某学院课堂教学质量标准及评价方案
教师课堂教学效果评价方案
教师课堂教学效果评价方案一、引言教师课堂教学效果评价是教学工作中的重要环节，其目的在于了解教师的教学质量和学生的学习情况，从而为教师和学校提供参考依据，推动教育教学的进步。
本文将从教师课堂教学效果的目标、评价内容、评价方法等方面展开，提出一套全面科学的评价方案。
二、目标教师课堂教学效果评价的目标在于全面准确地评估教学质量和学生学习情况，其中包括以下几个方面：1. 教学目标：评价教师是否达到预设的教学目标，是否能有效地提高学生的知识水平和能力素质。
2. 教学方法：评价教师是否采用多种教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
3. 教学效果：评价教师的教学效果是否显著，学生的学习成绩和综合能力是否得到提高。
三、评价内容教师课堂教学效果评价的内容应包括以下方面：1. 教师教学内容：评价教师是否根据教学大纲和目标，合理选择和组织教学内容。
2. 教学方法与手段：评价教师是否采用适当的教学方法和教学手段，是否灵活运用多种教学资源。
3. 学生成绩和表现：评价学生在教师教学下的学习成绩和表现，包括学习能力、思维能力、实践能力等方面。
4. 教师的师德：评价教师是否遵守教育教学的伦理道德，是否具备良好的教育情操。
四、评价方法教师课堂教学效果评价的方法多种多样，可以结合以下几种方法进行：1. 观察法：通过实地观察教师授课情况，评价教师的教学方法、教学内容和学生成绩等。
2. 问卷调查法：通过发放问卷给学生、家长和同事，了解他们对教师教学效果的看法和评价。
3. 学生成绩评价法：通过评估学生的学习成绩和综合能力，评价教师的教学效果。
4. 反思分析法：教师自主反思和分析自己的教学过程和效果，以提升教学质量。
五、评价指标教师课堂教学效果评价的指标应该具有客观性和准确性，可以从以下几个方面进行评价：1. 教师教学能力：包括教学设计能力、课堂授课能力、学生引导能力等方面。
2. 学生学习能力：包括学习态度、学习方法和学习效果等方面。
课堂教学评价方案
5.总结阶段：总结评价工作，完善评价体系，为下一次评价提供借鉴。
六、评价结果应用
1.评价结果作为教师绩效考核、职称评定、岗位晋升的重要依据。
2.对评价结果优秀的教师，给予表彰和奖励，发挥示范引领作用。
3.对评价结果不理想的教师，制定针对性的改进措施，提供培训和指导。
2.教学方法：评价教师是否运用了多样化的教学策略，促进学生主动学习和批判性思维。
3.教学过程：评价课堂互动的有效性、学生参与的广度与深度、教师对课堂氛围的调控能力。
4.教学效果：评价学生学习成果的达成度、学习兴趣的激发、以及情感与价值观的培养。
5.教师素养：评价教师的专业知识、教学态度、教学反思能力以及师德表现。
二、评价原则
1.公平性原则：确保评价过程公开透明，对所有教师一视同仁。
2.科学性原则：评价方法应基于教育理论和教学实践，采用多元化的评价工具。
3.导向性原则：评价结果应指导教师改进教学，促进学生全面发展。
4.动态性原则：评价应跟踪教学过程的变化，及时反馈调整。
三、评价内容
1.教学设计：评价教学目标设定的合理性、教学内容的适切性、教学进程的安排。
课堂教学评价方案
第1篇
课堂教学评价方案
一、引言
课堂教学评价是提高教育教学质量、促进教师专业发展、关注学生全面发展的重要手段。为全面、客观、公正地评价课堂教学，制定本方案。本方案旨在建立科学、合理、具有操作性的评价体系，以促进教育教学改革，提高课堂教学质量。
二、评价原则
1.客观性原则：评价应基于事实和数据，避免主观臆断，确保评价结果公正、公平。
4.教学资料检查：查阅教案、课件、作业批改等教学资料，了解教师的教学准备工作。
课堂教学评价方案
课堂教学评价方案一、评价目的课堂教学评价是对教师的教学能力和教学效果的评估，旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
通过对教师的课堂教学进行评价，可以发现教学中存在的问题，为教师提供反馈和建议，促进教师专业成长。
同时，课堂教学评价也可以帮助学生更好地了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，激发学习动力，提高学习效果。
二、评价原则1. 科学性原则：评价方案应遵循教育规律和学科特点，科学设置评价指标，确保评价结果客观、准确。
2. 发展性原则：评价应关注教师的专业成长和学生的全面发展，以激励和引导为主，促进教师和学生不断进步。
3. 多样性原则：评价方式应多样化，结合教师自评、学生评价、同行评价等多种方式，全面了解教师的教学情况。
4. 可操作性原则：评价方案应简单易行，可操作性强，避免繁琐和重复，提高评价效率。
三、评价内容1. 教学目标：教学目标明确、具体、可行，符合课程标准和学生实际。
2. 教学内容：教学内容科学、准确、充实，注重理论与实践相结合，符合学科特点。
3. 教学方法：教学方法得当、有效，能激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 教学手段：教学手段先进、实用，能有效辅助教学，提高教学效果。
5. 教学过程：教学过程合理、紧凑，符合学生的认知规律，注重学生的参与和互动。
6. 教学态度：教学态度认真、负责，关注学生的学习状况，注重与学生沟通交流。
7. 教学效果：教学效果显著，能有效达成教学目标，学生掌握知识、技能和能力得到提高。
