小学英语_PartCStorytime教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语_PEP英语六上Unit1PartCStoryTime教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版《英语》六年级上册Unit 1 How Can I Get There？Story Time教学设计一、教学内容本课的内容为修订版PEP《英语》（三年级起点）六年级上册Unit 1 How can I get there? Part C story time部分。
故事是以对话文本形式展开，内容是Zoom来英国伦敦旅游，肚子饿了想吃鱼肉薯条，但又不认识路，于是发生了向陌生人问路的故事。
最后在路人的帮助下，终于找到了鱼肉薯条店。
结果由于他的一时贪吃，伤了胃，于是又怀念起糖葫芦的尴尬故事。
整个故事以问路、指路为主。
故事中涉及了英国的代表性建筑“伦敦眼”、著名河流泰晤士河以及特色快餐鱼肉薯条。
该语篇是了解说英语国家文化的一个很好的载体，为拓宽国际视野打开了一扇窗。
二、学情分析本课的授课对象是小学六年级学生。
经过第一单元的学习，他们已经掌握了一些与问路、指路相关的基本词汇、句型等语言知识，具备一定的阅读能力。
在生活中，他们也积累了一定的相关问路的生活经验，这些都为本课的故事教学做好了铺垫。
本课故事内容生动有趣，贴近学生的生活实际，故事图文并茂，能够激发学生的阅读欲望。
三、教学目标1.语言知识与能力目标(1)能够听、说、认读词汇：tasty、London Eye、River Thames、portion；(2)能够在情境中运用有关询问和回答地点方位、问路、指路的句型：--Excuse me, Where is the ……?--It’s next to/near the…….Go that way.--How can I get there?--Go straight and turn left.(3)能够理解故事内容；能按照正确的意群以及语音、语调朗读故事；能表演故事中的精彩片段；恰当的在生活中运用故事中的语言：Excuse me. Where is the ……? Go that way. Go straight and turn right.2.情感态度目标(1)能够在迷路时主动寻求帮助；(2)能够适度饮食，不暴饮暴食；(3)能够互帮互助。
小学英语_Unit2C.Storytime教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语_Unit2C.Storytime教学设计学情分析教材分析课后反思PEP小学英语四年级上册Unit 2 Part C Story time教学目标：一、知识与技能1、掌握：My bag is heavy. What do you have in your schoolbag?2、理解Take out your books, please. Put away your books, please.Is everything in your schoolbag?等。
3、会唱Let’s sing部分的歌曲“My schoolbag”4、了解story time 部分的故事内容。
5、能够以小组为单位进行故事操练。
二、过程与方法通过歌曲、游戏复习本单元所学语言。
通过创设活动情景训练学生的语言能力。
通过阅读趣味故事引导学生逐步理解文本。
三、情感、态度与价值观培养学生合作互助的意识和良好的学习习惯。
培养学生主动做事，细心做事的习惯以及学会关爱家人。
教学重点、难点1、掌握句式并且会使用所学句式进行对话练习。
2、能够了解故事内容，理解故事大意，基础好的学生能表演故事。
教法抛出问题，引导学生看视频、图片，思考、讨论、TPR（全身反应法）跟读模仿。
鼓励学生分角色表演故事。
学法听、说、跟读、做、表演，进行角色扮演，通过扮演来体验其中的意义。
教学准备多媒体课件，视频，词卡、人物头饰，书包、书、猫及其它相关道具等。
教学过程：一、Warm-up & lead-in师生同唱表演歌曲 My schoolbag. （设计意图：让学生在愉悦的氛围中全身心的进入英语学习的氛围。
）通过小游戏Eagle’s Eye让孩子抢读单词。
（设计意图：激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛）二、Presentation1、I know you all have schoolbags. 教师对几个学生说Take out your schoolbag. 出示词卡，然后集中一个学生身上分别让她拿出English book, Chinese book, maths book. 接着说Put away your Chinese book/ maths book/ English book/ schoolbag. 出示词卡put away，个人生操练，再全班学生一起Listen and do.（设计意图：先让学生感知理解put away，take out，再让学生由个别到全体通过听并做一做来加深理解并体验。
小学英语_PEP四下Unit2Whattimeisit？CStorytime教学设计学情分析教材分析课后反思
P EP四年级下册Unit2 What time is it？Part C Story time教学设计教学内容分析：本课选自四年级下册第二单元 C Story time，本课是以愚人节为话题展开的故事，讲述了在愚人节早上Zip故意把时钟拨快了一个小时，提前叫2Z0起床。
学生除了复习现固句型 What time is it？It＇ s time to get up等短语以外，还要通过图片、上下文理解 wake up，wait， April Fool＇s Day， late for school等新单词。
同时让学生在阅读中了解愚人节的文化，并在想象的基础上理解故事，最终能够合作表演故事。
学生情况分析：学生在这一单元的前两个课时中己学过时间表达法，能提问What time is it？并能区分运用It＇ s time to…／It＇ s time for…等句型。
故事体裁的文本，容易激发学生学习的兴趣，但是他们仅学过一年多的英语，语言承载量小，导致很多时候不敢开口说，不敢想象。
本节课以图片为突破口，在读图的基础上引导孩子大胆想象，勇于说出自己的想法。
知识技能目标：1．根据学生英语学习程度的差异，优等学生需要会读并理解新单词：wake up, want to sleep, wait，dear, April Fool’s Day, late for school。
