初中化学数字化实验
初中化学数字化实验校本化研究初探
初中化学数字化实验校本化研究初探随着信息技术的不断发展和教育教学改革的深入推进，数字化实验已逐渐成为化学教学中一种新的实践方式。
数字化实验教学能够有效地提高学生的实验技能和实验操作能力，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生的科学素养和综合能力。
本文通过对初中化学数字化实验校本化研究初探，旨在探讨数字化实验在初中化学教学中的应用和影响。
一、初中化学数字化实验的基本概念数字化实验是指利用计算机技术和多媒体技术对传统的实验进行模拟和虚拟，通过模拟操作或者虚拟实验，来达到教学目的的一种实验教学方式。
数字化实验包括实验模拟、虚拟实验和远程实验三种形式。
实验模拟是通过计算机模拟实验过程，呈现实验现场和实验过程，让学生在模拟环境中进行实验操作。
虚拟实验是通过计算机对实验现象进行三维动态展示，让学生在虚拟环境中观察、操作、探究实验现象。
远程实验是通过互联网和远程实验设备，学生可以通过计算机远程操作实验设备进行实验。
校本化是指依据学校实际情况和教学特点，充分挖掘和利用学校内外的教育资源，通过教师和学校的自主开发和研制，形成符合学校教育教学要求的教材、教学方法和课程体系。
1.提高实验安全性。
数字化实验可以避免学生在化学实验中接触有毒有害的化学品，减少实验事故的发生；2.节约实验设备和化学品的使用，降低实验成本；3.促进学生动手能力和实验思维的培养。
通过数字化实验，学生可以随时随地进行实验操作，培养实验技能和实验思维，提高学生的动手能力和实验操作能力；4.激发学生的学习兴趣和创新意识。
数字化实验增加了实验的趣味性和趣味性，激发学生对化学的兴趣和热爱，培养学生对科学的创新意识和实验精神；5.丰富实验内容和方式。
数字化实验可以展示一些传统实验无法展示的化学现象，增加了实验内容的多样性，丰富了实验方式和手段。
1.建设数字化实验教学平台。
学校可以利用现有的网络资源，建设一套数字化实验教学平台，提供实验模拟和虚拟实验资源，学生可以通过平台进行线上实验操作和实验探究。
2024年中考化学二轮复习二数字化实验
A.反应过程中有热量放出 B.50 s 时,溶液中溶质为 AlCl3 C.0～50 s,压强不变的可能原因是发生反应:Al2O3+6HCl D.100～140 s,压强减小是因为温度降低
2AlCl3+3H2O
5.(2023无锡惠山区模拟)某同学在图甲三颈瓶中加入一定量的暖宝宝 原料(主要成分为铁粉和炭粉),并滴加几滴水,分别用压强、氧气浓度 和温度三种数字传感器绘制出数据变化图像如图乙所示,则下列说法正 确的是( C )
【交流评价】
(1)小金认为该曲线还不能确定最终产物。因为pH可能还未呈稳定状 态,接下去的操作是 继续通入二氧化碳气体,直至pH不再变化 。
(2)小兴受小金的启发,猜测最后溶液可能呈酸性,他猜想的依据是 二氧化碳与水反应生成的碳酸呈酸性 ,所以建议小组同学继续展
开探究。
10.(2023广州)通过观察和实验等方法获取证据是科学探究的重要环节。
【典题练习】 1.(2022呼和浩特)小组同学用压强传感器研究蒸馏水或NaOH溶液吸收 CO2的效果。注射器内各装有等体积的液体,同时等速度注入各自锥形 瓶中,一段时间后,同时振荡锥形瓶。下列说法不正确的是( C )
A.曲线1表示注入蒸馏水后装置内的压强变化 B.0～t1 s段压强变化的主要原因是注入液体后气体被压缩 C.t1～t2 s段压强变化的主要原因是振荡锥形瓶,使反应进行更充分 D.对比曲线1和曲线2,可说明NaOH溶液吸收CO2的效果比蒸馏水吸收CO2 的效果好
3.(2023连云港)在三颈烧瓶中用排空气法收集CO2气体,然后将三颈烧 瓶与盛有盐酸、NaOH溶液的注射器和压强传感器密封连接(如图甲)。
检验气密性后,在t0时快速注入一种溶液,t2时快速注入第二种溶液,测 得瓶内压强随时间变化曲线如图乙。下列说法中正确的是( C )
数字化化学教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛。
本文以化学教学为例，探讨数字化化学教学的实践方法、优势以及在实际教学中的应用，旨在提高化学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
一、引言化学作为一门自然科学，具有抽象、复杂、实践性强等特点。
传统的化学教学模式在信息获取、教学手段等方面存在一定的局限性，难以满足现代教育的需求。
数字化化学教学作为一种新型的教学模式，将信息技术与化学教学相结合，为化学教学提供了新的思路和方法。
本文将从数字化化学教学的实践方法、优势以及应用等方面进行探讨。
二、数字化化学教学的实践方法1. 教学资源建设（1）数字化教材：将化学教材内容进行数字化处理，包括文字、图片、视频等多种形式，便于学生随时查阅和学习。
（2）网络课程：根据教学大纲，设计并制作化学网络课程，包括教学视频、课件、习题等，为学生提供丰富的学习资源。
（3）虚拟实验室：利用虚拟现实技术，构建化学实验虚拟环境，让学生在虚拟实验室中完成实验操作，提高实验技能。
2. 教学手段创新（1）多媒体教学：运用多媒体技术，将化学知识以图文并茂、声像结合的形式呈现，提高学生的学习兴趣。
（2）网络教学平台：利用网络教学平台，实现师生在线互动，开展实时答疑、作业布置、在线测试等功能。
（3）翻转课堂：将课堂学习与课外学习相结合，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和交流，提高学习效果。
3. 教学评价改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如学习态度、学习方法、学习成果等，全面评价学生的学习情况。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如笔试、实验操作、课堂表现等，全面评价学生的学习成果。
三、数字化化学教学的优势1. 提高教学效率数字化化学教学通过丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师可以借助信息技术，实现教学内容的快速传播，提高教学效率。
2. 培养学生创新能力数字化化学教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
数字化实验在中学化学教学中的应用研究
数字化实验在中学化学教学中的应用研究随着数字化技术的发展，数字化实验在中学化学教学中得到越来越广泛的应用。
数字化实验是利用计算机技术和多媒体技术模拟和展示实际的化学实验场景，以达到教学目的的一种教学手段。
