有理数的加减乘除混合运算教学反思
《有理数除法》教学反思
《有理数除法》教学反思《有理数除法》教学反思「篇一」有理数的加、假、乘、除和乘方运算是建立在小学算术运算的基础上。
有关有理数运算的教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。
新课程提倡让学生体验知识的形成过程。
在教学设计上尽量考虑有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的.培养，能最大限度地使教学面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。
有理数的混合运算有较复杂的加、减、乘、除、乘方的混合运算及带有括号的有理数的混合运算。
教学时，不仅要联系到前面所学过的五种运算法则及运算律，使学生巩固学过的知识，而且要求学生在计算时一丝不苟。
有理数的混合运算，关键是确定运算顺序，并灵活的使用运算律，使计算得以简便。
及时检查纠正在计算中可能出现的错误，从而达到培养学生运算能力的目的。
计算时要认真审题，确定正确的运算律和运算顺序，选择简便途径，要按步骤谨慎进行，不要急于求成，算出结果后，最后还要认真演算，更不能在违反运算顺序的情况下强行“简便”计算。
发现错误要认真分析，找出原因，切实改正。
从而达到培养学生的运算能力的目的，也可培养学生养成良好的解题习惯本节教学在认识理解运算法则的基础上强化训练，重视了对运算错误的反思。
但对学生普遍出现的错误，缺少变式训练。
《有理数除法》教学反思「篇二」本节课从实际问题（温度差）出发，创设教学情境，调动学生学习的兴趣和积极性。
并由小学学段的“被减数—减数=差”的知识引导学生思考有理数的减法的计算方法。
4—（—3）=7（1）4+（+3）=7（2）4—（—3）=4+（+3）通过对比三个式子使学生思考减法计算，引导学生自己举出几个例子来验证下减法的计算方法，使学生在计算中发现，总结出有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数，使学生亲身体验知识的形成过程，感悟数学的转化思想。
本课改变了以往学生被动学习，被动接受知识的局面。
但学生的认知水平毕竟存在差异，从学生的练习来看，大部分学生都掌握了有理数的运算法则，但还有些学生在将减法转化为加法时，总弄不清该减去哪个数的相反数，有的甚至把被减数也改变符号，特别是减去一个正数时，往往又再加上该正数，如误解——=—+。
有理数混合运算教学反思
有理数混合运算教学反思有理数的加、减、乘、除和乘方运算是建立在小学算术运算的基础上。
有关有理数运算的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。
有一个比较省事的做法是，列举简单的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。
但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。
本单元教学设计上尽量考虑有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。
反思本单元课，成功之处在于：1、创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。
2、精心设计的现实模型指向学生有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上.在此背景下,本节课的引入部分通过幻灯片形象直观地展示学生熟悉的水库水位变化情况,创设了真实的问题情境。
意在诱发同学们进行探索与解决问题，这样既激发了学生的学习兴趣，对学生进行德育教育，同时让学生体会到数学问题来源于实际生活。
3、练习设计，让学生体验到成功的乐趣。
本单元内容安排紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。
根据七年级学生的思维特点和年龄特征，设计了“试一试”、“练一练”、“合作学习”等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓励学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了学习任务。
尽管最初的设计能体现一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有许多不足。
1、课堂引入花时间太多。
2、“巩固训练”这一环节的题目设计的较难，对中下学生一时难以接受。
重点应该是练习有理数运算的法则，计算量不易太大。
应按由易到难的顺序进行，学生会容易接受。
3、教学中感觉教师启发引导的较多，给学生自主探索思考的空间较少。
这样不利于学生思维的发展，不利于学生主体作用的发挥。
《有理数的运算》教学反思6篇
《有理数的运算》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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混合运算教学反思
