初中语文九年级下册说教材

合集下载

《愚公移山》说课稿8篇

《愚公移山》说课稿8篇《愚公移山》说课稿1今天，我说的课文是苏教版初中语文九年级下册第四单元的《愚公移山》。

这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。

下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。

不当之处，恳请各位领导、专家批评指正！说教材分析《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。

通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。

它有如下特点：①浓郁的神话色彩。

②可读性强，易于背诵、记忆。

③人物形象鲜明，寓意深刻。

本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对__的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解__内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。

说学生分析经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。

在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。

因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。

说教学设想《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。

根据学生的基础和已有的'知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。

教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。

本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的能力得到提高。

初中语文九年级下册部编版《23出师表》说课稿

初中语文九年级下册部编版《23 出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是初中语文九年级下册部编版的一篇课文，是我国古代著名的历史散文。

课文以三国时期蜀汉丞相诸葛亮出师中原，决战曹魏的故事为主线，展示了诸葛亮忠诚、智慧、勇敢、坚韧的品质，以及他崇高的爱国主义精神。

本文在教材中占有一席之地，旨在培养学生对古代文学的鉴赏能力，提高他们的语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，对古代历史和文学有一定的了解。

但学生在阅读过程中，可能会对文中的一些生僻词语、特殊句式和古代文化常识感到困惑。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生扫清阅读障碍，引导学生深入理解课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和特殊句式，了解古代文化常识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生古文阅读能力，提高他们的文学鉴赏水平。

3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢和坚韧，传承爱国主义精神，树立正确的人生观和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，生僻词语和特殊句式的掌握，古代文化常识的了解。

2.教学难点：文中一些隐喻、象征手法的运用，以及诸葛亮的精神品质的内涵。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲授相结合的方法，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣。

2.教学手段：利用多媒体课件、古代地图、历史资料等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍诸葛亮的历史背景，激发学生学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，查找生僻词语和特殊句式的解释，了解古代文化常识。

3.合作探究：分组讨论，分析课文中的隐喻、象征手法，探讨诸葛亮的精神品质。

4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，解答学生的疑问。

5.情感体验：让学生结合课文内容，谈谈自己对诸葛亮精神的理解和感悟。

九年级语文下册全册电子课本(语文版)

