人教版七年级上册 (部编版)第五单元写作《如何突出中心》教学设计

如何突出中心

文/杜巧妮

【设计意图】

未落笔时，先须立意。写作动笔之前，心中一定要明确文章要表现怎样的中心。学生在写作时往往会出现中心不明确的问题，这一节课就学生写作中心不突出的问题展开学习。联系学过的经典课文，从中悟写作之法，总结出突出中心的具体方法，学以致用指导写作。同时让学生认识到生活是永不枯竭的写作源泉，引导学生关注生活，学习提炼写作素材。

【学习目标】

★让学生明确写作要有中心，学习并体会如何突出文章中心。

★学以致用，能围绕中心立意，写出中心明确的习作。

【重难点】

★让学生明确写作要有中心，学习并体会如何突出文章中心。

★学以致用，能围绕中心立意，写出中心明确的习作。

【教学过程】

一、导入新课

写文章一定要有中心，有了中心，文章也就有了主心骨；没有了中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。那么怎样突出文章的中心呢？今天老师就送你几个锦囊，助你写出中心突出的佳作！

二、经典重温，读中悟写

★学生自读写作指导。

★结合本单元《猫》这篇课文说说文章如何突出中心的。

可围绕以下问题思考:

1.文章的中心是什么？

2.文中围绕养猫的经过写了哪些故事？如何安排详略的？

3.文章的线索是什么？

三、锦囊妙计指导写作

★师生合作，归纳方法。

锦囊一: 主旨单一，明确中心

每篇文章都有鲜明的中心，例如《走一步，再走一步》通过记叙“我”童年时的一次爬山经历，感悟到在人生道路上艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，走好每一步，定能战胜一切困难。再如《动物笑谈》通过讲述“我”与小凫、可可的趣事，表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱，还让读者感受了他严谨的科研态度。

欲画竹，就要做到心中有竹，这样才能画出形神兼备的竹子。写文章也是同理，动笔之前，心中一定要明确文章想要表达什么样的中心。

锦囊二: 精心选材，紧扣中心

如《动物笑谈》一文围绕“逗笑”精心选材，写了“我”进行小凫实验的趣事和“我”和鹦鹉可可之间的趣事，写可可的趣事又精心选择了三件:在车站“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫，可可把父亲身上的

衣服扣子全咬下来，可可把母亲的毛线缠在树上，表现了可可的聪明、淘气，像个顽皮的小孩，惹人喜爱，又让人忍俊不禁，突出了文章的中心。

突出中心要紧扣中心选择合适的素材，舍弃与中心无关的内容。所谓合适就是所选的材料要能表现中心又要典型，如果选择多个材料多角度表现中心就要安排好次序。

锦囊三: 巧设线索，表现中心

如《猫》一文围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙写了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的感情冲击。

突出中心可设置一条贯穿全文的线索。若把文章比作一条珍珠项链，素材如一颗颗美丽的珍珠，线索就是串起美丽珍珠的那根线，把文章素材有机串联起来。线索的合理设置会让文章结构严谨，条理清晰。

锦囊四: 详略得当，强化中心

突出中心就要安排好材料的详略，最能突现中心的材料要写得具体一些，细致一些，生动一些。与中心关系较远的或不太典型的内容写得简略一些。

如《猫》一文中写了三次养猫的经历，前两只略写，后一只详写。前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是偶然因素，对我的情感冲击较小，所以略写；而第三只的受屈和死亡却引起我的自责和反思，情感

冲击最强，所以用最多的笔墨来写。这样有主有次，有详有略地选择材料，中心就会突出起来。

锦囊五: 巧写头尾，凸显中心

突出中心要善用技法点明中心。开头可以开门见山，点题点旨；结尾画龙点睛点明中心或者深化中心，或者点题，或者首尾呼应，结构严谨。

如《雨的四季》一文的开头“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”起到了开篇点题，引起下文的作用。《走一步，再走一步》的结尾由自己经历的悬崖上的一课升华到一个具有普遍意义地人生哲理，起到了突出深化文章中心的作用。再如《狼》一文，叙述了屠户智斗恶狼的经过，结尾画龙点睛，以议论的形式点题，突显了人的智慧。

四、悉心观察，生活找“米”

生活中的写作素材无处不在。下来我们一起创造一个情景故事，从生活中找“米”下锅。请同学们仔细观察、认真聆听！观察老师和同学的神态动作，聆听老师和同学们的语言，记下你的心路历程。

课堂情景故事概述:

上课铃声响起，语文老师面带笑意走进教室，拿出一张一百元人民币，很神秘地告诉孩子们如果无条件的把这一百元送给他们，是否接受，孩子们一时议论纷纷。接着她把这一百元揉搓成一团，使劲揉搓，然后展开，又问了同样的问题，孩子们反映强烈。紧接着语文老师又使劲儿的揉搓人民币，而且还把它扔到地上使劲儿踩了几脚，又

问了孩子们同样的问题。在与孩子们的互动交流中，最后语重心长地告诉孩子们:一百元人民币的遭遇何尝不是一个人一生可能的遭遇呢？百元纸币遭遇了种种困苦，但它的价值永不改变。让孩子们明确在人生的历程中，也会经历种种困难，挫折甚至厄运，只要不轻易放弃一定会实现自己的人生价值。

五、学以致用，慧心悟写

以刚才课堂上发生的故事为素材写一篇作文，要求:题目自拟；叙写要生动具体，中心突出；不能出现真实的地名人名；字数不能少于600字。

【写作指导】:

师生交流以下问题

1. 以刚才的课堂上发生的故事为素材写作，可以有哪些确立中心的角度？

学生可能有的回答:

★一事一议，写语文课上发生的故事，揭示深刻的生活道理。

★写一节非常难忘的写作课，塑造一位有教学智慧的老师形象，表达我对老师的喜爱和敬佩之情。

★化身一百元，运用拟人手法写“我”的遭遇，揭示深刻的人生活生活哲理。

★叙写一堂有趣的写作课，老师教会我观察，从生活中去找米，让我爱上了写作，爱上了语文。