混合运算教学反思混合运算教学反思1有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说，是重点更是难点。
讲完这节课，我的认识有以下几个方面：首先，根据学情和教材，编写的学案指导自学的方法具体，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。
其次，对混合运算中题目的分析应多引导学生尝试分析，这一点教师分析偏多，应教给学生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。
再次，课堂检测过程中，学生板演出错后，应该让学生说出错的原因，多数明白，还要着重强调易错点。
我不应该带着学生更正，自己指出出错点，这样不利于调动学生的参与积极性。
如果能让学生讲解自己的做题顺序步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。
最后，由于对课堂教学环节把握不到位，应该在练习结束后适当课堂小结，对照教学目标，让学生自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。
再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题。
我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的经验去和刚开始学习的儿童去比较。
教学工作是一项需要不断探索研究的事情，需要一如既往的热情和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结经验教训，跟上不断发展变化的教育新形势。
混合运算教学反思2本单元主要包括两部分内容：一是掌握含有两级运算的两步试题的运算顺序；二是解决简单的需要用两步计算才能解决的问题。
因此，本单元重在梳理并教学混合运算的顺序。
难点在于解决没有中间问题的两步计算问题。
为了突破本单元的重难点，我教学中主要注意以下几点：1、教学混合运算时，用多种方法帮助学生理解运算顺序的“规定性”。
在复习混合运算和新授时，要求学生要把先算的部分下面划横线，并问一问自己：这部分为什么先算？通过这些方法，给学生以直观的支撑，作为学生学习的“拐杖”。
绝大多数孩子借助这一拐杖能够较好地完成混合运算的学习，但是也有绝少数孩子在计算的顺序上还是会有所混淆。
《有理数的加减乘除》教学反思3篇
《有理数的加减乘除》教学反思3篇《有理数的加减乘除》教学反思3篇身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《有理数的加减乘除》教学反思，欢迎大家共享。
《有理数的加减乘除》教学反思篇1首先讲讲在乘法教学的时候遇到的一些问题。
有理数加法的教学中，首先提到我们学校学习过的正数和0的加法运算，勾起同学们的回忆，生疏感使他们能更快进入学习新学问的状态。
同时从章前节的例子中，体会有理数的加减在我们生活中的广泛应用，让同学们意识到学习有理数加法的必要性。
接下来通过讲解向左向右运动的物体最终的运动状态，利用数轴，边讲边画。
得出同号两数相加，取相同的符号，之后将确定值相加。
以及异号两数相加，取确定值较大的数的符号，之后将大的确定值减去较小的确定值。
这部分教学主要强调依据加法法则，一步一步做题，并严格依据解题格式。
同学们在一开头做加法的时候错漏百出。
将同号两数相加或者异号两数相加的法则搞混，消逝同号两数相加的，在确定了符号之后用确定值大的减去确定值小的，或者异号两数相加，符号确定错了，或者将确定值相加了。
消逝这样的错误，我只好让他们多读几遍法则，分清同号两数相加跟异号两数相加的区分。
同时兼以例题，详细缓慢地进行讲解，让同学们生疏解题过程以及格式。
在学习了加法运算律之后，学会观看数字之间的关系。
灵敏运用运算律，简便运算。
（减法）在学习有理数减法的时候，减去一个数等于加上这个数的相反数，有时候消逝一个正数减去一个负数的状况，同学们立即就使用了负负得正，这无疑是正确的，对于能够娴熟使用这四个字的同学来说，计算会更加简便。
但是消逝如-3-2这样的算式时，有些同学也直接使用负负得正，就得出5或1这样的结果。
特别是对于-6-6，很多人等于0。
我给他们订正，减去-6，相当于加上-6的相反数6，也就是-6+（-6），再用乘法法则运算。
同学们便反应过来。
《有理数加减混合运算》教学反思
《有理数加减混合运算》教学反思《有理数加减混合运算》是在学生已经初步掌握有理数的加法和减法的基础上学习的。
学生对于两个数的加减比较容易掌握，当加减一起混合的时候，思路就会变得比较糊涂了。
因此学习《有理数加减混合运算》是有理数这一章的其中一个难点。
我上这节课的基本思路是这样的：复习：有理数的加减法法则，多重符号的化简方法探索新知讲授新课讲评（－9）＋（+6）－（－11）－7省略括号和的形式对此类题目经常采用先把减法转化为加法，这时就成了－9，＋6，＋11，－7的和，原式＝（－9）＋（＋6）＋（＋11）＋（－7）加号通常可以省略，括号也可以省略，即：－9＋6＋11－7，虽然加号、括号省略了，但－9＋6＋11－7仍表示－9，＋6，＋11，－7的和，所以这个算式可以读成……（教师纠正）学生自己在练习本上计算。