学习困难的同学要求理解这些单词短语或句子的意思。
2．能够在情境中运用句型What time is it？ It’s ___ o’clock．It＇ s time to／ for..．.3．学生能够理解故事大意并朗读、表演故事4．部分学生能够在理解的基础上复述故事过程与方法目标：1．学生能够借助图片获取故事信息，并合理想像故事情节。
2．学生能够通过自然拼读法读会新单词： Wake up，want to sleep，April Fool’s Day，dear以及1ate。
小学英语_Book3Unit1PartC Story time教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标：1.知识目标：通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学语言Is that the…?Yes, it is. /No, it` s not. This is....2.能力目标：（1）100%的学生能在语言、图片的帮助下理解故事内容，并能朗读故事。
（2）95%的的学生能表演故事，并能恰当运用故事中的语言。
3.情感目标：感受学校的漂亮与温馨，培养学生对热爱学校的情感。
二、教学重难点：1.重点：学生能在语言、图片的帮助下读懂故事，并运用正确的语音语调朗读故事。
2.难点：学生能表演故事并在实际情景中运用所学语言。
教具：情境图卡头饰课件教学过程：Step 1：Warming up1．Greeting. 师生使用英语打招呼。
2．Learn the aims. 教师播放课件，出示本节课的学习目标，学生明确学习目标，才能够有目的地进行学习。
（1）能在语言、图片的帮助下理解故事内容。
（2）能朗读故事。
（3）能表演故事，并能恰当运用故事中的语言。
（4）能够在其中复习熟练Unit1 的单词和句型。
并学生说一说，哪个目标你认为比较重要，这是个无答案问题，任意回答都可以，目的在于让学生看一下学习目标。
3．Let’s sing.T：let’s start in a happy song!教师继续播放课件，播放课本P10 的歌曲视频“Our school”，学生看视频，跟唱歌曲，愉快地开始本节课。
5．T: Like the song sings, we are in our classroom where we’ll learn all day.Here I have a test for you. can you according to the pictures and say the words?4.Look and say.教师继续播放课件，出示本单元的核心单词的词汇，学生看图，说单词，复习与巩固词汇：playground, garden, library, teachers’ office, first floor, second floor, music room, art room, gym, computer room。
四年级上册英语《Unit3MyfriendsPartCStorytime》教案人教pep
四年级上册英语《Unit3 My friends Part C Story time》教案人教pep一. 教材分析《Unit3 My friends Part C Story time》是人教版PEP小学四年级上册英语教材的一个部分。
本节课的主要内容是学习关于朋友的描述，通过一个有趣的故事来引导学生学习新的词汇和句型。
教材通过图片和情景对话的形式，让学生在真实的语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一些基本的英语语音、词汇和句型，他们对英语学习有了一定的兴趣和基础。
但是，部分学生在英语学习中还存在一定的困难，如听力、口语表达等方面。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和句型，能够用英语简单描述自己的朋友。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：学生能够学会关爱朋友，珍惜友谊，培养良好的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的生词和句型，能够用英语简单描述自己的朋友。
2.难点：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的情境，让学生在语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
2.任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中学习英语，培养他们的合作精神。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
六. 教学准备1.准备故事课件和图片，以便在课堂上进行展示和教学。
2.准备录音机和录音带，以便进行听力教学。
3.准备单词卡片，以便进行单词教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一首关于朋友的歌曲，激发学生的学习兴趣，同时引出本节课的主题——朋友。
然后，教师向学生提问：“你们有哪些朋友？他们有什么特点？”让学生发表自己的看法，为后续教学做好铺垫。
小学英语_Unit2C.Storytime教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP小学英语四年级上册Unit 2 Part C Story time教学目标：一、知识与技能1、掌握：My bag is heavy. What do you have in your schoolbag?2、理解Take out your books, please. Put away your books, please.Is everything in your schoolbag?等。
3、会唱 Let’s sing部分的歌曲“My schoolbag”4、了解story time 部分的故事内容。
5、能够以小组为单位进行故事操练。
二、过程与方法通过歌曲、游戏复习本单元所学语言。
通过创设活动情景训练学生的语言能力。
通过阅读趣味故事引导学生逐步理解文本。
三、情感、态度与价值观培养学生合作互助的意识和良好的学习习惯。
