幼儿教师口语
《幼儿教师口语》授课计划
《幼儿教师口语》授课计划一、课程简介《幼儿教师口语》是幼儿教育专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握幼儿教师口语的基本理论、技能和方法，提高幼儿教师口语的应用能力，为幼儿教育教学工作提供有力的支持。
本课程共分为三个模块：普通话训练、幼儿故事讲述技能训练、幼儿语言教育活动设计与组织技能训练。
二、教学目标1. 掌握普通话语音知识和发音方法，能够说出一口标准、流利的普通话。
2. 掌握幼儿故事讲述的基本技巧，能够准确、生动地讲述故事，吸引幼儿的注意力。
3. 掌握幼儿语言教育活动的设计与组织方法，能够设计并组织符合幼儿发展需求的语言教育活动。
三、教学内容与教学方法1. 普通话训练模块教学内容：普通话语音知识、发音方法、声母、韵母、声调等。
教学方法：理论讲授与发音练习相结合，通过录音、录像等方式进行反馈和评价。
教学材料：《普通话语音练习册》、《幼儿故事》、《幼儿诗歌》等。
2. 幼儿故事讲述技能训练模块教学内容：故事内容的理解与分析、故事讲述的基本技巧、情感表达与语调处理等。
教学方法：理论讲授与案例分析相结合，进行角色扮演和故事讲述练习。
教学材料：《幼儿故事精选》、《幼儿故事脚本》等。
3. 幼儿语言教育活动设计与组织技能训练模块教学内容：幼儿语言发展特点与需求分析、语言教育活动的设计与组织方法、活动评价等。
教学方法：案例分析、小组讨论、模拟教学等，结合实际教学情境进行实践操作。
教学材料：优秀幼儿语言教育活动案例、幼儿语言发展与教育相关文献等。
四、教学步骤与评估方式1. 教学步骤（1）课前预习：学生提前预习相关理论知识，做好课前准备。
（2）课堂讲授：教师详细讲解相关理论知识，并进行实践操作指导。
（3）课堂练习：学生分组进行普通话训练、故事讲述技能训练和语言教育活动设计与组织技能训练，教师进行指导与反馈。
（4）课后复习：学生巩固所学知识，完成相关作业和实践报告。
2. 评估方式（1）平时成绩：包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等，占比30%。
幼儿教师口语试题对话及答案
幼儿教师口语试题对话及答案一、日常交流对话场景一：问候与自我介绍教师：小朋友们，早上好，我是你们的新老师，你们可以叫我李老师。
学生A：李老师，早上好！学生B：李老师，你叫什么名字？教师：我的名字是李华，你们可以叫我李老师。
你们叫什么名字呢？答案：学生A应该回答自己的姓名，例如：“我叫小明。
” 学生B也应该回答自己的姓名，例如：“我叫小红。
”场景二：课堂指令教师：小朋友们，请安静下来，我们要开始上课了。
学生A：好的，李老师。
学生B：老师，我们要学什么？教师：今天我们要学习关于颜色的单词。
答案：学生A的回答是正确的，表示了对教师指令的服从。
学生B的提问也是合适的，表达了对即将学习内容的好奇心。
二、教学活动对话场景一：学习新词汇教师：今天我们要学习三个颜色的单词，红色、黄色和蓝色。
谁可以告诉我红色用英语怎么说？学生A：红色是“red”。
教师：非常好，小明！现在谁能告诉我黄色怎么说？学生B：黄色是“yellow”。
答案：学生A和学生B都正确地用英语表达了颜色的名称。
场景二：游戏互动教师：接下来，我们玩一个颜色的游戏。
我会说出一个颜色的单词，你们需要找到教室里相同颜色的物品，然后告诉我。
教师：第一个颜色是蓝色。
学生A：老师，这是蓝色的窗帘！学生B：老师，我找到了蓝色的笔！答案：学生A和学生B都成功地找到了教室里的蓝色物品，并正确地用中文回答了教师的问题。
三、情景模拟对话场景一：安慰学生学生A：老师，我找不到我的小熊玩偶了，我很难过。
教师：小明，不要难过。
我们一起找一找，好吗？学生A：好的，李老师。
答案：教师的回应是恰当的，表达了对学生情绪的关心和愿意帮助学生解决问题的态度。
场景二：表扬学生教师：小红，你今天帮助了小明找到他的小熊玩偶，做得很好。
学生B：谢谢李老师，我很高兴能帮助他。
教师：我们应该互相帮助，这样我们的班级会更加团结。
答案：学生B的回答显示了对教师表扬的感激，并且教师的回答强调了班级团结的重要性。
幼儿教师口语概述
幼儿教师口语概述一、幼儿教师口语的定义和特点幼儿教师口语是指幼儿教师在日常工作中与幼儿进行交流、指导幼儿学习和生活时所使用的语言。
其特点主要包括以下几个方面：1、简单易懂：幼儿教师口语应使用简单易懂的语言，避免使用过于复杂或抽象的词汇，以方便幼儿理解。
2、亲切生动：幼儿教师口语应具有亲切生动的特点，用温柔、和蔼的语言与幼儿进行交流，以吸引幼儿的注意力，增强其学习兴趣。
3、规范标准：幼儿教师口语应使用规范标准的普通话，避免使用方言或带有口音的语言，以保证幼儿能够正确地发音和语言学习。