先自己练习尝试用两种读法读，口答。
（负9正6正11负7的和或负9加6加11减7）让学生尝试，给了学生一个展示自己的机会，学生自己就会寻找到简单的、一般性的方法。
教巩固练习1．把下列算式写成省略括号和的形式，并把结果用两种读法读出来。
（＋9）－（＋10）＋（－2）－（－8）＋3；2．判断式子－7＋1－5－9的正确读法是（）A．负7、正1、负5、负9；B．减7、加1、减5、减9；C．负7、加1、负5、减9；D．负7、加1、减5、减9；（二）用加法运算律计算出结果－9＋6＋11－7（三）巩固练习1．－4＋7－4＝－___－___＋___2．＋6＋9－15＋3＝___＋___＋___－___3．－9－3＋2－4＝___9___3___4___21题两个学生板演，两个学生用两种读法读出结果，其他学生自行演练，然后同桌读出互相纠正。
2题抢答按教师要求口答并读出结果讨论后回答这两题旨意在巩固怎样把加减混合运算题目都转化成加法运算写成代数和的形式，这里特别注意了代数和形式的两种读法。
学生运用加法交换律时，很可能产生“－9＋7＋11－6”这样的错误，教师先让学生自己去做，然后纠正，又做一组巩固练习，使学生牢固掌握运用加法运算律把同号数放在一起时，一定要连同前面的符号一起交换这一知识点。
《有理数的混合运算》教学反思
《有理数的混合运算》教学反思
1、有理数的运算是数学中很多其他运算的基础，培养学生正确迅速的运算能力，是数学教学中的一项重要目标，在加减乘除、乘方这几种运算基本掌握的前提下，学生进行混合运算，首先应注意的就是运算顺序的问题，教师应告诉学生这几种运算可以分成三级：其中加减是第一级运算；乘除是第二级运算；乘方与开方是第三级运算。
2、小组讨论有理数运算法则后，教师应提醒学生牢固掌握有理数混合运算的几项规定，在教学时，要注意结合学生平时练习中出现的问题，及时纠正学生在运算上出现的问题，特别是加入乘方以后，学生对乘方运算不熟悉，容易算成加法或底数与指数相乘。
3、学生在运算符号多的时候容易出错，需要进行针对性讲解。
4、组织学生在课堂上玩24点游戏，创设良好的氛围，让学生动脑动手动口，不仅可以提高学生学习兴趣，训练学生的思维，还可以培养学生的数学运算能力和数学表达能力。
有理数加减教学心得体会(多篇)
有理数加减教学心得体会（多篇）篇：有理数加减乘除法则（1）有理数的加法法则：① 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；② 绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；③ 互为相反的两个数相加得0；④ 一个数同0相加，仍得这个数.（2）有理数加法的运算律：加法的交换律：a+b=b+a；加法的结合律：( a+b ) +c = a + (b +c) 用加法的运算律进行简便运算的基本思路是：先把互为相反数的数相加；把同分母的分数先相加；把符号相同的数先相加；把相加得整数的数先相加.2、有理数的减法（1）有理数减法法则：减去一个数等于加上这个数的相反数.（2）有理数减法常见的错误：顾此失彼，没有顾到结果的符号；仍用小学计算的习惯，不把减法变加法；只改变运算符号，不改变减数的符号，没有把减数变成相反数.（3）有理数加减混合运算步骤：先把减法变成加法，再按有理数加法法则进行运算；3、有理数的乘法（1）有理数乘法的法则：两个有理数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数与0相乘都得0.（2）有理数乘法的运算律：交换律：ab=ba；结合律：(ab)c=a(bc)；交换律：a(b+c)=ab+ac.（3）倒数的定义：乘积是1的两个有理数互为倒数，即ab=1，那么a和b互为倒数；倒数也可以看成是把分子分母的位置颠倒过来.4、有理数的除法有理数的除法法则：除以一个数，等于乘上这个数的倒数，0不能做除数.这个法则可以把除法转化为乘法；除法法则也可以看成是：两个数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除，0除以任何一个不等于0的数都等于0.5、有理数的乘法（1）有理数的乘法的定义：求几个相同因数a的运算叫做乘方，乘方是一种运算，是几个相同的因数的特殊乘法运算，记做“n a”其中a叫做底数，表示相同的因数，n叫做指数，表示相同因数的个数，它所表示的意义是n个a相乘，不是n乘以a，乘方的结果叫做幂.（2）正数的任何次方都是正数，负数的偶数次方是正数，负数的奇数次方是负数6、有理数的混合运算（1）进行有理数混合运算的关建是熟练掌握加、减、乘、除、乘方的运算法则、运算律及运算顺序.比较复杂的混合运算，一般可先根据题中的加减运算，把算式分成几段，计算时，先从每段的乘方开始，按顺序运算，有括号先算括号里的，同时要注意灵活运用运算律简化运算.（2）进行有理数的混合运算时，应注意：一是要注意运算顺序，先算高一级的运算，再算低一级的运算；二是要注意观察，灵活运用运算律进行简便运算，以提高运算速度及运算能力.第2篇：有理数加减混合运算设计2．7 有理数的加减混合运算教学目标: 知识与技能：初步会用有理数的加、减运算法则进行混合运算，并会用运算律进行简便计算。
