也没有必要给那些不常用的意义。
我开眼 我开书 大夫让我开我 的嘴
Fra Baidu bibliotek
o p e n , 可以 和“ b o ok ”“ ey es ” 等 搭配, 套用在“ 开” 上就发生 了偏误。
举例
这、那 this that
两种语言中意义上 有对应关系的词语, 用法不同
恨 hate
两种语言中的对 应词语, 在感情 色彩、语体色彩、 使用场合等方面 有差别。