课题设计论证参考模板
教育科学规划课题《课题设计论证》活页
―教育科学规划课题《课题设计论证》活页
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课题名称：_ _ 本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，排版清晰。
除“研究基础”
外，本表内容与《申报书》内容一致。
1 .选题依据：国内外相关研究的学术梳理及研究动态，本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值。
2 .研究内容：本课题的核心概念、研究对象、主要内容、总体框架、重点难点、主要目标等。
3 .思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究假设、研究计划及其可行性等。
4 .创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法、破解难题等方面的特色和创新。
5,预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。
6 .研究基础：课题负责人主要学术经历，前期相关研究成果、核心观点及社会评价。
研究团队在选题相关研究
领域的学术积累和贡献等。
7 .参考文献：前期开展本课题研究的主要中外参考文献。
—1—。
教育课题设计论证范文(优选3篇)
教育课题设计论证范文(优选3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题设计论证参考模板
课题设计论证参考模板在科研和学术领域，课题设计论证是一个重要的环节，能够帮助研究者更好地规划研究内容和方法，确保研究的可行性和科学性。
本文提供一个课题设计论证的参考模板，以供研究者参考。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《课题设计论证参考模板》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《课题设计论证参考模板》篇1一、研究背景和意义在本部分，需要介绍研究的背景和意义，明确研究的目的和重要性。
例如:随着社会的发展和进步，某某问题已经成为一个热门话题。
然而，目前某某方面还存在许多问题和挑战。
本研究旨在探讨某某问题，为解决某某问题提供有益的思路和方法。
二、研究内容和方法在本部分，需要介绍研究的具体内容和方法，明确研究的范围和重点。
例如:本研究将采用某某方法，对某某问题进行深入探讨。
具体研究内容包括：某某方面、某某方面、某某方面等。
三、研究预期成果和意义在本部分，需要介绍研究的预期成果和意义，明确研究的价值和贡献。
例如:通过本研究，预期将得出某某结论，为某某问题的解决提供有力的支持和帮助。
本研究的意义在于：促进某某方面的发展、解决某某问题、推动某某方面的进步等。
四、研究可行性和科学性分析在本部分，需要对研究的可行性和科学性进行分析，确保研究的可行性和科学性。
例如:本研究具备良好的可行性，因为：某某条件已经具备、某某方法已经成熟、某某方面已经得到广泛应用等。
本研究具备良好的科学性，因为：某某问题具有重要性、某某方法具有可行性、某某方面具有广泛应用前景等。
五、研究计划和预算在本部分，需要介绍研究的计划和预算，明确研究的时间和资源安排。
例如:本研究计划分为三个阶段，分别为：某某阶段、某某阶段、某某阶段。
预计每个阶段需要的时间为：某某月。
本研究预算为：某某元。
其中，某某费用用于某某方面，某某费用用于某某方面，某某费用用于某某方面等。
六、研究参考文献在本部分，需要列出研究参考文献，确保研究的权威性和可靠性。
例如:[1] 某某作者。
课题论证设计模板
第一阶段：初期（2008·8——2008·10）
(1)在教学中引入几何画板的使用,开设几何画板校本选修课程，让学生初步学会使用几何画板软件，然后对学生进行有关的问卷调查,并进行数据的整理和分析;
(2）确定现行教材中可使用几何画板的教学内容，设计初步的教学方案和数学实验方案；
——活页3——
完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
成 果 名 称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
李金
上课
