初中英语词汇教学课题研究方案(1)
初中英语词汇教学课题研究方案（1）
初中英语词汇教学课题研究方案（1）初中英语词汇教学课题研究方案初中英语教研组全体成员一、课题研究的背景检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的农村学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和自信心，自然这些也就增加了教学的难度。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。
我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的识记目标,安排合理的识记时间,养成良好的识记习惯,并在实际学习中有意识地积累和高度重视。
初中英语小课题方案
初中英语小课题方案•相关推荐初中英语小课题方案（精选11篇）为了确保事情或工作能无误进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编整理的初中英语小课题方案，希望能够帮助到大家。
初中英语小课题方案篇1一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
初中英语词汇教学探究与实践》课题研究开题报告
初中英语词汇教学探究与实践》课题研究开题报告本课题主要研究初中英语词汇教学探究与实践，通过三年的研究，我们主要取得以下成果：首先，教师能坚持用英语教英语。
用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。
用英语教英语有利于扩大学生的词汇量，有利于示范学生说英语，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生研究英语的兴趣。
其次，在2012、2013、2018三年中考中，学生英语口试取得了优异的成绩，深受学校、社会的好评。
最后，课题组成员理论水平得到了提高，所撰写的论文分别获得省、市级一、二、三等奖。
本课题的研究成果对于初中英语词汇教学具有较高的参考价值，对于提高学生的英语水平具有积极的推动作用。
我们将继续深入探究，不断完善研究成果，为初中英语教育事业的发展做出更大的贡献。
本研究通过多种调查形式，找出了影响中学生词汇研究兴趣的主要因素。
针对这些因素，课题组成员积极探究、研究课堂教学、开展自主课堂、语言评价富有激励性、英语课堂开展自主探究活动等有效策略，培养了学生研究英语的兴趣，促进了学生英语素养的全面提高。
本研究的成果不仅对学生有益，也更新了教师的观念，促进了教师的成长。
课题组成员在研究中积累了大量实践经验资料，发表多篇论文并获奖，有四名教师成长为县骨干教师。
此外，本研究还增强了学校的教科研氛围，促进了新课改的全面实施。
在研究过程中，我们围绕课题开展了多项活动，如获得优质课获奖证书、教学设计、案例、发表论文、指导学生开展词汇竞赛并颁发获奖证书等。
同时，我们总结了过去三年的研究与探索工作，探讨了促进教与学方式转变的有效途径，促进了本校基础教育课程改革的深入开展。
本研究的重要阶段成果包括七篇代表作，形式包括论文和教材。
这些成果已经在省市级以上的出版单位或发表刊物上获得了发表和引用。
基于本研究的成果，我们得出了以下结论：通过创新的教学方法和策略，可以有效地培养和提高学生英语研究的兴趣，促进学生英语素养的全面提高。
初中英语课题研究方案
初中英语课题研究方案1. 引言英语作为一门重要的外语课程，对于培养学生的语言沟通能力和跨文化交流能力具有重要意义。
然而，目前初中英语教育在教学内容、教学方法和评价体系等方面仍存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学效果不佳等。
因此，本文将提出一种初中英语课题研究方案，旨在改进初中英语教学质量，提高学生的英语学习成绩。
2. 研究目标本课题研究的目标是：•提高学生的英语学习兴趣；•提升学生的英语口语表达能力；•培养学生的跨文化交流能力；•探索适合初中英语教学的有效教学方法。
3. 研究内容和方案3.1 研究内容本课题研究将重点关注以下内容：•学生英语学习兴趣的调查分析；•英语口语表达能力的培养；•跨文化交流能力的培养；•教学方法的探索和实践。
3.2 研究方案3.2.1 学生英语学习兴趣调查分析通过问卷调查等方法，对学生的英语学习兴趣进行调查分析，了解学生对英语学习的态度、喜好和困难等方面的情况。
根据调查结果，设计针对性的英语活动和教学内容，激发学生学习英语的兴趣。
3.2.2 英语口语表达能力的培养采用多种教学方法和活动，提高学生的英语口语表达能力。
例如，组织英语角活动，让学生有机会进行实际语言交流；设置小组讨论和演讲等任务，引导学生进行口语表达训练；利用网络资源和多媒体教具，激发学生的口语表达兴趣。
3.2.3 跨文化交流能力的培养通过引入跨文化交流内容和实践活动，培养学生的跨文化交流能力。
可以邀请外教分享他们的文化背景和英语学习经验，组织学生参加国际交流活动或线上交流项目，让学生能够与来自不同文化背景的人进行真实、有意义的交流。
3.2.4 教学方法的探索和实践尝试采用一些创新的教学方法，如任务型教学、合作学习等，来提高初中英语教学效果。
通过课堂观察和教学评价，评估不同教学方法的效果，并总结经验，为初中英语教学提供有效的教学方法和策略。
4. 研究评价通过学生的学习反馈、课堂观察和成绩评价等多种方法，对本研究所采用的教学方法和活动进行评价，评估其对学生学习兴趣、口语表达能力和跨文化交流能力的影响。
初中英语词汇教学研修活动方案设计
简笔画要画得快，边画
3.用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导 学生模仿做。
4.用举例的方法介绍词汇。如：教 lazy 这个词时，就可以说:Allof you
汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应
的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过
反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生
把长元音[i:]和 she,see,sea,piece 等单词中的元音字母及元音字母组合的
形联系起来。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。在具体情景中教单词、
二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇， 而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。