培养学生主动做事，细心做事的习惯以及学会关爱家人。
教学重点、难点1、掌握句式并且会使用所学句式进行对话练习。
2、能够了解故事内容，理解故事大意，基础好的学生能表演故事。
教法抛出问题，引导学生看视频、图片，思考、讨论、TPR（全身反应法）跟读模仿。
鼓励学生分角色表演故事。
学法听、说、跟读、做、表演，进行角色扮演，通过扮演来体验其中的意义。
教学准备多媒体课件，视频，词卡、人物头饰，书包、书、猫及其它相关道具等。
教学过程：一、Warm-up & lead-in师生同唱表演歌曲 My schoolbag. （设计意图：让学生在愉悦的氛围中全身心的进入英语学习的氛围。
）通过小游戏Eagle’s Eye让孩子抢读单词。
（设计意图：激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛）二、Presentation1、I know you all have schoolbags. 教师对几个学生说Take out your schoolbag. 出示词卡，然后集中一个学生身上分别让她拿出English book, Chinese book, maths book. 接着说Put away your Chinese book/ maths book/ English book/ schoolbag. 出示词卡put away，个人生操练，再全班学生一起Listen and do.（设计意图：先让学生感知理解put away，take out，再让学生由个别到全体通过听并做一做来加深理解并体验。
小学英语_Unit4 C Story time教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材：人民教育出版社PEP《英语》三年级下册第四单元Part C: Story Time二、教学目标1. 语言知识目标（1）能够正确理解“hide and seek”这一关键词在语篇中的含义；（2）能够听懂、会说table, toy box等房间内的物品单词及behind方位介词；2. 语言技能目标（1）100%的学生能根据图片提示能理解故事内容，在生活中会玩“Hide and seek”的游戏；（2）80%的学生能根据图片提示，为动画人物配音；（3）50%的学生能根据板书提示复述故事；（4）40%的学生能根据图片提示拓展、续编故事；3. 学习策略目标（1）能够借助动画视频获取故事大意；（2）能够通过读图捕捉故事中的重要信息；（3）能够根据自己的阅读水平选择自己学习任务；（4）能够借助板书提示理清故事脉络，进行语言输出；4. 文化意识目标（包含情感那态度价值观、思想品德）（1）养成自己收拾书包的好习惯；（2）养成自己收拾玩具的好习惯；三、重点（1）通过故事复习本单元重点句型：Where is …? Is it on the desk? Yes, it is. /No, it isn’t；（2）能够听懂、会说table, toy box等房间内的物品单词及behind方位介词；四、难点（1）能根据图片提示，为动画人物配音；（2）能够逐步适应文本阅读。
五、教学过程Warm-up1.Self-learning time【设计意图】课前2分钟，学生利用自己的平板，根据自己的学习需求，选择不同内容进行复习。
实现了同时间的个性化复习。
2. Listen and do.T: Put your hands on your desk. / under your desk. / in your desk…【设计意图】热身环节通过听指令做动作，复习本单元核心词汇，并为下面的活动做好铺垫。
3. Look and answer.T: Look, What’s this? (出示实物) I have a toy box.Look and tell me: Where’s my toy box?L et’s play the game: I can find it. Toy box, toy box, where are you?【设计意图】出示实物玩具盒子,引出toy box一词，利用toy box的位置变化，再次复习重点句型：通过找盒子的游戏，渗透学习故事中的单词、句子：toy box, where are you?Presentation1.Lean in. 引出故事人物。
Unit3MyfriendsPartCStorytime(教学设计)人教PEP版英语四年级上册
Unit 3 My friends Part C Story time教学设计一、教学内容与分析：Part C Story time We are friends是一篇关于交朋友的低段绘本故事，分为五个小板块。
用小乌龟交朋友作为一条主线。
分别讲述了小乌龟碰到小鸟，兔子，猴子和鸭子，从没有朋友到与小鸭子成为朋友的有趣故事。
结合新课标对四年级听说读写的要求，本课我力求把绘本故事中出现的动词放到合适的语境中让学生感知理解。
接着以手偶形式讲述绘本故事，又根据原故事改编为新绘本故事。
力求在宽松愉快的环境中让学生学习新知识，感受英语绘本故事的魅力。
二、学情分析：四年级的学生大都在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观的形象，已经具备了初步的听说读写能力，无论在课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现。
学习英语，要注意大量输入，才能真正学好。
大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读既可以帮助学生巩固所学的单词，更是扩大词汇量的好方法。
因此在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。
所以教师在指导学生阅读时应注重趣味性，引导性，让学生在阅读中得到乐趣，获取信息，在潜移默化中得到能力的提升。
三、教学目标:1. 语言能力：（1）关注相关动词 fly, jump, climb, swim的学习。
（2）关注句型 I can ... I can’t...的学习。
2. 文化品格： 让学生学会珍惜朋友，珍重友谊。
理解友谊是人一生中不可或缺的一种情感。
尝试打开心扉，多与朋友交流，增进情感。
3. 思维品质：（1）发展学生的预测能力与观察能力。
（2）发展学生的判断能力与选择能力。
（3）培养学生敢于发言，积极参与活动，乐于交流的能力。
Unit2 C Story time 反思
Unit 2 Last weekend.
Part C Story time.