四、评价方式与实施1. 教师自评：教师对自己课堂教学进行自我评价，总结优点和不足，提出改进措施。
2. 学生评价：学生对教师的课堂教学进行评价，包括教学内容、教学方法、教学效果等方面。
通过问卷调查、座谈会等方式进行。
3. 同行评价：同行教师对彼此的课堂教学进行评价，共同探讨教学中的问题与解决方案。
可以采取听课、评课等方式进行。
4. 领导评价：学校领导对教师的课堂教学进行评价，从宏观角度对教师的教学提出指导和建议。
师范大学本科课堂教学质量评价实施办法
师范大学本科课堂教学质量评价实施办法课堂教学质量评价是学校教学质量评估的重要组成部分，对于提高本科教学质量有着积极的促进作用。
为进一步做好我校本科课堂教学质量评价，参考我校长期以来在教学评估中所采取的有效措施和取得的经验，对我校本科课堂教学质量评价作如下规定：一、指导思想根据《XX师范大学以课堂教学改革为突破口的人才培养模式改革实施意见》文件精神，通过对教师课堂教学质量全面检查和评价，帮助教师总结经验，更新教学内容，改进教学方法，更合理的设计教学环节，提高教学水平进而提高整体教学质量。
二、评价原则课堂教学质量评价坚持“公正、公开”和“以评促教,重在提高”的原则。
三、评价对象全校所有承担全日制本科生教学任务的任课教师。
四、评价方式1.教师自评：教师填写教学工作考核表，通过以下几方面对自身教学质量做出文字评价：①课程教学工作总结；②对授课班级学习情况的总体评价；③对教材、教学设备的意见建议。
并对自己本学期课堂教学情况进行打分。
2.学生评价：由各学院根据本院实际情况，制定评价方案，组织学生对教师课堂教学质量进行评价。
评价结果作为学生对教师课堂教学质量评价的基本依据存档。
3.校领导和学校教学咨询与指导委员会评价校领导和学校教学咨询与指导委员会定期或不定期深入到各个学院，对任课教师进行听课，同时根据学校的安排有针对性地对教师听课。
根据课堂听课情况填写《XX师范大学本科课堂教学质量评价表》（附件1）,课后及时与被听课教师进行交流、提出指导性意见和建议，并将《XX师范大学本科课堂教学质量评价表》交回教务处存档。
4.学院领导和学院教学咨询与指导委员会评价学院领导和学院教学咨询与指导委员会要定期深入教学第一线，了解教学现状，及时发现和解决教学中存在的问题，并填写《XX师范大学本科课堂教学质量评价表》。
学院教学咨询与指导委员会每学期对每位任课教师至少听课一节。
5.同行评价同行评价为教师互相听课，互相交流，由开课学院负责组织实施，安排本学院教师随机到课堂听课，原则上每位教师的听课教师为同类或相近学科的授课教师，要求听课范围覆盖本学院全体本科任课教师。
大学课堂教学质量评价方案
大学课堂教学质量评价方案大学课堂教学质量评价方案为了确保事情或工作有效开展，我们需要事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么应当如何制定方案呢？以下是小编精心整理的大学课堂教学质量评价方案，欢迎阅读与收藏。
大学课堂教学质量评价方案1为进一步提高核心基础课程的教学质量，夯实我校学生提升后续专业课程学习的能力基础，在基础课教师中建立有效的激励机制，特制定本方案。
核心基础课程是指对学生后续学习和创新能力培养有重要影响的基础课程。
一、适用范围作为全校核心基础课程建设改革试点，本评价办法选取本科一年级高等数学、线性代数、大学物理、大学英语和制图类课程中覆盖面和影响面大的课程作为核心基础课程的试点课程,原则上每门课程至少涉及10个以上教师。
包括：《高等数学A（一）（二）》、《线性代数》、《大学物理A（一）》、《大学英语（三）（四）》、《工程制图》、《画法几何与机械制图（一）》。
评价对象为承担基础学院上述课程的教师。
二、基本原则1．坚持教学评价客观的原则。
综合校院教学督导组、学生对任课教师教学态度、教学组织、教学水平等的评价，给出客观、全面、实事求是的评价。
2．坚持教学效果优先的'原则。
通过实行以学生初学水平状态为基准，根据结课水平状态划分增量等级的纵向比较、定量考核的评价办法，建立以效果优先的教师教学业绩评价机制。
3．坚持教学能力引导的原则。
通过建立合理、有效的激励机制，保障教师的教学成就，激发教师的内生动力，促进教师进一步研究教学方法，促进内涵发展，提升教学水平。
三、评价内容（一）教学评价（占30%）1．督导组评价（占20%）：督导组对教师教学态度、课堂教学内容、教学方法、教学效果进行评价。
2．学生评价（占10%）：学生通过评教系统对教师的师德师风、教学方法与手段、教学效果进行评价。
（二）业绩评价（占70%）1．根据每个教师所带班级学生初始成绩与结课成绩的升降幅度衡量教学业绩。
教学质量考核评价方案完整版(10篇)
教学质量考核评价方案完整版（10篇）教学质量考核评价方案完整版【篇1】教师是教学活动的主导。
教师授课质量的优劣，直接关系到教学效果，影响人才培养的质量。
为落实教育部、省教育厅关于加强高等学校教学工作，提高教学质量意见的精神，结合我校实际，特制定本方案。
一、评价目的为科学、客观、公正地评价教师教学工作质量提供依据；为科学地计发课酬提供依据；为有效地实施对课堂教学过程的监控提供依据；为有针对性地组织教师业务培训提供依据。
二、评价对象承担教学任务的广东商学院在编专任教师（含双肩挑教师）均是评价对象。
三、评价内容1、学生对教师课堂教学质量的评价。
对同时担任理论课教学和实验课教学的教师，或同一门课中既有理论课教学又有实验课教学的教师，应分别进行理论课评价与实验课评价，再以理论课计划课时和实验课计划课时占总计划课时的比重为权重计算受评教师的课堂教学质量得分。
