心理学研究设计
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第一，由实验者创设实验情景并操纵实验变量； 第二，由实验者通过控制手段确认变异源，包括 实验操纵和统计控制两种方式；
第三，在实验室环境中最能有效地运用实验控制
策略。
（二）真实验设计的程序和策略
第一，有关实验程序的描述和说明，包括变量的操作和测定方式、 实验目的的说明、被试选择程序以及实验步骤等。 第二，训练被试。通常情况下，被试并不熟悉实验环境，因此需 要对他们进行一定的训练。 第三，实验背景的设置。背景条件的设计、实验用品的配备、观 察记录仪器的安装都应考虑到使被试能够更大程度地介入实验活 动。
水平结合—两个或两个以上因素研究中，一个因素的
某个水平与其他因素某个水平的结合。
例如： 噪声强度两个水平：40分贝（A1）、60分贝（A2）; 任务难度两个水平：高（B1）、低（B2） 包含的实验处理有2×2=4 又如： 2×2×2：噪声强度、任务难度、有无竞争
三、主效应与交互作用
主效应指每个因素对因变量的单独效应。即它的不
根据在各种自变量及各种处理水平中是否用相同被试
①被试内设计 ②被试间设计 ③混合设计
一、 真实验设计
心理学研究中的真实验设计是指各种研究设计中 条件控制最严密、变量操纵最有效和因变量测量最准 确的一种设计。由于多数心理实验都采用这种设计， 所以真实验设计可简称为实验设计。
（一）真实验设计的特征
第一节、研究设计的基本术语
一、自变量与因变量 二、因素及因素设计 三、主效应与交互作用
一、自变量与因变量
自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量 发生变化的因素或条件，因此自变量被看作 是因变量的原因
因变量是因为自变量的变化而产生的现象变 化或结果。 自变量和因变量的相互依存的，没有自变 量就无所谓因变量，没有因变量也无所谓自 变量。
A、简单效应：一个因素的水平在另一个因素的某个水平上的变异。 例如：噪声强度两个水平：40分贝（A1）、60分贝（A2）; 任务难度两个水平：高（B1）、低（B2） 如果两个因素之间存在交互效应，就需要做简单效应分析: 在B1（任务难度高）水平上， 40分贝（A1）与60分贝（A2）时， 测验成绩有没有差异，如果有，称为A在B1水平上有简单效应； 同样A在B2水平上是否简单效应； B在A1水平上是否简单效应； B在A2水平上是否简单效应；
（三）真实验设计的分类
控制无关变异方法：
完全随机、随机区组、拉丁方设计
自变量数目：
单因素、多因素
被试是否接受所有实验处理：
被试内、被试间、混合设计
(四)真实验设计模型
实验组控制组后测设计 实验组控制组前测后测设计 所罗门四组设计(重迭实验设计)
实验组控制组后测设计 R1 X1 R2 X2 … … RN XN RN+1 ---
同水平所引起的变异
2×2×2：噪声强度、任务难度、有无竞争
交互作用。反映两个或者多个因素的联合效应。
当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋 势不同时，称两个因素之间存在交互作用；当一个因 素如何起作用受到另外两个因素影响时，称为三个因 素之间存在交互效应（三重交互作用）。
简单效应与简单简单效应
主效应、交互效应、简单效应、简单简单效应，都属
于处理效应
第二节 心理学研究设计
一、真实验设计 二、准实验设计 三、非实验设计
四、质的研究设计
实验设计的基本类型
从对实验控制条件的严密程度的不同：
①真实验设计 ②准实验设计 ③非实验设计
根据实验中要操纵变量的多少：
①单因素实验设计 ②多因素实验设计
控制变量又称无关变量或干扰变量，是心理 学研究中能影响因变量的变化，但并非研究 者所选择和操纵、而必须加以有效控制、使 其中立化的变量。
二、因素与因素设计
因素 即实验中的自变量。 水平—指因素的各特定值 因素设计指因素多于一个的试验设计