1.操作的方法： 1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同 学说，并让同学们纠正。 2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写， 其余同学在原座位上听写，然后让同学 们先纠正。 2.使用新词汇。如：学习 market（市场）这个词，教师围绕这个词 连续提问问题，让学生回答，重复使用 这个词，使学生在语言环境中 掌握这个词。如：
初中英语词汇教学研修活动方案设计
研修主题 初中英语词汇教学
背景原因 活动目标 活动步骤
通常学生在学习外语时，首先感到词汇很难记，再就是许多记熟了的
单词使用时要么想不起来，要么容易出错。每次考试下来都是抱怨生词
太多，根本无法准确理解，考试成绩总是不够理想。通过观察我们发现，
初中英语教研课题研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占有越来越重要的地位。
为了提高初中英语教学质量，本文针对初中英语教研课题进行了研究，旨在通过分析当前初中英语教学现状，探讨有效的教学策略，为初中英语教师提供有益的参考。
一、研究背景1. 英语教育的重要性英语作为一门国际通用语言，对于培养青少年的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。
在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分，初中英语教学更是关键阶段。
2. 初中英语教学现状目前，我国初中英语教学存在以下问题：（1）教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。
（3）学生英语基础薄弱，缺乏有效的学习方法。
（4）教师评价体系不完善，难以全面评价学生的学习成果。
二、研究目的1. 分析初中英语教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨有效的教学策略，提高初中英语教学质量。
3. 为初中英语教师提供有益的参考，促进教师专业发展。
三、研究内容1. 初中英语教学现状分析（1）教师方面：教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注。
（2）学生方面：英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，学习方法不当。
（3）教学环境方面：课堂氛围沉闷，教学资源不足，评价体系不完善。
2. 初中英语教学策略探讨（1）转变教学观念，关注学生个体差异教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中，教师应尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
（2）创新教学方法，提高课堂效率教师应运用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，提高课堂效率。
同时，教师应注重课堂互动，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
（3）优化教学环境，提高教学质量学校应加大投入，改善教学设施，为教师提供良好的教学环境。
教师应充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学质量。
（4）完善评价体系，全面评价学生学习成果教师应建立科学、合理的评价体系，全面评价学生的学习成果。
中学英语词汇教学研究方案
班洪中学英语词汇教学研究方案从《英语课程标准》和原大纲的比较来看，词汇量的增加给教师的教学带来了压力，给学生的学习带来了困难。
在英语教学中，教师无法在有限的四十五分钟内，既要完成大量的词汇教学，又要完成课标规定的相关任务。
在英语学习中，学生也没法在一两天内学会甚至运用这些英语单词。
这就造成了学生理解消化不了，学习滞后。
因此，很大部分学生丧失了学习英语的兴趣和信心，教师也陷入了进退两难的境地。
对于初中生而言，词汇是其学习过程中最大的拦路虎，他们记了忘，忘了记，反反复复花费了大量的时间，却不见成效。
对于老师而言，词汇也是教学中最为头痛的事。
然而词汇是构成语言的最基本的要素之一，离开了词汇就无法表达你的想法，也就无法与人交流，因此词汇的教法是一个非常值得探讨的问题。
因此，教师和学生都要认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节，要提高对词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇教学方法，不断总结和提高教学水平。
“学得快，忘记快”，这是当前学生在英语词汇学习过程中的通病。
因此如何有效地进行词汇教学，如何在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记忆单词、运用词汇，如何使学生有效有掌握更多的词汇就成为我们每个英语教师应该不断地认真思考的一个问题。
本文我将谈谈对这方面的思考和所做的尝试。
那究竟该如何进行词汇教学呢?我经过一段时间的摸索和尝试,对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解,这里略谈几点意见:第一、在课堂教学中，要避免单一、被动、填鸭式的教学方式而是应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律。
词汇教学中要将词汇的意义、词汇的记忆以及词汇的扩展融为一体。
第二、重视英语词汇教学法研究，要让学生由“厌学”转变为“乐学”。
所以说词汇教学首当其冲的问题是提高学生学习地主动性。
因此，教师应当了解学习者的学习规律，学习方法之间的差异，激发学生主动参与学习的积极性，使学习者真正成为教学的中心。
初中英语词汇教学实施方案
初中英语词汇教学实施方案一、教学目标：1.使学生掌握初中阶段的词汇量，能够熟练运用所学词汇进行口头和书面表达。
2.培养学生良好的词汇积累和运用习惯，提高学生的词汇能力和语言表达能力。
3.激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性。
二、教学内容：根据教材的内容和学生的学习需求，选取适当的词汇进行教学。
三、教学方法：1.启发式教学法：通过寓教于乐的方式激发学生学习兴趣，启发学生自主学习和发现词汇。