该项评价于每学期结课前2周进行。
2、教学、教改与研究成果评价。
该项评价于每学年第2学期结课前1周进行。
3、综合评价。
由"课堂教学质量得分×0.75+教学、教改与教学研究成果得分×0.25"计算出受评教师教学工作综合得分。
该项评价于次学年第1周进行。
4、体育课教师课堂教学质量评价内容另行规定。
四、评价机构成立校教学质量评价办公室（简称评价办，设在教务处教学管理科），对全校教师教学质量评价工作进行指导与协调。
教学院系部成立"教学质量评价领导小组"（简称评价小组），对本单位教师教学质量评价工作进行组织和领导。
由评价小组委派2-3人任评价员，在规定的时间内，按规定的程序组织学生对教师的课堂教学质量进行评价。
评价前，校评价办要对评价员进行必要的培训；各教学院系要对学生认真进行评价前的动员与教育。
五、评价程序1、学生填写评价问卷前，评价员应向学生解释各项评价指标的确切内涵，并要求学生认真、客观、公正地填写评价问卷。
【教学】浙江科技学院教师教学质量综合评价办法
【关键字】教学浙江科技学院教师教学质量综合评价办法（修订讨论稿）第一章总则第一条为贯彻教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1号）科学合理地评价教师教学质量，更好地调动广大教师从事教学工作的积极性，增强教师的质量意识，促进教师建立自我完善、自我约束的教学质量保障机制，完善教学质量监控体系。
结合我校实际特制订本办法。
第二章评价对象和原则第二条评价对象为承担我校本科教学任务（含理论教学、实践教学、体育教学）的教师，包括主讲教师、助理教师、实验指导教师、外聘教师等。
第三条教学质量评价坚持全面综合评估的原则和客观、科学、公开、公正的原则。
第四条教学质量评估贯穿教学全过程、涵盖教学工作的各个方面，采用多渠道、多形式开展评估工作。
第三章评价方式与过程第五条以开放、互动的学生网上评教为主体，二级学院（部、中心）领导干部（包括学校领导，校教学督导组）网上评价为补充，以同行专家网上评价为修正，兼顾教师网上自评、学生信息员平时监测等方式全面综合地对教师的教学质量进行评价。
第六条学生网上评教是教师教学质量评价的核心，为能使评价结果更加客观公正，学生网上评教实行开放、互动的评价方式。
每学期从第10周至第15周末开放评教系统。
在评教系统开放评价期间，学生可以根据教师的教学情况随时修正其评价结果，系统以学生最后一次提交的评价结果作为统计参数。
同时设置开放性意见栏，供教师及时掌握学生对课堂教学的意见和建议，及时改进以实现教学互动。
第七条增加教师的评学功能，在评教师在学生评教结果后，即16周至第18周教师登陆教务管理系统可以对自已所任班级的的学生选择致多10%的学生，这些学生的评教成绩不统计到教师的评教成绩。
第八条二级学院（部、中心）领导、督导组（同行专家）和教师自评也采取网上评价的方式。
每学期从第18周第20周末开始开放评价系统，评价结果一旦提交就不得更改。
第四章评价指标及结果处理第九条根据不同的学科性质和课程特点，学生评教指标体系和同行专家评价指标体系按普通课程、体育课程、独立开设的实验课程三类分别设置。
最新课堂教学质量评价方案(精选11篇)
最新课堂教学质量评价方案（精选11篇）课堂教学质量评价方案（精选篇1）为了加强我校教学质量管理，正常反映教学信息，客观评价教师教学质量，根据学校有关规定，特制定《__大学教师教学质量考核办法》。
一、考核目的通过科学严谨的教学质量考核评审，对教师教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论，从而获得全面、综合的教学质量信息。
引导和激励广大教师积极投入教学和教学研究工作，促进教学内容更新、教学方法和手段的改革，不断提高教育教学质量。
为教学管理和教学效果考核提供第一手资料，为教师专业技术职务评聘及考核等提供基本依据。
二、考核原则1、客观公正、实事求是的原则教师教学质量评价是一项科学性很强的繁复工作，在评价过程中坚持遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，制定科学的教学评价指标体系，实事求是地评价教师的教学实效，客观公正地反映教学现状，促进教师提高思想道德素质和教学业务水平，提高课程教学质量。
2、定性与定量相结合的原则教学活动是教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。
在充分调查研究的基础上，评价采取定性评价与定量评价相结合的方法，借以提高评价结果的可信度。
3、全面综合评价的原则对每门课程的评价，充分考虑从不同角度与不同层次进行综合性的评价，要特别注意对教师的师德评价，加强实践教学环节和教学过程管理的评价及整体教学效果的评价，以提高评价的实效性和针对性。
三、考核对象及考核范围本办法的考核对象为当前学期全校所有课程的专、兼职授课教师和外聘教师。
即包括教学全过程及学校所有开设的理论课、实验实训课、一体化教学课程等。
四、考核组织学校成立以分管校领导为组长的__大学教师教学质量考核工作领导小组，负责指导全校开展教师教学质量考核工作。
各院部成立由院部主任为组长的院部教学质量考核领导小组，具体负责本部门（包括在本部门任课的校内兼课人员）教学质量考核工作的计划和组织实施工作。