关闭Word文档返回原板块。

一、字音嘶．哑( )河堤．( )喉．咙( )纤．绳( )颓．唐( )间．或( )粗糙．( )窒．息( )荫．庇( )馈．赠( )咀嚼．( )隧．洞( )踉跄．( )勉强．( ) 教材基础练九年级下册现代文常考、易混易错二字词语邮．票( ) 掠．夺( ) 簇．新( ) 蓬蒿．( ) 虔．信( ) 闪耀．( ) 憔．悴( ) 迷惘．( ) 干瘪．( ) 黝．黑( ) 瞰．望( ) 慰藉．( ) 附和．( ) 阔绰．( ) 绽．出( ) 哄．笑( ) 涨．红( ) 戏谑．( ) 门槛．( ) 恐吓．( ) 筵．席( ) 荣膺．( ) 骸．骨( ) 骄奢．( ) 惊骇．( ) 挟．卷( ) 怡．悦( ) 告禀．( ) 崛．起( ) 翘．首( ) 忏．悔( ) 踌躇．( ) 呜咽．( ) 坍．塌( ) 畜．生( ) 名讳．( ) 瞭．望( ) 休憩．( ) 吮．吸( ) 舔舐．( ) 清吟．( ) 踝．骨( )圆学子梦想铸金字品牌吝啬( ) 孱弱( ) 辗转( ) 虬须( ) ．．．．云翳( ) 怜悯( ) 斟酒( ) 袒露( ) ．．．．峥嵘( ) 踱步( ) 安逸( ) ．．．答案：s? y?u l?a cùd? hüo qián yào h?u qiáo wǎnɡbit qiàn yǒu kàn jia tuíha chu? zhàn jiàn h ōnɡzhànɡxuacüo kǎn ha yán zhìy?nɡhái shy yìn hài xi? yíkuìbǐnɡju? qiáo ju? chàn chúya suìtün chùhuìqiànɡliào qìshǔn qiǎnɡshìyín huái sa chán zhǎn qiúyìmǐn zhyn tǎn zhynɡdu? yì二、字形蓬hüo( ) qiáo( )悴干bit( ) yǒu( )黑慰jia( ) 锦zhànɡ( ) 晨x?( ) xiünɡ( )嵌xiōnɡ( )涌cù( )新疲bai( ) 悲fan( )qián( )信闪yào( )h?u( )咙mù( )浴p?nɡ( )勃迷wǎnɡ( ) tuí( )唐阔chu?( )diàn( )念擦shì( )zhànɡ( )红戏xua( )粗cüo( ) kuí( )梧门kǎn( ) yán( )席zhì( )息wǎn( )惜荣y?nɡ( ) 骄shy( )yìn( )庇惊hài( )xi?( )卷wtn( )乱沉miǎn( ) yì( )测kuì( )赠ca( )隐ju?( )起chàn( )悔yì( )语踌chú( )涟y?( ) xiá( )思suì( )洞tün( )塌圆学子梦想铸金字品牌liào( )望休qì( )焦zào( ) shǔn( )吸吝sa( ) chán( )弱zhǎn( )转qiú( )须ju?( )取陷jǐnɡ( ) 芳x?n( ) 怜mǐn( )hu?( )免tǎn( )露zhynɡ( )嵘liáo( )亮答案：蒿憔瘪黝藉幛曦镶汹簇惫愤虔耀喉沐蓬惘颓绰惦拭涨谑糙魁槛筵窒惋膺奢荫骇挟紊湎臆馈恻崛忏呓躇漪遐隧坍瞭憩躁吮啬孱辗虬攫阱馨悯豁袒峥嘹常考、易混易错四字词语一、字音海市蜃楼( ) 断壁残垣( ) 引颈受戮( ) ．．．遍稽群籍( ) 万恶不赦( ) 中流砥柱( ) ．．．情不自禁( ) 猝不及防( ) 鳞次栉比( ) ．．．一气呵成( ) 呱呱坠地( ) 如坐针毡( ) ．．．睡眼惺忪( ) 垂头丧气( ) 打折了腿( ) ．．．鲜血淋漓( ) 下贱胚子( ) 袅袅烟云( ) ．．．越俎代庖( ) 倾家荡产( ) 百鸟啾啾( ) ．．．囫囵吞枣( ) 一哄而散( ) 威风凛凛( ) ．．．半身不遂( ) 令人作呕( ) 星临万户( ) ．．．答案：shan yuán lùj? sha dǐj?n cùzhìhy ɡūzhün sōnɡsànɡsh? lípyi niǎo zǔq?nɡjiūhúh?nɡlǐn suíǒu lín圆学子梦想铸金字品牌二、字形转shùn( )即逝海市shan( )楼断壁残yuán( ) 引颈受lù( )浩hàn( )无垠遍j?( )群籍万恶不sha( ) 中流dǐ( )柱cù( )不及防鳞次zhì( )比无精打cǎi( ) m?( )不关心如坐针zhün( ) 睡眼惺sōnɡ( )折zhōnɡ( )是非无可nài( )何通xiüo( )达旦鲜血淋lí( )天lún( )之乐令人作ǒu( )有lì( )可援zhy( )天蔽日百鸟jiūjiū( ) 鸡quǎn( )不宁hú( )囵吞枣顶礼m?( )拜答案：瞬蜃垣戮瀚稽赦砥猝栉采漠宵漓伦呕例遮啾啾犬囫膜常考、易混易错成语1.认为不值得辩论或申辩。

九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿3篇

1、九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿一．首先我来说说教材《孔乙己》是人教版语文教材九年级下册第二单元中的一篇小说。

这个单元的设置，主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力，学会在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。

而《孔乙己》就是一篇很好的体现着这些训练重点的文章。

《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。

文章的人文内涵直指学生的精神层面，对于学生形成有益的价值观和人生理想具有重要的促进作用。

这也正是语文课程标准总目标所明确的任务。

二、那么结合新课程理念、本单元教学重点、以及九年级学生的学情，我制定了这样的教学目标：1、积累本文重点字词。

2、学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。

3、认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。

引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊。

以上目标，我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会原因做为本课的教学难点。

三、说教法。

本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑”的片段来理清故事情节，以品析“笑”的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑”的内涵来探讨小说的主旨。

四、下面我来说说教学过程（一）导入设计：.我设计了这样的导入语：“同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。

可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。

”我觉得这样的导入语，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。

对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点。

初中语文九年级下册部编版说课稿《2 梅岭三章》(说课稿)