4、引导启发：幼儿教师口语应具有引导启发的特点，通过提问、引导等方式启发幼儿的思维和创造力，帮助幼儿逐渐培养自主思考和自主学习的能力。
二、幼儿教师口语的作用幼儿教师口语在幼儿教育工作中具有重要的作用。
具体来说，它可以帮助幼儿教师：1、与幼儿建立良好的关系：幼儿教师使用亲切、生动的语言与幼儿进行交流，可以拉近与幼儿的距离，建立良好的师生关系，为后续的教育工作打下基础。
2、引导幼儿学习和成长：幼儿教师使用规范标准的语言与幼儿进行交流，可以帮助幼儿正确地发音和学习语言，同时通过引导启发的方式帮助幼儿培养思维和创造力。
3、促进家园合作：幼儿教师与家长进行沟通和交流时，使用得体、有效的语言，可以建立良好的家园关系，促进家园合作，共同促进幼儿的健康成长。
三、如何提高幼儿教师口语能力为了提高幼儿教师口语能力，可以从以下几个方面入手：1、学习语言知识：幼儿教师需要不断学习语言知识，包括语音、语法、词汇等方面的知识，以提高自己的语言素养。
2、增强实践能力：幼儿教师需要在日常工作中多加实践，通过与幼儿的交流、给幼儿讲故事、组织活动等方式锻炼自己的口语能力。
3、培养观察能力：幼儿教师需要善于观察幼儿的表现和反应，了解每个幼儿的特点和需求，从而更好地与幼儿进行沟通和交流。
4、注重反馈和反思：幼儿教师需要经常反思自己的口语能力和与幼儿的交流方式，及时发现自己的不足之处并加以改进。
幼儿教师口语概述
师职业口语的特点，掌握教学口语和教育口语的相关知识等。
1．是一门研究和学习幼儿教师口头语言的学科
一、“幼儿教师口语”课程的性质
（1）“幼儿教师口语” 与语言学。
（2）“幼儿教师口语” 与教育学。
（3）“幼儿教师口语” 与心理学。
（5）“幼儿教师口语” 与伦理学。
幼儿教师口语
一、“幼儿教师口语”课程的性质
主要内容
（1）幼儿教师正确使用普通话，包括把握正确的发
音原理，学习普通话声母、韵母、声调的相关知识，掌握普通 话语流音变的规律等。
（2）幼儿教师正确使用一般交际口语，包括把握一
般口语交际的基本内容，在一般口语交际中正确运用态势语， 掌握朗读、讲故事、演讲、交谈的相关知识等。
三、“幼儿教师口语”课程的内容
幼儿教师职业口语是用标准 或比较标准的普通话表达的， 符合教育、教学要求的专业用 语，是学前教育专业学生必须 掌握的基本技能。
具体内容包括：了解幼儿教 师职业口语的含义及要求；进 行导入语、讲授语、提问语、 过渡语、结束语等幼儿教师教 学口语的训练；进行沟通语、 表扬语、批评语、激励语、说 服语等幼儿教师教育口语的训 练；进行幼儿教师与幼儿家长、 与同事、与领导、与社会相关 人员的交际口语训练。
（4）“幼儿教师口语” 与美学。
此外，“幼儿教师口语”与口语学、口才学、言语交际学、思维学、逻辑学等学科也有一定的内在联系。
2．是一门应用语言学科
一、“幼儿教师口语”课程的性质
能力训练
“幼儿教师口语”虽然有其自身的理论知识，但它并不是以
讲授理论为主的课程，而是一门能力训练课程，具有很强
的实践性。 具体表现在：“幼儿教师口语”在训练目标、训练要求、训
幼儿园教师口语考试试题
幼儿园教师口语考试试题
一、自我介绍
请用1-2分钟时间，向我们介绍你自己，包括你的姓名、年龄、教育背景、兴趣爱好等。
二、朗读课文
请朗读以下课文内容，并注意语音语调的正确性。
《小兔子乖乖》
小兔子乖乖，把门儿开开，
快点儿开开，我要进来。
不开不开我不开，
妈妈没回来，谁来也不开。
三、讲故事
请根据以下提示，编一个简短的故事，时间为3分钟以内。
提示：森林、小猴子、月亮、生日派对
四、情景模拟
假设你正在组织一个幼儿园的户外活动，突然下起了大雨，请描述你会如何处理这种情况，并安抚孩子们的情绪。
五、教育知识问答
1. 幼儿教育中，如何有效地促进幼儿的语言表达能力？
2. 在幼儿园教学中，如何平衡游戏和学习的关系？
六、结束语
以上是本次口语考试的全部内容，感谢你的参与。
请在考试结束后将试卷交回监考老师。
祝你取得好成绩！。
《幼儿教师口语》
《幼儿教师口语》•口语表达基础•幼儿教师职业口语•故事讲述与角色扮演•儿歌、童谣表演及创编目录•游戏活动组织及引导用语•家长工作沟通技巧01口语表达基础掌握普通话的基本发音规则，能够清晰、准确地发出各个音节的声母、韵母和声调。
准确发音语调自然避免方言影响在口语表达中，注意语调的抑扬顿挫，使语言更富有感情色彩和感染力。
尽量减少方言对普通话发音的干扰，确保幼儿能够接触到标准的普通话。
030201发音与语调不断积累常用词汇和短语，以便更准确地表达自己的思想和情感。
丰富词汇掌握基本的语法规则，能够在口语表达中正确运用时态、语态、语气等语法手段。
正确运用语法尽量减少使用无意义的口头禅和重复性的词语，使语言更加简洁明了。