本节课是故事教学，在教学中，我坚持了创设语境，语篇整体教学的原则。
语境便于同学理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。
从听英语歌曲Last weekend.引出话题last weekend ,再到自由交谈老师和同学们的周末活动，自然的引出本节课的主要人物Zoom的周末，通过看视频整体感知Zoom’s weekend was busy.然后通过快速阅读故事找出时间线索，通过细读找出Zoom 的周末活动。
在巩固环节，设置了两个环节Match the time and the activities.和Read the sentences and judge T or F.通过各种活动，在学生掌握故事内容后，通过Retell the story.进行语言输出，检测学生的掌握情况。
在扩展环节中，让学生就故事中的另外一个人物Zip的周末活动编造了一个新的对话，使学生语言运用中锻炼了学生的综合语言运用能力。
我感觉自己做的比较好的地方坚持了语篇整体教学，紧紧围绕故事主题进行各种活动，各个环节过渡自然。
不足之处，由于是借班上课，对学生的学情分析得不够全面，没能采用比较有效的方法把学生的积极性充分的调动起来，课堂气氛不够活跃。
还有这个故事的动词短语都是以前四五年级出现过的，只是变成了过去式，我在预设学生学习接受能力的时候只考虑了这些，却忽略了短语比较多，学生对过去式接受需要一个过程的事实，因此在上课时出现了前面训练力度不够大，后面Retell the story环节有部分同学复述故事有困难。
通过这次讲课，我充分意识到对学生学情全面分析的重要性。
小学英语_PEP四下Unit2Whattimeisit？CStorytime教学设计学情分析教材分析课后反思
P EP四年级下册Unit2 What time is it？Part C Story time教学设计教学内容分析：本课选自四年级下册第二单元 C Story time，本课是以愚人节为话题展开的故事，讲述了在愚人节早上Zip故意把时钟拨快了一个小时，提前叫2Z0起床。
学生除了复习现固句型 What time is it？It＇ s time to get up等短语以外，还要通过图片、上下文理解 wake up，wait， April Fool＇s Day， late for school等新单词。
同时让学生在阅读中了解愚人节的文化，并在想象的基础上理解故事，最终能够合作表演故事。
学生情况分析：学生在这一单元的前两个课时中己学过时间表达法，能提问What time is it？并能区分运用It＇ s time to…／It＇ s time for…等句型。
故事体裁的文本，容易激发学生学习的兴趣，但是他们仅学过一年多的英语，语言承载量小，导致很多时候不敢开口说，不敢想象。
本节课以图片为突破口，在读图的基础上引导孩子大胆想象，勇于说出自己的想法。
知识技能目标：1．根据学生英语学习程度的差异，优等学生需要会读并理解新单词：wake up, want to sleep, wait，dear, April Fool’s Day, late for school。
学习困难的同学要求理解这些单词短语或句子的意思。
2．能够在情境中运用句型What time is it？ It’s ___ o’clock．It＇ s time to／ for..．.3．学生能够理解故事大意并朗读、表演故事4．部分学生能够在理解的基础上复述故事过程与方法目标：1．学生能够借助图片获取故事信息，并合理想像故事情节。
2．学生能够通过自然拼读法读会新单词： Wake up，want to sleep，April Fool’s Day，dear以及1ate。
小学英语_PEP英语六上Unit1PartCStoryTime教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语_PEP英语六上Unit1PartCStoryTime教学设计学情分析教材分析课后反思人教版《英语》六年级上册Unit 1 How Can I Get There？Story Time教学设计一、教学内容本课的内容为修订版PEP《英语》（三年级起点）六年级上册Unit 1 How can I get there? Part C story time部分。
故事是以对话文本形式展开，内容是Zoom来英国伦敦旅游，肚子饿了想吃鱼肉薯条，但又不认识路，于是发生了向陌生人问路的故事。
最后在路人的帮助下，终于找到了鱼肉薯条店。
结果由于他的一时贪吃，伤了胃，于是又怀念起糖葫芦的尴尬故事。
整个故事以问路、指路为主。
故事中涉及了英国的代表性建筑“伦敦眼”、著名河流泰晤士河以及特色快餐鱼肉薯条。
该语篇是了解说英语国家文化的一个很好的载体，为拓宽国际视野打开了一扇窗。
二、学情分析本课的授课对象是小学六年级学生。
经过第一单元的学习，他们已经掌握了一些与问路、指路相关的基本词汇、句型等语言知识，具备一定的阅读能力。
在生活中，他们也积累了一定的相关问路的生活经验，这些都为本课的故事教学做好了铺垫。
本课故事内容生动有趣，贴近学生的生活实际，故事图文并茂，能够激发学生的阅读欲望。
三、教学目标1.语言知识与能力目标(1)能够听、说、认读词汇：tasty、London Eye、River Thames、portion；(2)能够在情境中运用有关询问和回答地点方位、问路、指路的句型：--Excuse me, Where is the ……?--It’s next to/near the…….Go that way.--How can I get there?--Go straight and turn left.(3)能够理解故事内容；能按照正确的意群以及语音、语调朗读故事；能表演故事中的精彩片段；恰当的在生活中运用故事中的语言：Excuse me. Where is the ……? Go that way. Go straight and turn right.2.情感态度目标(1)能够在迷路时主动寻求帮助；(2)能够适度饮食，不暴饮暴食；(3)能够互帮互助。