2.情境教学法：通过真实的情境和生活实例引导学生运用所学词汇进行实际交流和表达。
3.记忆联想法：通过联想、分类等方法帮助学生记忆和掌握新的词汇。
四、教学步骤：1.引入新词汇：通过图片、动画、视频等多媒体方式引入新的词汇，并与学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣。
2.词汇解释：对新词汇进行简单明了的解释，帮助学生理解词义及用法。
3.词汇练习：通过多种形式的练习方式，如填空、对话、配对等活动，让学生进行词汇的运用和巩固。
4.课堂讨论：通过小组讨论或全班讨论的形式，帮助学生巩固所学词汇，并运用到实际情境中。
5.课后作业：布置相关的词汇习题或写作练习，巩固课堂所学内容。
五、教学评价：1.以提问的形式对学生的词汇掌握情况进行评价。
2.通过课堂练习和作业的完成情况评价学生的学习效果。
3.定期进行词汇测验，提供及时的反馈和指导。
六、教学资源：1.教材和词汇教学参考书。
2.多媒体设备，如电脑、投影仪、音频设备等。
3.互联网资源，如在线词典、词汇学习网站等。
4.词汇练习题和作业。
七、教学反思与改进：根据学生的反馈和学习效果，及时调整和改进教学方法和策略，提高教学效果。
同时，通过定期的教学研讨和交流，与其他教师共享经验和教学资源，不断提高教学水平。
初中英语课题研究方案
初中英语课题研究方案一、研究背景初中英语是学生英语学习的重要阶段，也是打下良好英语基础的阶段。
随着教学改革的不断深化，初中英语教学也面临着一系列问题与挑战。
因此，对初中英语课题进行研究，探索更加科学有效的英语教学方法，具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在通过初中英语课题研究，探索如何提高学生的英语学习兴趣与学习效果，实现优质英语教学。
三、研究内容1.分析初中英语课题的现状与存在的问题；2.探索改进初中英语教学的方法与策略；3.设计与实施初中英语课题教学实验；4.分析实验结果与评估教学效果；5.提出改进初中英语教学的建议。
四、研究方法1.文献调研：通过查阅相关文献，总结初中英语课题教学的研究成果与经验；2.实地调研：走访中小学，了解不同学校的英语教学情况，收集数据；3.教学实验：选取若干初中英语班级，设计与实施课题教学实验，采集相关数据；4.数据分析：对实验数据进行统计分析，并运用适当的方法进行教学效果评估；5.结果解读：分析实验结果，提出改进初中英语教学的建议。
五、研究计划与进程1.第一阶段（一个月）：文献调研，了解初中英语课题教学的研究现状；2.第二阶段（两个月）：实地调研，收集不同学校的英语教学情况；3.第三阶段（三个月）：设计与实施初中英语课题教学实验；4.第四阶段（一个月）：分析实验结果，评估教学效果；5.第五阶段（一个月）：撰写研究报告与论文。
六、预期成果1.初中英语课题研究报告：包括研究背景、目的、内容、方法、计划与进程、分析结果、建议等内容；2.英语教学实验数据：包括实验设计、实施过程中的数据记录与采集；3.论文：基于研究报告的进一步完善与优化，形成学术论文，并提交相关学术期刊或会议。
七、研究意义1.对英语教师具有指导与借鉴意义：提供参考的教学方法与策略；2.对英语学习者具有实际应用与指导意义：优化英语学习效果与兴趣；3.对教育研究具有学术价值：推动教育改革与发展，提升英语教育质量。
初中英语词汇教学课题研究方案
《英语单词记忆方法的研究》结题报告泰安迎春学校王建民一、开题时间 2007年11月二、课题成员 : 张新菊、王建民、王娟三、课题名称：英语单词记忆方法的研究四、课题背景：对于把英语作为外语来学而又缺乏语言环境的初一学生来说,第一个难题就是记不住英语单词,或是暂时记住了,过一段就又忘了｡这是因为初学英语的人还没有掌握足够的英语构词法的基础知识｡因此开始记忆单词时,总是一个字母一个字母地去记,这样记单词,少量的还可以,单词一多就不容易记住了有些学生可能会因此而产生畏难情绪,把英语学习看作一种负担,甚至半途而废｡然而,不管怎样,对学生们来说来讲,要想学好英语,必须下功夫､想办法多记和巧记英语单词和短语,这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节,是学好英语的必要前提。
英语的词汇十分丰富,要想记得多､记得快､记得牢,除了多听､多说､多写,反复记忆和及时复习外,还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识,以便达到事半功倍之效｡因此我们初一年级的小课题研究题目定为“英语单词记忆方法的研究”。
五、所采取的措施：(一)根据我们学校学生的实际情况，我们利用上课学习单词的时间，给同学们介绍几种行之有效的记单词的方法,为大家学好英语提供一些必要的指导和帮助｡1、音标发音记忆法英语是一种有声语言,英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系,是有规律可循的｡正确地拼读､朗读英语,对记忆单词是行之有效的方法之一｡初中英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的,因此只要读音准确,并掌握一定的读音规则,记单词还是比较轻松容易的｡读音准确也是学好英语的关键｡因此,学生在背单词时,除了在课堂上跟老师读准每个单词的发音外,还要在课下集中精力多听英语单词录音,同时要大声跟读｡记忆单词应调动多种感觉器官,做到“五到”,即心到､眼到､耳到､口到和手到｡在记忆某个生词时,首先要集中精力,注意生词的词形､词义和词的构造,并大声朗读这个生词,要把音读准,同时进行抄写以加深记忆｡这样也为“听力”训练打下良好基础｡例如, conversation这个单词虽然很长,但它符合读音规则｡只要会读,就能拼写出来｡2、谐趣记忆法这是一种把英语单词形象化､娱乐化,把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西,寓学习于娱乐之中的记忆单词的方法｡可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来｡如 bench, chair, desk, look, write, talk, quiet, listen to the teacher, hand up, have a rest ，要一个一个地去记,既费力,又容易忘记｡如果用一个顺口溜把这些词和短语连起来记,就会感到生动､形象､有趣,记忆效果也就好多了｡手拿book,坐bench(chair), 面前放着des眼look,手write, 耳朵listen to the teacher, 有疑问就hand up, 没问题莫要talk, 全班保持quiet, 下课我们have a rest｡