如：1、刺激、加工和反应的差异对注意分配的影响
2、材料熟悉度和任务类型对幼儿心理理论发展的影响
早期信息加工心理学采用人机类比，将人脑 比作电脑，将人的心理活动机制还原成神经纤 维上的电信号及其传递过程，丝毫不顾忌人的 意识活动的内容效应和情境效应，其缺点是明 显的，以致有人声称当代认知主义已经失败、 认知心理学选择了一个错误的开始。
（一）准实验设计
准实验设计的概念是由心理学家坎贝尔和斯坦利 (Campbell & Stanley,1966)提出。
例：
《法制报》的发行对犯罪率的影响
在报纸发行前对犯罪行为进行一系列观察，在报纸发行 后再进行一系列观察，比较前后的观察结果。（O为观 察，X为实验处理）
准实验设计是相对于标准实验设计而言的，它借用实验 设计的某些方法来计划搜集资料、获得结果，但其实验 条件的控制不甚严格，更多保持了研究对象活动的情境 性和现实性，其明显特征是不对被试进行随机分组，
往往使用现成群体作为处理组。常用的设计有：时间 序列设计、相等时间取样设计、不等组前测后测设计、 不等组的时间序列设计等。
O1 O2 … ON ON+1
wk.baidu.com
实验组控制组前测后测设计 R1 O1 X R2 O2 -
' O1
O2
'
所罗门四组设计 R1 O1 R2 O2 R3 R4
X X
O1 ‘ O2 O3 O4
‘
二、准实验设计
生态化运动不只是发生在心理学中，而是几乎所有的人文学
科中。许多人文学科过分追随自然科学的研究取向，采用分解 还原的方法，导致了对整体人研究的忽视，更忽视了社会文化 及生活情境对人的精神的影响。这种研究取向受到人本主义和 后现代哲学思潮的严厉批评，引发人文科学研究中两种文化的 分裂及尖锐对立。这种对立也表现在心理学 中。
B、简单简单效应
一个因素的水平在另外两个因素的水平结合上的效应
例如：噪声强度（A）、有无竞争（B）、任务难度（C）之
间存在交互作用。
可以检验简单简单效应： 在C1B1水平的结合上，A1与A2之间的任务成绩有无差 异，如果有差异，说明存在简单简单效应。 同样：
处理效应
指的是，总变异中由自变量所引起的那部分变异。
第三，在实验室环境中最能有效地运用实验控制
策略。
（二）真实验设计的程序和策略
第一，有关实验程序的描述和说明，包括变量的操作和测定方式、 实验目的的说明、被试选择程序以及实验步骤等。 第二，训练被试。通常情况下，被试并不熟悉实验环境，因此需 要对他们进行一定的训练。 第三，实验背景的设置。背景条件的设计、实验用品的配备、观 察记录仪器的安装都应考虑到使被试能够更大程度地介入实验活 动。
水平结合—两个或两个以上因素研究中，一个因素的
某个水平与其他因素某个水平的结合。
例如： 噪声强度两个水平：40分贝（A1）、60分贝（A2）; 任务难度两个水平：高（B1）、低（B2） 包含的实验处理有2×2=4 又如： 2×2×2：噪声强度、任务难度、有无竞争
三、主效应与交互作用
主效应指每个因素对因变量的单独效应。即它的不
根据在各种自变量及各种处理水平中是否用相同被试
①被试内设计 ②被试间设计 ③混合设计
一、 真实验设计
心理学研究中的真实验设计是指各种研究设计中 条件控制最严密、变量操纵最有效和因变量测量最准 确的一种设计。由于多数心理实验都采用这种设计， 所以真实验设计可简称为实验设计。
（一）真实验设计的特征
第一节、研究设计的基本术语
一、自变量与因变量 二、因素及因素设计 三、主效应与交互作用
一、自变量与因变量
自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量 发生变化的因素或条件，因此自变量被看作 是因变量的原因
因变量是因为自变量的变化而产生的现象变 化或结果。 自变量和因变量的相互依存的，没有自变 量就无所谓因变量，没有因变量也无所谓自 变量。