本文将从实验设计、实验展示和实验评价三个方面来探讨数字化实验在中学化学教学中的应用研究。
数字化实验可以在实验设计阶段发挥重要作用。
传统的物理化学实验需要大量的实验器材和试剂，而数字化实验则相对简单和经济。
教师可以利用计算机软件和多媒体资源设计出符合课程要求和教学目标的实验场景，通过数字化技术模拟和演示实验步骤，设计出合理的实验流程和操作步骤。
这样不仅可以提高实验的教学效果，还可以减少实验器材和试剂的使用量，降低实验的成本。
数字化实验在实验展示阶段起到了重要的作用。
数字化实验可以通过计算机屏幕和多媒体设备清晰地展示实验步骤和化学反应过程。
学生可以通过观看数字化实验的展示视频，了解实验的整个过程和原理。
而传统的实验中，学生只能通过实际操作来观察实验现象，可能会因为操作失误或实验条件的限制而无法观察到完整的实验过程。
通过数字化实验，学生可以更加直观地理解实验原理，提高学习效果。
数字化实验在实验评价阶段也有着重要的作用。
传统的实验评价主要依靠学生的实验报告和实验结果，而数字化实验可以通过计算机软件实时记录学生的实验数据和实验操作过程，在实验评价上提供更加客观和全面的数据支持。
教师可以通过数字化实验的评价系统对学生的实验操作技能和实验报告进行评估和分析，为学生提供个性化的学习指导和反馈。
数字化实验在中学化学教学中的应用研究具有重大的意义。
通过数字化实验，不仅可以提高实验教学的效果和效率，还可以降低实验成本和安全风险。
相信在未来，随着数字化技术的不断发展和进步，数字化实验将在中学化学教学中发挥越来越重要的作用。
数字化实验化学初中教案
数字化实验化学初中教案课程目标：1. 了解数字化实验化学的基本概念和原理；2. 掌握数字化实验化学的基本实验操作技能；3. 培养学生的实验观察能力和数据分析能力；4. 增强学生对化学实验的兴趣和科学探究意识。
教学内容：1. 数字化实验化学的基本概念和原理；2. 数字化实验化学的基本实验操作技能；3. 实验观察和数据分析的方法；4. 化学实验的安全注意事项。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾传统实验化学的学习过程，引发学生对数字化实验化学的思考；2. 提问：什么是数字化实验化学？它与传统实验化学有什么区别？二、基本概念和原理（10分钟）1. 介绍数字化实验化学的基本概念，如传感器、数据采集器等；2. 讲解数字化实验化学的原理，如电化学、光谱分析等；3. 举例说明数字化实验化学在化学研究中的应用。
三、基本实验操作技能（15分钟）1. 演示数字化实验化学的基本实验操作，如连接实验装置、调节参数等；2. 引导学生动手操作，进行实验体验；3. 讲解实验操作中的注意事项，如仪器校准、数据采集等。
四、实验观察和数据分析（15分钟）1. 引导学生进行实验观察，记录实验数据；2. 教授数据分析的方法，如图表绘制、曲线拟合等；3. 举例说明如何利用数据分析得出实验结论。
五、化学实验安全注意事项（5分钟）1. 讲解化学实验中的安全注意事项，如实验室着装、仪器使用等；2. 强调实验中的禁止行为，如擅自离开实验室、随意操作仪器等；3. 提醒学生在实验过程中注意自我保护。
六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，引导学生总结数字化实验化学的基本概念和操作技能；2. 反思实验过程中的不足之处，提出改进措施；3. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课后收集学生的实验报告，评价学生的实验操作和数据分析能力；2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的实验成果，评价学生的表达能力和合作精神；3. 定期检查学生的实验作业，了解学生的学习进度和掌握情况。
初中化学数字化实验校本化研究初探
初中化学数字化实验校本化研究初探摘要: 数字化实验是指使用数字技术来模拟化学实验的过程及结果。
通过数字化实验，学生可以在虚拟实验环境中进行化学实验，提高实验操作的安全性和效率，培养学生的实验技能和科学思维能力。
本文从初中化学数字化实验的校本化研究角度，探讨了初中化学数字化实验的意义、现状以及校本化研究的过程和方法。
一、初中化学数字化实验的意义1. 提高实验操作的安全性和效率。
数字化实验可以避免学生操作实验设备时发生意外及操作不当导致的错误，降低了实验过程中的风险。
数字化实验可以提高实验操作的效率，缩短实验时间，使学生更加充分地进行观察和分析。
2. 培养学生的实验技能和科学思维能力。
数字化实验可以帮助学生更加直观地了解实验过程和结果，培养学生的实验技能。
通过数字化实验，学生可以进行多次实验，加深对实验规律和原理的理解，提高学生的科学思维能力。
3. 提供开放性、探究性学习环境。
数字化实验可以采用多媒体、三维动画等形式，展示实验过程和结果，激发学生的兴趣，促进学生主动参与和探究。
学生可以根据实验结果进行分析和推理，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、初中化学数字化实验的现状目前，我国初中化学教学中数字化实验的应用还处于起步阶段。
一方面，学校设备条件有限，无法普及数字化实验设备；教师对数字化实验的认识和应用还相对薄弱。
需要通过校本化研究，推动初中化学数字化实验的发展。
三、初中化学数字化实验的校本化研究1. 确定校本化研究的目标。
校本化研究的目标应该是适合学校教学实际的数字化实验方案。
学校可以根据自身的教学条件和学生特点，确定数字化实验的内容和形式。
2. 开展数字化实验的教师培训和支持。
教师是数字化实验的推行者和参与者，需要进行相关培训，提高其数字化实验的应用能力。
学校可以组织专门的培训班，邀请专家讲解数字化实验的教学方法和技巧，加强教师对数字化实验的支持。
3. 进行数字化实验的评价和反馈。
校本化研究的一个重要环节是对数字化实验进行评价和反馈。
初中化学数字化实验校本化研究初探
初中化学数字化实验校本化研究初探【摘要】初中化学数字化实验校本化研究初探的重要性日益凸显。
本文立足于研究背景和研究目的，探讨数字化实验在初中化学教学中的应用，以及校本化研究的初步探索。
具体涉及实验设计与实施、效果评估以及教学改进等方面。
通过对初中化学实验的数字化校本化研究，可以更好地促进学生的实验技能和科学素养。
结论部分总结了初中化学数字化实验校本化研究的启示，并展望未来的发展方向。
这一研究将为推进初中化学教育的数字化和校本化提供重要参考，为教学改革和提高教学质量提供新思路和方法。