再譬如, window这样的顺口溜,要一个个字母去记就比较费力,效果也不甚好｡但如果通过“w在两头, indo在里头”这样的顺口溜来帮助记忆, window这个词的拼写､读音､词义一下子就记住了,效果比较好｡3、英汉对照记忆法此法主要用在记忆课文后的词汇表里的单词或自己编写的词汇表里的单词｡在词汇表里,左边是英语,右边是相应的汉语｡记单词时,用一只手掌(或别的物品)轮流遮盖住左边和右边,一边看一边喃喃地念,同时用手指在空中或桌面上或用笔在本子上练习拼写｡4、实物识词记忆法如果有兴趣,可以将自己的住室布置成“英语世界”｡具体做法是:利用彩色(或贴小纸条的办法)在室内的物品上写上相应的英语单词､短语以及句子｡例如,在门上写上“Open the door(开门)”或“Close the door!(关门)”｡在窗户上可写上window,床边可写上go to bed, get up,电灯开关旁可写上Turn on (off) the light,在挂钟表的地方写上 clock或“What time is it?”“It is... clock.”等字样｡当然在家里其它地方,也可按这种方法去做｡过一段时间,等到把这些词和短语记住后,再换一些内容｡5、看图识词记忆法由于受家庭物品的限制,实物识词记忆法的作用也有所限制｡相比较而言,看图识词法具有明显的优点｡看图识词记忆法同儿童看图识字的原理是一样的｡我们把小孩看图识汉字用的卡片或画书略加修改,就成了看图识英语单词的卡片或画书｡具体做法是:在每幅画面的汉字下边注上相应的英语单词,利用空暇时间,隔几天翻一次卡片或画书,直到能看到画就能马上读出和拼写出相应的英语单词或短语｡当然我们还可以自己动手画一些图画,然后注上相应的英语单词,如画一张人的头像,然后把有关各部位的英语单词标注在相应的位置｡也可以自己画一些简笔画来表示走､跑､坐､骑自行车､看书､游泳等动作,然后在图画下面写上相应的英语单词､短语或句子｡这种方法的优点是把直观的图画与干巴巴的文字结合在一起,有一定的趣味性,便于记忆｡但不足的是有些词,尤其是抽象名词无法用图画来表示｡6、联想记忆法在掌握了一定数量的词汇的基础上,可以运用联想记忆法,在头脑中构建一个词汇网络｡联想的内容可分为同义词､反义词､同类词､同根词等｡下面分别举例说明:A. 同义词:1. family home house↓↓↓家里人出生地或居住的房屋住房2. say speak tell talk↓↓↓↓说(话) 讲､演讲告诉谈话C. 同类词,即按单词的意义､范畴粗略归类｡例如,看到school一词,可以联想到与之有关的 teacher, pupil, student, class, classroom, blackboard, desk, chair, homework, textbook, notebook, test, 等｡六、在我们学校中因为学生记不住单词而需要教师反复听写的现象很普遍。
初一英语词汇教学活动设计
初一英语词汇教学活动设计初一英语词汇教学活动的设计，旨在让学生们不仅能够掌握新词汇，还能够在实际语境中灵活运用这些词汇。
设计一个成功的词汇教学活动需要充分考虑学生的学习特点和兴趣。
以下是一个理想的词汇教学活动方案，旨在通过有趣的方式帮助学生们记住和应用初一阶段的核心词汇。
首先，活动的开端应当以激发学生的兴趣为主。
可以选择一些有趣的故事或视频，介绍要学习的新词汇。
通过多媒体资料引发学生的好奇心，让他们对即将学习的词汇产生浓厚的兴趣。
例如，一段充满趣味的短片可以展示不同的场景，并在其中隐含这些词汇的用法。
接着，设计一个互动游戏，使学生在轻松的氛围中主动参与词汇学习。
比如，可以采用“词汇接龙”的游戏规则。
在游戏中，教师说出一个词汇，学生们需要用这个词汇造句，并且说出与其相关的词汇。
这种方式可以鼓励学生之间的互动，同时也促进了词汇的记忆和运用。
为了进一步加深学生对词汇的理解，可以通过角色扮演活动进行词汇应用。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境，让学生扮演不同的角色，在情境中使用新学的词汇。
例如，设计一个“购物”的情境，学生可以扮演顾客和店员，在对话中自然地运用和复习新词汇。
这种活动不仅增强了学生的语言表达能力，还提高了他们的实际应用能力。
除了课堂上的活动，家庭作业也是词汇学习的重要环节。
教师可以布置一些有创意的家庭作业，例如让学生用所学词汇写一篇短文或制作一张词汇卡片。
家长的参与也可以帮助学生更好地完成这些作业。
通过这些课外活动，学生能够在家庭环境中进一步巩固所学词汇，提升词汇记忆的深度和广度。
定期的复习也是确保词汇记忆有效性的关键。
教师可以设计一些周期性的复习活动，如每周的小测验或词汇竞赛。
这些活动可以激励学生持续学习，并且帮助他们检查自己对词汇的掌握情况。
通过这种方式，学生能够在不断的复习中稳固记忆，避免遗忘。
最终，成功的词汇教学活动设计应当注重学生的实际参与和兴趣激发。
通过多样化的活动设计，使学生在愉快的学习环境中掌握新词汇，并能够在真实语境中灵活运用。
初中英语研究课题
初中英语研究课题XXX:《初中英语词汇教学研究课题结题报告》初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，牛津教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
牛津初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
牛津教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语研究没过关的学生来说，词汇研究成了英语研究的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生研究的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研讨目的和意义为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的研究兴趣，使学生更加重视英语词汇研究，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生研究英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语研究，使他们感受到研究成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的研究和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇讲授的策略研讨是当前中学英语课改的要求之一。
