踏雪寻梅详案

踏雪寻梅

一、教材分析:《踏雪寻梅》是一首简短而高雅的艺术歌曲。全曲洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动形象地描绘了驴儿脖颈上的铃铛声。歌曲短小精练，运用了强弱对比、连音与断音对比、附点与非附点的对比等多种表现手法。在教学中还尝试加入打击乐器的伴奏来丰富拓展歌曲的艺术魅力，是学生在美的熏陶感染中深刻地领悟和表现歌曲的意境。

二、教学目标：

1、通过对《踏雪寻梅》的学唱与演唱，产生对冬季大自然的兴趣，不怕寒冷，奔向冰雪的世界，享受无穷的乐趣。

2、用轻快、活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，表达歌曲快乐的情绪。有打击乐器来更深一步渲染歌曲的意境。

3、能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识统一结合起来。

三、教学重点：用轻巧、有弹性的声音来演唱表现歌曲的高雅意境。

四、教学难点：体会歌曲的强弱对比，连音与断音的对比，附点与非附点的对比在歌曲中的表现作用。

五、教学过程：

（一）教学导入（贴近学生的生活，与学生共同感受冬季的变化）1.梅花导入

师：同学们，一年中有四季，那现在我们是在什么季节呢？

生：冬季

师：同学们，你们知道在天寒地冻、百花凋零的冬天里，唯有一种花却在傲雪怒放、幽香袭人。能猜一猜，这是什么花吗？

生：梅花

师：大家真聪明，一下子就猜到了。(欣赏图片）

师：那在你们的印象中梅花具有什么样的精神呢？

生：回答(不与百花争时光，不与群芳斗艳丽，不怕天寒地冻，坚强不屈的精神）

师：在古往今来的文人墨客中，你们知道有哪些诗句赞扬了梅花的这种精神吗？

生：回答

师：那今天就让我们先来欣赏一首王安石的著名诗歌《梅花》，听听他是怎样赞扬梅花的呢。让我们一起来朗诵一遍。（出示ppt）

师读标题，领读一句，生齐读。

师：同学们的朗诵声情并茂非常棒！让我们给自己一点掌声！

（二）新课教学

1.初次欣赏《踏雪寻梅》

师：同学们的回答非常准确，接下来请大家来听听老师的演唱，并思考歌曲中描绘了一副怎样的场景？

生：回答

2.第二次欣赏歌曲《踏雪寻梅》

师：梅花不仅可以用诗歌来赞扬，也可以用音乐来歌颂！

今天就让我们一起来踏着雪，去寻找梅花吧!

（播放课件标题《踏雪寻梅》）

师：请同学们仔细听歌曲，并思考老师的问题

(1）如果你是歌曲中的小朋友，你骑着驴的心情是怎样的呢？歌曲总体的情绪又是如何？可以从力度、速度上来说。

生：回答

师：同学们说的真棒！踏着皑皑白雪，闻着幽幽花香，真是别有一番情趣。歌曲中，远处传来了一阵铃铛声，一个小朋友正骑着小毛驴向我们走来。这就是我们今天学习的歌曲就是《踏雪寻梅》

3.第三次欣赏《踏雪寻梅》

师：请同学跟着录音轻声哼唱一下，并找一找里面有没有你不认识的生词呢？

A、“霁”——雪后放晴。（温和的暖阳使人心情愉悦）

B、“灞桥”——有扶手的石板桥。（灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出安静的氛围）

6.有感情地朗读歌词

师：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那在踏雪寻梅中我们看到了哪些景致呢？让我们边来诵读诗歌，边来寻找答案吧。

生：齐读

4.第四次欣赏《踏雪寻梅》

师：通过朗诵我们知道歌曲中的小朋友正骑着驴，悠闲地在雪地里赏花，驴脖子上系的小铃铛不时发出悦耳的响声，给这寒冷的冬天增添一丝生机，让我们再来听一遍范唱，请同学们找出最能表现铃铛声的一句旋律。（播放录音听范唱）

生：回答

老师弹唱：

35 50︱25 50︱35 50︱11 10︱

响丁当，响丁当，响丁当，响丁当

①师：同学们想一想，我们应该用怎样的声音表现这一句呢？生：活泼的、跳跃的、有弹性的声音。

师：这里我们有断音记号、休止

②集体练唱这一句（注意休止的停顿及断音的演唱技巧）

③师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促、跳跃。如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声，怎么演唱？（力度作渐强处理）

④铃铛声出可以加上摇手的动作按节奏（xx x xx x）

5.学唱简谱

师：让我们一起来跟着小音符来具体学唱下这首歌曲吧！我们先用lu来哼唱一遍

学生学唱时，解决难点：八分音符的休止

第一个休止“骑驴灞桥过”可以用骑驴的动作代替，牵着缰绳提起，强拍落在“驴”上。

第二个休止“好花采得供瓶养”可以用深深闻花香的动作来代替，感叹地唱出“好”字。

设计意图：这是教学的重难点部分，帮助学生在形象简单的舞蹈动作的辅助下按节奏、旋律正确演唱。

6.填入歌词完整演唱。

师：熟悉了旋律后，我们把歌词填入来完整演唱一遍吧

7.表现歌曲处理

师：请同学们思考，你觉得哪一句应该唱的强一些，为什么？

（1） 0 1 3 5 ︱ì 7 .5 ︱ 3 6 5 ︱

师：“好花采得瓶供养”这一句，发自内心地感叹。抒发作者对梅花由衷的热爱。哪一个字唱得更强些呢？——“花”

（力度记号强，用f表示。曲谱中出现记号）

全体试唱一句

再找一找，歌曲中的力度记号还有哪些？

Mp 中弱

（三）拓展活动

1.乐器伴奏，出示打击乐器：串铃、碰铃、双响筒

师：我们快乐的歌声像是给寒冷的冬天增加了一份温暖，让我们加入乐器为歌声伴奏，一起跳一跳、唱一唱吧！请同学编创节奏，发挥自己的想象。

分组：乐器伴奏（两组）、骑驴动作（两组）

2.全体表演

师：全体起立，让我们跟着伴奏一起来表演一遍吧！

3.词作者及歌曲背景介绍

①词作者介绍：

师：今天我们学唱了欢快的《踏雪寻梅》，那你们想不想知道他的作者是谁呢？

生：想！

师：这首歌曲的作者是刘雪庵《踏雪寻梅》词作者（1905-1985）中国近代著名作曲家，音乐教育家，黄自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。

（出示课件）

②歌曲延伸含义：

师：今天的我们一起学唱了《踏雪寻梅》这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，每个字都有这样一个深层次的含义：

出示ppt

踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。

雪：象征着纯洁美好。指代高洁寻：

寻：初意寻找，也指代寻访。意喻作者对梅花的喜爱向往。