【关键词】初中化学、数字化实验、校本化研究、教学、实验设计、效果评估、教学改进、启示、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景化学是中学阶段必修课程之一，学生在学习化学知识的过程中，实验是非常重要的环节。
由于传统实验的局限性，包括实验器材成本高昂、实验操作繁琐、实验安全难以保障等问题，导致许多学校在化学实验教学中面临困难。
数字化实验技术应运而生，为中学化学实验教学带来了全新的可能性。
数字化实验技术是利用计算机、多媒体和网络等现代信息技术手段，模拟和展示实验过程，使学生能够通过虚拟实验完成实验操作和数据处理。
这不仅能够降低实验成本，提高实验效率，还能够增加实验的趣味性和可视化程度，促进学生的学习兴趣和学习效果。
在当前社会的数字化趋势下，初中化学数字化实验校本化研究愈发显得重要。
通过研究数字化实验在初中化学教学中的应用，并探讨校本化研究的可能性，旨在为教师提供更加便捷的实验教学方式，提高学生的实验能力和实践操作技能。
开展初中化学数字化实验校本化研究具有重要的理论意义和实际价值。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在初中化学教学中应用数字化实验和校本化研究的效果，并进一步评估其对教学改进的影响。
通过研究，我们希望能够找到更有效的教学方法，提高学生对化学知识的学习兴趣和理解能力。
我们也希望通过数字化实验和校本化研究，为初中化学教师提供更多灵活性和创造性，使他们能够更好地指导学生，促进学生的全面发展。
数字化学初一数字化学模拟实验
数字化学初一数字化学模拟实验数字化学模拟实验在现代化学教学中起着越来越重要的作用。
它利用计算机技术和相关软件，模拟化学反应、探究物质性质和化学原理，帮助学生更好地理解化学理论知识与实际应用之间的联系。
本文将简要介绍数字化学模拟实验在初一化学教学中的应用和意义。
1. 数字化学模拟实验的基本步骤数字化学模拟实验的基本步骤包括问题提出、实验设计、数据分析和结论总结。
首先，根据教学目标和学生的学情特点，教师需要提出一个具体的化学问题，例如：“什么因素会影响金属与非金属间的反应速度？”接下来，教师和学生可以共同设计实验步骤、参数设定和数据采集方式。
通过计算机软件的操作，学生可以获得实验数据，并进行数据分析和结论总结。
2. 数字化学模拟实验的优势（1）模拟真实实验：数字化学模拟实验可以模拟真实实验过程，使学生能够在计算机上进行操作，观察化学反应的实际过程和结果。
相比传统实验，数字化模拟实验更加安全、可控，能够减少实验操作中的失误和风险。
（2）提升学生实验技能：通过数字化化学模拟实验，学生可以独立设计实验方案，灵活调控实验条件，从而培养实验设计和实验技能。
他们可以通过多次模拟实验，掌握实验方法和技巧，提升实验操作水平。
（3）深化化学理解：数字化学模拟实验可以将抽象的化学概念与实际实验过程相结合，帮助学生更好地理解化学理论知识。
通过观察模拟实验的结果，学生可以推导出化学原理和规律，并将其与实际实验结果进行对比，深化对化学概念的理解。
3. 数字化学模拟实验的应用案例（1）模拟酸碱中和反应：通过数字化化学模拟实验，学生可以调控不同浓度的酸和碱的配比，观察其反应过程和结果。
他们可以通过数据分析，总结酸碱中和反应的规律，例如当酸和碱的配比满足某一特定比例时，反应达到最佳中和点。
（2）模拟气体的性质研究：通过数字化化学模拟实验，学生可以了解气体的扩散、溶解和压强等性质。
他们可以自行设计实验方案，观察不同气体在不同条件下的行为，并探究其影响因素。
初中化学数字化实验教学设计
初中化学数字化实验教学设计教学设计：初中化学数字化实验实验目的1.了解数字化实验在化学教学中的应用意义；2.学习使用数字化实验进行化学实验操作；3.掌握数字化实验数据的采集和分析方法。
实验设备与材料1.电脑或平板设备；2.数字化实验软件（如Virtual Lab）；3.实验所需化学试剂和器材。
实验步骤1.下载并安装数字化实验软件；2.打开软件并选择对应的实验模块；3.根据实验要求，添加相应的化学试剂和器材；4.进行实验操作，包括加热、搅拌、酸碱滴定等；5.观察实验现象并记录数据；6.完成实验后，进行数据分析，计算实验结果。
实验内容1.数字化酸碱中和实验：–软件模拟酸碱中和反应；–观察pH变化曲线；–计算终点和当量点。
2.数字化气体生成实验：–模拟氢气和氧气的制取；–观察爆炸现象；–计算反应产物的摩尔比例。
3.数字化溶液浓度实验：–模拟溶液的稀释；–观察溶液颜色的变化；–计算溶液浓度的变化。
实验效果评估1.学生根据实验结果填写实验报告，包括实验目的、步骤、数据和结论等；2.学生参与实验讨论和分享实验心得；3.根据实验报告和讨论情况进行评分和评价。
注意事项1.实验时注意安全操作，遵守实验室规则；2.电脑或平板设备使用时保持干燥，避免水和化学物质的接触；3.需要导师或老师的指导和监督。
以上是关于初中化学数字化实验的教学设计，通过数字化实验软件的应用，学生可以在虚拟的实验环境中进行化学实验，提高实验操作的准确性和效率，培养科学实验能力和数据分析能力。
中考化学专题复习---数字化实验
中考专题数字化实验是2019年中招考试新增的题型。
这个题型属于中等难度，分值：2分。
而且2020年必考。
1、提高对化学反应的认识；2、提高用化学术语和文字解释实验现象的能力；3、培养分析和证据推理能力；重点重点难点影响气体压强的两个重要因是 、。
气体 （减少、增多或不变），压强变小 ；气体 （同上），压强变大 。
（涉及初中化学知识：有气体参与或是生成的反应。
）温度 （升高、降低或不变），压强变小 ；温度 （同上），压强变大 。
（涉及初中化学知识：反应过程中的吸热与放热。
）气体多少 温度减少增多降低升高(2019河南22题2分)某化学兴趣小组的同学利用压强传感器、数据采集器和计算机等数字化实验设备，测定铝片与足量稀硫酸反应时气体压强的变化，实验结果如图所示。
(1)开始一段时间气体压强几乎不变，其原因是什么？(2)写出m 点时所发生反应的化学方程式。
铝片表面有一层致密的氧化铝薄膜，稀硫酸与氧化铝反应时不生成气体。
2Al+3H 2SO 4=Al 2(SO 4)3+3H 2O（2020说明检测）用图1装置进行实验，先后将溶液快速全部推入，测得一段时间内压强变化如图2所示。
(1)判断推入溶液的先后顺序是 。
(2)bc 段压强不变，原因是 。
(3)cd 段发生反应的化学方程式： 。
先推入氢氧化钠溶液,再推入稀盐酸NaOH 溶液与CO 2充分反应,反应停止Na 2CO 3+2HCl=2NaCl+H 2O+CO 21、B2、（1）红磷燃烧产生大量的白烟，放热。
（2）反应后温度逐渐恢复至室温并且消耗了氧气，使集气瓶内气压减小。
（3）打开弹簧夹。