XXX于2001年颁布的《英语课程标准》明白指出“语言技能是构成语言交际能力的重要构成部分。
初中英语词汇活动设计教案
初中英语词汇活动设计教案一、教学背景随着经济的全球化，英语在国际交流中的地位越来越重要。
我国教育部门也高度重视英语教育，特别是在初中阶段，英语词汇的学习对于学生的语言运用能力有着至关重要的作用。
然而，由于英语词汇的多样性和复杂性，学生往往感到词汇学习枯燥乏味，难以掌握。
因此，设计一种生动有趣、富有挑战性的词汇活动，对于提高学生的英语词汇学习兴趣和效果具有重要意义。
二、教学目标1. 让学生在活动中巩固已学的英语词汇，提高词汇运用能力。
2. 通过活动，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学习积极性。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、教学内容1. 词汇范围：初中阶段所学词汇。
2. 活动形式：小组竞赛、猜谜、游戏等。
四、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师带领学生进行简单的英语口语练习，如问候、自我介绍等，让学生逐渐进入学习状态。
2. 活动一：词汇接龙（10分钟）将学生分成若干小组，每组学生轮流用英语单词接龙。
例如，第一个学生说“apple”，下一个学生必须说以“e”开头的单词，如“elephant”。
每组计分，规定时间内得分最高的小组获胜。
3. 活动二：猜谜语（10分钟）教师准备一些英语谜语，将学生分成小组，每组轮流回答。
例如：“What do you call abear without teeth?（无牙的熊叫什么？）"""答案是："gummy bear（果冻熊）"。
答对的小组得一分，最后比分最高的小组获胜。
4. 活动三：词汇抢答（10分钟）教师出示单词卡片，学生迅速举手回答单词的中文意思。
答对的学生得一分，最后比分最高的学生获胜。
5. 活动四：小组竞赛（15分钟）教师准备一些关于日常生活、动植物、交通工具等方面的词汇，将学生分成小组，每组轮流回答。
规定时间内，答对词汇最多的小组获胜。
6. 总结与奖励（5分钟）教师对学生在活动中的表现进行点评，给予表扬和鼓励。
初中英语词汇教学课题研究方案策划方案
初中英语词汇教学课题研究方案策划方案嘿，小伙伴们，今天我们来聊聊初中英语词汇教学这个话题。
作为一名有着十年方案写作经验的大师，我将用意识流的方式，给大家呈现一份完整的初中英语词汇教学课题研究方案策划方案。
准备好了吗？那就让我们一起开启这场思维的旅程吧！一、研究背景咱们都知道，英语作为一门国际性语言，在我国教育体系中占有举足轻重的地位。
而词汇作为英语学习的基础，对于学生来说至关重要。
然而，在实际教学过程中，如何让学生高效地掌握词汇，成为许多教师头疼的问题。
因此，本研究旨在探讨初中英语词汇教学的有效方法，为提高学生英语水平提供有力支持。
二、研究目标1.分析当前初中英语词汇教学的现状，找出存在的问题。
2.探讨适合初中生的英语词汇教学方法，提高词汇学习效率。
3.制定一套科学、实用的初中英语词汇教学方案，为教师教学提供参考。
三、研究内容1.初中英语词汇教学现状分析a.教师教学方法调查b.学生词汇学习情况调查c.教学资源与环境分析2.初中英语词汇教学方法探讨a.直接法b.情境教学法c.任务型教学法d.概念图教学法3.初中英语词汇教学方案制定a.教学目标设定b.教学内容安排c.教学方法选择d.教学评价体系四、研究方法1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外英语词汇教学研究现状，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，调查教师和学生对英语词汇教学的看法，了解教学现状。
3.实证研究：选择实验班和对照班，进行为期一学期的教学实验，对比分析两种教学方法的优劣。
4.数据分析：运用统计学方法，对收集到的数据进行处理，得出结论。
五、研究步骤1.第一阶段：收集资料，确定研究框架a.查阅相关文献b.设计问卷c.确定研究内容和方法2.第二阶段：实施研究a.进行问卷调查b.选择实验班和对照班c.开展教学实验a.分析问卷调查结果b.对比实验班和对照班教学效果六、预期成果1.揭示当前初中英语词汇教学的现状，找出存在的问题。
2.探讨适合初中生的英语词汇教学方法，提高词汇学习效率。
初中英语词江教学研究实施方案
初中英语词汇教学研究实施方案一、课题的提出英语是一门在国际上应用得非常广泛的语言，作为一门语言，它是由语音、词汇和语法三个部分组成的。
词汇是语言的基本结构单位，可以比作是语言的建筑材料，如果没有足够数量的词汇积累，那么掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。
所以说要学好英语，词汇是关键。
著名语言学家威尔金斯（d.a. wilkins）也曾经说过：“without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，词汇是何等重要。
一个学生掌握词汇量的多少和正确运用词汇的程度是衡量其语言水平的重要标志。
二、课题研究的目的加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
本课题组希望通过对词汇教学的研究达成以下共识：1全面了解我校初中英语词汇的教学现状，探索改进教学方法；2使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力，使学生掌握一定数量的单词和习语。
3提高学生理解英语、掌握英语并运用英语进行交际的能力，学习词汇的目的并不仅仅在于记住单词的音、形、义等方面，更重要的是要让学生能够在听、说、读、写的实际活动中准确、熟练地运用词汇。
4、通过英语词汇教学的实践与研究，培养学生自主学习、乐于探究的意识及发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯，调动学生学习英语的积极性。
三、课题研究的理论依据新课程理论或现代素质教育理论《中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》都明确提出了加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的任务，强调基础教育要满足每个学生的终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