有理数的除法教学反思
有理数的除法教学反思有理数的除法教学反思（通用11篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一、对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是本店铺帮大家整理的有理数的除法教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
有理数的除法教学反思 1《有理数的除法》是学生已经掌握有理数加法、减法、乘法的基础上进行的，这些运算为学习有理数除法做了铺垫。
其教学内容包括：1、有理数除法法则；2、倒数的求法；3、熟练的应用法则进行计算。
新课程标准告诉我们初中数学是要让学生经历知识的产生过程，在学生的自主探索和合作交流中掌握知识，形成技能，发展智力。
在数学活动中形成数学思想，学会数学的学习方法。
因此在本课时中，我主要体现一下几点：首先，注重知识的迁移，做到以旧代新。
有理数的除法和小学数学的除法的计算方法及其相似。
不同之处只是符号问题。
所以在新课教学中先复习“小学的除法是乘法的逆运算”和“除以一个数等于乘以这个数的倒数”，再告诉学生这些在有理数范围内同样适用。
运用新旧知识的迁移，降低了教学难度，使学生能舒畅的根据乘法算式写出除法算式，为下面探索法则铺平道路。
同时也让学生感受以旧代新这种便捷的学习方法。
其次，注重自主探索，体验知识的产生过程。
本课在教学过程中，注重学生主体意识的培养，鼓励学生用自己喜欢的方法进行探索学习。
遵循知识的发展规律和学生的认知规律—由易到难，重视学生的亲身经历。
学生以小组合作的方式通过观察一组算式，找出被除数、除数、商的符号特征和绝对值的特点，进而猜测、推理出一般的除法算式的特点，最后归纳总结除法法则。
学生亲历了知识产生的过程，将知识内化。
再次，注重分层教学，让不同层次的学生学有所得。
为了让不同的学生在数学上有不同的发展，一是课堂提问时根据不同难度的问题选择不同的学生；是通过设计有梯度的习题满足不同层次的学生；三是小组活动时，发挥优生的作用，采取一帮一的方法使学困生有所收获。
初中数学《有理数》教学反思3篇
初中数学《有理数》教学反思3篇学校数学《有理数》教学反思1课后反思有理数的加、减、乘、除和乘方运算是建立在学校算术运算的基础上。
有关有理数运算的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，老师难教，同学难理解。
有一个比较省事的做法是，略举简洁的事例，尽早消失法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。
但新课程提倡让同学体验学问的形成过程。
本单元教学设计上尽量考虑有利于基础学问、基础技能的把握和同学的创新力量的培育，能最大限度地使教学面对全体同学，充分照看不同层次的同学，使设计的思路符合新课程提倡的理念。
反思本单元课，胜利之处在于：1、创设情境，引入课题，表达了数学来源于生活又服务于生活的理念。
例如：在教学“有理数的乘法”时，首先由同学口答有理数加法的练习入手，自然地过度到有理数的乘法，找准了新学问的生长点，为学习新学问做预备。
然后，让同学举例说明两个加法算式的在实际生活中意义。
再提诞生活中的另一些实际问题又可以用怎样的数学学问去解决的问题。
2、细心设计的现实模型“水位改变，日期前后”使有理数的乘法法则的“规定合理性”与“规定必要性”都得到了事实的说明。
新课程标准强调,老师的有效教学应指向同学有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必需建立在同学的主观愿望和学问阅历基础之上.在此背景下,本节课的引入部分通过幻灯片形象直观地展现同学熟识的水库水位改变状况,创设了真实的问题情境。
意在诱发同学们进行探究与解决问题，这样既激发了同学的学习爱好，又弘扬了滩坑移民精神，对同学进行德育教育，同时让同学体会到数学问题来源于实际生活。
3、练习设计，让同学体验到胜利的乐趣。
本单元内容支配紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。
依据七班级同学的思维特点和年龄特征，设计了“试一试”、“练一练”、“合作学习”等环节，激发同学的奇怪心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓舞同学大胆发言，面对全体同学，让同学在比较轻松和谐的课堂气氛中较好地完成了学习任务。
初中数学七年级上册1.16《有理数的混合运算》教学反思