第八届全区中小学信息技术与学科教学整合说课比赛二等奖
2006.4
《椭圆及其标准方程》
关剑锋
上课
第八届全区中小学信息技术与学科教学整合说课比赛
2006.4
主要参考文献
[１]陶维林．学习《几何画板》积极开展中学数学CAI研究[J]．数学通报，2004（4）
[２]何克抗．信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径[J]．北京师范大学
[３]陶维林．几何画板实用范例教程[M]．北京：清华大学出版社，2002
[４]李华．探究式科学教学的本质特征及问题探讨[J],课程.教材.教法,2003,(4):55-59
[５]伍春兰．基于“几何画板”的中学数学课堂“探究学习”的实践与探索[J]．北京教育学院学报2004（4）p69-75
[６孙利，马晓燕.关于数学探究式教学模式研究[J]，教育理论与实践,2004,(12):46-49
课题设计论证参考模板
课题设计论证参考模板一、选题背景。
选题的背景主要包括选题的研究意义和现实意义。
在这一部分，需要对选题进行充分的论证，阐明为什么要选择这个课题进行研究，以及研究的意义和价值所在。
同时，也可以结合前人研究的不足之处，说明自己的研究将会填补这些不足，提升学术研究的深度和广度。
二、研究现状。
研究现状部分主要是对当前该领域相关研究的概况进行介绍和分析。
需要对国内外相关研究进行梳理和总结，分析前人的研究成果，找出前人研究的不足之处，为自己的研究提供理论和实践基础。
同时，也可以对当前研究中存在的争议和问题进行分析和评价，为自己的研究提供依据和动力。
三、研究内容和方法。
研究内容和方法部分是对自己研究的主要内容和研究方法进行详细的阐述。
需要明确提出自己研究的主要内容和研究目标，以及实现这些目标所采取的研究方法和手段。
同时，也需要对研究的可行性和操作性进行评估和论证，确保自己的研究能够顺利进行并取得预期的成果。
四、研究预期和意义。
研究预期和意义部分主要是对自己研究的预期成果和研究意义进行概述和分析。
需要明确提出自己研究的预期成果，以及这些成果对学术和实践的意义和价值所在。
同时，也可以对自己研究的创新性和前瞻性进行评价和展望，为自己的研究提供更多的支持和动力。
五、研究进度安排。
研究进度安排部分是对自己研究的具体进度和时间安排进行规划和安排。
需要明确提出自己研究的具体进度和时间节点，以及每个阶段的工作内容和任务分配。
同时，也需要对研究中可能遇到的困难和挑战进行评估和预测，为自己的研究提供更多的应对措施和保障措施。
六、参考文献。
参考文献部分是对自己研究过程中所参考的相关文献进行罗列和引用。
需要对自己研究过程中所参考的相关文献进行详细的引用和注释，确保自己的研究能够有理有据地展开和进行。
同时，也需要对每一篇文献的来源和作者进行详细的说明和解释，为自己的研究提供更多的学术支持和依据。
以上是课题设计论证参考模板的内容，希望能对你的研究工作有所帮助。
课题设计论证参考模板
课题名称：教育发展地区差距研究课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值（一）国内外研究现状述评1、中国发展的地区差距问题，胡鞍钢、王绍光、林毅夫、Tsui 、Rsui 、Raiser 、 Long 等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。
（1）研究者度量并分解中国发展的地区差距。
例如Tsui(1999) 发现省际差距在 20 世纪 80 年代的前半期下降，之后差距不断扩大， 90 年代人均 GDP趋异加速，他们还通过分解地区差距，发现中国发展的区域内差距下降，而区域间差距上升。
（2）分析中国地区差距产生的原因和影响。
胡鞍钢等(1995) 认为市场失效自发促进地区差距扩大，而政府失效加剧地区间经济差距扩大，政府政策向发达地区倾斜加剧了经济资源不平衡的格局，并指出地区差距过大会带来严重的经济问题、政治问题和社会正义问题，严重的甚至可能导致国家分裂；林毅夫、蔡昉和李周 (1998) 通过对各省人均 GDP和人均收入差异的考察，认为地区差距越来越表现在利用市场和发展机会的差距上。
2.随着研究的进展，地区差距的研究不再限于经济方面，而是包括社会发展和知识发展指标等。