五、考核内容及考核方法（一）考核内容__大学教师教学质量考核主要由领导评教、同行评教和学生评教三部分构成。
学校教学质量评价方案
4.学生访谈：组织对学生的小组ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ谈，了解学生对教学活动的满意度及建议。
5.数据分析：利用学校教学管理系统，对教学相关数据进行统计分析。
六、评价流程
1.制定评价细则：根据本方案，明确评价标准、方法和流程，制定具体的评价细则。
2.开展评价活动：按照评价细则，有序组织评价活动，确保评价过程的公正和透明。
三、评价原则
1.科学性：评价方法科学合理，评价指标具有针对性。
2.公平性：评价过程公开透明，确保评价结果的公正性。
3.动态性：关注教学过程和教学效果，实施动态管理。
4.激励性：注重评价结果的激励作用，引导教师自我提升。
四、评价内容
1.教师教学质量评价：包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面。
3.收集评价数据：通过多种途径收集评价数据，确保数据的真实性和有效性。
4.分析评价结果：对评价数据进行分析，形成评价报告。
5.反馈评价结果：将评价结果反馈给相关教师和部门，提出改进意见和建议。
6.整改与跟踪：相关教师和部门根据评价结果进行整改，对整改效果进行跟踪。
七、评价结果应用
1.教师层面：评价结果作为教师职称评定、绩效考核、岗位聘用的重要依据。
3.数据收集与处理：对评价数据进行整理、分析，形成评价报告。
4.结果反馈：将评价结果及时反馈给被评价对象，指出优点和不足，提出改进建议。
5.整改落实：被评价对象根据评价结果进行整改，学校对整改情况进行跟踪检查。
七、评价结果应用
1.教师发展：评价结果作为教师职称评定、岗位晋升、绩效考核的重要依据。
2.学生激励：评价结果作为学生奖学金评定、荣誉表彰的参考依据。
学校进行课堂教学质量评估的方案
学校进行课堂教学质量评估的方案一、背景介绍在当今社会，教育作为国家发展的基础，学校教学质量是评估一个学校综合实力的重要标准，也是提高教育水平的关键。
因此，学校进行课堂教学质量评估已成为当务之急。
二、目的和意义1. 提高课堂教学质量：通过评估，发现问题，改进教学方法，提高课堂教学效果，实现课堂教学质量的持续提升。
2. 促进师生交流与共享：评估过程中，教师和学生可以充分沟通交流，分享教学心得，形成良好互动，促进教学相长。
3. 提高学生学习动力：评估结果可以对学生的学习情况进行反馈，激发他们的学习动力，积极参与课堂活动。
三、评估方案的设计1. 制定评估标准：明确评估内容，建立完善的评估标准体系，包括教学目标的达成情况、教学内容的安排、教学方法的运用、学生参与度等方面。
2. 选择评估方法：采用多种评估方法相结合的方式，如教学观察、学生问卷、教师自评等，既保留客观评估的特点，又增加主观评估的可信度。
3. 确定评估周期：根据学校实际情况，确定评估周期，每学期、每年度或其他适当的时间段都可以作为评估周期。
四、评估过程的实施1. 开展评估培训：在评估开始前，为教师提供相关的评估培训，帮助他们了解评估标准和方法，提高评估能力。
2. 教学观察和记录：评估人员通过观察和记录教学过程中教师的教学行为、学生的表现等，获得客观的评估数据。
3. 学生问卷调查：通过发放问卷，征询学生对教学效果的评价和建议，了解他们的学习体验和需求。
4. 教师自评和同行评议：教师可以对自己的课堂教学进行反思和自评，还可以互相评议，提出建设性的意见和建议。
五、评估结果的处理与反馈1. 统计和分析评估数据：评估人员对收集到的评估数据进行统计和分析，得出客观的评估结果，以便更好地了解课堂教学质量。
2. 汇总评估报告：将评估结果进行汇总，并结合评估人员的意见和建议，形成评估报告，为学校提供决策参考。
3. 反馈和改进措施：学校根据评估结果，对教学存在的问题进行反馈，并制定相应的改进措施，确保问题得到解决和改善。
学校教育教学质量评价方案
学校教育教学质量评价方案学校教育教学质量评价方案是对学校教育教学工作的综合评价，旨在促进学校教育教学质量的持续提升，推动学校教育教学与发展。
本方案旨在从多个方面对学校的教育教学质量进行评价，包括教师教育能力、教学内容与方式、学生学业水平、学校办学管理等方面。
一、评价内容1.教师教育能力评价（1）师资结构评价，包括教师的学历、学历专业与教学科目的匹配程度等；（2）教师教学能力评价，包括教学方法选择与运用、课堂管理情况、学生参与程度等；（3）教师教育课程设计与实施评价，包括教学目标、教学内容与课程结构、教学资源等。
2.教学内容与方式评价（1）教学大纲内容评价，包括教材的选择与布置、教学进度、教学方法与手段的创新等；（2）教师课堂教学评价，包括知识传授、学生动手能力培养、问题解决能力培养等；（3）教学信息化应用评价，包括学校教学平台应用情况、电子教材使用情况等。
3.学生学业水平评价（1）学生综合能力评价，包括学生的知识水平、学科综合素质，如分析问题能力、创新能力、解决问题能力等；（2）学生学习态度与习惯评价，包括学习目标的明确性、学习自主性、学习时间管理等；（3）学生评价与反馈，包括学生对教学内容的理解与反馈、对学校教学管理的满意度等。
4.学校办学管理评价（1）学校目标评价，包括教育教学目标的设定与实施情况；（2）学校资源评价，包括师资资源、教学设施资源、教学活动场所等；（3）学校课程设置与管理评价，包括课程设置与衔接性、课程的教学质量等；（4）学校教学管理评价，包括教学管理体制、教学管理规章制度的完善与落实情况等。
