初中地理教学反思
七年级地理教学反思12篇

七年级地理教学反思12篇七年级地理教学反思1“地球与地球仪”是初中地理课程的开头篇章,主要包括地球的形状和大小、地球仪的认识、经纬线的特点、经纬度的划分和南北半球的划分等知识点。
其中经纬度的划分和南北半球的划分是这部分教材的重点和难点,也是初中阶段最难学的知识点之一。
按教学大纲规定可用2~3课时的教学时间来完成,需要准备的教学用具是地球仪和相关的教学挂图。
开学这两周来,我一直都在进行这部分内容的教学,由于考虑到七年级的学生才刚刚接触地理这门课程,我不想让学生一开始就感到地理难学,所以尽量放慢教学进度(安排了3课时),但3节课下来,除了第一课时时间略有充裕外,第二、三课时的教学时间都非常紧张。
教学中为了提高学生学习地理的兴趣,我尽量让地理课程贴近生活,把地理课程生活化、趣味化,如教学地球的形状和大小时,让学生看了地球的卫星照片时,为了提起课堂气氛我说“请同学们看,这是我们地球母亲的照片,她美吗?”有学生回答“她是靓妹”,还有学生说“她是一个孕妇”(都不是诚心的回答,蛮有起哄和捣乱课堂的火药味——学生太调皮了,想给老师下马威),我不知哪来的灵感(太突然了),顺口答道“对,地球确实是一个怀孕的靓妹,她孕育着包括人类在内的一切生命,是目前为止所发现的唯一有生命星球。
她肚子涨得圆圆的,看上去像皮球”(点明了地球的形状),接着我又问:“大家说,如果要给这位靓妹孕妇穿一条裤子的话,要给她找多长的皮带?”学生异口同声说出了地球的赤道周长(可能被我的应变能力折服了吧),一堂本来要乱成一锅粥的课,竟然一气呵成了。
教学中存在的遗憾也不少,浪费了3节课的口舌,结果还有很多学生没有掌握好经纬度的划分和表示(N、S、E、W常常分不清),还有东西半球和东西经的划分界线学生也还容易混淆,特别是“0°—20°W”和“160°E-180°”经度范围内的半球位置还有更多的学生没有掌握好。
这也一直是我近20年来地理教学生涯的一块心病,有时也在想,教材编写者能不能不把这么繁难的知识点安排在地理课程的开头篇章,但没有这些基础知识为起点,学生又怎样学习地理课程呢?希望有办法的同行们给指点津迷吧!七年级地理教学反思2星期三,我在长安实验中学初一15班中上了一节《降水的变化与分布》的公开课。
初中地理教学反思(精选15篇)

初中地理教学反思〔精选15篇〕初中地理教学反思〔精选15篇〕初中地理教学反思篇1几年来的教学,有得有失,感触颇多,但始终不断地在反思着,以期自我的工作能有所进步。
以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。
反思一:走出教材,走近生活地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的经历根底。
因此,很有必要根据我们地方特色、学生已有的经历根底、知识背景来创设情境、设计案例。
反思二:学生活动要有“质”,即表达思维性新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、理论活动、亲身体验的时机。
但假如课堂活动有量无质,那么活动的价值也就丧失殆尽。
一堂课下来热热闹闹,恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景,很难有真正的思维活动。
课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目的而采取的教学方式,因此流于形式的“活动”是形同虚设的。
为了能使全员参与课堂活动并进步其有效性,应努力进步活动的“质”的程度。
对探究问题或任务的设计要贴合学生的经历程度;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励,创造“思维性讨论”的气氛,激发全员的参与欲望,并注意适时评价。
反思三:转换传统的师生主角,学生是课堂的主角在课堂的探究活动过程中,让学生充当讨论问题的主人。
这一从引导者到组织者的转变,使老师在教学活动中的主角发生了根本的改变。
从思维的角度讲,学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。
在教学中,老师需针对不一样状况做出适时反应,引导使之朝有利于知识建构的方向开展。
例如:在讲到目前的环境问题的严重性时,就应让学生来谈谈,这样不仅仅可以活泼课堂气氛、带给互相交流的时机、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力,而且可以使学生自我感悟出问题的严重性,进而去考虑其产生的原因,从而得出解决问题的措施。
教学过程中的有效策略1、课前抽查,查找问题,找准切入点。
要增加教学的针对性,解决学生在学习过程中存在的问题,老师在教学中必需要认真研究考试大纲和考试说明,加强群众备课,研究每一节课的地理主干知识和考点资料,针对主干资料和考点资料设置情景,找准重难点,突出重点,打破难点。
初中地理教学反思[经典15篇]
![初中地理教学反思[经典15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/716895170166f5335a8102d276a20029bd6463b9.png)
初中地理教学反思[经典15篇]初中地理教学反思1新课标强调的是地理与生活的联系,这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。
让学生在学习中,更好的体验生活,体验地理与生活的关系。
学地理为了什么?可能很多老师都曾经考虑过这个问题。
可是在平时的教学中,却没有很好的解决。
总是一味的填鸭式的让学生掌握我们要他们掌握的知识,而这些知识在生活中却没有很好的体现。
更加离谱的是,学生掌握的知识,很多在我们教师的指导下,只是成为记忆的,感性的。
并没有上升到理性的知识。
所以,学生学地理是为了升学,为了以后有好的工作。
这样就违背了地理的生活性。
我们觉得在教学中,多让我们的学生探讨一些问题会更好。
因为,在平常的教学中,学生有时会觉得地理的学习非常的枯燥无味,对学生的兴趣有很大的`打击。
如果我们能多思考我们的教学内容。
多想一些适合学生探讨的地理问题。
那么学生学习地理的兴趣就会增加。
并且,我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。
然后让学生去研究和解决。
这样学生有了这些课堂的点缀,就会提高学生学习地理的兴趣。
我们的地理课堂也就不会那么枯燥了。
我们的差生面也不会提高的很快。
地理的学习,在某些时候总有一些人会退出学习。
地理教学的现状表明,退出的人就很可能回不来我们的地理学习中。
而兴趣的再现让放弃的学生就会重新回到我们的前进的队伍中来。
我们希望走的学生越来越少,回来的学生越来越多。
以上就是我的一些反思,希望能带给大家一些思考。
初中地理教学反思2老师们,近几年我连续承担了初四毕业班的地理教学工作。
经验谈不上,有一些做法和遗憾说出来供大家指正。
一、取长补短,共同提高每个人都有优缺点,教师也不例外。
而且我的体会是教师的优缺点表现的比其它行业更加明显。
有的老师讲课的优点是重难点把握的准,处理的好;有的老师复习思路清晰。
我经常听老师拉的课,特别是在第一轮复习时,基本上每周必听。
其它老师也经常听我的课。
除听课活动外,我们平时也经常就教学问题进行交流,共同商讨授课计划、重点难点、教学方法、解题思路。
初中地理教学反思 初中地理教学反思(优秀3篇)