避免口头禅和重复词汇与语法增强自信心学会倾听提高思维敏捷度培养幽默感表达能力培养通过多次练习和实践，逐渐增强自信心，敢于在公众场合发表自己的见解和看法。
通过训练和实践，提高思维敏捷度和应变能力，以便在交流中迅速作出反应和调整。
在交流中，不仅要善于表达自己的想法，还要学会倾听他人的意见和看法，尊重他人的观点。
适当运用幽默和风趣的语言，能够缓解紧张气氛，增强交流的效果和感染力。
02幼儿教师职业口语与幼儿交流技巧使用简单明了的语言避免使用复杂的词汇和句子结构，用简单易懂的语言与幼儿交流，让他们能够快速理解。
倾听和尊重耐心倾听幼儿的想法和感受，尊重他们的独特性，鼓励他们表达自己的想法。
使用肯定和鼓励的语言用积极的语言肯定和鼓励幼儿的行为和表现，增强他们的自信心和积极性。
作为幼儿教师，应该使用标准的普通话，避免使用方言或不规范的用语。
使用规范的普通话给幼儿下达指令时，要清晰明了，让他们能够准确理解并执行。
清晰明了的指令运用生动形象的词汇和表达方式，吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣。
生动形象的表达课堂用语规范丰富的面部表情通过丰富的面部表情传递情感，让幼儿更好地理解教师的情感和意图。
热情洋溢的语调用热情洋溢的语调与幼儿交流，让他们感受到教师的关爱和温暖。
2024年幼儿教师口语教案
幼儿教师口语教案一、教案背景随着我国教育事业的发展，幼儿教育越来越受到重视。
口语作为幼儿语言发展的基础，对幼儿的智力发展、情感交流、社会适应等方面具有重要意义。
因此，幼儿教师的口语教学能力显得尤为重要。
本教案旨在帮助幼儿教师提高口语教学水平，培养幼儿良好的口语表达能力。
二、教学目标1.帮助幼儿教师掌握幼儿口语发展的特点和规律，提高口语教学能力。
2.培养幼儿教师运用多种教学方法，激发幼儿口语表达的兴趣和积极性。
3.提高幼儿教师的口语表达水平，为幼儿树立良好的口语榜样。
4.帮助幼儿教师创设丰富的语言环境，促进幼儿口语能力的全面发展。
三、教学内容1.幼儿口语发展的特点和规律2.口语教学方法及策略3.口语表达技巧与实践4.口语教学活动设计与组织四、教学方法和手段1.讲授法：讲解幼儿口语发展的特点和规律，口语教学方法及策略。
2.案例分析法：分析优秀口语教学案例，引导幼儿教师借鉴和学习。
3.小组讨论法：分组讨论口语教学活动的设计和组织，提高幼儿教师的实践能力。
4.角色扮演法：模拟口语教学场景，让幼儿教师亲身体验口语教学过程。
5.视频观摩法：观看优秀口语教学视频，让幼儿教师直观感受口语教学的方法和技巧。
五、教学步骤1.导入：简要介绍口语教学的重要性，激发幼儿教师的学习兴趣。
2.理论学习：讲解幼儿口语发展的特点和规律，让幼儿教师了解幼儿口语学习的需求。
3.方法讲解：介绍口语教学方法及策略，帮助幼儿教师掌握口语教学的基本技巧。
4.案例分析：分析优秀口语教学案例，引导幼儿教师借鉴和学习。
5.小组讨论：分组讨论口语教学活动的设计和组织，提高幼儿教师的实践能力。
6.角色扮演：模拟口语教学场景，让幼儿教师亲身体验口语教学过程。
7.视频观摩：观看优秀口语教学视频，让幼儿教师直观感受口语教学的方法和技巧。
8.总结与反思：总结本次教学活动的收获，引导幼儿教师反思口语教学实践中的不足之处。
六、教学评价1.过程评价：观察幼儿教师在教学活动中的参与程度、合作能力和实践能力。
幼儿教师教育口语的基本特点
幼儿教师教育口语的基本特点1.简洁明了：幼儿教育口语需要简洁明了，因为幼儿的注意力和理解力较有限。
幼儿教师会使用简单的词语和句子来表达教学内容，以便幼儿能够更好地理解。
2.生动形象：幼儿教师教育口语需要生动形象，以激发幼儿的学习兴趣。
幼儿教师会运用丰富的比喻、形象化的语言来描述事物，使幼儿能够更加直观地理解和记忆。
3.互动性强：幼儿教师教育口语注重互动性，鼓励幼儿的参与和表达。
幼儿教师会通过提问、鼓励幼儿讲述自己的经历等方式，引导幼儿积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力。
4.重视声音语调：幼儿教师教育口语需要注意声音语调的变化。
声音的高低、快慢、抑扬顿挫等都能够影响幼儿的注意力和情感反应。
幼儿教师会适当调整自己的声音语调，使其更加符合教学内容的表达需求。
5.注重情感沟通：幼儿教师教育口语注重情感沟通，以建立良好的师生关系。
幼儿教师会用温暖友好的语言来与幼儿交流，表达对他们的关心和鼓励，营造积极的学习氛围。
6.多样性和趣味性：幼儿教师教育口语需要多样性和趣味性，以吸引幼儿的注意力。
幼儿教师会运用各种故事、歌曲、游戏等形式，让幼儿在轻松、有趣的氛围中学习。
7.清晰规范：幼儿教师教育口语需要清晰规范，以帮助幼儿准确理解和模仿。
