八年级下册数学教学设计:图形的旋转

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《9.1图形的旋转》微课教学设计

教学过程:

一、创设情境

1.观察课本56页的两幅实物图的旋转现象,再举生活中类似的例子.

2.上述情境中的旋转现象有什么共同的特征?

【设计意图:引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题,发展学生的数学观.对生活中的旋转现象进行抽象并数学化,引导学生认识图形的旋转.】

二、建立概念

1.由旋转情境,引出“图形旋转”的定义:在平面内,将一个图形绕一个定点转动一定的角度,这样的图形运动称为图形的旋转.这个定点称为旋转中心,旋转的角度称为旋转角.

2. 感受旋转过程,得到旋转的三要素:旋转中心,旋转方向,旋转角.

3.加深认识

如图,将△ABC绕点C逆时针方向旋转,请说出:

•旋转中心是点____;

•点B的对应点是点____;

•CA的对应边是______;

•∠A的对应角是_______;

•旋转角是∠_______,

一对对应点与旋转中心连线所成的角——旋转角

【设计意图:通过学生在生活中的体验,培养学生善于思考的良好习惯.】

三、性质探求

图形的旋转属于几何变换,基本问题是在该几何变换下原图形的哪些性质不

变. 为此,从观察图形的整体变换入手,考虑图形旋转前后的不变性质.

探求1. △ABC绕点C按逆时针方向旋转到△C'

'

'B

A的位置

思考:旋转前、后三角形的哪些性质发生了改变?

哪些性质没有发生改变?旋转前后有哪些相等的线段?哪

些相等的角?

【设计意图:引导学生发现旋转前后图形的大小和形

状没有变化,改变的只是位置.由于图形是由点组成的,

所以引入对应点的概念并在AB上任取一点K,找到它的对

应点K′.使学生理解“图形旋转时,意味着图形上每个点同时

都按相同的方式旋转相同的角度”.】

探求2.将任意△ABC绕平面内任一点O转动任意的角

度.

思考:刚才的发现还成立吗?

【设计意图:通过旋转中心的不同,继续探究性质,激发学生不断探索新知的欲望.】

探求3.归纳概括图形旋转的性质

(1)旋转前、后的图形全等,即旋转不改变图形的大小、形状.

(2)对应点到旋转中心的距离相等.

(3)每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等.

4.巩固练习

△A′OB′是△AOB绕点O按逆时针方向旋转得到的,已知△AOB=20°, △A′OB=24°,AB=3,OA=5,则旋转角= °,A′B′= ,O A′= .

四、旋转作图

1.(1)画出将线段AB绕点O按逆时针方向旋转100°所得到的线段'

'B

A.

A

B

O

B

B'

O A'

C'

A

C

(2)画出将ABC △绕点C 按顺时针方向旋转120°后所得到的'''C B A △.

(3)画出ABC △绕点C 逆时针旋转90°后所得到的'''C B A △.

2. 你能归纳出旋转画图的一般步骤吗?

【设计意图】通过递进式的画图要求,使得学生理解并运用旋转的性质,并体会到:画“形”旋转后的图形其实质上是画“点”旋转后的对应点.

五、小结升华

你对旋转有了哪些认识?

【设计意图:利用思维导图,清晰图形旋转的相关知识,更重要的是思考研究图形问题的常用方法,形成学习能力,提升学生数学素养.】

六、效果检测(具体内容见学习任务单)

A B

C

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