初中语文九年级下册部编版说课稿《2 梅岭三章》（说课稿）一. 教材分析《梅岭三章》是九年义务教育初中语文教材（部编版）九年级下册的一篇课文。

本文是陈毅将军在抗日战争时期所作，表现了他对事业的坚定信念和对敌人的蔑视。

本课文字凝练，意境深远，充满激情，具有很高的文学价值和思想价值。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的语文阅读和理解能力，能理解一些文言文的基本含义。

但是，对于本文中所蕴含的深刻思想和精神可能还难以理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，体会作者的情怀。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文的基本内容，掌握一些文言文的基本词汇和句式。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够领悟到作者的精神，培养热爱祖国、热爱人民的感情。

四. 说教学重难点1.教学重点：课文的基本内容和文言文的基本句式。

2.教学难点：深刻理解作者的精神和爱国主义情怀。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读和讨论中理解课文。

2.教学手段：利用多媒体教学设备，展示相关的历史背景和图片，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示相关的历史背景和图片，引导学生了解课文的时代背景，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，然后进行合作探讨，解决课文中的难点。

3.内容讲解：教师针对学生的理解情况，讲解课文的基本内容和文言文的基本句式。

4.情感教育：教师引导学生深入理解课文，领悟作者的精神，培养学生的爱国主义情怀。

5.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

6.作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学内容。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下：八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩来进行。

初中语文九年级下册部编版《口语交际辩论》说课稿

初中语文九年级下册部编版《口语交际辩论》说课稿一. 教材分析部编版初中语文九年级下册《口语交际·辩论》是一节实践性很强的课程。

本节课旨在培养学生们的口语表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力。

通过辩论的形式，让学生在实际操作中学会如何运用语言表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并能够提出有价值的反驳和支撑。

教材中提供了多个辩论话题，如“是否应该减少考试”、“是否应该取消课外辅导”等，贴近学生的生活，能够激发他们的学习兴趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于辩论这种形式还相对陌生。

他们在辩论中往往存在立场不明确、论据不充分、逻辑思维不严密等问题。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：学会辩论的基本技巧，包括如何立论、如何反驳、如何倾听等。

2.过程与方法：通过分组辩论的形式，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、善于倾听、公正客观的态度。

四. 说教学重难点1.重点：辩论的基本技巧，如何立论、如何反驳、如何倾听。

2.难点：如何提出有价值的论据和反驳，以及辩论过程中的逻辑思维。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用分组辩论的形式，让学生在实践中学习辩论技巧。