小学英语_Unit4 C Story time教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材：人民教育出版社PEP《英语》三年级下册第四单元Part C: Story Time二、教学目标1. 语言知识目标（1）能够正确理解“hide and seek”这一关键词在语篇中的含义；（2）能够听懂、会说table, toy box等房间内的物品单词及behind方位介词；2. 语言技能目标（1）100%的学生能根据图片提示能理解故事内容，在生活中会玩“Hide and seek”的游戏；（2）80%的学生能根据图片提示，为动画人物配音；（3）50%的学生能根据板书提示复述故事；（4）40%的学生能根据图片提示拓展、续编故事；3. 学习策略目标（1）能够借助动画视频获取故事大意；（2）能够通过读图捕捉故事中的重要信息；（3）能够根据自己的阅读水平选择自己学习任务；（4）能够借助板书提示理清故事脉络，进行语言输出；4. 文化意识目标（包含情感那态度价值观、思想品德）（1）养成自己收拾书包的好习惯；（2）养成自己收拾玩具的好习惯；三、重点（1）通过故事复习本单元重点句型：Where is …? Is it on the desk? Yes, it is. /No, it isn’t；（2）能够听懂、会说table, toy box等房间内的物品单词及behind方位介词；四、难点（1）能根据图片提示，为动画人物配音；（2）能够逐步适应文本阅读。
五、教学过程Warm-up1.Self-learning time【设计意图】课前2分钟，学生利用自己的平板，根据自己的学习需求，选择不同内容进行复习。
实现了同时间的个性化复习。
2. Listen and do.T: Put your hands on your desk. / under your desk. / in your desk…【设计意图】热身环节通过听指令做动作，复习本单元核心词汇，并为下面的活动做好铺垫。
3. Look and answer.T: Look, What’s this? (出示实物) I have a toy box.Look and tell me: Where’s my toy box?L et’s play the game: I can find it. Toy box, toy box, where are you?【设计意图】出示实物玩具盒子,引出toy box一词，利用toy box的位置变化，再次复习重点句型：通过找盒子的游戏，渗透学习故事中的单词、句子：toy box, where are you?Presentation1.Lean in. 引出故事人物。
《Story Time》 说课稿
《Story Time》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《Story Time》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《Story Time》是教材版本教材年级教材单元中的一个重要部分。
这一板块通常以生动有趣的故事为载体，融合了丰富的语言知识和文化元素。
从教材的编排来看，本部分内容不仅能够激发学生的学习兴趣，还为学生提供了真实的语言情境，有助于学生在故事中感知、理解和运用所学的语言知识。
同时，通过故事中的人物和情节，也能够培养学生的情感态度和价值观。
二、学情分析我所教授的学生处于具体年级，他们已经具备了一定的英语基础知识和语言技能，对英语学习有着较为浓厚的兴趣。
然而，这个阶段的学生在语言表达和理解上还存在一定的局限性，需要通过更多的语言输入和实践来提高。
在学习风格上，他们活泼好动，喜欢直观、形象、有趣的学习方式。
因此，在教学中，我将充分利用多媒体资源和多样化的教学活动，激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够听懂、认读并理解故事中的重点词汇，如列举重点词汇。
学生能够掌握故事中的重点句型，如列举重点句型。
2、技能目标学生能够正确、流利地朗读故事。
学生能够运用所学的语言知识简单复述故事。
3、情感目标培养学生的阅读兴趣和习惯。
引导学生在故事中感受友谊、勇敢等积极的情感价值观。
四、教学重难点1、教学重点理解故事内容，掌握重点词汇和句型。
能够正确朗读故事，语音语调准确。
2、教学难点运用所学语言知识复述故事。
理解故事中蕴含的情感和道理。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法情景教学法：通过创设生动的故事场景，让学生身临其境地感受语言的运用。
任务驱动法：布置各种任务，如朗读、复述等，让学生在完成任务的过程中提高语言能力。
小学英语_Unit4ThenandnowPartCStorytime教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 4 Then and nowPart C Story time教学设计【学习内容】：PEP人教版小学英语六年级下册Unit 4 Then and now Part C Story time 【课标描述】:1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。
2.能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。
3.能就简单的生活话题做简单的叙述。
4.能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
【学习内容分析】:本节课的语境是Zoom and Zip参观展览，一边看一边进行交流。
展览的主题是“改变”。
改变的内容主要包括了人类烹调方式，地球环境以及鲸鱼古今未来的变化。
学生在学习与运用中复习巩固并拓展本单元的核心句型，同时在故事内容上补充一些跨学科的历史，生物知识。
学生通过学习，可以对我们的人类与我们居住的家园有个更好的认识。
同时学生在学习的过程中也可以激发学生的语言学习。
学生可以就人与自然，生态环境发表自己的观点，提出自己的建议和解决方案。
【学习目标】1.学生可以阅读文本并且理解故事大意。
2.学生可以通过听录音、填表格等活动提取文本主要内容。
3.学生在学习的过程中，根据文本内容与主题，发表自己的意见。
4.学生能通过思维导图的板书，运用以前所学内容，把三种事物古今未来变化改编成三个小语段进行复述介绍。
5.学生可以在学习的过程中积极主动的参与活动，勇敢的尝试各种角色的体验，同时也能对其他同学的表演提出自己的评价，在互动中完成自己学习体验的过程。
6.学生通过文本的学习，结合自己的生活经验，对于当今人与自然的关系发表自己的观点，同时在学习过程中也能激发学生对于我们生存的地球以及人与自然的深度思考。
【评价活动方案】1.通过听录音、回答问题，整体感知文本，完成目标1。
2.通过Listen and fill in the table活动,完成目标2。