教学反思1.5.1 有理数的混合运算1．成功之处这节课主要讲授了有理数的加减乘除混合运算.运算顺序“先乘除后加减”学生早已熟练掌握，让学生学会分析题目中所包含的运算是本节课的重难点.从学生已有的知识出发，问题比较简单，激发学生主动参与，把学生的注意力和思维活动调节到积极状态，培养学生思维的灵活性.在课本上的例题前补充了两小题，由浅入深，先指出每题的运算顺序，进一步加强有理数混合运算顺序的正确性.这个任务相对轻松简单，注重学生的参与程度，给基础较差的同学一些机会，并适当鼓励，让他们感受成功的喜悦，从而激发新的学习动力.在教学中，由于学生的思考角度不同，可能会出现一题多解，尊重并鼓励学生的想法，提倡计算方法的多样性、简便性.2．不足之处教完本节课后，我发现无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间分配上，都感到不尽人意.在前面单独学习有理数的加、减、乘、除运算时，学生解题不管速度还是质量基本令人满意，但当开始了混合运算后,学生出现混乱的次数就增多了,一是运算顺序出现问题，二是混淆了加和乘的运算，尤其是两个负数相加经常和乘法中的负负得正弄乱，异号相加也出现问题.究其原因还是因为没有完全熟练，没有达到理解进而形成直觉.故此当所有的知识综合在一起的时候就难以应付.我发现在学生出现错误时引导其结合法则进行,学生当时可能是记住了,明白了，但过后还是经常出现同样的错误,因此我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题.我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知我们是在用成人的思维去和孩子作比较.课堂的问题总是存在的，也正是这些课堂中的问题才会促使我们不断反思，不断进步，逐步完善我们的课堂，促进我们向教学的专业化方向发展.我现在的做法是利用课前的5分钟给出简单的同级运算,希望借不间断的练习加强重现的机会,让学生逐步加深理解进而形成直觉.第1页共1页。
《有理数混合运算》教学反思
《有理数混合运算》教学反思
《有理数混合运算》教学反思
对于有理数的混合运算，关键要把握两点：第一，运算问题；第二，符号问题。
如果这两点弄清楚了，对于有理数的混合运算也就基本掌握了。
上完这节课后，我感到有优点，也有不足。
为了进一步搞好教学，特对这节课做了以下反思总结：举范例，让学生自主学习。
加强了对混合运算的认识和了解。
首先让学生自主学习弄清有理数的混合运算顺序：加减是第一级运算；乘除是第二级运算；乘方和开方是第三级运算；以及有括号时先算括号里面的。
然后给同学们几个混合运算，并提出：你能读出这个式子吗？你能快速找出出它的运算符号吗？你能快速说出它的运算程序吗？然后让学生在组内采取你答我评的方式，使学生既掌握了运算顺序，又培养了学生的语言表达能力，最后再进行运算，比一比谁的计算更快更准确。
同时培养了学生的参与意识和竞争意识，并且板演。
这样，不仅能更好地激发学习兴趣和热情，更能培养学生发现问题、解决问题的能力。
不足：
1、对于学生出现的问题，老师应再次强调，讲明道理，并进行总结，最后再加强几个同种类型的训练题，效果可能会更好些。
2、对于学生的激励不足。
比如在进行24点游戏中，后来陆续得出正确答案的同学也应给予赞扬和鼓励，他们锲而不舍的精神，体现了坚持就是胜利！
3、教学的安排未能更好的结合本班的实际情况，有部分学生对于有理数的混合运算还有疑虑，后期还得加强练习，分批过关。
总之，反思是教师成长的必经之路，只有不断地反思，才能使学生得以成长，教师得以发展，才能再教学上取得更大的进步。
2022年《有理数的乘法》教学反思14篇
教学策略的开放性，同时也促进了教学设计的开放性。教学 设计起先及尾声都进行了相应的开放设计。
在课的起先我利用小故事进行引入，提出问题。在小故事中， 我并没有急于给出答案，而是营造宽松、主动、开心的课堂气氛， 把学生引入一种参加问题探究的情境中，使其产生对新学问的渴 求，激发学生探究热忱。让学生自己主动去探究、发觉，使学生 产生奇思妙想，形成独到的解题思路，培育了学生独立探究新学 问的意识。
(2)对学生的追问可以更深化，尽管我已经见机行事，但对学 生的追问还可以更加深化一步。例如在引入有理数乘法算式时， 要求学生视察(-3)×4 这个算式与我们小学时学过的乘法算式有 什么不同。一个同学发言说“小学时学的都是正数乘以正数，但 现在可能会有用一个负数乘上一个正数”。我当时的追问是“第 一，你为什么要用‘可能’二字?是不确定的意思吗?还是个别的 意思?”学生回答“不是不确定，而是除了负数乘以正数外，还有 别的状况”。接下来我就追问了其次个问题：“其次，我们小学 时只学过两个正数相乘吗?”学生略考虑回答：“应当是两个非负 数相乘”。
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数在实际问题中求积的问题与小学算术乘法相结合，通过直观演 示与多媒体结合，采纳小组探讨合作学习的方式得出法则。
其次在归纳法则的过程中，既培育了学生的概括实力，视察 实力及口头表达实力，也让学生通过归纳体验从特别到一般，从 详细到抽象的过程，使他们既学会发觉，又学会总结。通过练习 中的降价销售问题，引导学生关注身边的数学，体现数学来源于 实践又服务于实践的思想。
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实践”的氛围中开心地学习，让学生从“学会”到“会学”，使 学生真正成为学习的主子.