世界银行 (1995) 把中国划分为 7 类地区，除经济指标以外，还对人口、婴儿死亡率、教育水平、保健能力等进行了比较；胡鞍钢、邹平 (2000) 研究了中国社会发展的地区差距；胡鞍钢、熊义志 (2000) 对中国各地区知识发展差距进行了研究，他们认为知识因素是解释各国和各地区间经济增长差异性的重要因素，并采用10 个指标经加权构成综合知识发展指标，分析各地区知识发展水平知识发展的地区差距；世界银行(2000) 认为在教育和卫生保健等人力资本投入方面的不平等非常严重，对穷人的人力资本进行投资，增加他们的资产，是减小贫富差距、消除贫困的有效途径；李春波(2001) 对中国各地区人力资本与经济发展差距进行了探索性的研究，对建国以来全国及各地区人力资本状况进行了估算，发现尽管人力资本积累取得了长足进步，但总体水平仍然不高，且存在显著的地区差距、城乡差距和性别差距，地区差距方面，尽管人力资本积累的区域内部差距都在缩小，但区域之间的差距从20 世纪 90年代以来却有所扩大。
课题设计论证_7
①2007年12月-2008年2月 收集国内外高等医学教育可持续发展的相关资料
②2008年3月- 12月 制定高等医学教育可持续发展战略，收集相关例证材料
③2009年1-6月 课题总结阶段
④2009年7-9月 鉴定阶段
本项目的创新点：
（1）关于对高等医学院校的投资模式研究。医学教育是专业性、实践性很强的学科，教学成本非常高，如果政府用对一般高校的投资管理方法管理高等医学院校，那么，高等医学院校将面临招生规模与发展效益的问题，影响可持续发展，本项目将就这方面问题展开研究。
④刘学政，高书杰，唐春光，迎评工作研究，辽宁医学院学报（社会科学版）2007（3）（1：4）（6000字）
⑤高书杰，刘学政，加强临床教学基地建设的探索与实践，辽宁教育研究，2007年（6）88：90（5000字）
⑥高书杰，刘学政，提高临床教学质量的对策研究，辽宁教育研究，2006年增刊（138：140）（4500）
在国内，伴随着高校扩招，高等医学教育也驶入超常规发展的轨道。在校生规模不断扩大，生师比不断攀升，教学仪器设备和实验实习条件紧缺，实习基地不足等问题成为医学教育可持续发展的严峻问题。为了培养人民满意的医生，培养符合国际医学教育标准、在国际范围内得到认可和承认的医学人才，高等医学教育管理者必需认真思考如何保证高等医学教育的可持续发展问题。
②主持辽宁省教育科学“十一五”规划项目—《普通高等医学院校临床教学基地建设的研究》，项目编号2006
③主持辽宁医学院教学改革项目—《临床教学质量监控体系研究》2006
④主持辽宁医学院教学改革项目—《高等医学院校本科专业建设与评估的研究》2007
6、参考文献
[1]用“质量工程”引导带动本科教改---访教育部副部长吴启迪.摘自：《中国教育报》2007年3月1日
国家社科基金项目的课题设计论证范文参考
国家社科基金项目的课题设计论证范文参考课题名称：护理本科生专业认同感形成的机制研究课题设计论证1.[选题依据] 国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。
2.[研究内容] 本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。
3.[思路方法] 本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。
4.[创新之处] 在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。
5.[预期成果] 成果形式、使用去向及预期社会效益等。
6.[参考文献] 开展本课题研究的主要中外参考文献。
1.选题依据近年来,专业(职业)认同的研究逐渐成为热门课题，特别是在教育领域。
高校大学生专业认同问题的研究逐渐得到了理论界和实践部门的重视。
护理教育是我国医学教育的重要组成部分，肩负着为医疗卫生事业培养合格护理人才的艰巨任务。
建国以来我国护理教育为各级医疗卫生机构培养了数以百万计的毕业生，为提高卫生服务质量和水平，推动卫生事业的发展做出了巨大贡献。
但令护理教育工深感不安的是，当前我国护理队伍不稳定，职工的离职、离岗倾向较高，尤其大专以上学历的护理人员流失严重,，有逐年升高的趋势；护理专业学生的专业思想稳定度差向；造成这些现象的原因纵然有很多，但其根本原因是：对护理专业的认同度不高。
专业认同感是学生对自己所学专业的认识和态度，护理专业学生的专业认同感指学生承认自己是护理专业学生以及将来的护士身份。
认可护理专业的价值，从心底接受这个专业，并对这个专业的各个方面作出积极的感知和正面的评价，这是学生学习动力的重要来源和良好职业素质培养的基础。