2.教学手段：多媒体教学，播放一些经典的辩论比赛视频，让学生从中学习借鉴。

六. 说教学过程1.导入：通过播放一段精彩的辩论比赛视频，引发学生的兴趣，导入新课。

2.讲解：讲解辩论的基本技巧，如何立论、如何反驳、如何倾听。

3.分组辩论：学生分组进行辩论，教师巡回指导。

4.总结：对学生的辩论进行点评，指出优点和不足，进行总结。

七. 说板书设计板书设计如下：1.如何立论2.如何反驳3.如何倾听八. 说教学评价教学评价主要通过学生的辩论表现来进行。

评价标准包括：立场明确、论据充分、逻辑严密、尊重他人、善于倾听等。

九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对不同学生的问题进行有针对性的指导。

九年级下册语文教材

九年级下册语文教材
一、引言
九年级下册语文教材是初中阶段语文学习的重要组成部分，通过学习这一部分
内容，学生将进一步提升语文素养，拓展语言表达能力。

本文将对九年级下册语文教材进行综合分析，以期帮助学生更好地理解和掌握其中的知识点。

二、教材内容概述
九年级下册语文教材主要包含了古代文学、现代文学、修辞学等多个模块，涵
盖了诗歌、散文、小说等多种文体。

通过学习这些内容，学生可以了解中国文学的发展脉络，感悟作品背后蕴含的深刻思想。

三、典籍解读
本教材中涵盖了不少经典典籍，如《红楼梦》、《水浒传》等。

通过对这些典
籍的解读，学生可以领略不同时代的文学风貌，体会古人对人生、爱情、友情等主题的思考。

四、修辞学应用
修辞学是语文学习中的重要内容，本教材中也涵盖了大量关于修辞手法的讲解。

学生可以通过学习这些内容，提升自己的写作表达能力，使文章更加生动、有力。

五、作文指导
作文是语文学习的重要环节，本教材中也提供了丰富的作文指导内容。

学生可
以通过参考这些指导，提高自己的写作水平，培养文字表达能力，增强语言表达的魅力。

六、结语
九年级下册语文教材是学习语文的重要素材，通过学习这一部分内容，学生可
以提升语言表达能力，丰富文学素养，激发对文学的热爱。

希望学生能够认真学习，不断提高自己的语文水平，成为优秀的语文学习者。

以上是对九年级下册语文教材的简要分析，希望对读者有所帮助。

祝愿大家在
语文学习的道路上取得进步，不断提升自己的文学修养。

语文九年级说教材

重视生命的感悟适当做些仿句训练
注意各自艺术特点解读作品内涵演课本剧
第三单元
第四单阅元
引发朗读兴趣启发想象与联想诗文朗诵比赛
朗读教学为主理解形象和主题举办新诗朗诵会
第二单元
读
第五单元
第一单元
教学
第六单元
建
议
三、说建议
小组合作；教师点拨形式多样；活学活用
自主感悟创意阅读阅读方法指导
地下森林断想
那树
人生感悟
人生
谈生命
第三散单文元
关注我们的社区
联系生活
二、说教材
把握戏剧冲突
了解剧本知识
枣儿
变脸
矛盾冲突中展现人物性格
丰富自己的审美感受
音乐之声
威尼斯商人
戏
第剧
四单元
影视文学
乘着音乐的翅膀
二、说教材诵读
借助注释和工具书努力扫清文字障碍
积累、文言词语、句式
重视定性客观描述鼓励表扬重视定性评价
定性与定量
方式多样
评
教师评价
价建议
学生互评学生自评家长评价
三、说建议
倡导广泛阅读拓展课程资源
广泛收集资源激活课堂教学
面向社会生活挖掘课程资源
开课发程与资利源用的
善用互联网网络无尽资源
三、说建议
课堂设计新颖独特
教学方法灵活多样
师生关系和谐融洽
初读课文理清脉络
学案导学明确目标
自主学习良好习惯
赏析文本重点研读
模课式堂
教学
拓展延伸培养创新
课堂小结当堂达标

初中语文九年级下册部编版《名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读》说课稿

初中语文九年级下册部编版《名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读》说课稿一. 教材分析《儒林外史》是初中语文九年级下册部编版的一篇名著导读，是我国清代著名作家吴敬梓所创作的一部长篇小说。

这部作品以讽刺的手法，揭示了当时社会官僚制度的腐败和儒林士人的丑恶嘴脸。

教材选取了其中具有代表性的片段进行解读，旨在让学生通过学习，了解讽刺文学的特点，提高文学素养。

二. 学情分析九年级的学生在文学素养方面已有一定的基础，对名著有一定的认识和了解。

但《儒林外史》作为一部讽刺文学作品，其独特的艺术手法和深刻的社会意义可能对学生来说较为陌生。

因此，在教学过程中，需要关注学生对讽刺手法的理解，以及如何引导学生从中汲取有益于现实生活的启示。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解《儒林外史》的作者、背景及作品特点，学会欣赏讽刺文学作品。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析，提高学生对讽刺手法的认识，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作品对社会现实的深刻批判，树立正确的价值观，关注现实生活。

四. 说教学重难点1.重点：理解《儒林外史》中的讽刺手法及其作用。

2.难点：分析作品对社会现实的批判，以及如何从作品中汲取有益于现实生活的启示。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体参与意识。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字资料等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。

六.说教学过程1.导入：简要介绍《儒林外史》的作者、背景及作品特点，激发学生的学习兴趣。

2.阅读与讨论：让学生自主阅读选文，分组讨论作品中的讽刺手法及其作用。

3.分析与解读：教师引导学生分析作品对社会现实的批判，并结合现实生活，让学生从中汲取启示。

4.案例分析：通过具体案例，让学生深入了解讽刺手法的运用和效果。

5.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。

七.说板书设计1.板书内容：《儒林外史》讽刺手法及其作用2.设计思路：通过板书，让学生直观地了解讽刺手法的特点和效果。

初中语文九年级下册废墟的召唤说课稿及教案

语文版初中语文九年级下册《废墟的召唤》说课稿及教案本节课的教学力求表现素养教育思想，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的踊跃性，达到培育学生的语言素养，提高课堂教学效率的目的。