3、（1）Ca(OH)2＋CO 2= CaCO 3↓＋H 2O （2）Ca(OH)2的溶解度非常小，饱和石灰水的浓度和氢氧化钠溶液的浓度相差较大。
(合理即可)（3）取样，加入过量的CaCl 2(或BaCl 2)溶液，若产生白色沉淀，；静置，取上层清液滴加酚酞溶液，若溶液变红，说明有Na 2CO 3和NaOH ，若不变红，说明只有Na 2CO 3。
初中化学数字化实验校本化研究初探
初中化学数字化实验校本化研究初探1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的大背景下，初中化学教育也逐渐走向了数字化和校本化的发展道路。
数字化实验和校本化教学已经成为化学教育的新热点，为了探讨如何更好地利用这两种教学手段提高初中化学教育的效果和质量，有必要开展初中化学数字化实验校本化研究。
通过研究，可以促进初中化学教育由传统向现代转变，提升学生的实验能力和科学素养。
开展初中化学数字化实验校本化研究具有重要的现实意义和实践意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨初中化学数字化实验校本化教学的可行性和实施策略，以及其在教学中的应用效果。
通过深入研究数字化实验在初中化学教育中的作用，促进教师对数字化教学手段的认识和应用，推动学校实施校本化教学模式，提高学生的实验技能和科学素养。
通过本研究的探讨，为未来初中化学数字化实验的推广提供可靠的理论依据，为学校教学改革和创新提供新思路和新方法。
通过本研究的深入探讨，旨在促进初中化学数字化实验在校本化教学中的深入应用，为学生提供更加丰富、具有趣味性和实效性的教学体验，进一步提升学生的学习兴趣和学习效果，推动教育改革的进程，实现教育的可持续发展。
1.3 研究意义初中化学是学生在学习化学知识的重要阶段，而实验是化学学习中不可或缺的环节。
随着科技的不断发展，数字化实验逐渐成为化学教育的新趋势。
本研究旨在探讨初中化学数字化实验校本化的可能性，为推进我国化学教育的创新和改革提供新思路和方法。
数字化实验可以通过模拟实验和虚拟实验的方式，让学生在电脑或平板上进行化学实验，避免了传统实验中存在的安全隐患和实验用品的浪费。
校本化教学模式强调以学生为中心，根据学生的实际情况和需求进行教学设计，提高学生的学习积极性和主动性。
将数字化实验与校本化教学相结合，可以使学生在实验中更好地理解化学知识，培养他们动手操作和实验设计的能力。
通过数字化实验的模拟和实践，可以为学生提供更广阔的实验空间和更多元化的实验内容，促进学生对化学的兴趣和热情。
数字化实验在中学化学教学中的应用研究
数字化实验在中学化学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景数字化实验在中学化学教学中的应用研究引言随着信息技术的快速发展和普及，数字化实验在教育领域得到了越来越广泛的应用。
在中学化学教学中，传统的实验教学模式存在着一些问题，比如实验设备和药品的限制、实验操作的安全性以及实验效果的可重复性等。
而数字化实验则可以很好地解决这些问题，通过模拟实验软件呈现出真实的实验场景，帮助学生更好地理解化学实验原理和操作技巧。
数字化实验还可以大大降低实验教学的成本，节约实验室资源，提高实验教学效率。
越来越多的中学开始引入数字化实验技术，以提升化学教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的实验操作能力和科学素养。
本研究将对数字化实验在中学化学教学中的应用进行深入探讨，探讨其优势、实际应用案例，以及面临的挑战和解决方案，旨在为中学化学教学提供更好的教学方法和理念。
1.2 研究意义中学化学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而数字化实验作为现代化教学手段之一，在其中扮演着重要的角色。
数字化实验不仅可以提高实验的安全性和效率，还能够增加学生对化学现象的直观理解，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
研究数字化实验在中学化学教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
数字化实验可以帮助中学生更好地理解化学实验的原理和过程，提高他们的实验操作技能和实验设计能力。
通过数字化实验，学生可以在虚拟实验室中进行多次实验操作，熟悉实验步骤和注意事项，从而减少实验中的误操作和安全隐患。
数字化实验还可以帮助学生观察和分析实验现象，培养他们的实验思维和科学素养，提高他们的实验技能和实验设计能力。
数字化实验可以丰富中学生的化学学习体验，提高他们的学习动力和学习效果。
通过数字化实验，学生可以在虚拟实验室中感受到化学实验的乐趣和挑战，激发他们对化学学科的兴趣和热爱。
数字化实验还可以帮助学生掌握化学实验中的关键技能和重要概念，提高他们在化学学习中的自信心和学习积极性。
数字化实验应用于初中化学教学的案例整合和实践研究
数字化实验应用于初中化学教学的案例整合和实践研究
随着科技的发展，基于数字的实验开子始受到更多人的关注，因为它拥有更安全、更有效、更可重复的优势。
数字实验与传统试验类似，有助于向学生展示和运用实验方法，得出实验结果。
它可以将现实实验中发生的概念背后的本质展示出来，向学生解释实验的本质和结果。
由于数字实验的出现，初中化学教学的模式也发生了很大的变化，它被视为提高学生学习
效率的有效工具。
学生可以利用数字化实验进行校本课程的设计，使得他们能够从中体验
他们在学习化学课程中掌握的概念，真正理解试验和实验的含义，更有动力地学习，更好
地应用。
数字实验不仅可以帮助学生更好地理解实验，而且还可以帮助教师更好地设计教学。
通过
数字实验，教师可以更好地了解学生学习水平，并设计合适的教学内容，给学生提供更合
理的学习路径，并且帮助他们在数字实验中发现兴趣所在，无论是在学习过程中还是在课
堂实验研究中，都能发挥他们的实际分析功能，培养发现问题的能力，从而更有效地拓展
他们的知识面。
在数字实验中，学生可以通过虚拟仪器以及各种材料来进行实验，模拟真实实验，这节省
了很多费用和时间，也消除了安全隐患。
在数字实验中，有实时显示实验过程和结果，因
此学生可以更好地控制实验，更有效地评估结果。
综上所述，数字实验技术的应用将深刻改变化学教育，提高学生的学习效率和增强学习效果。
而且，在数字实验中，学生可以很容易地理解原理，并付诸实践，使学习成为一种生动而有趣的过程。
初三化学数字化实验练习题
初三化学数字化实验练习题实验一：酸碱中和反应的定量分析实验目的：通过数字化实验练习，掌握酸碱中和反应的定量分析方法。