初中地理教学反思初中地理教学反思(优秀3篇)初中地理教学反思篇一时光荏苒,转眼又一届学生结业了。
在这个学期的地理教学中,虽有成绩的取得,但也深感许多教学环节没能做完美,值得反思的地方很多。
以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策,希望它能时刻提醒自己,在今后的教学过程中不在走同样的弯路,调整和改正教学方法,提高教学质量。
(一)、对培养学生创新知识和创新思维的反思为培养学生创新意识和创新思维,营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新,发展学生的求异生自主创新学习的信心,教师要明确学生是不习主体,教与学的关系应该是平等,协商式的,知道学生知识的生长点,知道学生会朝什么方向发展,在课堂上,一切顷其自然,教师顺势而教,学生顺心而学,教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中,如根据教材的内容适当的开展一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动,让学生如何发现问题和提出有价值的问题,就教材内容而言,可以以下问题作为切入点,有什么特征?有什么规律?是什么原因,有什么样的联系等等,让学生在愉快中接受知识,鼓励学生敢于创新,敢于实践,牢固树立学生全面发展思想,从而形成一种不唯书,不唯师,敢于质疑敢于于创新的学习风气。
(二)、对运用主体教学,培养学生的创新能力的反思在初中地理教学中,必须把培养学生的创新精神放在首位,要求教师在吃透教材和大纲的基础上敢于对现有教材同现实生活问题联系起来,把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中,引导学生学会运用所学知识去分析实践问题。
运用主体教学,给学生一定时间,去探求寻找答案,在寻找中,提高学生的各种能力。
总之,在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事,有利于提高学生学习兴趣,更有利于学生创新思维的发展。
(三)、对设计教学目标的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。
课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点,阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。
七年级地理教学反思(15篇)