A、简单效应：一个因素的水平在另一个因素的某个水平上的变异。 例如：噪声强度两个水平：40分贝（A1）、60分贝（A2）; 任务难度两个水平：高（B1）、低（B2） 如果两个因素之间存在交互效应，就需要做简单效应分析: 在B1（任务难度高）水平上， 40分贝（A1）与60分贝（A2）时， 测验成绩有没有差异，如果有，称为A在B1水平上有简单效应； 同样A在B2水平上是否简单效应； B在A1水平上是否简单效应； B在A2水平上是否简单效应；
（三）真实验设计的分类
控制无关变异方法：
完全随机、随机区组、拉丁方设计
自变量数目：
单因素、多因素
被试是否接受所有实验处理：
被试内、被试间、混合设计
(四)真实验设计模型
实验组控制组后测设计 实验组控制组前测后测设计 所罗门四组设计(重迭实验设计)
实验组控制组后测设计 R1 X1 R2 X2 … … RN XN RN+1 ---
同水平所引起的变异
2×2×2：噪声强度、任务难度、有无竞争
交互作用。反映两个或者多个因素的联合效应。
当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋 势不同时，称两个因素之间存在交互作用；当一个因 素如何起作用受到另外两个因素影响时，称为三个因 素之间存在交互效应（三重交互作用）。
简单效应与简单简单效应
主效应、交互效应、简单效应、简单简单效应，都属
于处理效应
第二节 心理学研究设计
一、真实验设计 二、准实验设计 三、非实验设计
四、质的研究设计
实验设计的基本类型
从对实验控制条件的严密程度的不同：
①真实验设计 ②准实验设计 ③非实验设计
根据实验中要操纵变量的多少：
①单因素实验设计 ②多因素实验设计
控制变量又称无关变量或干扰变量，是心理 学研究中能影响因变量的变化，但并非研究 者所选择和操纵、而必须加以有效控制、使 其中立化的变量。
二、因素与因素设计
因素 即实验中的自变量。 水平—指因素的各特定值 因素设计指因素多于一个的试验设计
如：1、刺激、加工和反应的差异对注意分配的影响
2、材料熟悉度和任务类型对幼儿心理理论发展的影响
早期信息加工心理学采用人机类比，将人脑 比作电脑，将人的心理活动机制还原成神经纤 维上的电信号及其传递过程，丝毫不顾忌人的 意识活动的内容效应和情境效应，其缺点是明 显的，以致有人声称当代认知主义已经失败、 认知心理学选择了一个错误的开始。
（一）准实验设计
准实验设计的概念是由心理学家坎贝尔和斯坦利 (Campbell & Stanley,1966)提出。
例：
《法制报》的发行对犯罪率的影响
在报纸发行前对犯罪行为进行一系列观察，在报纸发行 后再进行一系列观察，比较前后的观察结果。（O为观 察，X为实验处理）
准实验设计是相对于标准实验设计而言的，它借用实验 设计的某些方法来计划搜集资料、获得结果，但其实验 条件的控制不甚严格，更多保持了研究对象活动的情境 性和现实性，其明显特征是不对被试进行随机分组，
往往使用现成群体作为处理组。常用的设计有：时间 序列设计、相等时间取样设计、不等组前测后测设计、 不等组的时间序列设计等。
O1 O2 … ON ON+1
wk.baidu.com
实验组控制组前测后测设计 R1 O1 X R2 O2 -
' O1
O2
'
所罗门四组设计 R1 O1 R2 O2 R3 R4
X X
O1 ‘ O2 O3 O4
‘
二、准实验设计
生态化运动不只是发生在心理学中，而是几乎所有的人文学
科中。许多人文学科过分追随自然科学的研究取向，采用分解 还原的方法，导致了对整体人研究的忽视，更忽视了社会文化 及生活情境对人的精神的影响。这种研究取向受到人本主义和 后现代哲学思潮的严厉批评，引发人文科学研究中两种文化的 分裂及尖锐对立。这种对立也表现在心理学 中。
B、简单简单效应
一个因素的水平在另外两个因素的水平结合上的效应
例如：噪声强度（A）、有无竞争（B）、任务难度（C）之
间存在交互作用。
可以检验简单简单效应： 在C1B1水平的结合上，A1与A2之间的任务成绩有无差 异，如果有差异，说明存在简单简单效应。 同样：
处理效应
指的是，总变异中由自变量所引起的那部分变异。