学生创新能力培养的探究

学生创新能力培养的探究

彭学军兴趣是最好的老师，必须借助这个老师培养创造力。创新多源于兴趣，兴趣源于自由。马克思说，自由是创造的前提，而自由源于民主。学校应当在尽可能的范围内，发扬教学民主，实行民主管理，给学生遗自由的时空，废止满堂灌，大兴发现式：让学生接收好选择好课外活动。让学生选择老师，让学生选择学习重点：提倡学生多问，学生课中提问考老师。在这样一种宽松和谐的气氛中，解除各种压力，让学生主动积极地学习，保持浓厚的兴趣，让学生潜在的创造力不断开发出来，让学生的个性充分发挥出来，从而放活创新。

恩格斯说“科学的教育任务是教学生探新，创新”。教师在教学中永远处于核心地位。故必须不断地加强教师队伍建设，使之能以师魂，师德才，师能来以身示范，传授方法来引导学生创新。要严格执行教师规范，建立德才兼备，文理兼通，乐观向上，勇于创新，善于创造的教师队伍。

正如有的教育大家所说那样，“教育面临的最大挑战，不是技术，而是教师的思想观念，思维方式和人文素养”，常常是”观念不变，天昏地暗：观念一变，光辉灿烂：观念不变，无路向前：观念一变，路在眼前”

教师的观念转变要注重适应新世纪信息社会，知识经济的高速度，多媒体，网络化的特点，地球村形成发展：在思维方式，工作方式，教育方式给学生遗创新示范，同时着力教给学生以学习方法，创新方法，引导学生不断创新。

要采用最先进的教育教学手段（包括硬件工具，软件的方法），来加快提高学生的创新能力。

工具的优化：每一位教育者都必须熟练运用电教工具，尤其是多媒体的使用，电脑课件的制作。要尽快是电脑出现在每一个教师的办公桌上。学校的教学，管理，服务都应当实现工具的现代化。

方法的优化：要努力使教学法触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，使之发挥高度有效的作用。根据学生的各自不同的特点与需要，努力做到因材施教，教学行为的个体化：要尽力采用，灵活运用发现式，学道式，讨论式，研究式等现代教学方法：经常汲取国际教学前沿成功的经验，努力改进教学方法优化组合，注重教学整体改革的探索，加强综合性教学实践。

在教学方法的改革中，要鼓励教师积极探索，各有千秋。衡量评价教学方法改革的标准：“一是看是否有利于加强对学生独立学习，独立分析问题和解决问题的能力培养：二是看是否有利于学生的求异思维，创造思维和创造能力的培养：三是看是否有利于学生个性的全面健康发展”

关于方法的知识是最珍贵，最重要的知。要让学生系统学习，熟练运用各种方法，不断探索新的方法，以期创新步步深入更高境。

自学的方法：要掌握已经被反复验证的有效方法，如日本野田悠雄提出的三阶段法（掌握全貌，通读，选读——提出重点）：湖北大学黎世法提出的六步教学法：自学，启发，复习，作业，改错，小结：美国依阿华大学倡导的五步阅读法：浏览，发问，阅读，复述，复习：

还有强识法，溯源法，推测法等等。要通过科学，巧妙的自学方法的应用，成为书的主人，知识的主人，为创造提供有力工具，打下坚实基础。

思维的方法：思维方法极为重要，知识的渊博与思维的科学并不一致。要让学生逐步掌握各种思维方法：如求同思维，求异思维，顺向思维，异乡思维，逆向思维，多向思维，发散思维，集中思维，联想法，比较法等。恰当，巧妙地运用各种方法不断产生不同于他人的新成果的思维，就可称之为创造思维。一般认为创造思维有超常性，预见性，发散性，多形性，变通性，批判性，综合性，统摄性，直觉性。

创造方法：这是运用创造思维，结合各种知识，能力，解决实际问题的方法。

以上自学的方法，思维的方法，创造的方法须让学生明白，一是要尽可能借鉴运用最先进和有效的方法，同时要根据自己的特点：二是要根据各方面的情况灵活运用，三是要尽力综合运用多种方法来解决比较复杂的问题。

十全十美，绝对正确，毫无弊病，适用一切地方法是不存在的。世界万事万物发展变化没有止境，我们要与之相适应不断发展变化——可持续发展，就要不断地改革创新。