学生只有认同自己所学专业，才能够全身心的投入到所学专业，个人价值才可能在她所愿意为之奋斗的事业中获得体现。
护理职业的特殊性要求护理人员以“救死扶伤”为天职，他们不仅要有良好的职业操守和精湛的护理技术，还应当有甘愿从事该职业的意志和品质，同时护理职业的特殊性也决定了护理教育机构提供护理教育的方向和目标。
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课题名称：教育发展地区差距研究
课题设计论证
一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值
（一）国内外研究现状述评
1、中国发展的地区差距问题，胡鞍钢、王绍光、林毅夫、Tsui、Rsui、Raiser、Long等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。
（1）研究者度量并分解中国发展的地区差距。
例如Tsui(1999)发现省际差距在20世纪80年代的前半期下降，之后差距不断扩大，90年代人均GDP趋异加速，他们还通过分解地区差距，发现中国发展的区域内差距下降，而区域间差距上升。
（2）分析中国地区差距产生的原因和影响。
胡鞍钢等(1995)认为市场失效自发促进地区差距扩大，而政府失效加剧地区间经济差距扩大，政府政策向发达地区倾斜加剧了经济资源不平衡的格局，并指出地区差距过大会带来严重的经济问题、政治问题和社会正义问题，严重的甚至可能导致国家分裂；林毅夫、蔡昉和李周(1998)通过对各省人均GDP和人均收入差异的考察，认为地区差距越来越表现在利用市场和发展机会的差距上。
2. 随着研究的进展，地区差距的研究不再限于经济方面，而是包括社会发展和知识发展指标等。
世界银行(1995)把中国划分为7类地区，除经济指标以外，还对人口、婴儿死亡率、教育水平、保健能力等进行了比较；胡鞍钢、邹平(2000)研究了中国社会发展的地区差距；胡鞍钢、熊义志(2000)对中国各地区知识发展差距进行了研究，他们认为知识因素是解释各国和各地区间经济增长差
异性的重要因素，并采用10个指标经加权构成综合知识发展指标，分析各地区知识发展水平知识发展的地区差距；世界银行(2000)认为在教育和卫生保健等人力资本投入方面的不平等非常严重，对穷人的人力资本进行投资，增加他们的资产，是减小贫富差距、消除贫困的有效途径；李春波(2001)对中国各地区人力资本与经济发展差距进行了探索性的研究，对建国以来全国及各地区人力资本状况进行了估算，发现尽管人力资本积累取得了长足进步，但总体水平仍然不高，且存在显著的地区差距、城乡差距和性别差距，地区差距方面，尽管人力资本积累的区域内部差距都在缩小，但区域之间的差距从20世纪90年代以来却有所扩大。
3、我国教育发展的地区差距问题近年来颇受学者们关注。
魏后凯等（1997）考察了教育财政分权化改革对地区教育发展的影响，指出改革后地区经济的不平衡发展必然会引起地区间教育投入的严重失衡，这种失衡又引致地区间教育发展机会的不平等。
王善迈等（1998）和杜育红（2000）对我国各省区划分了经济发展和教育发展的区类，并对教育发展不平衡对教育发展的影响进行了分析。
黄家泉等（2002）从我国地区经济发展不平衡的基本状况出发，分析了地区经济发展不平衡对“两基”、高等教育的影响，进而阐述了新时期教育区域化发展的思想。
中国教育与人力资源问题报告课题组（2003）从全面建设小康社会、民族复兴与富民强国的国家战略高度，确立了教育与人力资源开发的战略选择；系统分析了我国教育与人力资源开发的国情、成就、挑战与机遇：勾勒了未来50年，特别是未来20年我国教育发展与人力资源开发的战略构想并提出了一系列政策举措建议。
综上，我国教育发展的地区差距及其与经济、社会发展的关系，逐渐成为各
领域学者关注的焦点。
但是，以下几个方面的问题需要进一步研究：第一，在衡量我国教育发展的地区差距时，构建可以进行国际比较的指标体系；
第二，对改革以来我国教育发展地区差距的发展、演变过程的深入研究。
第三，从经济增长机制角度研究教育对经济、社会发展的促进作用；
第四，从教育的经济特性出发研究改善教育发展不平衡和提高落后地区教育质量的公共政策。
（二)选题的价值
中国是一个人口众多、地域辽阔、地区差距显著的发展中大国。
中国的真实国情是“一个中国，四个世界”与“一个中国，四种社会”。
地区发展差距问题的核心是地区经济发展不平衡，但地区差距绝不能简单地归结为单纯的经济发展差异。