七年级地理教学反思(15篇)七年级地理教学反思1本册教材是世界区域地理内容,从亚洲总论开篇,由我们临近的国家和地区出发,由近及远介绍了东半球和西半球的国家和地区。
印度这一节内容,简明的选取了人口的过度增长、水旱灾害频繁、粮食产量的巨大变化、工业部门的调整和快速发展,这四个内容集中的反映了当今印度人文地理和自然地理的主要特征。
计划分两课时完成,本节课的内容是前两个框题,是人文和自然部分最突出的两个问题:即人口问题和水旱灾害问题。
这两个方面问题学科特点突出,理论性强,重点、难点比较集中。
本段教材共安排了十幅各种图形,两处活动练习和一个阅读材料,旨在让学生学会运用地理材料,去探究印度人口增长特点和水旱灾害频繁的原因。
在学习了《日本》之后,对印度的主要特征进行探究、分析,不仅能让学生认识到印度最突出的地理特征,还能让学生通过比较进一步认识到亚洲自然环境、经济发展的地区差异。
这一部分,可以理解为对前一章内容的延伸和补充。
印度又是我国的邻国,并且与我国有着太多相似之处。
了解它,对了解发展中国家在经济发展中面临的问题和出路,及对于我国经济的发展都具有特殊的意义。
这节课的教学设计我比较满意。
首先是各种风光图片的导入,以及教学中插入印度国人对“牛”和“恒河水”崇拜的风土人情的介绍,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣和热情,使学生能很快进入角色。
其次是活动的开展,从多方面锻炼了学生的地理思维能力。
活动一通过让学生看图、读图、上台画图,增强了学生的识记和判读地图能力;活动二主要是通过学生获取图表的信息及相关思考题的讨论与交流,从而更直观、更透彻地了解了印度人口的现状和问题。
本活动后缀的的拓展部分,“人口的过度增长和负增长会带来哪些影响?”的问题设计,让学生理解众多的人口会带来住房紧张,交通拥挤,环境污染,资源紧缺等压力;人口的负增长会带来劳动力不足等社会问题,同样会给本国的经济发展带来负面影响,从而帮助学生树立了正确的人口观和发展观:人口的增长要与本国的资源、环境相适应,与经济发展相协调。
初中地理教师教学反思6篇

初中地理教师教学反思6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如活动总结、个人总结、心得体会、报告大全、工作计划、事迹材料、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample articles, such as activity summaries, personal summaries, insights, report summaries, work plans, deeds materials, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample articles. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!初中地理教师教学反思6篇编写教学反思能够提高教师的教学质量,通过写教学反思是可以清楚地知道自己教学能力的不足之处的,本店铺今天就为您带来了初中地理教师教学反思6篇,相信一定会对你有所帮助。
初中地理教学反思范文(通用9篇)

初中地理教学反思范文〔通用9篇〕初中地理教学反思范文〔通用9篇〕初中地理教学反思1新课改,新理念,我认为,地理不仅仅是对地理教学活动一般性的回忆或重复,而应该是老师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉悟,更重要的是它一种面向将来的教学活动。
1、对教学观念的反思长期以来,老师的教育思想往往是在被动条件下形成的,没有老师主体的自我理论反思意识和才能的增强,往往只是简单的重复或沿袭,其效果是很不理想的。
因此,老师应进展新课程理念的系统学习,积极对自身的教学观念进展反思,在较深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学理论。
地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生才能和方法的培养,学生情感态度与价值观的形成提出了详细、可操作的目的。
我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必须有利于学生的可持续开展,能帮助他们形成正确的地理观。
2、对教学过程的反思老师的反思大多是针对教学过程进展的,我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维才能是否进步等情况进展反思,然后再回到理论中去探究,使教学与研究才能得到进步。
我们知道,新课标所提倡的“探究式学习”形式能提供应学生更多获取知识的渠道和方式,在理解知识发生和形成的过程中,推动他们去关心现实,理解社会,历。
同时,在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。
体验人生,并积累一定的感性知识和理论经历。
我认为,这种探究式学习形式对老师提出了很高的要求,老师必须有较高的教学素质和研究才能,有设计富含知识和才能,并有利于展开多端性、创造性思维的课题来引导学生学习,对教学过程有充分的估计碍,对学生的研究成果能作出正确的评价。
这一系列要求使地理老师必须从多方面充实、完善自我,进步自身的业务素质,灵敏、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资,从而使教学活动处于活泼积极的状态。
初中地理教学反思(集合15篇)

初中地理教学反思(集合15篇)初中地理教学反思(集合15篇)初中地理教学反思1 《____》这节课的前半部分是属于自然地理,后半部分属于人文地理,假如分成两个课时上,会显得很紧,很仓促。
所以我把这节课分为个课时上,并且在知识点的顺序上,有一定的改变,将“人口与民族”和“东西交融的文化”合在一起放到第二课时。
第一课时讲述____的地理位置、领土组成、地形、气候几个知识点;第二为课时讲述____的文化、人口、民族、城市等内容;第三课时讲述____的经济开展概况;这节课是学习国家地理的第一课,教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料,使理性的知识变得感性化。
所以,在这节课的教学中我是通过引导学生读图分析^p ,在图中找到相应的地理信息,让学生在发现中学习。
在第一课时的学习中,我通过引导学生读“世界政区图”,认识____的地理位置;通过引导学生读“____地形图”,认识____领土组成、地形类型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置,在“领土组成”的内容后,参加“海岸线特点”学习,为后续课程有关“经济”的学习作铺垫;通过“板块示意图”让学生知道____处在两大板块的交界处,因此,____是个多火山,多地震之国。
在这一部分里,我引导学生讨论与交流____的防震措施(如建房选用轻质木材),以及“如何在地震中逃生”,让学生理解根本的防震逃生知识。
讲述____的气候时,我将北京和东京的气候特点进展了比照、分析^p ,从而认识到____的季风气候具有显著的海洋性特征,然后我结合____南北部樱花开放时间差的示意图,让学生更好地认识____南北气候的显著差异。
在整节课的教学中,学生积极考虑,师生互动,气氛活泼。
我运用多种形式的地图使相关的地理知识形象直观地显示出来,便于学生理解,培养他们的读图才能。
对每一个知识点的阐述多以问题形式提出,通过分析^p 之后,由学生归纳,培养学生整理归纳的才能。
在第二课时的教学中,我让学生展示他们课前搜集到的关于____文化和民俗风情方面的资料,我再结合历史说明____的文化深受中国文化的影响。
有关初中地理的教学反思(精选10篇)

