班情学情分析

分析原因改进方法提高效益

（归因改进提高）

一、分析原因

分析谁的原因？

学生方面的、教师方面的、家庭方面的、学校方面的等）

有哪些原因？

学生方面的有：态度、心理、情感、基础、方法、能力、习惯等

教师方面的有：态度、投入度、落实度、观念、过程、方法、师生关系等

二、改进方法

改进方法主要从两个方面着手：一为观念上的，二为可操作的技术层面上的。

观念上要改变的是：（1）面向全体学生的问题。尤其是尊重、关心、帮助中差生的问题，这既是提高整体水平的需要，又是良好班风、学风形成的根本保证（2）因材施教问题（3）师生关系问题教育、教学上可操作性的技术层面上需要改进的是：

教育上：

1、充分调动全体学生的积极性问题（多鼓励、少打击、不放弃不管考得有多差的学生）

2、关注学生的心理健康问题（信心问题、压力问题、动力问题、浮躁情绪、习得性受挫心理、无助感等）

教学上：

1、做最重要的事，做最有效的事。要有所选择，有所放弃；要有所为，有所不为。

2、克服盲且性、无计划性。（克服那种老师盲目教、学生盲目学；老师盲目布置，学生盲目应付的现象）在传授新课和复习时，注意从目标入手，解决课程的计划性。根据目标制订好计划（每一课、每一练习、每一周、每一专题、每一综合、每－检测等）。可以常常这样问自已：我这一节课要解决什么问题？怎么解决的？解决了吗？

3、做好分层，在教学中实行分层推进。教育要求我们面向全体学生。而每一位学生的生活经验、家庭教育、社会环境、学习态度、学习能力、学习基础、思维特征、性格取向等因素均不相同，所以学生各呈各样，所以就得避免“一刀切、齐步走”的教学方法, 使得优等生“吃不饱”、中等生“吃不消”、困难生“吃不了”的现象得到改变, 并逐步消除这种严重挫伤了大多数学生学习积极性的教学思想和行为。只要我们根据不同类别学生的实际，找到这类学生的最近发展区，实施分类推进教学，再督促学生，使他们通过自身的努力，达到最近的发展目标，从而就能使大多数学生掌握我们所教授的内容。具体的实施方法：（1）学生分类（2）目标分类（3）分类备课(分类备课、分类教学)

分类教学包括：分类设问及提问、分类练习、分类辅导、分类布置作业、分类检测、分类评价。

课堂教学上：

1、认真备好每一节课

2、做好分层推进工作。

3、做好转化，将老师概括的规律、方法转化为学生的实际能力。

学生的能力从何而来？应是从通过典型材料的练习让学生自己提炼而来；从通过典型材料的讲解，教师归纳小结而来；从通过典型材料的共同完成，一起归纳而来；从反复用材料印证方法，用方法来分析材料，解决问题而来。

4、要有自己的东西（即要有适合本班学生实际的自编资料。要有适合自己学生实际的学习和复习方法。要有切合本班学情的教育方法。）

5、做好小测验

6、寻找发展空间（学生方面、知识方面、薄弱学科方面等）注重最近发展区。

7、减少作业量，精选训练，注重落实。

三、提高效益

提五点建议：（1）定位好（2）选择好（3）计划好（4）训练好（5）落实好

统一思路、统一策略

1、认识上的统一：任务的严峻性与可行性

2、观念上的统一：面向全体学生（位置值与分数），分层推进（抓两率一分）

3、分层教学、分层要求：对学生要分层，优生要严、中生要抓常规、差生既要鼓励又要督促，不

能放弃。

4、对师生关系上的操作：亲其师，信其道。

二、做法

教育上

三个充分：

充分调动学生（激励、兴趣、心理疏导）；充分利用时间（各科老师进班时间安排）；充分利用课堂（讲练结合、注重最近发展层的目标达成）

教法上

1、教学要有长计划、短安排。

2、注意补齐知识链和学生面上的断层：抓住学科学习上的最需要解决的问题，抓住中差生不放。

3、课前三问：目的是什么？过程是什么？结果如何？

4、注意能力的实现：（反复运用材料）材料——知识——练习中巩固——检查中发现问题——总结

归纳方法形成规律性的内容——返归材料印证——用方法来分析问题、解决问题——形成解题思路。

5、课堂上的设问、回答照顾全体学生。

6、当堂检测落实：做好课上的小测验

7、要有针对一班学生学习实情的自编练习，精选实练，一定要有反馈，且要频率要快。

班主任

1、跟班

2、心理辅导

3、班风学风建设

4、家校联系

三、心态

1、克服浮躁，力求沉稳

2、教师的无助感、无所谓要在团队意识中得到纠正

3、不要觉得没有办法（反思一下自己的教学问题、教学方法得到贯彻与落实没有）

总结考情：

2、此次班情分析的专题：通过与同类班级的比较，分析原因，找到方法，统一策略，形成合力。

目标：在期末考试缩短与同类班级的差距。

3、对学生考试成绩的分析：

①优生没有竞争力：前一百名优秀生人数太少，只有8人②尾巴较大：400分以下的学生较集中，

一共有13名。③学科发展不均衡：数学、物理拖分较大。④达到和临近480分的学生不多：中等生人数不多，也是缺乏竞争力。⑤断层现象比较严重：出现了这样几个断层，570——590分的有1个人，560分——570分的0人。

存在问题

问题一：部分学生心理上过于紧张，学习上急于求成。

问题二：轻视基础知识，偏重题海战术。

①，不注重课本知识的融会贯通，对课本知识一知半解，就放弃课本，跳入题海。

②，由思维惰性养成避难求易的坏毛病。尤其对自己的弱科或弱点，不去积极攻克，而是一放再放。

有的学生听课时，听不懂了就不听了，并且心里烦躁。弱势学科一旦成为永远不愿触及的“雷区”，