“一个中国，四个世界”与“一个中国，四种社会”现象的背后是各个地区之间显著的知识差距。
教育是知识发展的基础。
教育本身既是社会发展水平的重要标志，又是经济发展，乃至整个社会发展最重要的决定因素之一。
教育发展的地区差距是产生我国地区发展差距的关键因素。
战略性的发展决策失误是最大的失误；反之，战略性的发展决策成功是最大的成功。
在全面建设小康社会的进程中，国家必须制定科学的教育发展战略，通过缩小地区间教育发展的差距带动地区间知识差距问题的解诀，进而全面开发人力资源，实现利用知识促进地区发展。
我国教育发展的地区差距及其与经济、社会发展的关系问题已经逐渐成为各领域学者关注的焦点，但是在这一问题的具体研究上，如前所述，有很多方面的问题需要进一步研究。
本课题便致力于在衡量我国教育发展的地区差距，研究教
育对经济、社会发展的促进作用，分析产生我国教育发展地区差距的主要原因，以及缩小我国教育发展地区差距的政策建议等方面进行探索性的研究。
二、本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点
(一)本课题所要解决的主要问题
1．构建可以进行国际比较的指标体系衡量我国教育发展的地区差距
2．建国以来，尤其是改革开放以来我国教育发展地区差距的历史变迁
3．产生我国教育发展地区差距的主要原因
4．以经济增长机制为视角，研究教育对经济、社会发展的作用
5．缩小我国教育发展地区差距的具体政策建议
(二)研究的主要内容
1．缩小教育发展地区差距、全面开发人力资源——全面建设小康社会的重要目标
(1)从历史的视角观察中国地区发展差距，包括经济发展和社会发展的不平衡及其相互联系；
（2）从以人为本的综合发展观出发，以新增长理论为基础，分析教育促进发展的重要意义，进而结合中国实际，提出缩小教育发展地区差距、全面开发人力资源是我国全面建设小康社会的重要目标；
(3)评述本课题的研究现状，界定本课题的具体研究问题，厘清有关概念，为科学客观地研究我国教育发展地区差距问题奠定基础。
2．我国教育发展地区差距的状况、特点及成因
(1)借鉴国际上对教育和人力资本的研究，构建衡量教育发展的指标体系，以测算中国各地区教育综合发展指数
构建包括教育发展数量指标(如预期受教育年限、劳动人口平均受教育年限、入学率等)和质量指标(如教师资格合格率、生师比、教育质量等)的综合指标体系，以衡量我国教育发展水平及地区差距。
(2)衡量我国教育发展的地区差距，分析我国教育发展地区差距的特点
采用最大最小系数、相对差异系数、加权相对差异系数、趋同系数和泰尔系数、基尼系数等多种方法，计量教育发展地区差距，重点是分别衡量东、中、西三大区域教育发展的区域内差异和区域间差异。
在此基础之上，分析教育发展地区差距的发展演变过程及其特点。
(3)分析产生我国教育发展地区差距的主要原因
a分析经济发展因素对于教育发展及其地区差距的影响；
b构建教育投入指标体系(包括教育经费的投入量、增长比例、占GDP比重、来源结构比例等)，从经济发展状况和教育投入角度衡量我国教育发展地区差距的原因：
c从财政体制、知识发展模式、开放程度、政府作用等国家宏观法律、政策、发展战略方面分析产生我国教育发展地区差距的深层原因。
3．缩小我国教育发展地区差距的政策建议
(1)以经济增长机制为视角，分析教育对经济、社会发展的作用。
从教育发展的地区差距对经济增长，进而对经济、社会发展的不利影响等因素出发，分析缩小我国教育发展地区差距的必要性；
(2)从国家对教育事业发展的重视程度不断提高以及我国目前经济建设和各级教育发展的良好态势等因素出发，分析缩小我国教育发展地区差距的可行性；
(3)缩小我国教育发展地区差距的具体政策建议：
本课题拟从因地制宜加大财政投入力度、提高教育基金使用效率、教育向民间开放、确保教育质量等方面，提出一系列政策建议。
(三)重要观点
1．教育既是经济、社会发展的手段，同时也是其目的。
2．全面建设小康社会的目标要求政府实现发展战略的转变：从“以物为本”的经济增长战略转到“以人为本”的知识发展战略。
3.缩小教育发展地区差距、全面开发人力资源是“以人为本”的知识发展战略的重要体现。
三、本课题研究的主要思路和方法
（一）研究的主要思路
本课题研究的主要思路是：文献调研→阶段分析→实证研究→结论与政策建议。
第一阶段
第二阶段
第三阶段
（二）研究方法 1、理论研究与计量研究相结合，以理论分析为主
2、实证分析与规范分析相结合，以实证分析为主
3、定量分析与定性分析相结合，以定量分析为主。