一、说教材一、课文的地位及作用（1）《废墟的召唤》是语文版教材九年级下第一单元第三篇课文，也是继《家》以后第二篇精读课文。

《废墟的召唤》本文作者将历史的回忆与现实的试探融入特定的景物当中，并通过画面蕴涵的意象，转达出一种期望改革、期望振兴的时期呼声。

（2）学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。

学习这篇文章应使学生在课文内容的启发下，观看生活，熟悉历史，养成试探和分析的适应，提高对文字的感悟能力，提高思想熟悉水平。

学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，而且把握此类散文的表现手法。

二、教学目标（1）明白得拟人手法和景物描述的作用。

（2）明白得句子的含义，体味本文俊逸灵秀富有想象力和表现力的语言。

（3）体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。

激发学生的历史使命感。

教学重点：明白得情景融合的写法，体味句子的含义。

教学难点：明白得作者渗透在字里行间的思想情感，体会文章所流露的责任感和高贵的使命感。

二、说教法一、教学对象分析（1）心理特点方面：初中生的思维方式要求慢慢由形象思维向抽象思维过渡，但在此进程中仍需要一些感性熟悉作为依托。

（2）知识储蓄方面：九年级的学生已初步具有了阅读哲思散文的能力，他们能明白得文章大意，但以散文的形成思路，选材、组材的特点专门是对富有深义的句子的明白得把握不扎实，因此利用多媒体创设情境，引导他们从文学艺术方面去明白得、去欣赏、深切挖掘文章流露的责任感和高贵的使命感内涵，以达到提高学生语文素养的目的。

二、本节课要紧采纳问题引导法、启发法、讨论法。

关于议论性散文阅读，学生底子薄，有些知识点需要教师直接点拨，有些能够结合以前的知识整体感受启发唤起学生的认知，关于课文内容的明白得，教师能够设疑激趣、问题引导，使学生在问题中阅读，目标明确，提高学习效率。

初中语文九年级下册部编版《出师表》说课稿

初中语文九年级下册部编版《出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是初中语文九年级下册部编版的一篇重要课文。

文章以诸葛亮出征前的表白为主线，表达了作者忠诚报国的决心和对君主的忠诚。

文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。

在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的文学素养，了解中国古代历史，培养自己的忠诚和担当精神。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和历史知识，对于文言文的学习也有了初步的认识。

但同时，由于文章时代的久远，学生对于文中的一些词语和句子可能会存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生正确理解课文，领会其中的精神和内涵。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握文中的重点词语和句式，了解课文的历史背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的问题解决能力，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者的忠诚和担当精神，引导学生树立正确的价值观，培养自己的忠诚和爱国情怀。

四. 说教学重难点1.重难点：文中的重点词语和句式，如“受任于败军之际，奉命于危难之间”，“非臣陨首所能上报”等。

2.原因：这些词语和句式对于学生来说比较陌生，需要花费一定的时间和精力去理解和掌握。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等方法，引导学生主动探索，提高学生的学习兴趣和效果。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入：通过回顾以前学过的关于诸葛亮的课文，如《隆中对》等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释和工具书，初步理解课文内容，掌握文中的重点词语和句式。