幼儿教师会使用标准的发音和语速，避免使用复杂的词汇和句子结构，以确保幼儿能够正确理解和运用。
8.强调实践性：幼儿教师教育口语强调实践性，注重运用语言指导幼儿的实际操作。
幼儿教师会即时反馈、示范和引导幼儿进行实践，帮助他们巩固所学内容。
总之，幼儿教师教育口语具有简洁明了、生动形象、互动性强、重视声音语调、注重情感沟通、多样性和趣味性、清晰规范、强调实践性等基本特点。
幼儿教师通过运用这些特点来有效地与幼儿进行沟通，促进他们的语言发展和综合能力的提升。
幼儿教师与家长日常交流的交际口语
幼儿教师与家长日常交流的交际口语幼儿教师与家长日常交流的交际口语：1. 问候家长教师：早上好，家长！您好！家长：早上好，老师！教师：您今天一大早来学校了，有什么需要嘛？2. 询问幼儿身体状况教师：小明最近怎么样？身体还好吧？家长：小明挺好的。
3. 介绍日常活动教师：今天我们的主题是组装积木，您带来了吗？家长：带了。
4. 反馈幼儿在学校的表现及进步情况教师：小明近期在学习上进步很大，英语发音也越来越标准，真的很棒！家长：是吗？太好了，谢谢老师的关心。
5. 询问幼儿在家的情况教师：小明晚上做了什么？上课的内容他记得怎么样？家长：他跟我们一起看了电影，学校的内容他总是记得很快。
6. 提醒家长注意幼儿饮食和休息教师：小明最近可能比较疲劳，请您注意他的休息和饮食。
家长：好的，我们会注意的。
7. 对孩子的赞美和肯定教师：小明最近的表现很棒，他有一个很好的思维和创造力，我们很自豪！家长：谢谢老师的夸奖，我们也很骄傲！8. 向家长传递重要信息教师：周末我们将举行亲子活动，您收到通知吗？家长：收到了，我们已经报名参加了。
9. 追踪幼儿特殊情况，提供帮助或咨询教师：如果您在家中发现小明有新的问题或担忧，请随时联系我。
家长：好的，谢谢老师，我们会保持联系的。
10. 向家长求助或寻求帮助教师：我们需要一些旧书籍和玩具，如果您的家里有多余的可以捐赠吗？家长：当然，我们会寻找的。
11. 鼓励家长积极参与学校活动教师：希望您能参加我们的家长会，更多地关注您的孩子。
家长：好的，我们会尽力参加。
以上是幼儿教师与家长日常交流的交际口语，希望能对您有所帮助。
幼儿教师教育口语的基本要求
幼儿教师教育口语的基本要求
幼儿教师教育口语的基本要求包括：
1. 清晰准确的语音：幼儿教师需使用清晰准确的语音，以确保幼儿能听懂并模仿语音发音。
2. 简洁明了的表达：幼儿教师需要简洁明了地表达，使用幼儿容易理解的语言，避免使用复杂的词汇和句式。
3. 生动活泼的语调和表情：幼儿喜欢有趣的声音和表情，在教学中，幼儿教师可以运用生动活泼的语调和表情，吸引幼儿的注意力。
4. 细心聆听和理解幼儿的表达：幼儿教师需要仔细倾听和理解幼儿的语言表达，给予积极的反馈和回应。
5. 引导和激励：幼儿教师需要善于引导幼儿表达自己的想法和感受，并及时肯定和激励他们的努力。
6. 灵活运用教育用语：幼儿教师需要适时运用教育用语，帮助幼儿理解和掌握新的知识和技能。
7. 善于运用肢体语言和动作：幼儿教师可以通过肢体语言和动作来辅助教学，帮助幼儿理解和记忆。
8. 耐心和亲切的态度：幼儿教师需要保持耐心和亲切的态度，与幼儿进行有效的沟通和互动，建立良好的师生关系。
幼儿教师口语的特点
幼儿教师口语的特点1.温和亲切：幼儿教师口语要求温和亲切，给孩子一种安全感和亲近感。
他们会用柔和的语气和轻笑对待孩子，给予他们鼓励和赞美，使他们感到被尊重和被关注。
2.简单明了：幼儿教师口语要求简单明了，用幼儿易于理解的词汇和句子，避免使用复杂的术语和长句。
他们会用直接明确的语言与幼儿交流，确保幼儿能够理解和接受。
3.生动活泼：幼儿教师口语要求生动活泼，通过丰富的语言表达和肢体语言激发孩子的兴趣。
他们会用描绘性的语言和形象化的表达，以及适当的手势和动作吸引幼儿的注意力，增强他们的参与和理解。
4.重复反复：幼儿教师口语常常会重复和反复，以加深幼儿对知识的理解和记忆。
他们会用不同的方式和形式反复强调重要的知识点和概念，帮助幼儿学会并牢记。
5.鼓励启发：幼儿教师口语强调鼓励和启发，激发幼儿的学习兴趣和想象力。
他们会使用积极向上的语言，给予孩子充分的肯定和赞扬，鼓励他们发表自己的意见和想法，培养他们的自信和独立性。
6.情感表达：幼儿教师口语注重情感表达，用语言表达对孩子的关爱和关心。
他们会用亲切的语气和语调，告诉孩子他们是被爱的，传递给他们安全感和幸福感。
7.互动交流：幼儿教师口语强调互动交流，与孩子建立良好的沟通和互动。
他们会用开放式的问题和主动倾听的态度，鼓励孩子积极参与到对话中，培养他们的语言表达和沟通能力。
总结起来，幼儿教师口语的特点是温和亲切、简单明了、生动活泼、重复反复、鼓励启发、情感表达和互动交流。