二、评价方法1.问卷调查采用面向学生、教师和家长的问卷调查，了解他们对于教育教学质量的感受和评价，包括对教师教学能力、教学内容和方式、学生学业水平和学校办学管理的评价。
2.学业考试通过学业考试的形式评价学生的学业水平，包括笔试和实践考核。
3.教学观摩组织教师观摩课堂，相互学习、交流教学经验和教学方法，借鉴其他教师的教学优点。
经济管理学院教师课堂教学评价方案
经济管理学院教师课堂教学评价方案课堂教学质量是衡量学校办学水平的重要标准。
为客观、公正、公平的开展教师课堂教学评价，推动教师整体教学水平的提高，发挥教师在教学过程中的主导作用，积极开展教学研究，特制订本方案。
一、指导思想教师课堂教学评价是对教师授课水平认定、对教学质量进行有效监控的必要手段。
评价的目的在于以评促教，以评促改，建立教学激励机制。
通过评价，使广大教师发扬优点，积极开展教学改革，改进教学方法，克服缺点，不断提高教学水平。
同时，鼓励学生关心教学改革，参与教学过程，评价教学效果。
二、内容及范围1．教师课堂教学效果的评价内容包括师德师风、教学能力、教学内容、教学方法与手段等。
2．教师课堂教学评价对象包括所有授课教师。
三、方式和组织办法教师课堂教学评价工作从四个层面进行，学生评价、教研室评价、督导评价、领导评价，权重为6:2:1:1，评价等级分为优秀（20%）、合格（70%）、不合格（10%）三个等级。
1．学生评价。
每周一次，由教务员、学习部组织学生评议（评价分数=（第一周分数+第二周分数+……+第N周评价分数）/N*60%）。
2．教研室评价。
每两周一次，由教研室主任组织本教研室成员评议（评价分数=（第一次分数+第二次分数+……+第N 次评价分数）/N*20%）。
3．督导评价。
每四周评价一次，由学院教学督导组组织评议（评价分数=（第一次分数+第二次分数+……+第N次评价分数）/N*10%）。
4．领导评价。
每八周评价一次，由学院领导组织评议（评价分数=（第一次分数+第二次分数+……+第N次评价分数）/N*10%）。
5．教师期末评价分数=学生评价分数+教研室评价分数+督导评价分数+领导评价分数。
四、评价结果评价结果作为认定教师课堂教学A、B、C级课评价标准。
对于教学评价A级的教师，在发放课时费时，经管学院将根据院部经费状况，在学院规定课时奖励标准的基础上再上浮一定比例进行奖励。
附件：聊城职业技术学院听课评价表聊城职业技术学院学生评教标准评教得分表（学生用）评教得分表（教师用）评教汇总表经济管理学院2012年2月聊城职业技术学院听课评价表任课教师：课程名称：听课班级：听课地点：时间：年月日第节聊城职业技术学院学生评教标准同学们：如实反映课程教与学的状况,不仅是您的权利,也是对任课教师辛勤工作的尊重与肯定,为了您的今天和学校的明天,请您客观、认真地填写,不必署名,衷心感谢您的合作。
教学质量评估标准及考核办法（5篇模版）
教学质量评估标准及考核办法（5篇模版）第一篇：教学质量评估标准及考核办法肇庆市第一中等职业学校鼎湖校区教学质量评估标准及考核办法(试行)教学质量评估是教学管理的重要环节，是提高教学质量和办学效益的重要手段。
为全面提高教学质量，加强教学管理，便于教学质量评估工作的开展，特制订以下评估标准及考核办法。
一、教学质量评估指标体系：包括六大方面：（一）教学准备工作（二）理论教学（三）实践教学（四）辅导教学（五）课程考核(六)毕业设计(毕业论文)二、教学质量评估标准：（一）教学准备工作：教学准备工作要求教师熟悉教学大纲、熟悉教材、熟悉教学环境，了解学生，选择有效的授课方法、手段、有完整的教案，保证教学的顺利进行。
它是整个教学活动的起始环节。
指标体系是：1、熟悉所授课程在专业培养中的位置和作用，按“必需、够用”的原则，制定好学期授课计划，注重素质教育和能力培养。
2、熟悉教学大纲，了解教学计划。
对本课程的教学目的、任务、内容和要求明确，课程的重点、难点把握准确。
3、有完整的教案。
教案中体现课堂教学结构，内容安排合理，突出重点、难点，学时分配合理，提倡制作课件。
4、熟悉教学环境，准备好相关的教具、仪器、设备和场所。
（二）理论教学通过理论教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。
指标体系是：1、熟悉大纲、熟悉教材、精通内容。
2、内容丰富、信息量大、重点突出、难点讲清、教材处理得当。
3、讲解熟练、深入浅出、概念准确、条理清晰、逻辑性强。
4、语言生动、口齿清楚、快慢适中、注重效果。
5、板书清楚、安排合理、详略得当、一目了然。
6、联系实际、注重应用，注重学生的能力培养，实验、实习、实训等环节安排充足，反映学科发展的新成就。
7、教学方法灵活多样、教学环节安排合理，采用现代化教学手段，注重课件教学。
8、注重启发式教学、注重互动式、研究型的教学探索，课堂气氛活跃。
高校课堂教学质量标准及评价方案
高校课堂教学质量标准及评价方案一、课堂教学环节质量标准（一）基本要求课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。
课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言准确、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。