树立“一切为学生发展服务”的教育理念。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要。
初中方向词汇课教案
初中方向词汇课教案随着新课程标准的实施，初中英语教学越来越注重学生语言运用能力的培养。
词汇作为语言的基础，直接影响着学生的阅读、写作、听说等能力的提高。
因此，如何有效地进行词汇教学，成为初中英语教师面临的重要课题。
本教案旨在通过生动、有趣的教学活动，帮助学生掌握一定数量的基础词汇，提高词汇运用能力，为今后的英语学习打下坚实基础。
二、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本课的15个单词及其搭配；（2）学生能够理解单词在句子中的含义；（3）学生能够运用所学单词进行简单的口语交流和写作。
2. 能力目标：（1）培养学生准确识记单词的能力；（2）培养学生灵活运用单词进行语言表达的能力；（3）提高学生的听说读写综合语言运用能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习词汇的兴趣；（2）培养学生积极向上的学习态度；（3）增强学生自信心，提高自主学习能力。
三、教学内容1. 单词：本课将学习15个单词，包括名词、动词、形容词等不同词性。
2. 短语：与单词相关的常用短语，有助于学生更好地理解单词在实际语境中的运用。
3. 句型：通过本课的学习，学生能够掌握一些简单的句型，提高句子表达能力。
四、教学步骤1. 热身（5分钟）（1）引导学生复习上一课所学单词，巩固记忆；（2）进行简单的听力练习，为学生进入学习状态做好准备。
2. 呈现（15分钟）（1）通过图片、实物、情境等直观手段，展示本课单词；（2）引导学生观察单词的词形、词义，并进行简单解释；（3）展示单词的常用搭配，帮助学生理解单词在实际语境中的运用。
3. 操练（20分钟）（1）开展小组活动，让学生互相练习单词发音，提高发音准确性；（2）进行单词填空、选择等练习，巩固单词记忆；（3）运用单词进行角色扮演，让学生在实际语境中运用所学单词。
4. 巩固（15分钟）（1）让学生完成一篇有关本课单词的写作练习；（2）进行小组讨论，分享学习心得，互相学习；（3）教师点评，总结本课所学内容。
初中英语词汇课的教学设计
初中英语词汇课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中学生进行英语词汇课的教学。
教学内容涵盖初中阶段英语词汇的常见用法、词性辨析、词汇搭配等方面。
通过本节课的学习，使学生能够掌握并运用所学词汇，提高英语语言表达能力和词汇运用水平。
2、教学对象本节课的教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量，但对于词汇的深入理解和运用仍有待提高。
此外，初中学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，因此在教学过程中需要采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本节课所教授的英语词汇，包括单词的拼写、发音、词性和基本意义；（2）学会运用词汇进行句子构建，提高英语语言表达能力；（3）能够辨别词性，了解词汇在不同语境中的用法和搭配；（4）通过词汇学习，增强英语阅读理解能力和写作水平。
2、过程与方法（1）采用以退为进的教学策略，引导学生从已掌握的词汇出发，逐步拓展新词汇；（2）运用以点带面的方法，通过典型例句和实际语境，帮助学生深入理解词汇含义；（3）通过以动带静的教学方式，让学生在互动交流中掌握词汇用法，提高学习效果；（4）鼓励学生自主探究、合作学习，培养其发现问题和解决问题的能力；（5）利用多媒体教学资源，如词汇卡片、PPT、网络资源等，丰富教学手段，提高学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语词汇学习的兴趣，激发学习积极性，使其形成主动学习的态度；（2）引导学生树立正确的词汇学习观念，认识到词汇学习对提高英语水平的重要性；（3）鼓励学生勇于尝试、不怕犯错，培养其自信心和克服困难的勇气；（4）通过小组合作学习，培养学生团结协作、共同进步的精神；（5）注重培养学生的跨文化交际意识，使其在学习词汇的过程中，了解和尊重不同文化背景，形成正确的价值观。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用以退为进的教学策略，教师将从学生已经掌握的词汇和知识点出发，逐步引导学生接触和掌握新的词汇。
初中英语词汇课教学设计
初中英语词汇课教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握初中英语常用词汇，并灵活运用于日常交流中。
2. 能力目标：培养学生的词汇记忆能力，提高学生的词汇运用能力，增强学生的语言交际能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习自信心，让学生体会到学习英语的乐趣。
二、教学重难点1. 教学重点：使学生能够掌握并运用所学词汇。
2. 教学难点：使学生能够用所学词汇进行自由交流。
三、教学内容初中英语词汇教学内容可根据教材及学生实际情况进行选择，一般包括基础词汇、日常交际词汇、常用短语等。
四、教学过程1. 创设情境教师可通过多媒体教学、图片、视频等方式，创设一种情景，如购物、旅行、学校生活等，让学生在情境中接触并学习相关词汇。
2. 呈现词汇教师可通过课件或者黑板，设计图片和单词的搭配，然后让学生学习、记忆、拼读和书写相关词汇。
3. 词汇练习教师设计听力、口语、阅读、写作等多种练习形式，让学生在练习中不断巩固所学词汇。
4. 词汇运用教师设计各类交际活动，让学生在实际情境中运用所学词汇进行交流，提高学生的语言表达能力和交际能力。
5. 复习总结教师在课程结束前，进行词汇的复习和总结，让学生对所学词汇有一个系统的梳理和归纳。
五、教学方法1. 听说教学法：通过听力训练和口语练习，提高学生的语言听说能力。
2. 归纳教学法：通过相关情境和图表等，让学生从具体的实例中去归纳词汇的用法和搭配。
3. 交际教学法：利用对话、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在真实情境中进行词汇的运用。
4. 游戏教学法：设计各类英语词汇游戏，激发学生的学习兴趣，增强词汇记忆。
5. 多媒体教学法：通过多媒体资源，如音频、视频等，让学生对词汇有更直观的认知和理解。
六、教学评价1. 学生评价：通过课堂练习和作业完成情况，评价学生对所学词汇的记忆和运用能力。