3.合作讨论：学生分组讨论，解决自主学习过程中遇到的问题，教师巡回指导。

4.教师讲解：针对学生讨论中无法解决的问题，教师进行讲解，引导学生深入理解课文。

部编九下语文《陈涉世家》说课稿

部编版九年级下册语文《陈涉世家》说课稿今天我说课的题目是《陈涉世家》。

下面我按着说教材，说教法，说学法，说教学设想，说教学程序五个方面进行说课。

一、说教材（一）教材分析：《陈涉世家》是初中语文九年级下册第六单元中的一课，在本册书中有十分重要的地位。

是秦末农民起义领袖陈胜的传记。

文章主要叙述他发动起义的经过和发展形势。

《陈涉世家》是司马迁《史记》中的名篇，《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。

鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

（二）教学目标：根据新课程标准要求——从一个中心出发，即为了每一个学生的发展；围绕一个范畴，即提高学生的语文素养。

结合本单元特点，我把本节课的学习目标确定为：1、知识与技能目标：1）研读课文，理解内容。

2）掌握运用对话表现人物性格的写法。

3）认识起义的原因、过程及历史必然性。

4）提高学生阅读文言文能力。

2、过程与方法目标：指导学生通过“阅读课文—分析问题—解决问题—总结方法—形成能力”等步骤和方法探究课文，学习知识，提高能力。

3、情感态度价值观目标：学习陈胜的志向、组织才能和谋略。

（三）教学重、难点：通过阅读分析培养学生的阅读和写作能力。

（四）教学关键：指导学生多读、快速默读。

二、说教法（一）教学方法：依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。

本节课我采用：1、默读法：以读带讲，使学生在读中悟。

2、讨论点拨法：从不同角度设疑，启发思考。

（二）教学准备：多媒体课件三、说学法1、学法简析：语文新课标提倡学生自主、合作、探究等学习方式。

因此在课堂上发挥学生主体作用。

采用自主探究法、问答法等。

2、学情分析：我们九年级一班共有53人，其中有多数学生语文素质较好。

四、说教学设想由于我们的学生中考时阅读、作文分值所占比例相当大，所以本节课以九个问题的探究作为阅读分析的主线，以对课文阅读分析贯彻始终。

五、说教学过程（一）课前安全提示。

(二)导入新课这节课老师带大家进一步走进2239年前那场轰轰烈烈的农民起义。

九年级语文下册《词四首》说课稿

《词四首》说课稿一、教材分析本课选自部编版语文九年级下册第三单元第12课，本单元的主题词可以概括成：选择与坚守。

本单元所选古诗文，或论述人生理性的抉择，如《鱼我所欲也》；或叙述不畏强暴的故事，如《唐雎不辱使命》；或描述少年求学的艰辛，如《送东阳马生序》；或抒发不同时代词人的壮志豪情, 12课四首词都蕴含了词人强烈的爱国主义情怀。

北宋词人范仲淹创作的《渔家傲·秋思》词，抒发了边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。

《江城子·密州出猎》表达了苏轼强国抗敌的政治主张，抒写了作者渴望报效朝廷的壮志豪情。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容、气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。

《满江红·小住京华》是妇女解放运动先驱秋瑾所写的一首词，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。

这四首词都是豪放词，都抒发爱国豪情。

二、学情分析通过近三年的初中语文学习,同学们已经积累了一些阅读古诗词的经验，能够通过诵读分析,读懂内容,并且把握古诗词的主旨情感。

但是对于古诗词写作手法的赏析还是一知半解，特别对于大纲要求规定的“了解常见的写作手法”的阅读要求，学生还是懵懂瞎猜；对于“请问词句是怎样抒情的”这种问题答非所问；对于豪放词婉约词的界限模糊不清。

所以我准备利用这四首词,让同学们清楚掌握古诗词常见的抒情手法，以及区分豪放词婉约词的方法。

三、教学目标1.通过诵读，感受词的音韵，区分豪放词和婉约词，体会作者的思想感情。

(知识目标)2.通过品读了解古代诗词常见的抒情手法，并体会这些方法在表情达意上的作用。

(能力目标)3.通过学习，体会词人爱国忧民的豪情壮志，汲取精神精华，获得情感激励，学会选择与坚守。

(情感目标)四、重点难点根据学情：我把本课的重点难点确定为：重点是体会这四首词表达的情感，区分豪放词和婉约词；难点是了解古代诗词常见的抒情于法，体会这些方法在表情达意上的作用。

九下语文说课标说教材文字稿

《说课标说教材》文字稿各位领导各位老师，大家好。

今天我说的教材是《义务教育课程标准实验教科书语文》九年级下册。

我将从课标、教材、建议三个方面进行论述。

一、说课标《义务教育语文课程标准》对语文课程提出了三维目标。

包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。

三者互相渗透，融为一体。

（一）知识与能力目标1、认识书写常用汉字，理解运用词语进行交际。

2、学会使用常用的工具书或电脑等，具备搜集和处理信息的能力。

借助资料运用多种阅读方法整体感知课文内容。

3、抓住重点句段分析课文，发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

4、在各种交际活动中进行文明的人际沟通和社会交往。

根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。

（二）过程与方法目标学习过程分为四个步骤：引导阅读——把握内容——联系实际——获得启迪，运用自主合作探究的学习方式。

（三）情感与态度目标在语文学习的过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极地人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣，认识中华文化的博大精深，从中获得人生的哲理获得人生的启示。

九年级下册从属阶段目标的第四学段，这个学段把教学内容分成五大部分，课标对这五部分提出明确的要求：（一）识字与写字1．累计认识常用汉字3500个，其中会写3000个左右。