对教师的基本要求如下：（1）教师应执教严谨，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表形象好；（2）教师应认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，按时上下课；（3）教学内容应正确、充实、系统，深度适宜，符合教学大纲要求，并重视联系生产、生活和社会实际；（4）课堂教学内容要优化，环节要完整，组织要合理，思路要清晰，结构要严谨，衔接要自然，能有效利用课时；（5）教学方法应灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容和学生实际；（6）教师应善于突出重点，根据教材内容体系与其他课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，在讲解时分清主次，有详有略；（7）教师讲课要求语言准确、简洁、流畅，使用普通话；（8）教师要善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛；（9）教师板书应布局合理，条理清楚，层次分明，内容简洁，重点突出，书写规范，图表准确、清楚。
（10）教师应以学生为本，充分发挥教书育人功能，突出能力培养和素质教育。
二）质二、课堂教学环节质量评价方案（一）评价方案按照《课堂教学环节质量标准》，采取专家领导、同行和学生听课、评价，相结合的方法，对任课老师课堂教学质量进行评价。
评价工作使用专门表格，对任课教师教学态度（20分）、教学内容（30分）、教学方法（20分）、教学效果（20分）、教书育人（10分）等5个方面进行评价。
目前，教师课堂教学质量评价最后成绩按学生测评占40％、专家评价占30％、同行评价占30％计算，以后不断提高学生所占评价比例。
学院课堂教学质量标准与评价办法
学院课堂教学质量标准与评价方法课堂教学是教学过程实施的基本途径，是教学目标实现的关键环节。
为了强化教学管理，深化课堂教学改，充分调动广大教师教书育人的积极性、创造性，打造优质高效课堂，提高教育教学质量，特制定课堂教学质量标准及评价方法。
一、课堂准备质量评价标准（一）教学大纲教学大纲是组织教学的指导性文件，是进行教学质量评估的依据。
1.拟定要求。
教学大纲应明确该课程的性质和任务、基本内容、教学基本要求、学时分配建议、考核方式等，注重通过课程教学培养学生的专业能力和综合素质。
2.编写须知。
各课程大纲由相应教研室组织主讲教师编写，学院悟B）主管领导组织相关人员审核后，报送教学管理部备案,各学院（部）印发执行。
教学大纲一经批准必须严格执行，不得随意改动。
3.使用须知。
教学大纲在执行过程中，根据课程开展变化，如果需要对教学大纲做局部调整时，任课教师可向学院倍6）申请，同时上报新修订的教学大纲，并由学院倍B）审批后，报送教学管理部备案后方可生效。
（二）教学日历教学日历是以课程为单位，根据教学大纲、教学进程、课表，对所授课程教学进度进行编制的日程表。
1.编写考前须知。
编写教学日历时，按照课程表的周学时进行安排，如果一门课程由多名教师承当授课任务，应以教研室为单位，在组织任课教师集体研讨的基础上, 统编制进度。
2.编写基本要求。
在教学日历中应明确总学时数、周学时数、各章节教学时间进度、讲授内容、习题等，经教研室主任审核同意后，在开课前录入教学管理系统，由二级学院（部）教学院（部）长审核。
（三）教案各学院（部）应在教师个人充分准备的基础上，开展经常性的教研活动，交流教学经验，补充教学内容，集思广益，取长补短，不断提高教案质量。
1.编前必备内容。
任课教师在上课前应当充分了解学生的知识基础、学习水平、接受能力和其他有关事宜等情况，以便采用科学、有效的教学方法。
2.编写基本要求。
任课教师要在深入钻研教材、广泛查阅同类教材并了解授课学生状况的基础上，根据教学大纲要求编写出合格的教案，并要求内容框架搭建合理、齐全、层次清晰、条理详实。
学校课堂教学评价标准
学校课堂教学评价标准学校课堂教学评价标准是对教师教学质量的一种评价体系，通过对教师的教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价，从而全面客观地评价教师的教学水平。
在教学评价中，学校需要根据一定的标准来评价教师的教学工作，以此来提高教学质量，促进学生的全面发展。
下面将从教学内容、教学方法、教学效果三个方面来谈谈学校课堂教学评价标准。
首先，教学内容是评价教师教学质量的重要标准之一。
教师应根据教学大纲和教学要求，合理安排教学内容，内容要符合学生的认知水平和学科特点，能够引发学生的兴趣和激发学生的求知欲。
教师还应注重教学内容的更新和拓展，使学生能够接触到最新的知识和信息，从而提高学生的综合素质。
其次，教学方法也是评价教师教学质量的重要标准之一。
教师应根据学生的特点和学科特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
教师还应注重引导学生主动参与学习，培养学生的创新意识和实践能力，使学生能够在学习中获得全面发展。
最后，教学效果是评价教师教学质量的重要标准之一。
教师应通过考试、作业、实验、课堂表现等多种方式来评价学生的学习效果，及时发现学生的问题并加以解决。
教师还应注重对学生的个性发展和特长培养，使学生在学习中能够充分展现自己的潜能和特点，实现个性化发展。