2. 教师评价：及时对学生的词汇学习情况进行评价和反馈，指导学生正确记忆和应用所学词汇。
初中英语词汇教学设计
初中英语词汇教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中生进行英语词汇的教学。
英语词汇是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
本设计将围绕初中英语课程标准，结合学生的实际水平和学习需求，选取适合的词汇进行深入讲解和练习，旨在帮助学生扩大词汇量，提高英语理解和表达能力。
2、教学对象本教学设计的对象是初中学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流和阅读。
然而，在词汇量和使用上还存在不足，需要通过系统性的教学活动来丰富词汇知识，提高语言运用能力。
此外，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，学习积极性高，但注意力容易分散，因此，教学策略需要结合他们的心理和认知特点，采用多样化的教学手段以保持学习的兴趣和动力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并熟练运用本课程所教授的英语词汇，包括日常生活、学校活动、兴趣爱好等不同场景下的词汇。
（2）学会使用词典、网络资源等工具查找新词汇，养成自主学习的良好习惯。
（3）能够正确拼写、发音所学词汇，并了解词汇的词性、词义和用法。
（4）提高英语听力、口语、阅读和写作能力，将所学词汇应用于实际语境中。
2、过程与方法（1）采用以学生为主体的教学策略，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主观能动性。
（2）运用多样化的教学方法，如任务型教学、合作学习、情境模拟等，让学生在互动、实践中学习词汇。
（3）通过课堂讨论、小组活动等形式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（4）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发他们学习英语的内在动力。
（2）帮助学生树立正确的语言学习观念，认识到词汇学习的重要性，培养持之以恒的学习态度。
（3）鼓励学生勇于尝试、不怕犯错，形成积极向上的学习氛围。
（4）培养学生具有良好的团队协作精神，学会尊重他人、倾听他人意见。
（5）通过学习英语词汇，拓展学生的国际视野，了解不同文化背景，提高跨文化交际能力。
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初中英语词汇教学课题研究方案
初中英语教研组全体成员
一、课题研究的背景
检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学
生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随
着课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多
都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别
是小学英语学习没过关的农村学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和自信心，自然这些也就增加了教学的难度。
二、研究目的和意义：
为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴
趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，
适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，
加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培
养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，
并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了
语言教学的本质。
我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问
题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的识记目标,安排合理的识记时间,养成良好的识记习惯,并在实际学习中有意识地积累和高度重视。
教师
还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系,有效地进行教学,帮助学生不断地进行梳理、总结和归类,形成知识体系。
通过总结规律,利用规律,学生在学习浩如烟海的英语词汇时就会变得轻松愉快,事半功倍。
同时,词汇教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义
的语言材料, 让他们在语境中通过认知来接受词汇知识, 给他们创造一定的语言环境, 让他们把所学到的词汇运用到实际中去, 如此反复实践, 学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高, 随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
三、课题研究的依据：
英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001 年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语
言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面
以及这四种技能的综合运用能力。
”著名语言学家威尔金斯说：“Without grammar very little can be conveyed; Without
vocabulary nothing can be conveyed 。
”有研究表明：词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词
汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中
遇到的生词越少，理解程度就越高，反之亦然