实验原理：在酸碱中和反应中，当摩尔数相等的酸、碱完全反应后，酸碱溶液的pH值会达到中性（pH=7）。
根据爱因斯坦常数和酸碱反应的化学方程式，可以通过溶液的物质量和化学计量关系计算出酸碱溶液的物质浓度。
实验步骤：1. 准备两个容量瓶，并使用天平称量适量的酸和碱。
2. 将酸倒入一个容量瓶中，记录酸的质量。
3. 同样地，将碱倒入另一个容量瓶中，并记录其质量。
4. 向两个容量瓶中加入适量的溶剂，摇匀使酸和碱溶解。
5. 使用pH计测量两个溶液的pH值，并记录下来。
6. 确定酸碱平衡反应的化学方程式，并计算出所需反应的摩尔数。
7. 假设酸和碱的摩尔数相等，通过摩尔关系计算出酸和碱的溶液浓度。
实验数据记录与分析：实验记录：酸的质量：0.76 g碱的质量：0.64 g溶剂的体积：100 mLpH值测量结果：酸溶液的pH值：2.8碱溶液的pH值：10.5计算酸碱反应的摩尔数：根据计算得出的摩尔关系，我们可以知道酸碱反应中，一个酸分子和一个碱分子会发生中和反应。
根据化学方程式，我们可以推导出酸和碱的摩尔数相等。
根据酸的质量，我们可以使用化学方程式和酸的相对分子质量计算出酸的摩尔数：酸的摩尔数 = 酸的质量 / 酸的相对分子质量根据碱的质量，我们可以使用化学方程式和碱的相对分子质量计算出碱的摩尔数：碱的摩尔数 = 碱的质量 / 碱的相对分子质量计算酸和碱的溶液浓度：根据酸和碱的摩尔数相等的假设，我们可以使用摩尔关系计算出酸和碱的溶液浓度。
酸溶液的浓度 = 酸的摩尔数 / 溶剂的体积碱溶液的浓度 = 碱的摩尔数 / 溶剂的体积实验结果：酸溶液的浓度：0.76 mol/L碱溶液的浓度：0.64 mol/L实验结论：通过本次实验，我们成功掌握了酸碱中和反应的定量分析方法。
根据实验数据计算得出的酸和碱浓度为0.76 mol/L和0.64 mol/L。
初中化学数字化实验校本化研究初探
初中化学数字化实验校本化研究初探【摘要】本文主要探讨了初中化学数字化实验校本化研究的相关内容。
在文章介绍了研究的背景，讨论了数字化实验和校本化研究对初中化学教学的意义和目的。
接着在分别从数字化实验在初中化学教学中的应用、校本化研究的意义、数字化实验与校本化研究的结合初探、以及研究的方法和步骤等方面展开讨论。
最后在总结了初中化学数字化实验校本化研究的启示，并展望了其未来发展方向。
通过对该研究的探讨，有助于拓展初中化学教学方法，提高教学效果，促进学生对化学知识的理解和掌握。
【关键词】初中化学、数字化实验、校本化研究、教学、方法、步骤、实施方案、启示、展望、未来。
1. 引言1.1 背景介绍初中化学数字化实验校本化研究初探引言随着信息技术的快速发展，数字化实验在教育领域逐渐兴起。
初中化学作为重要的自然科学学科，数字化实验技术的应用对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
传统的初中化学实验存在着一些问题，如实验材料、设备的不足，实验操作步骤繁复等，限制了教师开展实验教学的效果。
数字化实验技术通过模拟实验过程，可以更直观、更灵活地呈现实验内容，帮助学生更好地理解化学原理和现象。
校本化研究作为教育教学改革的重要方向，强调以学校为主体，结合学生的特点和需求，设计符合实际情况的教学方案。
在初中化学教学中，校本化研究可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
结合数字化实验和校本化研究，可以为初中化学教学带来新的可能。
本研究旨在探讨数字化实验与校本化研究相结合的初步实践，为初中化学教学的创新提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义初中化学数字化实验校本化研究的意义在于推动教育教学模式的转变，促进教学质量的提升。
传统的教学模式中，学生大多仅仅是被动接受教师的知识传授，缺乏实践性和探究性的学习方式。
而数字化实验和校本化研究的结合，可以使学生更加主动地参与实验设计和探究过程，培养他们的动手能力和实际操作能力，提高他们的实验技能和解决问题的能力。
数字化探究实验报告
实验名称：数字化实验在化学教学中的应用研究实验目的：1. 探究数字化实验在化学教学中的优势和应用价值。
2. 分析数字化实验与传统实验在实验原理、操作步骤、实验结果等方面的异同。
3. 探讨数字化实验在提高学生实验操作技能、培养创新意识和团队协作能力等方面的作用。
实验时间：2021年10月15日-2021年11月15日实验地点：某中学化学实验室实验器材：1. 数字化实验系统：包括电脑、投影仪、实验软件等。
2. 传统实验器材：试管、烧杯、酒精灯、量筒、滴定管等。
实验对象：某中学化学实验班学生实验分组：将实验班学生分为两组，每组10人，分别进行数字化实验和传统实验。
实验内容：1. 数字化实验：利用数字化实验系统进行化学反应速率实验。
2. 传统实验：利用传统实验器材进行化学反应速率实验。
实验步骤：1. 数字化实验组：（1）打开数字化实验系统，运行实验软件；（2）根据实验原理，设置实验参数；（3）观察实验现象，记录实验数据；（4）分析实验数据，得出结论。
2. 传统实验组：（1）准备实验器材，包括试管、烧杯、酒精灯、量筒、滴定管等；（2）根据实验原理，进行实验操作；（3）观察实验现象，记录实验数据；（4）分析实验数据，得出结论。
实验结果与分析：1. 数字化实验组：实验结果显示，数字化实验能够实时显示实验现象，提高实验数据的准确性。
在实验过程中，学生可以直观地观察到化学反应的进程，有助于加深对实验原理的理解。
同时，数字化实验可以减少实验操作步骤，降低实验误差。
2. 传统实验组：实验结果显示，传统实验在实验原理、操作步骤等方面与数字化实验基本一致。
但在实验过程中，学生需要手动操作实验器材，容易出现操作失误。
此外，传统实验数据记录较为繁琐，分析过程较为复杂。
结论：1. 数字化实验在化学教学中的应用具有以下优势：（1）提高实验数据的准确性；（2）减少实验操作步骤，降低实验误差；（3）实时显示实验现象，加深对实验原理的理解；（4）有助于培养学生创新意识和团队协作能力。
初中化学数字化实验校本化研究初探
初中化学数字化实验校本化研究初探随着信息技术的不断发展，数字化实验已经成为当今化学教育领域中的一大热门话题。
数字化实验是基于计算机模拟的虚拟实验，可以在不同的情境下模拟响应的化学反应，使学生可以深入了解化学的基本知识，提高学生的科学素养和实验操作技能。
本文旨在初探在初中化学课程中数字化实验的校本化研究。
一、数字化实验的优点1. 发挥数字化教育的优势数字化实验具有可视化和互动性强的特点，减少了实验设备和实验物质的需求量，为学生实验操作提供了更方便、更安全的条件。