综上所述，学校课堂教学评价标准是对教师教学质量的一种综合评价体系，教师应根据教学内容、教学方法、教学效果等方面进行全面客观的评价，以此来提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望全体教师都能够严格按照评价标准进行教学，不断提高自身的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
学校教学质量评价方案(精选5篇)
学校教学质量评价方案(精选5篇)学校教学质量评价方案（篇1）一、小学数学课堂教学评价指导思想在新课程标准理念指导下，构建一套有助于促进学生数学素养的提高、有助于教师数学教学能力的提高的小学数学课堂教学评价方案是一项艰巨而又有意义的工作。
有了一套完善的可操作的评价方案，将对广大一线数学教师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为教学管理提供更准确的评价数据。
在《基础教育课程改革纲要》中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。
”《纲要》还指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。
”这就是说，科学的评价需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面构建新的评价体系，一方面从教师教学活动的过程、绩效、情感、方法等进行评价，另一方面从学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度等进行评价。
二、小学数学课堂教学评价指标制定原则研究并实施课堂教学评价是教学研究、教学指导工作的重要组成部分，也是深化教学改革的一项重要内容。
为了使教学评价起到指导、推动教学的作用，确定小学数学课堂教学评价指标应遵循以下原则：1、方向性原则从素质教育的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出学生的主体地位，确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准。
2、全面性原则要从课堂教学的整体效益进行评价，应观测课堂教学的全过程，包括教学中每一环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。
全面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交流的氛围。
总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。
3、主体性原则构建充分发挥学生主体作用的.课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题;有争论，有发现，有创新。
教师课堂教学质量综合评价方案
教师课堂教学质量综合评价方案一、引言教师课堂教学质量是衡量学校教育水平的重要指标之一。
因此，建立一套合理有效的教师课堂教学质量综合评价方案至关重要。
本文将从教师课堂教学的目标、教学方法、教学素质等方面进行探讨，旨在为评价教师课堂教学质量提供一些可行性的建议。
二、设定教师课堂教学目标教师课堂教学目标是教师为学生所定的课堂教学成果。
一个优秀的教师课堂教学质量综合评价方案应该明确教师课堂教学目标，并将其纳入评价体系中。
三、探究合适的教学方法教学方法是促进学生学习的重要手段。
教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活采用不同的教学方法，并及时调整教学策略。
评价教师的教学方法是否得当，可以视学生的学习效果和参与度。
四、评价教师的教学素质教师的教学素质直接关系到课堂教学的效果。
教师专业知识的储备、教学经验的积累、教学态度的端正等方面都是评价教师教学素质的重要指标。
因此，在教师课堂教学质量综合评价方案中，应该设立相应的评价指标。
五、结合教师的教学实录教师的教学实录是反映其教学过程的记录。
通过分析教学实录，可以客观地评价教师的教学效果。
评价教师的教学实录需要综合考虑教学内容的丰富性、教学安排的合理性以及学生的学习反应等方面。
六、注重教学过程中的互动教学过程中的互动是促进学生主动参与的关键。
一个好的教师课堂教学质量综合评价方案应该重视教师与学生之间的互动，包括教师的提问技巧、学生的回答质量以及教师对学生回答的评价等。
七、考虑学生的学习表现学生的学习表现是评价教师课堂教学质量的重要依据之一。
学生的学习情况可以从课堂作业、考试成绩、小组讨论等方面进行综合评价。
因此，在教师课堂教学质量综合评价方案中，应该充分考虑学生的学习表现。
八、建立多元化的评价体系不同的学科和课程对教师的要求存在差异。
因此，一个全面评价教师课堂教学质量的方案应该建立多元化的评价体系，充分考虑学科特点和学生的差异。
九、借鉴先进的评价方法随着教育技术的发展，评价方法也在不断创新。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五、课堂教学质量评价结果的运用
（四)各教学单位根据本方案要求，制定适合本单位情况的实施细则，报教务处审批后组织实施。
（五)做好课堂教学质量评价的宣传动员工作。各教学单位在开展评价工作时,要向全体师生讲明评价的目的、意义、工作程序及相关要求,使广大师生明确此项工作的重要性,正确对待课堂教学质量评价，以严肃认真、客观公正、高度负责的态度开展好课堂教学质量评价工作。