3. 通过学习三种主题的变化的学习过程中完成目标3.4. 学生通过思维导图的板书，完成Let’s retell活动，完成目标4.5．通过Let’s act .Listen and fill in the table. Role play以及学生的表演过程中，完成目标5.6. 通过Let’s discuss.以及Let’s say.活动完成目标6.【教学重难点】教学重点：1.学生可以阅读文本并且理解故事大意。
小学英语_Storytime教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit3 Where did you go ? Story time（一）教学目标：（1）能听、说、认读story time的内容，并能够了解story time的大意。
（2）能运用I went to.... I went there......等过去时的句子来描述自己梦境与梦想。
（3）能运用过去时描述自己的上周末的活动。
(二）教学重点和难点分析：（1）本课时的教学重点是读懂故事，并能分角色模仿表演故事对话，（2）学生能在角色扮演的基础上，运用已学过的过去时的句子来与大家分享自己的梦境。
（三）教具准备：课件、图片、词卡、Zoom和Zip的头饰等。
（四）教学过程：一、热身/复习（Warm up/Review）（1）GreetingT: Good morning。
S: Good afternoon MS Jiang.（简单的问好）（2）通过教师自己的上周末的活动，引出How was your weekend?Where did you go? How did you go there ? 让学生用学过的过去时的句子回答自己上周末的活动。
（复习第三单元过去时的句子。
）二、新课呈现（presentation）（1）Look and listen to the story .( 看故事动画一遍，让学生回答与故事相关的1个问题)Q1：Where did Zoom go?学生回答：He went to the moon.（3）通过学生回答的moon，问学生What do you knowabout the moon？本部分教师可以通过自己联想到的astronaut，引导学生回答Chang’e ，tree，spaceship........（4）让学生自主读故事回答两个问题：1.How was Howwas Zoom’s holiday?2. How did he go there?（5）再读一遍故事回答两个问题1.What did Zoom see?2. Did he take any pictures? Why?三、操练(Practice)（1）Listen and repeat the story.(听音、跟读故事，注意运用正确的语音语调。
小学英语《PartC Story time》优质课教学设计、教案
Story time 课堂教学设计课题: PEP 三上Unit4 Part C Story time教学内容:本部分通过Zoom 和Zip 邀请小动物到家做客的故事,重现了本单元重点词汇和部分句型,并加入了两个新词follow 和carrot。
教学目标:目的是通过一个教为有意义的语篇,增加学生语言的输入以及训练学生逐步适应文本阅读。
1、知识目标1)能听懂、会说、会认读单词follow, carrot。
2)能够听懂、会说句子Follow me.3)能听懂、并会回答What animals do you see?2、能力目标1)能够在图片、实物或情景的帮助下分角色表演。
3、情感态度目标1) 培养孩子们热爱小动物的情感。
2）提高加强安全教育。
教学重点:能听懂、会说、会认读单词follow, carrot。
能够听懂、会说句子Follow me.教学难点：能够在图片、实物或情景的帮助下分角色表演故事。
教学方法:故事教学法，情景创设法,任务教学法，多媒体教学法，歌曲法,TPR,游戏法等. 教学手段:电化教学.教学过程:壱. 对话教学预热Good afternoon boys and girls. I’m very happy to be here today.We will have an interesting class together. I will divide you into 6 groups. We’ll have a competition. Let’s see which group will be the winner.1.Now let’s sing a song.教师通过英语动画歌曲《Old MacDonald》创设情境，边模仿小动物的叫声和动作,边唱歌.导入新课，活跃课堂气氛。
2.学生模仿动物齐唱歌曲后，教师提问：What animals can you see?引导学生回答：I see … 出示动物图片，引入故事。
小学英语_Unit 1 part C Story Time教学设计学情分析教材分析课后反思
教材分析本部分是人教版新pep教材五年级下册第一单元C部分，是对A，B两部分的拓展和延伸。
故事性的素材弥补了学生阅读量少的空白，是学生积累语言，使用语言，提高语言运用能力的有效载体。
因此我根据孩子们的具体情况，制订了不同层次的学习目标，让学生能够理解故事，理解并朗读故事，理解并表演故事，并恰当的对故事进行改变，通过整合孩子们已经学过的语言，增加爱故事容量，拓展语言运用的机会。
本课的重难点是掌握重点单词或词组collect, nuts, dry, eat, watch TV, have a show, play the pipa并根据所给关键词按照时间顺序复述文中的故事情节以及通过模仿句子的形式描述自己的假期安排。
学情分析本课是人教版五年级下册第一单元的C部分，是A和B部分的补充，在学习之前，孩子们已经掌握了A，B部分的重点知识如clean my room, go for a walk, go shopping等表示日常活动的短语。
如what do you do on the weekend？等重点句型。
因此孩子们能够依照课文顺序复述课文以及仿写句子完成周末计划。
但是基于孩子们语音知识的缺乏，需要在新授单词时，加强语音知识的渗透，唤起旧知，举一反三。
测评练习Fill in the blanks.1.From Monday to Wednesday, I usually ________nuts in the afternoon.2. On Thursday, I often ________ my nuts in the sun.3. On Friday, I _________ nuts with my friends.4. On the weekend, I often____________ but this weekend,I________________ . I’ll_ ______________.结果分析：大部分学生可以完成填空，但是个别单词发音有误。