通过运用这些特点，幼儿教师能够与幼儿建立良好的关系，促进他们的学习和发展。
幼儿教师口语情景案例
幼儿教师口语情景案例1. 情景：在课堂上，幼儿小明不愿意参加活动。
教师口语：小明，你为什么不愿意参加活动呢？是因为害羞吗？不用担心，老师在这里，我们可以慢慢来，你可以选择先观察一下，等你准备好了再加入活动。
2. 情景：幼儿小玲不配合整理玩具。
教师口语：小玲，我们下课前需要将玩具整理好，这样下次再玩就会更方便。
你能帮老师整理一下吗？我们可以一起做，这样会更快乐哦！3. 情景：幼儿小华哭闹不肯离开家长。
教师口语：小华，你不要担心，老师在这里等你。
刚开始可能会有点不习惯，但是我们会做很多有趣的活动。
等你适应了，就会非常开心的，你愿意试试看吗？4. 情景：课间休息时间，幼儿小强不与其他幼儿玩耍。
教师口语：小强，课间休息就是为了休息一下，和朋友一起玩可以更快乐哦！你愿意加入我们一起玩吗？可以选择和谁一起玩。
教师口语：小芳，分享是一种友善的行为，当我们分享时，会让自己和朋友都感到开心。
你可以试试跟小明分享一下你的玩具，然后看看大家都会变得很开心哦！6. 情景：幼儿小刚不听从老师的指令。
教师口语：小刚，要知道老师给你指令是为了你的安全和教育，我们需要相互尊重和合作。
听老师的话是一个好习惯，你能试试听一下老师的指令吗？7. 情景：幼儿小飞因为犯错误而哭泣。
教师口语：小飞，我们都会犯错误，不必因此而哭泣。
重要的是学会从错误中吸取经验，我们可以一起找到解决问题的方法，下次就能做得更好了。
8. 情景：幼儿小娜迟到。
教师口语：小娜，我们每天都有规定的时间，我希望你能尽量准时到校。
迟到会影响我们的学习和活动计划，你能和家长一起做一个时间表，确保准时到校吗？教师口语：小亮，希望你早日康复。
你可以请家长帮你记录下课前的内容，等你回来我们可以帮你补上，不用担心。
10. 情景：幼儿小红因为家庭变故情绪低落。
教师口语：小红，我知道你现在心情可能不好，但是我会一直在这里陪着你。
如果你想发泄一下，可以找我倾诉，或者做些有趣的活动转移注意力，我们一起慢慢过渡。
完整版幼儿教师口语全套教案
完整版幼儿教师口语全套教案一、教学内容本节课选自《幼儿教师口语》教材，第四章第二节“幼儿教师口语技巧”。
本节内容主要介绍幼儿教师在与幼儿沟通时应具备的口语技巧，包括倾听、回应、引导、鼓励等。
二、教学目标1. 让学生掌握幼儿教师口语的基本技巧；2. 培养学生在与幼儿沟通时的同理心和耐心；3. 提高学生与幼儿沟通的有效性和舒适度。
三、教学难点与重点重点：幼儿教师口语技巧的运用；难点：如何做到与幼儿有效沟通，以及在不同情境下如何运用不同的口语技巧。
四、教具与学具准备教具：PPT、录音机、教学卡片；学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：请学生观摩一段幼儿教师与幼儿的对话视频，让学生观察并分析教师在与幼儿沟通时的口语技巧。
2. 理论知识讲解：通过PPT，详细讲解幼儿教师口语的基本技巧，包括倾听、回应、引导、鼓励等。
3. 例题讲解：给出不同情境下的幼儿教师口语示例，让学生学习如何在实际工作中运用这些技巧。
4. 角色扮演练习：学生分组进行角色扮演，模拟幼儿教师与幼儿的沟通场景，练习并巩固所学口语技巧。
5. 随堂练习：学生自主选择一个情境，运用所学口语技巧进行模拟沟通，教师巡回指导。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此在练习中的心得体会，以及如何在实际工作中更好地运用幼儿教师口语技巧。
六、板书设计幼儿教师口语技巧：1. 倾听2. 回应3. 引导4. 鼓励七、作业设计2. 请学生举例说明，如何在实际工作中运用幼儿教师口语技巧，提高与幼儿的沟通能力。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、理论知识讲解、角色扮演练习等环节，使学生掌握了幼儿教师口语的基本技巧。
在实际工作中，幼儿教师需要不断提高自己的沟通能力，以更好地与幼儿交流，促进幼儿的身心发展。
拓展延伸：幼儿教育专业的学生可以进一步学习幼儿心理、幼儿教育理论等课程，以提高自己的专业素养，为将来从事幼儿教育工作打下坚实基础。
重点和难点解析一、教学内容细节《幼儿教师口语》教材第四章第二节“幼儿教师口语技巧”详细介绍了幼儿教师在与幼儿沟通时应具备的口语技巧。
《幼儿教师口语》教学实施报告
《幼儿教师口语》教学实施报告一、引言本报告旨在梳理和总结《幼儿教师口语》课程的教学实施情况。
通过本次教学，我们致力于提升幼儿教师的口语表达能力和教学技巧，为其未来的教育工作奠定坚实基础。
二、教学目标与内容1. 教学目标提高幼儿教师的口语准确性和流利度。