有关初中地理的教学反思(精选10篇)有关初中地理的教学反思(精选10篇)教学是教师的教与学生的学的统一,是师生互动、师生交往、师生合作的过程。
接下来,小编给大家准备了初中地理的教学反思,欢迎大家参考与借鉴。
初中地理的教学反思篇1教学是教师的教与学生的学的统一,是师生互动、师生交往、师生合作的过程。
课堂上教师应成为学生们学习的助手,学生应成为学习的主人。
在我的课堂教学中,以学生为主体,能积极创设符合教学内容的问题情境,教学内容的组织以学生的活动为主要形式,启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。
但经过我的教学实践证明:要想真正发挥学生的主体作用,就要从以下几个方面入手:一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中,只有学生产生了浓厚的学习兴趣,积极主动学习,才能学得好。
由此可见,学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件,它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看,趣味性是其一大特点,它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学生学习的欲望,激发学生学习兴趣。
使用多媒体课件辅助教学,可让课堂动起来,活起来,以兴趣带动学生的学习。
二、培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像,包括分布图、统计图、示意图、景观图,以及一些带有启发性、思考性的漫画,而地理图像是地理教材的重要组成部分,具有生动、形象、直观的特点,它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系,具有重要作用。
因此,教学中,我注意发挥图像作用,运用图像引导学生“动起来”,使学生充分参与教学活动,从而有利于发挥学生的主体作用。
例如,在学习世界地震和火山的分布特点时,首先引导学生阅读《六大板块示意图》,注意六大板块的范围及其边界,然后阅读《世界地震带和火山分布图》,引导学生观察地震带和火山的位置,再与前图对照,学生相互讨论得出结论:火山和地震多集中在两个板块的交界处。
初中地理教学反思范文5篇

初中地理教学反思范文5篇教学是教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能。
下面一起来看看小编为大家整理的初中地理教学反思,欢迎阅读,仅供参考。
初中地理教学反思1地理新课程用图文并茂的资料,形象直观的图表、生动有趣的阅读材料,贴进学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境。
面对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学。
新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变,教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。
为此,我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,来积极思维与想象。
如:每节课的开始,我总是对学生说:"这节课,让我们来共同研究,一起探讨有关……的问题。
"我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章……,总还有点居高临下,我教你们跟我学的味。
上课期间,适当允许学生随时举手提出问题,讲出思想的火花;课堂提问经常问"你说呢?""你认为呢?""你的观点呢?""你的看法呢?""还有不同的想法吗?""再想想看?"等鼓励学生自由地表达自己的观点。
对学生回答问题的评价也经常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真会动脑筋!"等语气来及时赞扬鼓励。
这样做,有时会有意想不到的发现。
记得有天在初一(16)班上课时,一位男同学突然举手问:"老师,你说海拔越高,气温就会越低,可我想,喜马拉雅山的海拔那么高,应该比别的地方离太阳更近,气温怎么会低呢?"气候一章已经上完,这个学生却在几天后提出疑问,说明他上课时认真听、认真学,也认真想了,可总是解不开。
初中地理教学反思15篇_5

初中地理教学反思15篇初中地理教学反思1多年以来,初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下,学生地理学习水平处在低谷状态。
特别是地理教学质量不令人满意,经过多年来的地理课堂教学,特别是一年多来,在地理新课程课堂教学中,仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。
就目前来说,地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。
初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高,但越往后,特别是进到八年级时,地理学科在学生的心目中,更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”,绝大多数学生对地理学科不重视。
而多年的地理学科的教学使我也体会到,在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下,以新课标,新环境,高要求进行地理教育教学工作。
在初中地理新课程标准课堂教育教学中,要从以下几个方面进行课堂教育教学改革:一、在地理教学中应加强“情感”教育初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高,需要从地理教师的主客观两方面进行加速。
目前在初中地理课堂教学中,地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆,缺乏地理情趣。
非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。
而地理专业教师进行课堂教学时,也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。
对于初中学生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉快、兴趣是学生学习驱动力之一,甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课不喜欢地理教师,那么怎么会喜欢“地理”?怎么能学好地理?所以,在初中地理教育教学活动中,教师更要做到“晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣导知,知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系,才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。
初中地理教学反思(15篇)