Unit 4 What can you do？Part C story time 教后反思
Unit 4 What can you do？Part C story time 教后反思本节课以英语课程标准为参考，以学情为依据设计，基本达到预设目标。
虽是精心设计，潜心钻研，多次琢磨，多次请教，课后成就感十足，颇有收获，但仍有遗憾之处。
现将成功和失败之处意义列出，给自己以警示，求得进步；同时希望得到专家、同仁的点评和指教，谢谢！这是一节情景故事课, 围绕“What can you do ? ”展开。
按照《小学英语课程标准》的要求,我结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。
开头我以一首英文歌“What can you do?”作为热身运动，给学生营造一个快乐的英语语言气氛，学生们非常积极的配合，很快进入到学习英语的氛围中。
我在组织教学中注重联系生活实际创设情景,采用了任务型教学,在活动中引导学生多种感官参与,使学生在愉快自信的氛围中锻炼了英语交际能力。
欣慰的是，课堂教学达到了以下几点预设目标：一，做到了分层教学，照顾全体，让全体学生都学有所获，都能找到自己的话题点，有共同协作探讨这个故事的兴趣。
二，创造的课堂氛围活跃，尤其是在表演中孩子们找到了乐趣，英语水平和自信心得到了提高。
三，本课的讨论环节提前给出了关键词，让孩子能适时适度的表达见解。
进一步增强了全班的契合度。
四，板书中的思维导图运用的很有效果，能让整个故事一目了然，有利于孩子们对故事整体把握。
遗憾不足之处：一，在“sort the pictures”环节，让孩子们对每张图片说出自己想说的话，由于没有具体引导，孩子们思维发散力较强，有跑出题目之外的句子出现，所以，本设计稍嫌随意，目的性不够，以后此类设计要加强框架性的要求。
二，在进行练习时，没有给予及时的评价，导致小组竞争意识不强，不够自信地回答问题。
三，提高阅读能力，不应只限于课堂教学，还应多进行课外阅读，向学生们推荐浅显易懂的英语读物，以使阅读形成习惯。
认真备好每一节课，认真上好每一节课，深度反思每一节课。
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PEP六年级下册Unit1 How tall are you?Part C Story time一、教学内容故事板块呈现的是Zoom和Zip招聘足球守门员的故事。
学生除了复习巩固句型How tall are you? How heavy are you？I’m… He’s bigger than…以外，还可以通过图片和上下文理解新句子：Football needs teamwork.等。
二、教学目标1、学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学语言，能够理解故事内容并增加语言的输入。
2、学生能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事；能够分角色自然表演story time的故事。
3、培养学生的团队合作精神，渗透团结就是力量的思想。
三、教学重点、难点1、复习巩固句型How tall are you? How heavy are you? I’m…He’s bigger than…2、通过图片和上下文理解新句子：Football needs teamwork.四、教学准备多媒体课件、卡通人物卡片、足球、练习单页。
五、教学环节Step1 Warm up(1) Greetings.(2) Let’s chant.T: Boys and girls, your voice is so nice, you are strong. I think you can be the football player. What’s this? Do you like football sports? Do you want to know a football team? OK, Let’s enjoy some pictures. [设计意图]在课堂导入环节，教师设计一个节奏感非常强的chant，以此来营造一个轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
chant 内容涉及有关比较级的单词，是本单元的重点词汇，也是对已有知识的复现，为学生新知识的学习做好铺垫。
Step2 PresentationT: This is a football team. What’s the meaning of team?Let’s have a look!Many animals love football team, too. Do you want to knowanother team? Who are they? Zoom and Zip.[设计意图]在此环节设计一组有关足球的图片，以此引出football team这一词组，并用图片的形式，帮助学生理解team的意思。
They want to make a football team too. But they need a member. What do they need?1.Watch and chooseWhat do they need? -----Football player？goalkeeper?2. Who wants to be the goalkeeper?Let’s find out from P1.[设计意图]通过看故事视频，学生对故事进行整体感知，并回答“Whatdo they need?”这一问题。
以此来引出本节课的核心词汇goalkeeper。
继续对学生进行提问“Who wants to be the goalkeeper?”帮助学生梳理故事中的人物。
以此来学习图片1中的内容。
