吉春亚、本真——用好教材的例子(秦)PPT课件
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班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了， 才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大 吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好 使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战 士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横 七竖八地躺着许多敌人的尸体。
二、本真：挖掘教材中的例子
1.从单元组合中看例子 2. 从单篇课文中看例子 3.从课后习题中看例子
四年级第一单元
1、有顺序
《桂林山水》总分总顺序 《记金华双龙洞》 按照游览顺序 《七月的天山》
进入天山在往里走进天山深处
没有一个春天比得过天山的绚丽
单篇课文中的例子
《四季》 《黄山奇石》 《我们的民族小学》 《爬山虎的脚》 《窃读记》《狼牙山五
——《叶圣陶教育文集》第三卷
“语文教材无非是个例子，凭这 个例子要使学生能够举一反三，练成 阅读和作文的熟练技能……”教材好 比“可以开发无限 库藏”的“锁钥” ；它的“性质同于 样品，熟悉了样品， 也就可以理解同类 的货色”
语文课程是一门学习语言文字运用
的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语
文课程，应使学生初步学会运用祖国语言
点写？
落实年段要求
1.篇章意识，注重文本的整体性。
高
2.揣摩文章表达方法的学习。
3.培养学生思维的深刻性
以段为重点，逐步向篇章过渡， 中
挖掘语言表达的现象来训练。加强 语言积累。
识好字，写好字，学好词，读 低
好文，写好话。
本 学科本体
真 真正在学 实 切实发展
活 丰富形式
表面繁华 返本归真
缺乏根基
本真：用好教材的例子
走进对比案例 《狼牙山五壮士》
一、介绍背景，揭示课题 二、列出标题，概括内容 三、品读课文，感受英雄本色 1.默读批注，感动之处 2.交流汇报，感情朗读 体会壮言，壮心 壮行 壮 举…… 3.想象说话，走进内心 四、师生共读，激情澎拜 五、总结课文，延伸课外 收集狼牙山五壮士的资料
文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提 高思想文化修养，促进自身精神成长。工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
新课程标准
关于读的能力
1.整体感知能力 2.捕捉信息能力 3.形成解释能力 4.作出评价能力 5.解决问题能力
结合前后内容回答问题
渔王为什么会苦恼？
答题窍门：
A一流的捕鱼技术。
（一）渔王的儿子
有个渔人有着一流的捕鱼技术，被渔民们尊 为“渔王”。然而因“为渔渔王人”有年一老流的的时捕候鱼非技常术苦，恼 ，明因 白于为 ，是他我他的捕经三鱼是苦常个 的一 苦向儿 技位 总人子 术渔 结诉的 这王 出说渔 么， 来心技 好还 的中都 ，把 都的很 我自 毫苦平的己 无恼庸儿常保：。子年留“们辛地我为辛传真什不么 这么差？我从授他给们儿懂子事，起可就是传儿授子捕的鱼技技术术很给平他们 ，从最基本的庸东；西竟教然起比，一告般诉渔他民们的怎儿样子织还网要最容 易捕捉到鱼，怎样划船差不。会所惊以动…鱼…，怎样下网最 容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识 潮汐，辨鱼汛——凡是我常年辛辛苦苦总结出来 的我都毫无保留地传授给他们，可他们的捕鱼技 术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”
考分至上 返回 归回本性 能力至上 初始
一、本真：突出语文学科之本体
1.听读说写的 2.语文学习的方
能力
法
3.致力语用的实践 探索
叶圣陶
依据
学好语文就是学好 “听”“说”“读”“写”的四项本领。这 四项本领有连带关系；“听”和“读”是一 路，都是为了了解别人的思想，“说”和 “写”是一路，都为了表达思想叫别人了解。 了解和表达又是相互影响的： 提高了解的能力，表达的能 力就能加强。因此，只要认 真学习，努力学习，这四项 本领必然能齐头并进，项项 学好。
四、品读“壮”，学习第二次掩护
（一）.默读课文3——9自然段，用横线划 出描写狼牙山的五“壮”士的行为，批注自己 的理解，想一想哪些语句的表达效果好。
（二）反馈“壮”行 1.选择——“斩钉截铁”的表达效果 2.歼敌——“像雹子一样”表达效果 3跳崖——朗读展现悲壮一幕