初中地理教学反思(15篇)初中地理教学反思(15篇)初中地理教学反思1 教学反思就是对相关工作进展反思,最初出如今外国的课堂教学中,当课堂教学完毕后,再由老师对教学进展回忆、反响,对于课堂上出现的问题进展有效总结,并及时纠正,为下一阶段学习提供指导意见,最后到达进步教学质量的目的。
当前,使用教学反思的老师通常是处在中高级的老师,他们能用敏锐的视觉及时发现教学缺乏,同时结合教学经历反响问题,并进展总结。
但是从初中地理教学反响的信息来看:教学反思并不等同于反思,它不止是对某个领域的反思,更是对整个环节的总结与回忆,在不留死角、查漏补缺的情况下,及时发现并解决问题。
一、初中地理反思教学的内容将教学反思应用到初中地理教学中,除了要总结性评价整个教学活动及详细的细节局部,还应该努力激发学生的反省意识。
其详细内容主要表达在以下两个领域:首先,反思教学形式,在新课改的推动下,之前照本宣科的教学形式已经完全不能满足新课标的要求。
在传统的地理课堂教学中,老师讲课占70%的时间,相当于老师一人在唱独角戏,很少给予学生参加活动的时机,当45分钟的课堂学习完毕后,大局部学生都感到学习很被动,根本不可能完全接纳课堂知识。
时间一长,教学形式就会僵化,甚至失去反思意识,很难进步教学效率。
对此,老师必须做好教学反思工作,在改变传统落后的教学形式的同时,将新型教学方式应用到现代教学中,以此丰富教学理论,进步教学效率。
其次,做好教案反思。
在初中地理教学中,教案反思一直占着很重要的位置,此时将教学反思应用到课堂理论中,对改善教学效率具有重要作用。
在教案编写中,老师不仅能做好教案总结与反思工作,同时还会结合其他老师的教案,以改善教案质量。
二、教学反思在初中地理教学中的应用1.建成融洽的师生关系随着新课标的推行,课堂不再只是老师主导的过程,而是学生主体、老师辅助的过程,假如要完成该教学就需要师生做好配合工作,一起完成学习。
因此,在教学中,老师必须认识到学生的作用与地位,以建成良好的师生关系,而不是一味要求学生死记硬背,老师不仅是教育人员,更是学生的朋友,要与其交流,从交流中发现问题,进步学习效率与质量。
初中地理教学反思(优秀11篇)

初中地理教学反思(优秀11篇)初中地理教学反思篇一所谓高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中,透过教师引领和全体学生主动而用心的思维过程,在单位时光内高效率、高质量的完成地理教学任务。
我在具体的地理教学中,始终贯彻“先学后教、以学定教、合作学习、学生互教、当堂检测、规范要求,表扬奖励”的教学原则,努力构建“自学自测,互学互助,导学导练”的地理高效课堂教学模式,改变传统以“教师教”为课堂主导的教学观念为“教会学生学”的教学观念。
因此高效课堂能否成功的核心在于学生是否真正的参与到学习中来。
这就给老师提出了更大的挑战,作为“教师教”教学模式的主体,教师只需要把握自身的教学逻辑,课堂相比较较好把握。
但是要转换成“教会学生学”以学生为主体,那就需要从根本上转换观念,要设计一系列教学环节,激发和引导学生的学习兴趣,主动参与课堂教学。
这样对教师的要求无疑是提高了,不仅仅要自身知识技能娴熟,而且还要掌握课堂调动技巧。
经过一学期的摸索和经验积累,我总结出了以下几点。
一、“自学自测”注重导入、引导目标“自学自测”是指学生根据老师布置的学习目标,采取自学的方式,能够自学教材,阅读地图,查找资料等等,把握课堂学习知识点。
也能够根据老师预先设计“导学案”,结合教材、插图或老师带来的挂图,找到相应问题的答案。
1、要求学生结合学习目标或“导学案”,自学教材。
2、学生自主完成学习目标或“导学案”相关问题。
这是学生在课堂上学习的起始阶段,教师要重视课堂导入的艺术,利用精彩的语言或多媒体手段(图片或影片片段)激发学生的学习兴趣。
如在教学“台湾省”时,先指导学生透过配乐朗诵“乡愁”,并与音乐烘托气氛,创设一种富有感情的场景,情景交融,让学生在声情并茂的朗读中体验内情绪感,心灵受到感染熏陶;从而产生情感冲动,迸发出强烈的爱国感情和参与课堂教学的意识。
就地理教学来说,教师能够透过投影屏幕或板书黑板,把本节课的重要知识点以问题的形式出现,然后学生熟读教材,能够透过看书、读图、查阅资料等方式完成问题。
七年级地理教学反思(精选15篇)