词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇）；但习得足够多的词汇是语言问题的核心。
因此，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量是永
无止境的。
四、课题研究的内容及预期目标：
1、研究的内容
①平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语词汇的感性认识；
②勤于思考，学会构思，心中有谱；经常做“脑部体操”，即我
们平时常说的“头脑风暴”。
③做日常生活的有心人，勤于思考。
2、研究预期目标：
词汇是基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手
段都是为了让学生能够扩大词汇量。
词汇学习是英语学习的一个重要
组成部分。
离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实
际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。
因此，词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教学生如何将词汇运用到实际生活中。
五、研究措施及方法：
1．形音结合
教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词
的拼法。
“多数单词的拼写都是符合读音规则的,,只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。
因此，能准确拼读单词，
往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音
记形。
这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。
2．运用记忆规则减少遗忘
艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”。
因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深
学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。
3．列表记忆
列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。
分类可按主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、起居室、亲戚名称、人
体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。
这些词有些
有某种联系，由一个会联想到另一个。
4．加大阅读量，提高单词重现率
单词必须经过多次重现，才能记住。
阅读是最有效的语言输入途径之一。
学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇
的一种运用过程。
新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在
阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
5．以旧带新
这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知识。
随着学生词汇量的增多，有可能利用构词法分析讲解新词的意义。
这种方法可以使学生自然地理解词义，借助构词法知识记忆单词，同时还可培养学生分析语言的能力。
例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词
缀组成的新词等。
在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。
六、国内外关于同类课题的综述：
《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要
求是，“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配,,。
由此可见，词汇教学是初中英语教学的重点。
可见，要学
好英语，就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。
教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，单词容易忘记。
显然，词汇量的限制已成为学生学习的障碍。
因此，如何突破英语词汇
学习的难关便成为初中英语教学的关键。
寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。
七、课题研究的方法
1、教师充分挖掘文本，设计自主学习任务。
做到用好课本，而
不是教好课本。
2、文献资料法。
通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自主学习”的内涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论学习，使我得到理论的提高。
3、比较法。
选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。
4、调查法。
通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。
5、个案法。
对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
6、适当采用计算机、网络等辅助科研手段。
八、课题研究的成果形式
1、个案研究资料；
2、有关学生完成自主学习任务的调查结果、实验报告；
3、学生英语学习成绩评定的“增值”数据；
4、相关论文；
5、结题报告。
九、课题研究的实施步骤
1、研究准备阶段
这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究；实验班和对照班的选择、测试；实验的整体设计。
调查现状、分析成因。
2、研究实施阶段
这一阶段，实验班和课题研究教师根据课题总体设计方案结合本班学生实际，确定目标内容，确立实验方法在实验进行中期，教师对前段实验进行小结，邀请专家对实验进行评估，相对调整计划，取得中期研究成果。
3、研究总结阶段
这一阶段，对实验结果进行测试；分析总结，深化研究；撰写实验报告、完成论文。