（三）合作学习 为什么两次转移掩护任务，为什么第二次重
1.整体感知能力
一句话，一段话，一篇文
有几句话？ 1.找出概括全段 哪句话是 意思的一句话； 这个意思。 2.这个意思再那
一段； 3.学着老师的样 子来概括 4.直接概括段意
1.填流程图 2.说出经过部 分的意思。
3.根据提示来 概括
4，直接用方法 概括主要内容。
2.捕捉信息能力 低年级 单项信息 中年级多项信息 高年级 整合梳理多项信息
一、教学导入，知“文眼” 二、整体感知，晓“文路”， 知重点。 接受任务→（痛击敌人）→ （引上绝路）→（顶峰歼敌） →跳下悬崖
两次掩护任务
三、品读痛击，第一次掩护
点面结合
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边 痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人 引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上 来的敌人一次又一次地打了下去。
3.形成解释能力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.形成解释能力 联系上下文理解词语 联系前后，生活实际，时代背 景理解句子含义 结合文本内容回答各种问题
4.做出评价能力 评价文中的人物 评价文中的事件 评价文章中的表达现象
5.解决问题能力
用书本的内容解决生活问题 用书本的表达方式表达自己的心声
《童年的发现》
《孔子拜师》
1.先把信息捕捉齐全B.毫。无保留传授
C.儿子的技术很平庸。 D.比渔民的儿子还要差。
2.不连贯的地方要连起来。
（一）渔王的儿子
有个渔人有着一流的捕鱼技术，被渔民们尊 为“渔王”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼 ，因为他的三个儿子的渔技都很平庸。
于是他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不 明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么 这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们 ，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容 易捕捉到鱼，怎样划船不会惊动鱼，怎样下网最 容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识 潮汐，辨鱼汛——凡是我常年辛辛苦苦总结出来 的我都毫无保留地传授给他们，可他们的捕鱼技 术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”
二、本真：挖掘教材中的例子
1.从单元组合中看例子 2. 从单篇课文中看例子 3.从课后习题中看例子
四年级第一单元
1、有顺序
《桂林山水》总分总顺序 《记金华双龙洞》 按照游览顺序 《七月的天山》
进入天山在往里走进天山深处
没有一个春天比得过天山的绚丽
单篇课文中的例子
《四季》 《黄山奇石》 《我们的民族小学》 《爬山虎的脚》 《窃读记》《狼牙山五
——《叶圣陶教育文集》第三卷
“语文教材无非是个例子，凭这 个例子要使学生能够举一反三，练成 阅读和作文的熟练技能……”教材好 比“可以开发无限 库藏”的“锁钥” ；它的“性质同于 样品，熟悉了样品， 也就可以理解同类 的货色”
语文课程是一门学习语言文字运用
的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语
文课程，应使学生初步学会运用祖国语言
点写？
落实年段要求
1.篇章意识，注重文本的整体性。
高
2.揣摩文章表达方法的学习。
3.培养学生思维的深刻性
以段为重点，逐步向篇章过渡， 中
挖掘语言表达的现象来训练。加强 语言积累。
识好字，写好字，学好词，读 低
好文，写好话。
本 学科本体
真 真正在学 实 切实发展
活 丰富形式
表面繁华 返本归真
缺乏根基
本真：用好教材的例子
走进对比案例 《狼牙山五壮士》
一、介绍背景，揭示课题 二、列出标题，概括内容 三、品读课文，感受英雄本色 1.默读批注，感动之处 2.交流汇报，感情朗读 体会壮言，壮心 壮行 壮 举…… 3.想象说话，走进内心 四、师生共读，激情澎拜 五、总结课文，延伸课外 收集狼牙山五壮士的资料
文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提 高思想文化修养，促进自身精神成长。工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
新课程标准
关于读的能力
1.整体感知能力 2.捕捉信息能力 3.形成解释能力 4.作出评价能力 5.解决问题能力