（二）学校成立由分管教学的校领导任组长、教务处处长任副组长,由各教学单位主要负责人、教务处等相关部门人员参加的学校“课堂教学质量评价领导小组”,全面部署、指导、监督全校的课堂教学质量评价工作。具体工作由教务处负责组织。
(三）各教学单位成立“课堂教学质量评价工作小组”(以下简称“评价小组”）。评价小组一般由7人以上组成,教学单位主要负责人任组长，分管教学工作的负责人任副组长，成员由业务素质强、办事公道的教师及教学督导组成,全面负责本单位课堂教学质量评价工作的组织实施。
每学期我校承担全日制本、专科课程教学任务的全体专、兼职教师。
三、课堂教学质量标准
指标
质量标准
教学态度
备课充分,教案规范,资料齐全
仪表、举止端庄，精神饱满；授课认真,内容熟练
按时上下课;不随意调、停课或请人代课;课上不开手机；无教学事故和其它违反教学规定的行为
教书育人，关心学生成长;严格课堂管理,认真填写教学日志
(二)院（系、部部）领导、评价小组成员、部分业务水平高、公道正派且与被评价教师相近学科专业的骨干教师。院（系、部)同行通过听课、检查教学情况、召开师生座谈会、调查问卷等方式,在全面了解教师课堂教学质量的基础上,按评价指标体系对本单位教师的课堂教学质量做出客观公正的评价结论,填写《山东交通学院课堂教学质量评价表》（院（系、部）同行、学校专家督导用）（附件2）。
五、课堂教学质量评价的实施
课堂教学质量评价包括学生评价、院（系、部）同行及学校专家督导评价。对每位教师的课堂教学质量，必须有一定数量的学生评价和院(系、部）同行评价。
(一)学生评价
学生填写《山东交通学院课堂教学质量评价调查表》（学生用）（附件1）,一般在每学期期中教学检查期间进行。全体学生原则上必须按规定时间参加评教,参加评教的学生数少于听课人数的90％，则评教结果无效。
学校专家督导可对全校任何一位任课教师的课堂教学质量进行随机抽查,并做出评价，填写《山东交通学院课堂教学质量评价表》(院（系、部）同行、学校专家督导用）。
要求对每位教师的评价人员不少于４人，评价人员必须听课，否则评价结果无效。
(三)评价等级确定
1．评价分数统计。按５０%的比例折算后的学生评价分数、系(院、部)同行及学校专家督导评价分数之和即为某教师课堂教学质量评价综合分数。
辅导答颖耐心、细致、热情；作业批改认真、及时；平时成绩记录完备
教学内容
符合教学大纲要求，教学内容丰富,深度、广度适宜
观点正确,概念准确,知识系统，逻辑结构严谨
信息量适度；注重吸收学科发展的新思想、新概念、新成果;及时更新教学内容
循序渐进，重点突出,难点分散;作业、练习份量及难易适度
教学方法和手段
灵活运用启发式教学方法，注重因材施教
山东交通学院课堂教学质量标准及评价方案
课堂教学是教学工作的中心环节和基本组织形式。教师课堂教学质量的优劣，直接关系到学校的办学水平，影响学校的人才培养质量。为建立健全我校课堂教学评价管理机制,使评价工作进一步规范化、制度化,增强评价的客观性、科学性和可操作性，特制定本方案。
一、课堂教学质量评价的目的
给予学生学习方法的指导，注重学生创新精神和实践能力培养
合理使用教具，积极运用现代化教学手段
教学能力
普通话教学;语言准确、精炼、生动，感染力强
教态自然、大方，肢体语言运用恰当
板书、板画规范，设计合理(针对不使用多媒体教学)
课件直观、形象,信息适量,交互性好(针对使用多媒体教学)
授课思路清晰，讲授生动，分析透彻，表述准确
现代教学辅助手段运用合理、有效，操作使用熟练
教学效果
学生到课率高，听课注意力集中,课堂气氛活跃，互动良好
学生能较好理解并掌握课程教学内容，反映良好
学生学习能力和分析、解决问题的能力得到培养
四、课堂教学质量评价的组织管理
(一)为了对教师的课堂教学质量给予科学的阶段性的评价,课堂教学质量评价每学期进行一次。
教师课堂教学质量评价优秀等级原则上不超过本单位教师总数的3０%。任课教师该学期内出现一般责任性教学事故者，其当学期课堂教学质量不得评定为优秀等级；出现严重教学事故者，评价等级为不合格。
六、评价结果报送及资料保存
（一）学生、学校专家督导的评价结果，由教务处向各教学单位反馈。
（二)任课教师所属教学单位评价小组负责填写《山东交通学院课堂教学质量评价结果与意见反馈表》（附件3）并附评价人的《听课记录表》及《山东交通学院课堂教学质量评价表》(系(院、部)同行、学校专家督导用），于每学期最后四周前报至教务处审核、入档。经教务处审核后的《山东交通学院课堂教学质量评价结果与意见反馈表》复印件一式两份，一份由各教学单位保存,另一份在学期结束前反馈至各任课教师。
2.教师课堂教学质量等级评定。依据教师课堂教学质量评价综合分数，结合平时对教师课堂教学情况的了解，由评价小组对本单位教师的课堂教学质量进行定性评价，评价可分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
3．教师课堂教学质量评价等级的指导性标准。教师课堂教学质量评价综合分数≥90为优秀，评价综合分数 ［75，9０）为良好,评价综合分数 ［6０，75)为合格，评价综合分数＜60为不合格。
(一)为教学管理部门及各教学单位全面了解教学情况，诊断和改进教学提供客观依据，指导和督促教师不断提高教学水平,确保教学质量。
（二）为教师有针对性地改进教学提供依据。帮助教师了解自己的优势与不足,不断改进教学内容和教学方法,提高教学质量。
(三)为教师考核、评聘、教学评奖等提供重要的参考依据。
二、课堂教学质量评价的范围