2．在写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

（二）阅读1、把握诗歌、散文、小说、戏剧等文体的特点。

2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

4．广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

（三）写作1．多角度地观察生活，积累素材，写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

2、合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

初中语文说课稿【6篇】

初中语文说课稿【优秀6篇】初中语文说课稿篇一各位评委、老师：大家好！我叫付义六，来自蔡山二中。

我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

【教材分析】1、教材的地位及内容：《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。

第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。

《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。

教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。

2、学习目标和重、难点的确立：小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。

鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。

可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。

因此，我把这篇课文的教学目标确定为：⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。

(培养学生评价和欣赏小说能力。

)⑴深刻理解小说所揭示的主题思想。

(培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。

)⑴学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

九年级语文下册第三单元 12《词四首》破阵子为陈同甫赋壮词以寄之说课稿新人教版-新人教版初中九

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿我说课的题目是人教版九年级语文《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，从教材、教育教学思想。

教学目标、教学方法、教学步骤、板书设计、教学评价进行说课。

一、说教材人教版九年级语文《破阵子》是九年级语文下册第三单元的课文。

需要通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。

进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。

辛弃疾南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。

他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。

今天我们要学习的词人教版九年级语文《破阵子》是作者在某某某某闲居时期的创作，是写给在抗金主X上志同道合的好朋友陈亮的。

二、说教育教学思想根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。

所以，这节课我遵循的教学思想是：1、有效提高学生语文素养。

2、利于学生生动活泼地主动学习。

3、进教注重培养学生创新精神。

三、说教学目标根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：知识与能力目标：1、了解著名词人的生平，词的风格。

2、了解词的知识，当堂背诵课文。

3、紧扣“壮”品味词句。

过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。

2.体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。

情感态度价值观：1、体会词表达的思想感情。

2.认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。

四、说教学方法朗读教学法讨论法与点拨法相结合：讨论法是某某思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。

通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

部编人教版九年级语文下册1祖国啊-我亲爱的祖国

部编人教版九年级语文下册1祖国啊-我亲爱的祖国一、说教材《祖国啊，我亲爱的祖国》是九年级下册第一单元的和篇自读课文。

本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会诗中丰富的意象，优美的意境及诗人抒发的真挚感情，注意诗中意象的运用，揣摩诗歌形象，含蓄、精练的语言。

本诗是中国近当代诗人舒婷的作品，诗中所抒发的是作者对祖国真挚的热爱之情。

通过学习本诗培养学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上创作小诗。

二、说教学目标依据《新课标》中的要求：要求学生欣赏文学作品时能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

所以我确定本课的目标为：１、有感情地朗读全诗，体会诗人铿锵有力的节奏美。

２、初步感知诗歌中的意象特征。

３、体会诗人在诗中所抒发的真挚爱国情。

４、培养学生鉴赏诗歌的能力。

５、指导学生创作小诗。

６、培养学生热爱祖国的高尚情操。

又因为《新课标》中要求阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

因此，本节课的教学重难点我定为：反复朗读，体会诗人真挚的爱国情；理解诗歌的意象所蕴含的丰富内涵，借鉴本诗的写法创作小诗。

对于本节课重难点的突破我则主要运用诵读法、品读法、欣赏法、评价法来进行解决。

三、说教法１、诵读法。

鉴赏诗歌的第一步就是诵读法。

因为古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”教学中我主要采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中感，让学生体会诗的感情基调，朗读法，让学生在读中悟，读中感，让学生体会诗的感情基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自由朗读，初步感知。

２、讨论归纳法。

对诗歌中选取的众多意象所蕴含的特殊意义及主题的表达采用讨论法来加以理解，在此基础上再加以归纳、小结，得出诗歌是要用形象来说话的。

３、写作训练法。

本诗之所以作者表达的情感如此饱满是因为她选择了恰当的意象，在欣赏作者写诗的基础上，让学生自己创作小诗。

４、迁移训练法。

补充舒婷的《思念》一诗，让学生与自己的诗句对比、鉴赏，培养学生鉴赏诗歌的能力。

初中语文九年级下册部编版《海燕》说课稿

初中语文九年级下册部编版《海燕》说课稿一. 教材分析《海燕》是初中语文九年级下册部编版的一篇课文，是我国著名作家鲁迅所写。

本课通过描绘海燕的形象，表现了作者对者的崇敬和对旧社会的反抗精神。

文章具有深刻的思想内涵和艺术魅力，对学生有很好的启示和教育作用。

在学习本文时，学生可以领略到鲁迅先生独特的写作风格，提高自己的语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。