3. Can they be the goalkeeper? Why?Let’s go and have a look!⑴Look, the first one is Mr. Deer.Zoom: How tall are you?Deer: I’m 1.8 meters.Zip: How heavy are you?Deer: I’m 86 kilograms.Yes, he is not tall and heavy. Can he be the goalkeeper?(2) OK. Who is the next one? Mr. Zebra.Oh, look! Is he tall? He is ten centimeters taller than Mr. Deer. Is he stronger? Yes. He is stronger. Can he be the goalkeeper? Why?He can’t catch the ball.(3) Mr. Giraffe: I’m the tallest one.Oh! Is he OK? Why?The others can’t reach him. Football needs teamwork. Do you know teamwork?(4)T: Let’s act it out! I’m Zip, who wants to be Zoom? Mr. Deer? Mr. Giraffe?This time, it’s your turn. Please practice in your group. Y ou are ateam now![设计意图]Picture2,3 and 4是整个故事的重点部分。
教师首先抛出一个问题：Can they be the goalkeeper? 学生带着问题整体聆听这个板块，然后逐步对此进行深究他们不能成为守门员的重要原因。
Football needs teamwork. 并借助足球精彩传球视频，让学生理解teamwork 的含义，然后让学生表演这部分的对话。
(5)They all can’t be the goalkeeper. What should they do ? Don’t worry! Do you notice the big guy? Hippo!(6)Can he be the goalkeeper? Let’s listen P5 and P6.Why? He is almost bigger than the goal. Is he an excellent goalkeeper? Do you notice the word? “excellent”? What’s the meaning of the word? It means great![设计意图] 本故事的最后两幅图，出现了一个新人物，通过对人物的简单介绍，引出单词big guy.然后让学生带着问题“Can he be the goalkeeper?” 整体聆听两幅图画。
最后分析Hippo能够成为守门员的原因。
Step3 PracticeBoys and girls, the story is over. Please turn it back. Let’s read the story by yourself.Now, Let’s retell the story together.Step4 Consolidation and extensionFill in the blanks and act it out.[设计意图]这一环节是对故事的拓展学习，教师把对话中的重点单词和核心功能句提炼出来，让学生利用思维导图对重点单词和核心功能句填空，并进行表演，实现语言的有效输出。
Step5 Emotional educationTeamwork is very important in our life.Let’s watch the video.[设计意图]此环节借助非常有趣的动画视频，对学生进行情感教育：团结就是力量。
Step6 Homework1. Tell this story to your parents.2. To learn more knowledge about teamwork.Board design:Unit1 How tall are you? Part C Story time学情分析六年级学生在五年级时对描述身体特征的词汇有了一定的认识，并能熟练说出一些单词。
但六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。
教师应该面向全体学生，通过一系列的课堂活动，把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
在前面所学的基础上，通过多种方式再次进行巩固，使学生轻松、欢快的氛围中完成学习任务。
Unit1 How tall are you? B Let’s talk效果分析一、效果分析经过本节课的学习，85%以上的同学能够做到以下几点：1. 能够理解故事内容2. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
3. 能听、说、读、写并在情景中恰当运用句型：How tall are you? How heavyare you? I’m… He’s bigger than…4. 能够理解新句子：Football needs teamwork.60%左右的同学能做到以下几点：1. 能在教师的帮助和图片的提示下进行文本再构。
2. 能根据图片、词语或例句的提示对自己和好朋友的相关信息进行比较。
二、形成以上教学效果的原因分析1 在比较身高这一教学环节中，采用班里的两个同学相比较，让学生把学到的知识运用到实际的生活当中。
同时，同桌之间相互交流并比较体重，较好的调动了学生参与课堂活动的积极性，利于学生在轻松、和谐的氛围中运用所学语言表达自己的观点与看法，提升了学生语言运用的能力。
2 学生理解文本后，教师给学生一定的朗读时间。
本节课采用全班跟读录音的方式让学生逐句朗读对话，教师提醒学生在跟读时注意语音、语调和感情的表达；然后借助让学生表演故事来加深学生的情景感，该活动的设计既检测了学生对对话的理解与掌握情况，又利于学生形成良好的发音习惯。
3 对于六年级的学生，教师在教学过程中注重体现听说领先、读写跟上的要求。
教师在教学过程中注重引导学生结合表格和例句提示，写出简短的语句，充分调动了学生创作的积极性，有利于学生想象力和语言输出能力的发展，体现了语言学习的渐进性，利于学生在展示活动中感受成功。
本节课在教学活动设计中，我紧紧围绕教学目标，在安排上，从感性到理性，从体会到应用，循序渐进，都是围绕着教学目标，从而使教学环节非常清晰。
教学有法，教无定法，贵在得法。
学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。
英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。
语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。