并且，数字化实验可以随时进行重复实验，让学生在实验过程中随时学习和理解化学反应的本质。
另外，数字化实验还具有可定制化的特点，可以根据不同学生的需求和兴趣进行不同的教学安排和优化。
2. 提高学生实验操作能力数字化实验可以帮助学生打破时间和空间的限制，让学生可以随时随地进行实验操作。
在实验操作过程中，学生可以自由探索和实验，并且能够随时进行检查和测试。
同时，数字化实验还可以通过图片、动画、声音等多种多媒体手段对学生进行指导和反馈，让学生对实验操作过程有更清晰的了解和认识。
3. 提高学生的科学素养通过数字化实验，学生可以了解化学反应的本质和规律，有助于提高学生的科学素养。
数字化实验可以帮助学生建立科学思维和科学方法，让学生在实验中不断探索和发现，从而增强学生的实验观察能力和实验操作技能。
二、数字化实验在初中化学教学中的应用1. 建立数字化实验库建立数字化实验库是数字化实验在初中化学教学中应用的一种重要方式。
数字化实验库是一个集合化学反应实验数据和实验操作过程的数据仓库，学生可以在数字化实验库中查询和查阅化学反应的相关信息和操作流程。
数字化实验库建设需要学校和教师共同努力，配合教师的教学计划和学生的学习需要，完善数字化实验库的内容和功能，让学生在数字化实验库中获得更加全面和实用的化学实验知识。
2. 课堂教学中的数字化实验3. 实验辅导和在线学习数字化实验可以作为学生实验辅导和在线学习的一种形式。
初中化学数字化实验
（一）数据采集器介绍
数据采集器是一个数据采集与数据分析功 能的综合理科实验系统。
它把实验过程中的物理信号转变为数字信 号输出，全程跟踪实验过程中的数据变化 并以多种形式显示实验结果。
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外接传感器连 接端口
端口4端口3 端口2端口1
计算机连线 端口
AC/DC电源插 座接口
“开机”、 “关机”按钮
初中化学数字化实验
1
数字化化学实验室主要包括
实验室、手持技术仪器( 如数 据采集器与各类传感器) 、常规 实验仪器和计算机等。
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3
一、手持技术的概念与原理 二、手持技术的特点 三、手持技术使用方法介绍 四、手持技术在初中化学实验教学
中的应用示例
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一、手持技术的概念与原理
手持技术(Held Technology)顾名思义， 在掌上就可以操作的技术，因而又称 “掌上技术”，是一种常用的传感器技 术。它是由数据采集器、传感器和配套 的软件组成的、定量采集各种常见数据 并能与计算机连接的实验技术系统，由 于其体积较小，在手掌上就可以操作， 采集多种数据，故形象地称为手持技术 仪器。
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目前手持技术在国内化学教学中的应 用研究已经初具规模，已有多所高校 先后建立起手持技术实验室，部分经 济发达地区的中小学也先后建立了应 用基地。
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研究表明：采用手持技术的实验教学可以激 发学生的学习兴趣和探究热情，加深学生对 某些化学概念的理解、提高学生对图像的认 知能力和加强学生的团队合作意识等等，为 中学化学实验的教与学提供了一种良好的、 可供选择的教育手段。
图2
系统配置
“→”或“←”可选择： “自动”、“手动”模 式。本实验设置 “工作
中考化学总复习专题突破——数字化实验
解答这类试题的思路：①直接读出坐标中的两个变量 (横、纵坐标)之间的变化关系(关注起点、终点以及变化 的趋势)；②对多个变化曲线，要对比它们之间的关系； ③结合化学反应过程，形成对变化规律的认识。
·类型1 以气体浓度传感器创设情境进行考查 ·类型2 以气体压强传感器创设情境进行考查 ·类型3 以温度传感器创设情境进行考查 ·类型4 以pH传感器创设情境进行考查 ·类型5 以电导率传感器创设情境进行考查
【方法技巧点拨】密闭容器内气体压强的变化与温度、气 体量的多少有关。相同条件下，温度越高，气体压强越 大；气体量越多，气体压强越大。气体压强的变化要分析 体系中温度的变化(溶解热量变化、反应热量变化)，还要 分析体系中的反应是否会引起气体量的变化。
类型3 以温度传感器创设情境进行考查 例 在蒸馏水中加入NaOH颗粒，不断搅拌，用温度传感 器记录溶解过程的温度变化如图。a、c两点观察到溶液 中有固体存在，b点固体完全消失。
【答案】C
类型4 以pH传感器创设情境进行考查 例 化学兴趣小组的同学用pH传感器探究盐酸和氢氧化钠 的反应，测定结果如图所示，
下列说法正确的是( ) A．本实验采用紫色石蕊试液替代酚酞试液，实验效果更好 B．60 s时，烧瓶内溶液的pH<7，溶液显碱性 C．盐酸和氢氧化钠反应的化学方程式为
NaOH＋2HCl===NaCl＋H2O D．60 s时，实验所得的溶液中的溶质为HCl、NaCl
【方法技巧点拨】本题在pH传感器情境下主要考查了中和 反应及其应用。掌握溶液的酸碱性和溶液pH大小之间的关 系，从数形结合的角度理解中和反应是正确解答本题的关 键。
【答案】D
类型5 以电导率传感器创设情境进行考查 例 【2020•三明质检•3分】电导率是衡量溶液导电能力大小 的物理量。在相同条件下，电导率与离子浓度(单位体积内 的离子数)成正比， 利用数据传感技术 测定溶液电导率可 辅助探究复分解 反应。
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现在通过pH传感器，利用手持技术，不仅 操作方便简单，在学生保持对实验的感性认 识的同时，还可以让学生观察到溶液在整个 滴定过程中具体pH数值的变化情况，让学 生对化学计量点附近的突跃进行理性认识。
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（二）探求物质溶解于水时温度 变化的规律。
物质溶解于水往往使溶液的温度发生 变化。选取NH4NO3、NaCl 和 NaOH 3 种物质溶解于水时, 应用手持技术, 定量测量其温度的变化, 探求物质溶解 于水时温度变化的规律。
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（8）离子传感器
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（9）色度传感器
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传感器的选择依据