结合前后内容回答问题
渔王为什么会苦恼？
答题窍门：
A一流的捕鱼技术。
（一）渔王的儿子
有个渔人有着一流的捕鱼技术，被渔民们尊 为“渔王”。然而因“为渔渔王人”有年一老流的的时捕候鱼非技常术苦，恼 ，明因 白于为 ，是他我他的捕经三鱼是苦常个 的一 苦向儿 技位 总人子 术渔 结诉的 这王 出说渔 么， 来心技 好还 的中都 ，把 都的很 我自 毫苦平的己 无恼庸儿常保：。子年留“们辛地我为辛传真什不么 这么差？我从授他给们儿懂子事，起可就是传儿授子捕的鱼技技术术很给平他们 ，从最基本的庸东；西竟教然起比，一告般诉渔他民们的怎儿样子织还网要最容 易捕捉到鱼，怎样划船差不。会所惊以动…鱼…，怎样下网最 容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识 潮汐，辨鱼汛——凡是我常年辛辛苦苦总结出来 的我都毫无保留地传授给他们，可他们的捕鱼技 术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”
考分至上 返回 归回本性 能力至上 初始
一、本真：突出语文学科之本体
1.听读说写的 2.语文学习的方
能力
法
3.致力语用的实践 探索
叶圣陶
依据
学好语文就是学好 “听”“说”“读”“写”的四项本领。这 四项本领有连带关系；“听”和“读”是一 路，都是为了了解别人的思想，“说”和 “写”是一路，都为了表达思想叫别人了解。 了解和表达又是相互影响的： 提高了解的能力，表达的能 力就能加强。因此，只要认 真学习，努力学习，这四项 本领必然能齐头并进，项项 学好。
四、品读“壮”，学习第二次掩护
（一）.默读课文3——9自然段，用横线划 出描写狼牙山的五“壮”士的行为，批注自己 的理解，想一想哪些语句的表达效果好。
（二）反馈“壮”行 1.选择——“斩钉截铁”的表达效果 2.歼敌——“像雹子一样”表达效果 3跳崖——朗读展现悲壮一幕
（三）合作学习 为什么两次转移掩护任务，为什么第二次重
1.整体感知能力
一句话，一段话，一篇文
有几句话？ 1.找出概括全段 哪句话是 意思的一句话； 这个意思。 2.这个意思再那
一段； 3.学着老师的样 子来概括 4.直接概括段意
1.填流程图 2.说出经过部 分的意思。
3.根据提示来 概括
4，直接用方法 概括主要内容。
2.捕捉信息能力 低年级 单项信息 中年级多项信息 高年级 整合梳理多项信息
一、教学导入，知“文眼” 二、整体感知，晓“文路”， 知重点。 接受任务→（痛击敌人）→ （引上绝路）→（顶峰歼敌） →跳下悬崖
两次掩护任务
三、品读痛击，第一次掩护
点面结合
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边 痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人 引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上 来的敌人一次又一次地打了下去。
3.形成解释能力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.形成解释能力 联系上下文理解词语 联系前后，生活实际，时代背 景理解句子含义 结合文本内容回答各种问题
4.做出评价能力 评价文中的人物 评价文中的事件 评价文章中的表达现象
5.解决问题能力
用书本的内容解决生活问题 用书本的表达方式表达自己的心声
《童年的发现》
《孔子拜师》
1.先把信息捕捉齐全B.毫。无保留传授
C.儿子的技术很平庸。 D.比渔民的儿子还要差。
2.不连贯的地方要连起来。
（一）渔王的儿子
有个渔人有着一流的捕鱼技术，被渔民们尊 为“渔王”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼 ，因为他的三个儿子的渔技都很平庸。
于是他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不 明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么 这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们 ，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容 易捕捉到鱼，怎样划船不会惊动鱼，怎样下网最 容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识 潮汐，辨鱼汛——凡是我常年辛辛苦苦总结出来 的我都毫无保留地传授给他们，可他们的捕鱼技 术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”