七年级地理教学反思(精选15篇)七年级地理教学反思1__教材内容作为全书乃至全套教材的绪论,有相当重要的启蒙作用,能够激发学生学习地理的热情和探索世界的求知欲。
它由两大部分组成:一、生活离不开地理;二、学习地理,为了更好的生活。
都是以现实的事例作为分析思考的对象,有很强的可操作性。
学生能够通过古今中外的事例学习到地理的概念,形成地理的头脑,对今后的地理学习有很好的促进作用,也有利于对现实问题的思索理解。
在__的教学设计方面,我针对学生对于地理的混沌认识状态,决定结合地理学科特点和新课程标准精神,以教师的引导为方向,学生的活动为主线,通过创设问题情境,让学生活动讨论,提出质疑,产生认知冲突,激发学生的探究意识,从而在教师引导下自行得出结论。
在具体实施方面,我把重点放在学生的讨论活动上。
根据学生的'实际情况,我认为重要的不是讲述,而是要分析总结完教材事例之后,让学生回到自己生活的环境,用自己身边的具体事例来进行讨论,进而展开思考,这样才能让学生真正理解地理的学习方式和对学习“生活中有用的地理”产生体验和感受。
所以本节课的一个重要安排就是围绕本土的问题讨论较多,力争让学生从身边熟悉的事情开始,投入到以后的地理学习中去。
例如,我在课堂教学中设计了围绕我们身边地理事物和我们亲身体验过的地理现象展开的讨论题,我认为这些活动比较好。
本节课我认为还有可以学习的方面就是师生互动较好,老师始终在和大家“谈”地理、“聊”地理,没有严肃的说教,我想这样学生会学得更轻松、感觉更亲切。
欠缺的一些方面:课件制作时我本想穿插一些视频资料给学生看,没有找到合适的视频。
我认为国际长跑比赛中东非选手领先可以用视频播放一个比赛片段更好。
以后我会补充上去。
七年级地理教学反思2我于工作至今,从事初中地理教学工作已有10年有余。
虽然教学经历说短不短,说长也不长,但自己有得有失,感受颇多,期间也在不断地自我总结,以期达到良好的教育教学效果。
初中地理教学反思15篇

初中地理教学反思15篇初中地理教学反思1新课程标准要求课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。
传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。
这就要求我们及时变革传统的"知识本位"、"学科中心"的地理教学,努力创设贴近现实生活,切合学生实际,注重人文关怀的全新地理教学。
在教学中着眼于提高学习兴趣,培养创新思维。
一:解放学生认知习惯,培养学习兴趣。
对于初中阶段学生的心理特征和认识能力,可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。
例如结合生活中南方民居多用尖顶,而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。
二:解放学生的头脑,培养创新思维。
在具体学习过程中,应以学生为主体,教师不越俎代疱,不包办代替,鼓励学生大胆动脑,大胆创造。
不怕出错,不怕重复,让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。
三:解放学生的嘴,培养表达能力。
“发明千千万,起点是一问”,课堂上让学生大胆发言,表达自己的看法、体会,得到能说会道的锻炼,并能和老师、同学经常性交流。
例如在地理教学中,通过激励学生,在学习过程中学生也能独立提出问题。
四:解放学生的双手,培养动手能力。
在教学过程中让学生充分动手,开展小论文、小制作、小调查、小发明等活动,让学生得到劳动成果的乐趣。
初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风。
五:解放学生的眼睛,塑造美的情操。
在有条件的情况下,可以组织学生参观访问,让学生到大自然、大社会中开辟智能活动空间,增大手脑活动频率。
从中增长见识,陶冶情操,得到美的感受。
六:学习对生活有用的知识,增强学生的生存能力“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。
人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。
著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。
“生活中处处有地理,地理知识就在我们的身边”。
从根本上说,学习生物、地理等文化科目,是为了更好地了解我们的生存环境,并在改造利用环境的同时,协调与它的关系,达到“天人合一”,实现可持续发展。
七年级地理教学反思范文(通用8篇)