增强幼儿教师在教学中的互动和沟通能力。
培养幼儿教师使用丰富多样的口语表达方式和教学语言。
2. 教学内容口语表达基础：包括语音、语调、语速等基础训练。
教学口语技巧：如何运用不同的语言表达方式吸引幼儿注意力，提升教学效果。
情景模拟与角色扮演：通过模拟实际教学场景，提升幼儿教师的口语应用能力和应变能力。
三、教学方法与手段1. 教学方法理论与实践相结合：在传授理论知识的同时，注重实践训练，让幼儿教师在实际操作中提升口语能力。
小组合作与讨论：通过小组讨论和合作，培养教师间的协作精神和沟通能力。
案例分析：通过分析优秀教学案例，提炼有效的教学方法和口语表达技巧。
2. 教学手段多媒体教学：利用音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
教学软件与APP：运用现代化的教学工具和平台，增强教学的互动性和趣味性。
四、教学实施过程与成果1. 教学实施过程课前准备：发布学习任务，引导幼儿教师进行课前预习和资料收集。
课堂教学：系统讲解理论知识，结合实际案例进行分析，并组织幼儿教师进行实践训练。
课后作业与反馈：布置相关作业，要求教师提交教学视频或教案，并进行点评和指导。
2. 教学成果幼儿教师的口语表达能力得到显著提升，能够清晰、准确地传达教育信息。
教师掌握了多种教学口语技巧，能够根据不同的教学场景灵活运用。
教师的教学自信心得到增强，能够更好地与幼儿进行互动和沟通。
五、教学反思与改进1. 教学反思部分教师在实践训练中仍存在紧张和不自信的情况，需要进一步加强心理素质的培养。
部分教师在口语表达上仍显生硬，不够自然流畅，需要加强口语练习和模仿。
2. 教学改进增加实践训练环节，提供更多的机会让幼儿教师进行口语练习和实践。
幼儿教师教育口语
粘液质幼儿
• • • • •
给予耐心，持久的关心和关注； 创造良好的沟通氛围； 对良好表现及时反馈； 对出现的问题，教师要注意用委婉的口吻； 平时主动地询问和倾听她们的心声。
抑郁质幼儿 • 用非言语方式表达对他们的关爱、理解， 建立他们对老师的安全感和信赖感。 • 有意识与他们的家长进行交流，更多地 了解幼儿。 … • 不管他们情绪怎样，老师要多以 积极的 情感感染他们 • 少看他们的不足，强化他们的闪光 点——快乐体验和成就感 • 对他们表现出的问题……
言语沟通
案例一：
师：玲玲该起床了！ 幼：老师，我累，我还想睡！ 师：不可能！你才刚睡醒。 幼：我真的累，真的很想睡。 师：上午你活动量不大，应该不累。看！其 他小朋友都起床了。
案例二：
幼：老师，我热了。 师：天冷，别脱毛衣啊。 幼：我热！我都出汗了。 师：我说了，“别脱毛衣！” 幼：我脱，我要脱！
不管他们情绪怎样老师要多以积极的情感感染他们少看他们的不足强语
周神珍 2014年12月29日
一、沟通语技巧
• 非言语沟通 将花瓶摔碎了，正惶恐不安。。。 表情（微笑、慈爱）； 动作（点头、搂抱，大拇指）； 体态（专注倾听）。 第一，由衷地看着孩子微笑（晨间接待时，老远看 见孩子。。。） 第二，用眼睛表达对孩子的关注； 第三，蹲下来跟孩子说话。（一个节日的晚 上。。。）
请根据教育情境，设计沟通语
• 1.有个孩子胆子很小，老师请他起来回答问题，虽然 答得比较正确，但总是说得吞吞吐吐，引起大家的嘲 笑。 教师：________________________________________ • 2．教师走到一个性格较孤僻的孩子面前,亲亲他的 脸蛋 教师：瞧你，早上脸又没洗干净吧? 幼儿：老师，他的脸没洗干净，你怎么还亲他呀? 教师：________________________________________ • 3．一个孩子生病了，在家休息几天后回到了幼儿园 幼儿：老师，我病好了，我在家天天想你。 教师：________________________________________
幼儿教师口语考试答案
幼儿教师口语考试答案一、填空题（每题2分，共20分）1. 幼儿教师在与幼儿交流时，应使用_________的语言，以便于幼儿理解。
2. 当幼儿表现出不良行为时，教师应采取_________的方式进行引导。
3. 在组织幼儿游戏时，教师需要使用_________的指令，确保游戏顺利进行。
4. 教师在讲故事时，应使用_________的语调，以吸引幼儿的注意力。
5. 与幼儿沟通时，教师应保持_________的态度，让幼儿感到被尊重。
6. 在进行教学活动时，教师应使用_________的语言，以激发幼儿的学习兴趣。
7. 教师在指导幼儿绘画时，应鼓励幼儿_________，发挥他们的创造力。
8. 当幼儿遇到困难时，教师应提供_________的帮助，而不是直接给出答案。