但本文具有一定的难度，需要学生在老师的引导下，深入理解和感悟。

同时，学生对鲁迅先生的作品了解不多，可能存在一定的陌生感，因此，教师需要做好铺垫，引导学生进入文本。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解鲁迅先生的生平和创作背景，掌握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文学作品的方法，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生的情怀，培养学生的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。

四. 说教学重难点1.重难点：课文的理解和感悟，特别是对鲁迅先生思想的把握。

2.原因：课文具有一定的难度，需要学生深入挖掘文本，理解鲁迅先生的思想内涵。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感悟，在讨论中深化理解。

2.教学手段：利用多媒体设备，展示相关资料，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知海燕的形象。

3.讨论：分组讨论，分析课文中的关键词语和句子，理解鲁迅先生的思想内涵。

4.讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和引导，帮助学生深化理解。

5.拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文的理解和感悟。

6.小结：总结本节课的学习内容，强调重点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文的重难点。

初中语文九年级下册部编版说课稿《23出师表》(说课稿)

初中语文九年级下册部编版说课稿《23 出师表》（说课稿）一. 教材分析《出师表》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文，是我国古代著名文学家诸葛亮的代表作。

这篇文章以诸葛亮出征前的表白为主题，表达了作者忠诚报国的决心和对刘备的深厚感情。

文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。

通过学习本文，学生可以了解诸葛亮的事迹，感受他的忠诚和智慧，同时提高自己的文言文阅读能力。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但對於古代历史和文言文的掌握程度不一。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。

同时，学生对于忠诚、担当等品质有一定的认知，但通过本文的学习，可以进一步深化对这些品质的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文基础知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。

3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的忠诚和智慧，培养自己的爱国情怀，提高自己的道德修养。

四. 说教学重难点1.重点：正确理解课文内容，掌握一些文言文基础知识；感受诸葛亮的忠诚和智慧。

2.难点：分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在课堂上充分动起来，提高他们的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源；采用问答、讨论等方式，激发学生的思维。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍诸葛亮的事迹，引导学生了解本文的主题。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意。

3.合作探讨：分组讨论，分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。

4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。

5.情感体验：让学生谈谈对诸葛亮的印象，引导他们感受诸葛亮的忠诚和智慧。

6.课堂小结：总结本文的学习内容，强调重点知识。

2019-2020学年九年级语文下册-第20课《黄生借书说》说课稿说课稿-鲁教版五四制

2019-2020学年九年级语文下册第20课《黄生借书说》说课稿说课稿鲁教版五四制一、说教材1、教材简析《黄生借书说》是初中语文鲁教版九下第四单元的一篇文言文。

本文选自《随园全集》，这篇文章是作者袁枚就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点。

勉励青年人努力为自己创造学生条件，奋发向学。

2、教学目标与要求：根据课程标准的要求，能用普通话正确、流利地朗读课文，并能背诵一些基本课文，初步具有欣赏文学作品的能力，以及本单元继续进行诵读练习以增强语感的要求，我确定了以下4个教学目标。

（1）了解“说”的有关知识和作者。

（2）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。

（3）积累一些文言实词虚词。

（4）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。

3、教学重点和难点从编者的意图和本单元的教学目标看，它是一篇自读课，但我觉得这篇文章所提的“书非借不能读”这一观点在当今社会很有现实意义。

因此，我确定课文的重点是读通全文，领会“书非借不能读”的道理，难点是对比的写法。

二、说学情对于一般九年级的学生来说，本文文字障碍比较多，虽然课文的注释比较详细，但仍然要提醒学生不可望文生义，因此，我在设计时注意引导学生反复读课文，让学生在读顺文全文的基础上，再来翻译词句，采取合作学习的方式、生生互动、师生互动，通过交流来完成本文的学习。

特别是穿插一些教师的适当讲解，帮助学生理解全文。

三、说教法1、朗读、疏通法（领悟法）俗话说：“读书百遍，其义自见”。

朗读与疏通文章是分不开的。

在把握课文大意，理解难词、难句的基础上反复诵读课文不仅可以加深对文意的理解而且有助于语感的培养，而培养语感正是语言教学的核心之一。

2、开放学习法，创新是二十一世纪新人的必备素质，创新学习本身是一个开放的系统，要求学习者在创新学习过程中，多方面寻找解决问题的途径，这样可以培养学生的发散思维能力和发展创造性。

3、教学辅助手段：电子白板。

四、说学法1、本文是篇课内自读课文，但本文对当今社会现实很有教育意义，所以，我以学生自学为主，老师适当点拨的学习方法。