七年级地理教学反思七年级地理教学反思范文(通用8篇)作为一位刚到岗的教师,我们的工作之一就是教学,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的七年级地理教学反思范文(通用8篇),欢迎阅读与收藏。
七年级地理教学反思1对于初一年纪的学生来说,主要是学习一些比较基础的入门知识。
这节课所讲的课题是《板块的运动》。
从复习以前的知识做引导,来一起同学们的思考,从而引出今天所要讲的课题。
这次讲课主要用到的事多媒体,把丰富多彩的地理图片展示给同学们,并展开了小组讨论,在积极的讨论中得出问题的答案。
并将本节课重点给学生们做出一个整体的总结。
讲完课后的几分钟,又带领学生做了一些练习题,有简单到复杂。
最后布置作业。
整节课自我感觉还可以,但是还是会有许多不足之处。
课后,老师们对我的课堂进行了评课。
提出来一些需要改正的问题。
我的知道老师李老师指出在提出问题的时候没有给学生时间去思考,而是直接给出了答案。
年纪组长张芳老师提出,板书有点少,应该把课题写上并且还应该把本节课的重点以板书的形式列出等。
其他老师还提出了:一,讲课太细,对与初一的孩子来说讲的太多了。
二,老师建议让学生多动手,自己去黑板上画出六大板块的轮廓和大致位置。
三,是以我讲为主,应该响应新课堂的概念,鼓励学生自己动手动脑。
四,课件不应太多,而要很清晰。
对于老师们提出的问题,我觉得很有用。
我也一直在思考,如何去更正。
改掉缺点,发扬优点。
在平时上课中就要体现新课堂的教学理念。
让学生从玩中学到东西。
这次公开课,给我很多帮助。
我认识到了自己的很多不足。
作为一名老师,我一定会虚心学习,学习老师们的一些教学方法,在这半年的实习中我会不断成长,为学生的未来而奋斗。
我坚信,我会成为一名优秀的教师。
七年级地理教学反思2教学是为学生学习服务的,在新课改理念下,教师的教要围绕着学生的学展开,不能是教师主宰课堂,老师讲,学生被动听,那样,学生对学习是没有兴趣可言的,学习的效果也是低效能的。
初中地理教学反思6篇