9. 教师在表扬幼儿时，应使用_________的语言，以增强幼儿的自信心。
10. 教师在纠正幼儿错误时，应采用_________的方式，避免伤害幼儿的自尊心。
二、选择题（每题2分，共20分）1. 幼儿教师在与幼儿交流时，以下哪种语言是不合适的？A. 简单易懂B. 复杂难懂C. 温和亲切D. 清晰明确2. 教师在组织幼儿活动时，以下哪种指令是有效的？A. 模糊不清B. 明确具体C. 随意变动D. 过于复杂3. 教师在讲故事时，以下哪种语调是不适合的？A. 单调乏味B. 变化多端C. 富有感情D. 节奏明快4. 教师在与幼儿沟通时，以下哪种态度是不可取的？A. 耐心倾听B. 居高临下C. 尊重理解D. 鼓励支持5. 教师在进行教学活动时，以下哪种语言是不利于激发幼儿学习兴趣的？A. 枯燥无味B. 富有趣味C. 充满想象D. 贴近生活6. 教师在指导幼儿绘画时，以下哪种做法是正确的？A. 限制幼儿的想象B. 鼓励幼儿自由发挥C. 只教幼儿画固定的图案D. 要求幼儿完全模仿教师的作品7. 当幼儿遇到困难时，教师以下哪种帮助是不合适的？A. 直接给出答案B. 提供适当的提示C. 鼓励幼儿自己尝试D. 与幼儿一起探讨解决问题的方法8. 教师在表扬幼儿时，以下哪种语言是不合适的？A. 敷衍了事B. 具体明确C. 真诚热情D. 适度夸张9. 教师在纠正幼儿错误时，以下哪种方式是不可取的？A. 直接批评B. 委婉提醒C. 耐心解释D. 鼓励幼儿自我纠正10. 教师在与家长沟通时，以下哪种方式是有效的？A. 单向传达B. 双向交流C. 避免沟通D. 只谈负面信息三、简答题（每题10分，共40分）1. 请简述幼儿教师在与幼儿交流时应遵循哪些原则？2. 描述一下教师在组织幼儿游戏时，如何使用有效的指令？3. 教师在讲故事时，应如何运用语调来吸引幼儿的注意力？4. 教师在表扬和纠正幼儿时，应注意哪些方面以保护幼儿的自尊心？。
幼儿教师口语教学口语
幼儿教师口语教学口语是指幼儿教师在进行教学活动时所使用的教学语言。
以下是幼儿教师口语教学口语的一些示例：
1. 问候语：小朋友们好！今天我们要一起学习XX课。
2. 导入语：让我们一起来认识一下今天的新朋友XX。
3. 讲解语：现在，让我们一起来了解XX的特点和作用。
4. 提问语：小朋友们，你们知道XX是什么吗？请举手回答。
5. 评价语：你很棒！你真的很聪明！很好！非常好！
6. 鼓励语：不要害怕，大胆地尝试一下！相信自己，你一定能做到！
7. 结束语：今天的课就到这里，希望大家都能有所收获。
明天我们再见！
以上是一些幼儿教师口语教学口语的示例，但实际上还有很多其他的教学语言，幼儿教师可以根据不同的教学内容和情境选择合适的教学语言。
在运用教学语言时，幼儿教师需要注意语言要简洁、清晰、生动，能够吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
同时，也要注意与孩子们的互动和交流，建立良好的师生关系。
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儿童故事 ..\..\案例\儿童故事\寓言故事-狼来了240x192.mp4
在一串音节组成的词或句子里，某一些音节失去
它原有的声调，读得比较轻，比较短，这种现象 叫做“轻声”。 轻声的特点是发音时音强弱，音长短。 普通话里有些词或词组靠轻声音节与非轻声音节 区别意义和词性。 例如： 我们可以依据太阳的升降方向辨别东西。 我得上超市去买点儿东西。
“吧、吗、呢、啊”等语气词。 助词“的、得、着、了、过” 名字的后缀“子、头、们” 个别量词。 方位词。 趋向动词。 重叠动词的末一个音节。
辨音练习： 眼睛 名字 蘑菇 客气 称呼 事情
别扭 学生 提防 明白 暖和 动弹 麻烦 凑合 蘑菇
知识 衣服 玻璃
绕口令： 进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气 儿。顺手拿起小唱本儿，唱了一曲儿又一曲 儿，练完嗓子练嘴皮儿。绕口令儿，练字音 儿，还有单弦儿牌子曲儿，小快板儿，大鼓 词儿，又说又唱我真带劲儿。
儿化音练习
包干儿 干活儿 金鱼儿 面条儿 钮扣儿
冰棍儿 光棍儿 老头儿 墨水儿 玩意儿
差点儿 好好儿 聊天儿 纳闷儿 小孩儿
大伙儿 好玩儿 没事儿 年头儿 心眼儿
绕口令： 有个小孩儿叫小兰儿，小手儿端着个小饭碗 儿，小饭碗儿真好玩儿，红花绿叶儿镶金边 儿，中间儿还有个小红点儿。 小玩意儿，独一份儿，小孩儿买来多有趣 儿。不给买，撅着嘴儿，撒泼打滚儿不愿意 儿，一对儿一对儿掉眼泪儿。 小媳妇儿过了门儿，脸上蒙着红手巾儿；粉 红的轿子抬着走，手里打着小红旗儿。
韵母er附加在其他音节后，与其韵母合为一体，