生成气体的反应－可以用压强传感器测定单 位时间内压强的变化
生成有色物质的反应－可以用色度传感器测 定单位时间内色度的变化
逐渐生成有色物质（或沉淀）——可以用光 强传感器测定单位时间内光强的变化
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伴随明显的热效应－可以用温度传感 器测定单位时间内温度的变化
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四、手持技术在初中化 学实验教学和研究性学
习中的应用示例
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（一）手持技术在酸碱中和反应中 的应用
【实验仪器与试剂】 数据采集器、pH传感器、磁力搅拌器、磁
力搅拌子、酸式滴定管、100mL烧杯； 0.1mol/L盐酸、0.1mol/L氢氧化钠溶液。
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【实验步骤】 量取25mL氢氧化钠溶液（0.1mol/L）于
100mL烧杯中；酸式滴定管用0.1mol/L盐 酸润洗，装液，调零；打开磁力搅拌器， 设置软件，开始记录数据的同时打开酸式 滴定管活塞，控制滴加速度稳定；待加入 盐酸与氢氧化钠溶液体积比约为1：1，停 止数据记录，关闭酸式滴定管活塞、磁力 搅拌器，拆除并清洗仪器。
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以往的滴定实验都只是定性试验，我们只能 通过滴加酚酞指示剂，通过溶液颜色的变化 来说明pH发生突变，只能知道化学计量点 附近溶液颜色从无色到淡红色再到红色，从 而说明化学计量点的存在。但学生无法知道 中和滴定过程中具体的pH值变化、滴定前 后溶液中各种粒子浓度变化，无法对化学计 量点附近的突跃进行理性认识。
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准确：既可以用仪器或电脑自动收集数据， 又可又人工控制收集，实验数据可以准确到 0.5%，完全符合中学对实验数据准确度的 要求。
综合：数据采集器可与各种传感器连接，可 同时进行物理、化学、生物、体育、环境、 气象等学科实验的定量探究研究。
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直观：手持技术可以以图像、图表等多种形 式动态实时地显示实验的变化过程。可以在 自己喜欢的一种显示方式中任意查看某一时 刻、某一段时间或整个过程的实验数据。
初中化学数字化实验
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数字化化学实验室主要包括
实验室、手持技术仪器( 如数 据采集器与各类传感器) 、常规 实验仪器和计算机等。
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一、手持技术的概念与原理 二、手持技术的特点 三、手持技术使用方法介绍 四、手持技术在初中化学实验教学
中的应用示例
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一、手持技术的概念与原理
手持技术(Held Technology)顾名思义， 在掌上就可以操作的技术，因而又称 “掌上技术”，是一种常用的传感器技 术。它是由数据采集器、传感器和配套 的软件组成的、定量采集各种常见数据 并能与计算机连接的实验技术系统，由 于其体积较小，在手掌上就可以操作， 采集多种数据，故形象地称为手持技术 仪器。
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工作原理：
测量环境
信号检出器
被测信号
放大变换
输出
信号检测
信号处理
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在中学化学实验教学中常用的传感器有以 下一些传感器。
(1)温度传感器
数字温度计
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(2)电导率传感器
电导率计
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（4）压力传感器
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（5）电压、电流传感器
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（6）CO2传感器
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（7）溶解氧传感器
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（一）数据采集器介绍
数据采集器是一个数据采集与数据分析功 能的综合理科实验系统。
它把实验过程中的物理信号转变为数字信 号输出，全程跟踪实验过程中的数据变化 并以多种形式显示实验结果。
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外接传感器连 接端口
端口4端口3 端口2端口1
计算机连线 端口
AC/DC电源插 座接口
“开机”、 “关机”按钮
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设置采样数： 根据需要通过按“←”或键“→”键可选
择采样数，20 、 50、 100、500、1000、 2000、…… 本实验选择：“10000” →按“回车” 键下 到“显示方式”处
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设置显示方式： 根据需要通过按“←”或键“→”键可选
择显示方式：条图、表格、曲线、数字。 本实验选择：“曲线”
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目前手持技术在国内化学教学中的应 用研究已经初具规模，已有多所高校 先后建立起手持技术实验室，部分经 济发达地区的中小学也先后建立了应 用基地。
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研究表明：采用手持技术的实验教学可以激 发学生的学习兴趣和探究热情，加深学生对 某些化学概念的理解、提高学生对图像的认 知能力和加强学生的团队合作意识等等，为 中学化学实验的教与学提供了一种良好的、 可供选择的教育手段。