在教学过程中，我始终：以视察为起点，以问题为主线，以 实力培育为核心的宗旨：遵照老师为主导，学生为主体，训练为 主线的教学原则;遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知 规律，采纳诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使学 生的学问和实力得到提高。通过创设、引导、渗透、归纳等活动 随时搜集和评价学生的学习状况，刚好反馈调整，查漏补缺，从 而更好的促进学生全面、持续、和谐的发展。 《有理数的乘法》教学反思 2
《有理数的混合运算》教学反思-掌门1对1
-掌门1对1-掌门1对1 《有理数的混合运算》教学反思-掌门1对1《有理数的混合运算》这节课主要讲授了有理数的加减乘除混合运算。
运算顺序“先乘除后加减”学生早已熟练掌握，让学生学会分析题目中所包含的运算是本节课的重难点。
学生只有把握住了重难点，才能在运算顺序的“指挥”下完成本节课的学习任务。
教完本节课后，我发现无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间分配上，都感到不尽人意。
现在将上课后的反思总结如下：首先，通过这次上课认识到台上一分钟，台下十年功，要想尽最大可能的发挥出课堂45分钟的效益，需要从许多方面去准备，去思考，比如对教学重点和难点的突破，对课堂的组织对突发事件的应对以及对学生实际情况的了解等等。
要想上好一节课需要付出很多的精力。
复习课并不是单纯的让学生去重复练习，更重要的是使学生在巩固基础的前提下，分析问题解决问题的能力得到提高。
上课一开始我通过三个选择题复习有理数的各种运算法则和运算律，目的在于克服学生平时经常出现的错误。
然后进行三个基础性的计算题，巩固有理数混合运算的运算顺序和法则，接下来解一道比较复杂的计算题，涉及的运算比较全面，但是在上课中学生出错的比较多，应再补充几个训练题，但是考虑到本节课的教学任务可能完不成，所以匆匆了结，效果可想而知。
其次要站在更高的角度去认识教材，站在平等的角度去对待学生。
认真钻研教材，增加自己的知识储备量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去发展、延伸，只有这样才能达到事半功倍的效果，教师不能只停留在教材的表面，知其义而不知其理，这样只能是依样画瓢。
再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题。
我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知我们是在用成人的思维去和孩子作比较。
课堂的问题总是存在的，也正是这些课堂中的问题才会促使我们不断反思，不断进步，逐步完善我们的课堂，促进我们向教学的专业化方向发展。
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有理数的加减乘除混合运算教学反思
有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说，是重点更是难点。
讲完这节课，我的认识有以下几个方面：首先，根据学情和教材，编写的学案指导自学的方法具体，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。
其次，对混合运算中题目的分析应多引导学生尝试分析，这一点教师分析偏多，应教给学生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。
再次，课堂检测过程中，学生板演出错后，应该让学生说出错的原因，多数明白，还要着重强调易错点。
我不应该带着学生更正，自己指出出错点，这样不利于调动学生的参与积极性。
如果能让学生讲解自己的做题顺序步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。
最后，由于对课堂教学环节把握不到位，应该在练习结束后适当课堂小结，对照教学目标，让学生自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。
再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题。
我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的经验去和刚开始学习的儿童去比较。
教学工作是一项需要不断探索研究的事情，需要一如既往的热情和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结经验教训，跟上不断发展变化的教育新形势。