改变原来韵母的音色，成为一个卷舌韵母，这种 现象就叫“儿化”。 儿化并不只是语音现象，它还具有语汇意义和语 法意义。
儿化发音的基本规则，取决于韵母的末尾音素是
否便于卷舌。 便于卷舌，是指韵母的末尾音素是舌位较低或较 后的元音，儿化时原韵母不变，直接卷舌； 不便于卷舌， 儿化韵发音要领分别是： 1．丢掉韵尾i、n、nɡ，主要元音卷舌，如：oi—ɑr 小孩儿， 2．主要元音是i、ü的 ，加er： 3．舌尖元音—i(前、后)换成er，如ci---cer没词儿
分构成 。有些比较复杂的音节的韵母包含 韵头（介音）、韵腹（主要元音）和韵尾三 部分。
音变：一个音节在的语流中不免互相影响，
产生语音变化，这种语音变化叫音变。
主要的有：
变调、轻声、“啊”的音变、儿化。
绕口令
《老李和老黎》
老李不吃李， 老黎不吃梨。 老李吃梨不吃李。 老黎吃李不吃梨。 梨大李小黎吃李。 李小梨大李吃梨。
辨音练习：
国歌 联欢 革新 南方 群居 农村 长江 航空 围巾 营私 原封 弦歌
纠正方法：要掌握先降后升，升段气息加强 拉长的发音方法。 辨音练习： 批准 发展 班长 听讲 灯塔 生产 艰苦 歌舞 公款 签署 根本 华北 黄海 遥远 泉水 勤恳 民主 情感 描写 难免 迷惘
中国伟大 阶级友爱 身强体健 花红柳绿
“一”“不”在单念或在词句末时念原调。 “一”“不”在阴平、阳平、上声前面变为阳平。
辨音练习： 一样 一概 一贯 不断 不顾 不济 一经 一端 一同 不甘 不拘 不凡 看一看 想一想 练一练 好不好
绕口令
一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩，一俯一仰一场 笑，一江明月一江秋。 小艾和小戴，一起去买菜。小艾把一斤菜给小戴， 小戴有比小艾多一倍的菜；小戴把一斤菜给小艾， 小艾、小戴就有一般多的菜。 北边来了一个瘸子背着一捆橛子。南边来了一个瘸 子背着一筐茄子。背橛子的瘸子打了背茄子的瘸子 一橛子。背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子。 白兔是白肚，黑兔是黑肚。白兔白肚不是黑肚，黑 兔黑肚不是白肚。 西山有只狼，东山有只羊，西山的狼要吃东山的羊 ，东山的羊去撞西山的狼，吓得西山的狼，不敢吃 东山的羊。
普通话主要有: 上声的变调， “一”、“不”的变调
上声在非上声(阴平、阳平、去声)前面变成半上 ，即由214变为211。 上声在上声前面，第一个上声变为35，后一个上 声不变。 三个上声字相连，则按语音停顿情况来变。
辨音练习： 保安 北方 本钱 比如 表情 保管 北纬 本领 比拟 表演 好领导 纸老虎 展览馆 手写体
在汉语里，音节的高低升降能够区别意义。 这种能区别意义的高低升降叫做声调。 调值是声调的实际读法。描写声调的调值，
通常用“五度标记法”。
调型口诀一： 起音高高一路平， 由中到高往上升，先降 后升曲折起，高起猛降到底层。
调型口诀二：
阴平高高莫低昂，阳平从中往上扬，上声
先降尾再起，去声从高向下降。
山河美丽 中流砥柱 精神百倍
天然宝藏 工农子弟 光明磊落
资源满地 千锤百炼 山明水秀 鹏程万里
风调雨顺 喷薄欲出
古诗朗诵
静夜思
李白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
音节是用听觉可以区分的语音结构的基本单
位，它是依据发音时肌肉的松紧划分出来的 最小语音片断。
普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部
古诗朗诵 ..\..\案例\古诗词朗诵\23《赠汪伦》[唐] 李白.mp4
古诗朗诵
春 晓
孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
纠正方法：采用构词练习法。即在阴平调前加 一个阳平调的字组成词语。练习时，要尽量夸 张阳平的升势，体会声带由松变紧的过程，然 后在保持声带的最紧状态下，读阴平。
绕口令：
市场的货可真全啊！鸡啊，鸭啊，鱼啊； 油啊，盐啊，糖啊；肉啊，蛋啊，肠啊，生 的熟的应有尽有啊。
“啊”单独念“ɑ”，用在句子末尾的时候，由
于受到前面音节末尾音素的影响，读音发生种种 变化。
“啊”的音变规则
前面音素是i “啊”读ya 前面音素是u，包括ao，iao “啊”读wa 前面音素是 n ( 即：前一个音节的 “啊”读na 韵母是前鼻音) 前面音素是 ng( 即：前一个音节的 “ 啊 ” 读 韵母是后鼻音) nga[ŋa] 前面音节是zi、ci、si “啊”读[za] 前面音节是zhi、chi、shi、ri、er， “啊”读ra 以及儿化音节 前面音素是 a,o,e, ü , ê（ ie 、ü e ） “啊”读ya 时,但ao，iao除外