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实验结果表明:( 1) NH4NO3 溶解于水时, 溶液温度降低, 是吸热过程, 而且其溶 解于水中的质量越多, 温度也越低
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( 2) N aOH 溶解于水时, 溶液温度升高, 是 放热过程, 而且其溶解于水中的质量越多, 温度也越高
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( 3) NaCl 溶解于水时, 溶液温度降低, 是吸热过程, 而且其溶解于水中的质 量越多, 温度也越低
“执行 “键（回 车键），
采样启动 样品采集 统计分析 打开文件 系统配置
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屏幕显示 “传感器 通道—— 温度”后， 接着显示 右图：
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设置采样率： 根据需要设置，通过按“←”或键“→”键
可选择频率： ……;10/min、1/10sec 、 1/sec、 10/S、25/S、50/S、100/S、 500/S……。 本实验选择：“1/10sec” →按“回车” 键 下到 溶液中离子浓度或种类的改变－可以 用电导率、或离子传感器测定单位时 间内电导率（或离子）的变化
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（三）系统软件介绍
实验数据处理程序：利用计算机强大的运算和 数据处理功能，能更好地把握实验的动态以及 对实验结果进行分析、推测，同时还可以通过 接口软件对掌上技术的硬件进行更加精确的操 作。
实时录像系统：将摄像头与计算机连接，可实 时地记录实验现象、将数据曲线与实验现象同 时呈现在计算机上，且记录的数据和拍摄的录 像都可以保存在计算机中，可以随时播放，再 现实验过程。
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手持技术可以广泛应用于理科实验中，可以 方便而迅速地收集各类物理、化学、生物、 环境等数据，如位移、速度、温度、声音、 光、电、力、pH值、以及Ca2 + 、NO3- 、 NH4 + 、Cl- 的浓度、相对湿度、心电图等。
是一套先进的便携式数据采集系统，可以利 用它对许多自然现象和科学实验进行探究性 学习。同时, 这些仪器的轻巧与便携还为学 生进行户外探究提供了可能。
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按“ESC” 键回到 “主菜单”
采样启动 样品采集 统计分析 打开文件 系统配置
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2、采集数据
按“执行”键（回车键）开始采集数据，同 时打开软件（事先安装在电脑中），电脑屏 幕会出现数据采集界面（事先数据采集器与 电脑连接好），随着实验的进行，从电脑屏 幕可观察到曲线从起点出来（12：00）慢 慢的到终点（14：00）。实验结束（也可 在实验结束后从文件夹中观察到）。
数据采集器主要用于采集并储存实验数 据
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将计算机与手持技术仪器联用时, 传感 器可以精确地测量与传递实验中所测定 的各种实验参数，所得实验数据将通过 数据采集器传到计算机中, 计算机经由 配套软件将数据以表格和图像的形式呈 现, 并进行分析处理。
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例如将温度传感器与 pH 传感器置于盛 有少量水的烧杯中, 随着固体氢氧化钠 固体的加入, 计算机屏幕上将分别出现 两条逐渐上升的实验曲线, 并且在表格 中实时显示温度与 pH 值的变化数据。 可见, 利用基于计算机的化学实验, 能 使传统教学中的定性实验得以量化验证。
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二、手持技术的特点
便携：数据采集器和传感器都较小,实验时 在手掌上就可以操作，可随时随地地进行定 量实验探究活动。
实时：数据变化过程与实验过程同时进行， 与计算机连接，就能将显示变化过程的各种 形式同时演示出来，与微型摄像头连接，就 能将实验的整个操作过程演示出来并储存在 计算机的硬盘中，实验后可以重复演示。
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三、手持技术使用方法介绍
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1、数据采集器使用方法
(1）开机 按下数据采集
器面板上的 “开机”(ON） 按键，采集器 首先进行自检， 然后显示主菜 单（如右图）
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设置数据采集器的工作模式
从开机状态的图面开始
按数据采集器上的“→” 键到“系统配置”,按 “回车”键进入“系统 配置” ，根据需要按
图2
系统配置
“→”或“←”可选择： “自动”、“手动”模 式。本实验设置 “工作
模式为“自动” .
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采样启动
样品采集 统计分析 打开文件 系统配置
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采样启动 样品采集 统计分析 打开文件 系统配置
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按“ESC”键返回 到开始的主界面。
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从开机状 态的图面 开始，移 动光标到 “采集器 设置”， 然后按
液晶显示屏
“前进”、 “后退”按 钮
“退出”按 钮
“执行”按 钮
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