初中地理教学反思6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!初中地理教学反思6篇初中地理教学反思篇1地球运动是高一地理遇到的第一个教学难点,用了三个课时才算基本完成,但本节教学内容较多,学生的接受能力呈现出很大的差异,学生的空间想象能力有限这给教学带来很大的困难,本节内容中,教学难点连续出现,如恒星日与太阳日,晨昏线与日界线、地方时与区时,昼半球与夜半球,冬至日与夏至日,极昼与极夜,黄赤交角与正午太阳高度、角速度与线速度等等,本节内容对学生能够学好地理与至关重要的作用,同时地理技能要求较多,如能画出地球的自转与公转方向,能判断晨线与昏线,能确定某地的地方时,能确定太阳直射位置,能进行区时的换算,能比较同一时刻不同地点的昼夜长短与正午太阳高度的大小,能确定某地日出地方时与昼长(夜长)时间,在教学过程中,我主要从下面着手1、抓住本节的主线——日地关系与太阳直射点及其变化,如地球的绕日公转过程中,由于绕日轨道是椭圆,太阳位于其中一焦点中,造成一年中地球离太阳的位置有两个特殊位置,近日点与远日点,地球自转时选取的参考点不同,造成太阳日与恒星日两个自转周期。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
初中地理教学反思在现代的教学中,我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式,尝试创新的教育理论,做到教、学、做合一的教学,重视对学生知识的传授,更要重视对学生能力的培养。
教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本人从事地理教育教学近12年,经历了几次的课改,这次的课改,让我感受很多,下面仅从地理教学方式上进行反思。
一、注重双方交流沟通新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
本人在地理课堂教学中,改变传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,,彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。
师生共同对整个成长负责。
对教学而言,交流意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言,交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。
对教师而言,交流意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不仅是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
二、重视课本地图的使用地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程。
面对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生潜能?……需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学。
三、启发学生“多问”学习的兴趣和愿望,在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。
学生具有好奇心,这正是追求知识的原始动力,是求知欲的嫩芽。
他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣,并由兴趣发展为热爱,由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。
也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。
这时,作为教师应顺应学生的心理,正确地引导他们多问的习惯,教师可作饶有风趣的讲解,并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。
切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理,甚至加以压制。
四、引导学生“好动”九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”,其实也就在于学生动手“做”科学,而不是让学生“听”科学。
片面追求升学率,追求高分,把学生当成知识的容器,只能束缚学生的行动。
即使有高分,但不能在实际中去加以应用和发展,这样的“人才”又能有多大的创造力呢?明科此理,身为人师者,切莫把“好动”视为缺点,就把学生从“静”中解放出来,并热情鼓励,耐心引导他们动手,使他们在“动”中去增长知识,去形成能力。
作为一名地理教师,想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平,是否已在研究学生心理动态的发展,是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。
新课标下的初中地理教学反思一、反思是否具备新课程的教育教学理念近几年,初中地理与其它课程一样实施了新教材,我作为一名从教近20年的地理教师非常关心新教材的内容,拿到教材后,深感教材的难度明显降低,但趣味性和实用性明显提高,从而要求体现学生的主动学习,而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识,更要关注学生个性的差异,关注学生能力的发展。
为此,我经过认真地反思,认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”,这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手,建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式,在教师的指导下,促进学生主动地、富有个性地学习。
作为一名教师应与时俱进,放弃以“灌输”为主的教学方式,为学生改变学习方式创造条件。
以“34个省级行政区”(《地理》人教版八年级上册)教学为例,该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣,我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法,采用多媒体技术制成“中国政区拼图”,引导学生开展拼图竞赛活动,寓教于乐,既提高了学生学习的兴趣,又活化了课堂教学。
同时,在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息,并适时的交流,给学生以施展才华的机会,同时在交流信息的过程中,给予及时的指导和表扬,激发学生的学习兴趣,体现学生学习的主动性。
二、反思教学中如何进一步强化地图教学翻开地理新教材,我们会发现文字篇幅有所减少,各种地理图表去占了近一半的篇幅,如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等,还有各种统计图表,不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点,还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。
课堂上面对课本里种类繁多的地图,作为一名地理教师,我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力?等等。
鉴于这种情况,我主要通过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学方法(如挂图等)相结合的方式,有意识地将地图展示给学生,从地图的三要素入手,教他们认识地图信息,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,使他们提高看图的兴趣,从而养成看图的习惯。
例如,在“中国的疆域和行政区划”的教学时,首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题:“从东西半球或南北半球看,我国分别位于哪个半球,从纬度位置和海陆位置看,中国的疆域对我国发展的作用?”并要求学生在图中找出答案,然后让学生再看教材,看一看自己的分析与教材是否一致。
在教学俄罗斯时,请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点,纬度位置怎样,什么是影响俄罗斯农业的主要原因......,使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。
从而养成读图的良好习惯。
在教学中,作为地理教师在上课时,常常提醒自己一定要有用图的意识,用图导入深入,用图突破教材重点,解析教材难点,给学生以直观易懂的印象。
初中地理教学反思大家知道,只有不断学习、实践、总结,才能提高。
如何进一步发挥教学中学生的主体作用,改进课堂教学,是摆在我面前现实而又急需解决的问题。
面对这些情况,自己有了一些体会和思考:一、发挥学科优势,调动学生的学习积极性在课堂教学中,只有学生产生了浓厚的学习兴趣,积极主动学习,才能学得好。
由此可见,学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件,它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看,趣味性是其一大特点。
它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学生学习的欲望,激发学生学习兴趣。
使用多媒体课件辅助教学,可让课堂动起来,活起来,以兴趣带动学生的学习。
在地理教学过程中,我注意发挥地理知识趣味性的学科优势,充分利用现有的趣味知识加以渲染,深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工,努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入,使之融入课堂教学,调动学生的学习积极性,收到较好的教学效果。
例如:在讲大陆漂移假说时,先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上,而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣,从而产生了主动学习的心理,积极性被调动起来。
这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。
在讲季风气候的形成时,我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律,再进行教学,不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。
二、充分挖掘教材,培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像,包括分布图、统计图、示意图、景观图,以及一些带有启发性、思考性的漫画,而地理图像是地理教材的重要组成部分,具有生动、形象、直观的特点,它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系,具有重要作用。
因此,教学中,我注意发挥图像作用,运用图像引导学生“动起来”,使学生充分参与教学活动,从而有利于发挥学生的主体作用。
例如,在学习世界地震和火山的分布特点时,首先引导学生阅读《六大板块示意图》,注意六大板块的范围及其边界,然后阅读《世界地震带和火山分布图》,引导学生观察地震带和火山的位置,再与前图对照,学生相互讨论得出结论:火山和地震多集中在两个板块的交界处。
充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官,同时,又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
充分利用课本中设计的“活动”,涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理,需要动手做试验、开展社会调查,进行合作讨论等各个方面,从不同角度培养学生的能力。
例如在《多变的天气》教学时,我利用“活动”中提供的天气图,让学生像气象预报员一样播报城市天气,这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号,还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。
三、加强学法指导,教会学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。
要教会学生学习地理的方法,我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。
针对地理学的特点,在地理教学中常用的方法有:(1)歌诀法:如记我国的主要山脉分布可用此方法:东西走向有三横,北天阴,中昆秦。
湘桂粤赣夹南岭。
东北一西南有三撇,兴安太行巫雪峰,长白武夷中间横,台湾山脉东分布。
喜马拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。
地理歌诀简洁而明了,方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。
(2)图像法:地图是地理知识的重要载体,但平时许多学生对地图心存畏惧,地图应用能力较薄弱,指导学生多看图、识图、绘图、用图,并尽可能使地理知识图像化,做到以文析图、图文结合,尤其像地球的公转,中国的行政区划等知识难点。
(3)观察法:日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识,分析地理现象的成因和规律等,要使学生掌握正确学习的方法,就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”,不断向学生“授之以渔”,减轻学生学习负担,使学生好学地理。
积极鼓励学生参与教学活动,并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围,这是学生发挥学习主体性的重要保障。
只有在轻松、愉悦的课堂环境中,学生学习地理的热情被激发,思维的火花被点燃。